串講05 限制性定語從句(教學(xué)設(shè)計串講+專項訓(xùn)練)-2023-2024學(xué)年高一英語下學(xué)期期末考點大串講（人教版2019）

串講05限制性定語從句(教學(xué)設(shè)計串講+專項訓(xùn)練)-2023-2024學(xué)年高一英語下學(xué)期期末考點大串講（人教版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于人教版2019年高中英語下學(xué)期期末考點大串講，主要涉及的是高一英語下冊中關(guān)于“限制性定語從句”的知識點。該章節(jié)位于人教版高中英語必修5的P35頁，主要內(nèi)容包括：

1.限制性定語從句的定義和特點；

2.關(guān)系代詞who、whom、which、that的用法；

3.限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別；

4.限制性定語從句在句子中的位置和作用；

5.針對限制性定語從句的練習(xí)和專項訓(xùn)練。

本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握限制性定語從句的基本概念、用法和練習(xí)技巧，提高他們在實際語境中運用該知識點的熟練度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要圍繞英語學(xué)科的核心素養(yǎng)展開，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠正確運用限制性定語從句表達概念，提高英語口語表達和寫作能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)限制性定語從句的不同用法，使學(xué)生了解和認(rèn)識英語語法中的文化特點，增強文化意識。

3.思維品質(zhì)：通過對限制性定語從句的深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力，提高思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考、主動探究，提高學(xué)習(xí)能力。

總體來說，本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在提高學(xué)生在英語學(xué)科各方面的能力和素質(zhì)，使他們能夠在實際語境中熟練運用限制性定語從句，提高英語綜合運用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了定語從句的基本概念和用法，包括非限制性定語從句。他們應(yīng)該能夠識別和使用關(guān)系代詞who、whom、which、that引導(dǎo)的定語從句。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定程度的英語聽說讀寫能力，能夠理解和運用英語進行簡單的交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對學(xué)生的了解，他們對英語語法的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是那些對英語語言有濃厚興趣的學(xué)生。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生能夠理解和掌握定語從句的概念和用法，但部分學(xué)生在實際運用中可能會遇到一些困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡通過聽講來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過實踐和練習(xí)來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和運用限制性定語從句的過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解和區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句；

-正確選擇和使用關(guān)系代詞who、whom、which、that；

-將限制性定語從句應(yīng)用于實際語境中，提高運用能力；

-在口語表達和寫作中熟練運用限制性定語從句，避免混淆和錯誤。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中進行有針對性的指導(dǎo)和解疑，通過舉例、練習(xí)和實際應(yīng)用等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握限制性定語從句的知識點。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)興趣和能力，克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、案例研究和小組討論相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授限制性定語從句的基本概念和用法，案例研究則幫助學(xué)生通過具體實例深入理解知識點。小組討論則鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和思維能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：為了促進學(xué)生參與和互動，本節(jié)課將設(shè)計以下教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，運用限制性定語從句進行對話，提高口語表達能力和實際應(yīng)用能力；

-練習(xí)題：設(shè)計有關(guān)限制性定語從句的練習(xí)題，讓學(xué)生通過小組合作完成，增強實踐操作和問題解決能力；

-小組討論：針對限制性定語從句的用法和難點，組織學(xué)生進行小組討論，促進思維碰撞和知識共享。

3.確定教學(xué)媒體使用：為了輔助教學(xué)，本節(jié)課將使用多媒體課件、教學(xué)視頻和練習(xí)材料等教學(xué)媒體。多媒體課件用于展示限制性定語從句的定義和用法，教學(xué)視頻則提供實際語境中的例句，幫助學(xué)生更好地理解和運用知識點。練習(xí)材料則用于鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“限制性定語從句”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解限制性定語從句的基本概念和用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解限制性定語從句課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出限制性定語從句課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解限制性定語從句的基本概念、用法和練習(xí)技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、練習(xí)等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握限制性定語從句的用法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、練習(xí)等活動，體驗限制性定語從句的實際應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解限制性定語從句的基本概念和用法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握限制性定語從句的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解限制性定語從句的基本概念和用法，掌握其在句子中的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)限制性定語從句課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與限制性定語從句相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的限制性定語從句知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握限制性定語從句的知識點，本節(jié)課提供了以下拓展資源：

-英文原版書籍：推薦學(xué)生閱讀英文原版書籍，如《哈利·波特》系列、《福爾摩斯探案集》等，讓學(xué)生在閱讀過程中注意限制性定語從句的運用，提高閱讀理解能力。

-英語電影和電視?。河^看英語電影和電視劇，如《老友記》、《摩登家庭》等，注意觀察和理解其中的限制性定語從句，提高學(xué)生的視聽理解能力。

-英語新聞和文章：閱讀英語新聞和文章，如《紐約時報》、《衛(wèi)報》等，關(guān)注其中的限制性定語從句的運用，提高學(xué)生的新聞閱讀能力。

2.拓展建議

為了幫助學(xué)生鞏固限制性定語從句的知識點，提高實際應(yīng)用能力，建議學(xué)生進行以下拓展學(xué)習(xí)：

-練習(xí)題：完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。

-自主學(xué)習(xí)：通過網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館等途徑，自主學(xué)習(xí)與限制性定語從句相關(guān)的知識，拓寬知識面。

-合作學(xué)習(xí)：與同學(xué)一起討論限制性定語從句的用法，互相交流心得，提高團隊合作能力。

-創(chuàng)新應(yīng)用：嘗試將限制性定語從句的知識點應(yīng)用于自己的寫作、口語表達和日常生活中，提高創(chuàng)新應(yīng)用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-限制性定語從句的定義和特點

-關(guān)系代詞who、whom、which、that的用法

-限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別

-限制性定語從句在句子中的位置和作用

②關(guān)鍵詞：

-限制性定語從句

-關(guān)系代詞

-非限制性定語從句

-位置和作用

③句型結(jié)構(gòu)：

-關(guān)系代詞+引導(dǎo)的定語從句，修飾名詞

-主句+限制性定語從句，使句子更完整

-限制性定語從句位于所修飾名詞之后，用逗號與主句隔開

板書設(shè)計：

1.限制性定語從句的定義和特點

2.關(guān)系代詞who、whom、which、that的用法

3.限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別

4.限制性定語從句在句子中的位置和作用教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生為中心，采用了講授法、案例研究和小組討論相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計角色扮演、練習(xí)題等教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中掌握限制性定語從句的用法。此外，我還利用了多媒體課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，以輔助學(xué)生更好地理解和運用知識點。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在講解限制性定語從句的定義和特點時，部分學(xué)生顯得有些困惑，難以理解其與非限制性定語從句的區(qū)別。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中采用更多實例，幫助學(xué)生更好地理解這一知識點。

其次，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，我將在今后的教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與討論，并獨立完成練習(xí)題。

此外，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對限制性定語從句的實際應(yīng)用能力較弱，難以將其運用到實際語境中。為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，我將在今后的教學(xué)中增加更多的實際案例，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)限制性定語從句的運用。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，需要進行改進。針對這些問題，我提出了以下改進措施和建議：

1.采用更多實例，幫助學(xué)生理解限制性定語從句的定義和特點，特別是與非限制性定語從句的區(qū)別。

2.鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)獨立思考的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.增加實際案例，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)限制性定語從句的運用，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4.繼續(xù)利用多媒體課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。重點題型整理1.選擇正確的關(guān)系代詞填空：

-選出下列句子中正確的關(guān)系代詞填空：

-Themanwhoisplayingtheguitarismyteacher.

-Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

-Thecarinwhichwedrovetothebeachwasfun.

答案：

-who

-that

-inwhich

2.判斷下列句子中的限制性定語從句是否正確：

-判斷下列句子中限制性定語從句的正確性：

-Thestudentswhoarestudyinghardwillpasstheexam.

-Thehousethatwelivedinlastyearwasveryold.

-TheteacherwhoseclassIattendedwasverykind.

答案：

-正確

-正確

-正確

3.用限制性定語從句完成下列句子：

-用限制性定語從句完成下列句子：

-ImetafriendyesterdaywhoIhaven'tseenforalongtime.

-ThebookIamreadingnowisveryinteresting.

-Thegirlwearingthereddressismysister.

答案：

-ImetafriendyesterdaywhomIhaven'tseenforalongtime.

-ThebookIamreadingnowisveryinteresting.

-Thegirlwearingthereddressismysister.

4.選擇正確的限制性定語從句填空：

-選出下列句子中正確的關(guān)系代詞填空：

-ThebookwhichIboughtyesterdayisveryinteresting.

-Thepersonwhomyoumetatthepartywasmyfriend.

-Theplacewherewewentonvacationwasbeautiful.

答案：

-which

-whom

-where

5.用限制性定語從句改寫下列句子：

-用限制性定語從句改寫下列句子：

-Myfatherisadoctorwhoworksinahospital.

-Theflowersthatgrewinourgardenwerebeautiful.

-Themoviewewatchedlastnightwasexciting.

答案：

-Myfatherisadoctorwhoworksinahospital.

-Theflowersthatgrewinourgardenwerebeautiful.

-Themoviewewatchedlastnightwasexciting.課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了限制性定語從句的相關(guān)知識。我們了解到，限制性定語從句用于修飾名詞，并對其進行限定。我們學(xué)習(xí)了關(guān)系代詞who、whom、which、that的用法，并了解了它們在限制性定語從句中的作用。我們還學(xué)習(xí)了如何區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句，以及限制性定語從句在句子中的位置和作用。通過實例和練習(xí)題，我們加深了對這些知識點的理解和應(yīng)用。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇正確的關(guān)系代詞填空：

-Themanwhoisplayingtheguitarismyteacher.

-Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

-Thecarinwhichwedrovetothebeachwasfun.

2.判斷下列句子中的限制性定語從句是否正確：

-Thestudent