參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘

要：在課程改革不斷深入的背景下，如何在初中生物教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為教師間熱議的話題。為提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，參與式教學(xué)在各個學(xué)校間流行起來，它可以幫助初中生物教師優(yōu)化教學(xué)策略，通過增加課堂內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生積極主動地參加課堂活動，從而獲得更多的機(jī)會提高生物學(xué)習(xí)效率。文章圍繞初中生物中的參與式教學(xué)設(shè)計展開論述，并提出了在初中生物教學(xué)中進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計的建議。關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；初中生物；教學(xué)設(shè)計生物是初中階段的必修科目。為了讓學(xué)生對生物這門學(xué)科有良好的印象，教師要運(yùn)用參與式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感受學(xué)習(xí)生物的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。在參與式教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，為學(xué)生提供參與生物教學(xué)活動的機(jī)會，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自由地對生物進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生充分體會生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、參與式教學(xué)的概念在初中生物教學(xué)中，教師經(jīng)常采用參與式教學(xué)法來優(yōu)化自己的教學(xué)策略。參與式教學(xué)指的是利用生動趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在參與式教學(xué)模式中，教師的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)的最終目的，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的帶頭作用。聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計出合適的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與到生物教學(xué)中，幫助學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方法。同時在該教學(xué)中，學(xué)生擁有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，可以進(jìn)行自由思考，這有助于學(xué)生提高邏輯思維能力和學(xué)習(xí)效率。二、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位初中生物的參與式教學(xué)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其目的就是為了讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師通常扮演最主要的角色，是知識的唯一傳授者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能扮演旁觀者的角色，學(xué)習(xí)方法只有單純地記錄和背誦。這樣的學(xué)習(xí)方法是被動的，導(dǎo)致學(xué)生無法主動參與其中，其主體地位得不到尊重，不符合素質(zhì)教育的理念。為解決這一問題，參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中流行起來。在參與式教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了許多參與生物學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，從而激發(fā)了生物學(xué)習(xí)潛能。這有利于學(xué)生智力的發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。（二）營造了良好的生物學(xué)習(xí)氛圍在初中生物教學(xué)中采用參與式教學(xué)方法時，教師要注意生物學(xué)習(xí)氛圍的營造，保證學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物。初中是學(xué)生剛接觸生物這門課程的時期，在步入初中前，大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過生物這門學(xué)科，因此許多學(xué)生并不知道該如何學(xué)習(xí)生物。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師在設(shè)計生物教學(xué)課時，經(jīng)常會忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這容易導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生一旦與教師的教學(xué)進(jìn)度相脫離，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的問題。那些沒有把注意力放在生物學(xué)習(xí)上的學(xué)生，會在課堂中做出與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，影響課堂紀(jì)律，導(dǎo)致生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)氣氛不佳，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師在初中生物教學(xué)中采用參與式教學(xué)的方法，可以改善生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種模式下，可以真正地投入到生物學(xué)習(xí)中，把精力放在生物學(xué)習(xí)上，課堂紀(jì)律明顯改善。在參與式教學(xué)模式下，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動的，教師的指導(dǎo)作用是明顯的，因此教師和學(xué)生共同營造了良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中會提高自己的生物學(xué)習(xí)效率，也提高了生物教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的整體素質(zhì)。（三）提高了學(xué)生的邏輯思維能力在傳統(tǒng)的生物學(xué)教育中，教師只關(guān)注教授理論知識，導(dǎo)致很少有學(xué)生實際參與到課堂中，學(xué)生缺少自主思考的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在單一的理論傳授模式下，只能短暫掌握相關(guān)的生物知識，無法尋找到正確的生物學(xué)習(xí)方法。長期處于這種學(xué)習(xí)模式中，會導(dǎo)致學(xué)生的思維模式逐步固化，不僅不利于學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)，還會給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在初中生物教學(xué)中，教師采用參與式教學(xué)的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣學(xué)生不再扮演學(xué)習(xí)中的旁觀者角色，而是真正地成為課堂的主人，有了充足的自主學(xué)習(xí)空間；學(xué)生的思維能力不再受到限制，可以在生物學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，探尋適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。在參與式的教學(xué)方式下，學(xué)生形成了一種善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升了生物學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（四）培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力在初中生物參與式教學(xué)方法的實施中，教師要注重學(xué)生的合作。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以互相交流他們在生物課上獲得的成功經(jīng)驗，介紹自己的生物學(xué)習(xí)方法，共同解決在生物學(xué)習(xí)中遇到的難題。除了學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生與教師間的合作交流也是參與式教學(xué)中的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師的形象是嚴(yán)肅的，學(xué)生通常不敢與教師主動交流，導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以在生物教學(xué)中做到因材施教，影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。而在參與式教學(xué)中，教師會積極地與學(xué)生展開交流，這樣就拉近了與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生不再害怕教師，在遇到難以解決的問題時，會主動向教師求助，以此提高了交流能力。三、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用思路（一）及時更新教育理念，尊重學(xué)生主體地位要想在初中生物教學(xué)中保證參與式教學(xué)方法的順利使用，教師首先要及時更新教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中脫離出來，順應(yīng)新課程改革的趨勢。生物的新課程改革以素質(zhì)教育為理念，注重學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師要遵循素質(zhì)教育的理念，嚴(yán)格遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教育觀，在初中生物的參與式教學(xué)設(shè)計中，做到以學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展生物教學(xué)活動。在該過程中，生物教師要多設(shè)計一些學(xué)生可以參與的生物教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度，保證學(xué)生可以參與到生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到生物這一學(xué)科的魅力；要在生物教學(xué)中給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生自由發(fā)揮主觀能動性，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。例如，七年級上冊第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》的教學(xué)內(nèi)容是生物體的細(xì)胞。對七年級的學(xué)生而言，這是他們第一次接觸與細(xì)胞相關(guān)的生物學(xué)知識，在此前他們并沒有生物學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗。這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用有趣的視頻讓學(xué)生對細(xì)胞有一個具體認(rèn)識，同時讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，保證每個學(xué)生都可以跟上教學(xué)進(jìn)度。此外，初中階段的學(xué)生心智還未完全成熟，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境可能會讓學(xué)生的自信心受挫，導(dǎo)致學(xué)生對參與生物教學(xué)活動有所抵觸。所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動參與生物學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培育，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)在初中生物的參與式教學(xué)中，教師要發(fā)揮好自己在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物教學(xué)。要想發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，教師可以通過旁聽專家講座、參與生物教學(xué)培訓(xùn)活動等方式提高自己的教學(xué)能力，確保自己能在初中生物的參與式教學(xué)中起到引領(lǐng)作用，找到正確的生物教學(xué)方法，從而提高生物學(xué)習(xí)效率、生物教學(xué)質(zhì)量。同時，教師也要讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識，為學(xué)生指出正確的生物學(xué)習(xí)之路，防止學(xué)生在錯誤的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。此外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生遇到問題時，要及時施以援手，幫助學(xué)生解決問題的同時也要傳授給學(xué)生解決問題的方法。例如，七年級生物下冊第九章為《人的食物來自環(huán)境》。教師在這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法引導(dǎo)學(xué)生參與到生物學(xué)習(xí)中。比如，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，我們的生命活動離不開營養(yǎng)物質(zhì)，我們身體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)大部分都是從食物中獲取的，那么在日常生活中，有哪些常見的營養(yǎng)物質(zhì)呢？”利用這個問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對該問題展開思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會參與到生物的學(xué)習(xí)中；在此期間，教師要鼓勵學(xué)生主動對所提的問題做出回應(yīng)，讓學(xué)生在回答問題的過程中，實現(xiàn)對“人體所需營養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)知識的掌握。（三）開展生物實踐活動，提高學(xué)生的參與度在初中生物的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是不可或缺的一部分。生物實踐活動是讓學(xué)生參與生物教學(xué)的一種主要方式，能幫助學(xué)生完成知識內(nèi)部和外部的轉(zhuǎn)換，把學(xué)到的生物理論知識轉(zhuǎn)化為生物實踐能力，實現(xiàn)對學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培育。在初中生物教學(xué)中，最常見的實踐活動就是生物實驗，在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時，教師要先做好實驗示范，給學(xué)生展示實驗的具體流程。例如，在七年級上冊第三章第一節(jié)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)中，教師可以將觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗作為生物實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生使用顯微鏡觀察細(xì)胞，分辨洋蔥細(xì)胞中的細(xì)胞器，使學(xué)生對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有一個更加深刻的認(rèn)知。此外，戶外實踐活動也是參與式教學(xué)中常見的教學(xué)活動。在七年級上冊第五章《綠色植物的一生》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生到植物園中進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生觀察植物園中植物的結(jié)構(gòu)（植物的花、莖、葉等），以便學(xué)生更好地理解植物的相關(guān)知識。（四）豐富生物教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了讓學(xué)生積極地參與到生物教學(xué)中，教師要充實生物教學(xué)內(nèi)容，使生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快，課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興致，從而積極主動地參與到生物學(xué)習(xí)中。例如，在八年級下冊第二十一章《生物的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找尋一些相關(guān)的視頻資料。如講解鳥類的生殖與發(fā)育時，教師可以搜集并播放與鳥類生殖和發(fā)育相關(guān)的科學(xué)紀(jì)錄片，讓學(xué)生對鳥類的生殖和發(fā)育的知識產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生主動參與到鳥類的生殖與發(fā)育的教學(xué)活動中。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，引入與學(xué)生日常生活相關(guān)的實例，讓學(xué)生把生物教材中的知識與日常生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解植物的生殖和發(fā)育的相關(guān)知識時，教師可以借蜜蜂采蜜的例子引出植物的有性生殖，讓學(xué)生對植物有性生殖的相關(guān)知識產(chǎn)生興趣。（五）合理利用課堂評價，調(diào)動學(xué)生的積極性課堂評價是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在初中生物的參與式教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用課堂評估激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生參與到生物教學(xué)活動中。課堂評價是師生間進(jìn)行交流溝通的主要途徑，因此教師要重視課堂評價環(huán)節(jié)，運(yùn)用得體、鼓勵性的語言激勵學(xué)生。例如，在七年級下冊第十二章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的教學(xué)過程中，教師要客觀評價學(xué)生的課堂參與情況，要對學(xué)生在課堂中的良好表現(xiàn)做出鼓勵性評價，以增強(qiáng)學(xué)生在生物參與式教學(xué)中的自信心。對學(xué)生在教