探尋根本明方向 默默耕耘待花開-語文備考策略方面理論舉措及實踐指導

摘

要：語文高考備考工作十分龐雜而不易，這跟語文學科性質(zhì)有關(guān)：基礎(chǔ)性強、知識瑣碎、考查面廣……加之近年來高考越來越注重學科素養(yǎng)、深挖教材、情景設(shè)置、實踐運用等，使得本來就不像理科那么有章可循的語文學科的備考更加令學生迷茫疑惑。其實，高考語文備考并非神秘莫測，是有根源可探，有規(guī)律可循的。本文立足高三一線教學，總結(jié)多年高考備考經(jīng)驗，深入挖掘語文教材，緊貼歷年高考真題，在語文備考策略方面給出了相對專業(yè)、實用、有效的理論舉措及實踐指導。關(guān)鍵詞：高考語文;備考策略;語文教學近年來，作為高三語文教師，連年復習備考，恰似蜘蛛織網(wǎng)，細密、緊實、完整，關(guān)鍵處還要精當。其實高考并非神秘莫測，而是有根源可探，有規(guī)律可循的。循著這些章法，每當高考試題揭曉后，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)所考要點全在掌握中。因此，針對高考語文備考，筆者總結(jié)了這樣四句口訣。一、高臺起于累土——備考是長期的積累高考語文考的是學生多年來的積累和綜合素養(yǎng)。語文不是“短平快”，不是“細枝末節(jié)”，不是“粗淺皮毛”，學習沒有“終南捷徑”，復習不可“粗枝大葉”，重在平時的點滴積累，多年的文化熏陶，長期的人文浸潤……基于這種理念，筆者從高一開始就非常注重學生的積累。（一）積累古詩文的相關(guān)知識1.古文詞語積累主要借助必修及選修教材的課文梳理120個常見實詞的一詞多義、常見的通假字、古今異義和詞類活用等現(xiàn)象，理解并積累平時做過的試卷中的重點詞語等。2.古詩知識積累積累古代詩歌知識，首先是借助必修及選修教材中的古詩梳理掌握常見的詩歌意象及其各自的象征義，同時還要補充更多的詩歌意象，引導學生理解并掌握。此外，還要講解詩歌常見的語言特征包括“煉字”“煉句”“語言風格”等;講解詩歌常見的形象特征包括“人像”“物像”和“景象”;講解詩歌常見的手法包括“描寫手法”“抒情手法”“常見修辭”“通用手法”等;講解詩歌常見的情感包括思鄉(xiāng)詩、送別詩、邊塞詩、田園詩、詠物詩、懷古詩、閨怨詩等的不同情感特征。3.默寫背誦積累貼緊考綱規(guī)定的初高中64篇必背篇目，把每一篇文章給學生講透，包括詞語理解、字形書寫、句子含義、上下文語境、所用的手法、抒發(fā)的情感，蘊含的思想等;每天課前五分鐘堅持提問默寫，不斷考查掌握情況;適當補充課外名句，開闊視野，打開思維，不限于課內(nèi)，不囿于考綱。（二）積累現(xiàn)代文的相關(guān)知識1.字詞句的積累語文學習永遠都離不開字詞句，由字成詞，由詞成句，由句成段，由段成篇，由篇成章……“語文大廈”的建造需要一字一詞一句的磚瓦。因此只有從最基礎(chǔ)的教材出發(fā)，掌握每一個生字，牢記每一個新詞，學會基礎(chǔ)的語法，才能在閱讀時理解得更好，在寫作時運用得更熟。2.知識框架的掌握現(xiàn)代文閱讀跟字詞句的積累有關(guān)，跟長期的閱讀積淀有關(guān)，跟分析篩選概括能力有關(guān)，但是亦少不了相關(guān)知識框架的掌握。如閱讀小論文要注意梳理“論點”“論證結(jié)構(gòu)”和“結(jié)論”，論證部分要注意各段之間呈現(xiàn)什么關(guān)系，分論點是什么，用了什么論證方法，每一句話每一個論據(jù)都是為了論證什么的等，如抽絲剝繭，如順藤摸瓜，查清找明，順理成章，這里少不了論證結(jié)構(gòu)、論證方法等知識的積累和掌握。小說閱讀要明白小說的“三要素”，要梳理出題人會如何在“三要素”層面分別設(shè)題，針對什么樣的題該如何去答，都有哪些知識框架需要掌握，哪些解題技巧需要熟練，哪些思維方式需要用到等。3.寫作思維的養(yǎng)成寫作其實是最講究章法的，基礎(chǔ)教育階段的學生大多數(shù)不具備寫作方面的系統(tǒng)知識和思維能力，因此就需要老師對他們進行專業(yè)的指導和訓練。比如議論文寫作，從審題立意到敲定題目，從如何開頭到如何結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)編排到素材使用，從文采提升到創(chuàng)意創(chuàng)新等，都有知識支撐，有章法可循，有技巧可用，教師指導都應有操作性、實踐性、成效性。二、河海不擇細流——備考是全面的把控從高二下學期進入一輪復習開始，結(jié)合近幾年高考試題深挖課本內(nèi)容、變相考查課本的特點，首先對五本教材的每篇文章的重點內(nèi)容進行梳理，不僅對課文內(nèi)的字詞句、文章特征、課后典型作業(yè)等進行復習，連課文外“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”部分也一點不放過。然后對高考考綱規(guī)定的每一塊內(nèi)容也都要詳細地復習，從知識點的梳理到技巧手法的掌握，從專題突破到真題解析，甚至對近幾年全國卷不?？嫉淖忠?、字形、標點符號也進行了復習。把知識的網(wǎng)盡量織密，把題型的面盡量把寬，把思維方法讓他們掌握，把技巧手段讓他們熟練。三、水木皆有本源——備考是教材的熟知曾經(jīng)有老師認為高中語文除默寫題外一概不考課本，考的都是課外的，那么語文課本真的是可有可無的嗎？當深入研究教材和考題的關(guān)系時，便發(fā)現(xiàn)這種看法和做法是幼稚、膚淺、可笑的，也是本末倒置的。2009年成語“春秋鼎盛”讓筆者想到了《蘇武傳》的“陛下春秋已高”;2018年全國卷2文言文翻譯題“弦歌而薦之”的“薦，祭奠的意思”出自課本《竇娥冤》的課下注釋;2018卷1小說《趙一曼女士》的問答題“小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處”與課文《別了，不列顛尼亞》課后作業(yè)第一題高度相似;小說《微紀元》《越野滑雪》的問答題“概括人物的心理”可以參考《荷塘月色》課后作業(yè)第一題;近期考試的詩歌頷聯(lián)“祖道春風屬一樽”，“祖道”可以聯(lián)系《荊軻刺秦王》的“既祖，取道”，“屬”則讓筆者想起了《赤壁賦》的“舉酒屬客”。另外，文言文會考文化常識，語言文字運用部分常常考查成語、語病、修辭、對聯(lián)、得體、邏輯推斷等，殊不知，教材必修一梳理探究部分主題為“優(yōu)美的漢字奇妙的對聯(lián)”，必修二主要內(nèi)容包括成語、修辭和姓氏文化，必修三主要內(nèi)容包括交際語，其中說到了稱謂語、禁忌語和委婉語，稱謂語里特別說到了謙敬詞，必修四主要內(nèi)容包括語文的邏輯學，而2017年就出了一道邏輯推斷題;必修五主要內(nèi)容包括文言句式、文化常識和翻譯，而教材的表達交流部分詳細介紹了如何敘述、如何論證、人物如何刻畫，環(huán)境如何描寫等;還有大家熟知的辯論、討論、演講、朗誦、訪談等都在表達交流部分有專門講解;另外，高考作文的發(fā)展等級有四個要求：深刻、豐富、有文采、新穎，而這個就在必修五的表達交流部分有明確解析。同時，五本教材后邊的“名著導讀”部分一共涉及了《論語》《大衛(wèi)》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《朱光潛談美》《三國演義》《唐吉訶德》等十幾部作品，筆者覺得結(jié)合必修三梳理探究中“文學作品的個性化解讀”這個專項以仿寫的方式來考查學生是不是很有可能呢？以上可見，教材才是高考出題的真正“幕后指揮”，幾乎每一道高考語文題都可以在高中語文課本上找到原型?；诖?，筆者給出的備考指導是：考前一個月再一次認真地回歸課本，把所有課文里尤其是課下有注釋的字音、字形、成語、詞語、常識以及課后作業(yè)的提問方式和答題方式再次進行梳理，把課文后邊的“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”也再次認真地梳理，找出高考出題的熱點，也要留意還沒出過的點。四、戰(zhàn)前知己知彼——備考是對命題的了解備考不可盲目，那么高考的目的是什么，眾所周知高考是服務選才的，因此考試評價體系要明晰，一核四層四翼要搞清，歷年真題要吃透?；诖?，筆者認真研究了2016—2021年五年真題的全國1.2.3.卷一共15套。從中發(fā)現(xiàn)了一些秘訣，找到了一些規(guī)律，這樣可以更好地指導備考。以文化常識題為例，這十五套高考真題，一共涉及了60個文化常識，其中涉及皇室以及官職的有37個，其他如禮儀宗族制度（姻親、母憂、頓首、陵寢、禮樂、變法）6個，地理及民族（契丹、兩京、京師、京師）4個，刑罰3（收考、株、黥）個，文化典籍（三墳五典、諸子百家、四六之制）3個，科舉（狀元、茂才、殿試）3個，姓名字號（以“字”行）1個……通過比對和總結(jié)，得出了這樣的規(guī)律：1.文化常識考皇室官職及相關(guān)部門的最多。2.所有的常識均出自傳記原文，有時是直接解釋，有時則涉及原文，會說到“原文中指……”3.從15個錯誤選項看，有的傾向于考查記憶，如“殿試”由丞相主持，韓趙燕三家分晉，禮部掌管土地戶籍;如“朔晦”“社稷”“跬步”“孝悌”“庠序”“阡陌”“饑饉”“錙銖”“飧饔”容易混淆的知識等，確實需要調(diào)動記憶。但更多的則需要結(jié)合語境或者通過事理推測來判斷，如禁中-皇室宗族所居之處，“宗族”明顯不合事理;太守-掌管民事、司法、軍事、科舉，掌管“軍事、科舉”，太守的職權(quán)明顯沒這么大;諸子百家中道法農(nóng)三家影響最大，那儒家哪里去了呢？4.有重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，但又不是完全重復，如2次考“京師”，但問法稍有區(qū)別;2次考到“令尹、前尹”;4次考到“湯武、武王、伊周、周公居攝”;3次考到“司農(nóng)、主司、有司”;3次考到“禮部、吏部、太守的職能”;4次考到“移疾、致仕、下車、告老”等類似的知識。基于此，筆者給出的備考指導：識記文化常識時以皇室官職類為主，以課本上出現(xiàn)過的為主，以比較常見的為主，熟悉近些年的高考真題都考了什么，知識要記就記牢，同時牢記無語境不出題，做題時候除了調(diào)動記憶，更多時候還需要結(jié)合語境，需要比對排查或者通過邏輯事理來推測。以古詩鑒賞為例，研究這15套詩歌題，得出了以下規(guī)律：1.近五年考的全部是唐詩和宋詩，而且全國1卷是一年唐詩一年宋詩，大多是律詩，個別是古體詩，古體詩也不超過十句，大多是名人的作品，如李白、杜甫、白居易、蘇軾、歐陽修、李賀、劉禹錫、王安石等。2.從詩歌題材上看，抒情遣懷類的以及展現(xiàn)和朋友來往的酬和詩、贈詩包括投贈詩、干謁詩占據(jù)多數(shù)（共7篇），其次是“書法”“繪畫”“史書”“音樂”等文藝欣賞類（共4篇），田園詩1篇，送別詩1篇，詠物詩2篇，五年來一次都沒有涉及的題材有“思鄉(xiāng)詩”“邊塞詩”“閨怨詩”“哲理詩”等3.從涉及題型來看，十五首詩歌中，在問答題方面，形象類出了6次，內(nèi)容情感類出了8次，語言類出了3次，技巧手法類問答題一次也沒出，而筆者又研究發(fā)現(xiàn)技巧手法題在選擇題上每年都出，但所以涉及技巧手法的選項又都是正確的。4.選擇題上，錯誤的選項大多涉及的是詩歌內(nèi)容理解的錯誤。如：2020年1卷題目明明說“和襲美見贈”，選項卻說“與外界不通音訊”;2020年2卷原文說“行藏終欲付何人”，選項卻說“無法避免身后湮沒無聞的可能”;2020年3卷文本明顯在說“竹筍”珍貴，請孩子們不要亂取，選項卻說“竹筍苦澀，吩咐孩子不要多取食”，另外還有把“一窗間說成透過一扇窗”，把“不受等閑恩說成受恩必報”，把“田塍如線白水參差說成田埂蜿蜒起伏時隱時現(xiàn)”，把“窮說成貧窮”等。基于這些研究，筆者指導學生多關(guān)注著名的詩人，多了解他們的背景和人生（知人論世）;關(guān)注背景性較強的詩歌（關(guān)注注釋，更要基于文本），多疏通詩歌理解方面的障礙（畢竟選擇題大多都錯在內(nèi)容理解錯誤），多關(guān)注常出的題材（酬和詩、文藝類