第4課 涵泳古代詩歌 邂逅四季之美《古代詩歌四首》-七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌的情境。01聯(lián)系寫作背景,感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會詩歌情景交融的特點。02初步了解古代詩歌的一些常識,學(xué)習(xí)欣賞古詩。03學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)群任務(wù)二：遇見·四季之美任務(wù)三：涵泳·感悟哲思任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情任務(wù)一：備查·古詩新知第一課時中國古代詩歌燦若繁星，學(xué)校文學(xué)社為了讓我們更好的感受古詩詞之美，準(zhǔn)備以《古代詩歌四首》為內(nèi)容，制作一期“涵泳古代詩歌邂逅四季之美”為主題的展板，請你幫助文學(xué)社完成展板設(shè)計的相關(guān)任務(wù)。展板第一展區(qū)為“備查·古詩新知”，請你根據(jù)下列知識鏈接、課下注釋以及自己查找的資料，幫助完成第一展區(qū)的表格填寫。任務(wù)一：備查·古詩新知題目出處作者簡介體裁《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》展區(qū)一：備查·古詩新知（按音律形式分）中國古代詩歌詩詞曲古體詩近體詩（格律詩）古詩楚辭樂府詩歌、行、吟等絕句律詩五絕七絕五律七律排律知識鏈接古體詩：古體詩是與近體詩相對而言的詩體，也稱古詩、古風(fēng)，古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國時期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩體。近體詩：又稱今體詩、格律詩，是一種講究平仄、對仗和押韻的詩歌體裁。為有別于古體詩而有近體之名。指初唐之后，形成的又一詩歌體裁。近體詩包括絕句（絕句每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。）、律詩（一般每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的則稱為長律或排律。）。知識鏈接知識鏈接元曲：元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套數(shù)）。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定小令的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳；通常一首小令一個曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲調(diào)，小令另有題目。題目出處作者簡介體裁《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆氛箙^(qū)一：備查·古詩新知《曹操集·詩集》《步出夏門行》第一章曹操（155—220），字孟德，沛國譙（qiáo）縣（今安徽亳(bó)州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”，為建安文學(xué)代表人物。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等。古體詩中的四言詩《全唐詩》王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人?，F(xiàn)存詩不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。近體詩中的律詩題目出處作者簡介體裁《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》展區(qū)一：備查·古詩新知《李白集校注》李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，其詩想象豐富，語言瑰麗活潑，風(fēng)格豪放飄逸，感情奔放，富有浪漫主義色彩。詩歌語言以“清水出芙蓉，天然去雕飾”著稱，后世譽為“詩仙”，與詩圣杜甫并稱“李杜”。出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。著有《李太白集》，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》等近體詩中的絕句《全元散曲》馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，被譽為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。代表作《漢宮秋》《天凈沙·秋思》等。元曲中的散曲（小令）展板第二展區(qū)為“遇見·四季之美”，工作人員準(zhǔn)備將眾多詩詞根據(jù)季節(jié)設(shè)計四個板塊，分別為“遇見·春”“遇見·夏”“遇見·秋”“遇見·冬”?！队^滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》這四首詩歌，你覺得分別應(yīng)該放在第二展區(qū)的哪個板塊?請結(jié)合詩意和意象，陳述理由。任務(wù)二：遇見·四季之美詩歌景板塊《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》展區(qū)二：遇見·四季之美東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。到達(dá)，登上多么水波蕩漾的樣子樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。聳立策馬東來，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。形容風(fēng)吹樹木的聲音巨大的波浪島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟的秋風(fēng)中，洶涌起伏著不盡的波瀾。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。像它,指滄海銀河幸甚至哉，歌以詠志。觀滄海太陽和月亮?xí)円共煌＿\轉(zhuǎn)，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，它們也都出生于大海廣闊的胸間。幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達(dá)到極點??！今日我觀賞大海，幸運得很，好極了，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。宏大秋景次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。停宿旅人前行的路北固山旅人前行的路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水漲得與岸齊平風(fēng)順而和掛潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。指夜將盡未盡之時夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。寄回故鄉(xiāng)的書信北歸的大雁我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。海日生殘夜，江春入舊年。冬末春初之景聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。王昌齡（？—約756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，唐代詩人。天寶年間被貶為龍標(biāo)尉。左遷，降職。龍標(biāo)，唐代縣名，在今湖南洪江西。柳絮即杜鵑，又稱“布谷鳥”指王昌齡。古代常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人柳絮已經(jīng)落盡，布谷鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱唐代夜郎有三處，兩個在今貴州桐梓，本詩所說的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。楊花落盡子規(guī)啼暮春之景天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。天凈沙，曲牌名。思，思緒黃昏時將要回巢的烏鴉已經(jīng)廢棄，不堪再用的古老驛道（路）秋風(fēng)干枯的藤、衰老的樹，黃昏時將要回巢的烏鴉，小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家，古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。形容悲傷到極點天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方夕陽已經(jīng)朝西方落下，悲傷到極點的漂泊人還遠(yuǎn)在天邊。凄涼秋景詩歌景板塊《觀滄海》宏大秋景遇見·秋《次北固山下》冬末春初之景遇見·春《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》暮春之景遇見·春《天凈沙·秋思》凄涼秋景遇見·秋小

結(jié)第二課時展板第三展區(qū)為“涵泳·感悟哲思”?！霸娧灾尽保ぷ魅藛T為了幫助大家解讀詩歌所寄寓的情感特設(shè)置本展區(qū)，請你根據(jù)提示幫助其完成《古代詩歌四首》的相應(yīng)解讀任務(wù)。任務(wù)三：涵泳·感悟哲思解

讀

提

示解讀詩歌中寄寓的情感，可以從一下角度切入——角度一：知人論世。了解作者、寫作背景角度二：抓住意象。意象是融入詩人思想感情的“物象”，是富有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象角度三：抓住精妙字詞角度四：關(guān)注注意意象堆疊、組合角度五：……任務(wù)二：涵泳·感悟哲思《觀滄海》與《天凈沙·秋思》都是寫秋景?！洞伪惫躺较隆泛汀堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》都寫春景，為何在詩人筆下同一季節(jié)的景物卻有這么大的不同?請聯(lián)系“寫作背景”進(jìn)行解說。背景資料一《觀滄?！肥遣懿僭姟恫匠鱿拈T行》的第一章，是曹操北征烏桓得勝回師途中所作。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部。大戰(zhàn)之后，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，寫下了這首壯麗的詩篇。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思背景資料二馬致遠(yuǎn)少年時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活?！短靸羯场で锼肌愤@首小令正是他一生真實而生動的寫照。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思背景資料三古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩中一個重要的主題。詩人王灣是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚之間，不得歸家。《次北固山下》這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。背景資料四王昌齡的仕途屢經(jīng)挫折，數(shù)次遭貶，天寶年間被貶為龍標(biāo)尉。李白在東南地區(qū)漫游期間，得悉王昌齡這次的不幸遭遇，深表同情和關(guān)切，當(dāng)即寫了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》遙寄給他，以帶去一點慰藉，分擔(dān)他的愁苦?！耙磺芯罢Z皆情語”景物的背后是詩人寄寓的情感，“情動于中而形于言”情不同，景就不同，這是詩歌的一大特點——情景交融。題目景不同情不同《觀滄海》宏大秋景壯志滿懷《次北固山下》冬末春初之景思鄉(xiāng)心切《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》暮春之景關(guān)切友人《天凈沙·秋思》凄涼秋景游子之悲任務(wù)二：涵泳·感悟哲思反復(fù)誦讀《觀滄?！?，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。詩中選取的景物都具有宏大的特點，如“滄海”“洪波”“日月”“星漢”等，都是遠(yuǎn)觀之景。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所觀之景盡是宏觀之景、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思《觀滄?！分凶钅芊从沉俗髡吒星榈氖悄且痪?？是如何表現(xiàn)詩人情感的？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”借景抒情，情景交融，借奇特的想象描繪大海吞吐日月、包蘊萬千的宏偉景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷，抒發(fā)了詩人想進(jìn)一步統(tǒng)一全國的雄心壯志。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思古詩常常借助特定的意象來表情達(dá)意?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩中的“楊花”和“子規(guī)”有什么深意?詩人選取這兩個景物，一是取其季節(jié)的意義,表明事情發(fā)生的時令;二是取其形象意義,二者都是有形之物,給讀者以畫面感;三是取其象征意義,楊花飄忽不定,行游無蹤,暗喻征人前途命運未卜,子規(guī)常鳴“不如歸去”,借用來關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡。資

料

助

讀楊花:柳絮,漂泊無定。指楊花落盡，百花凋零的暮春景象。子規(guī):杜鵑鳥,其叫聲為“不如歸去”。相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月”中“愁”字有何表達(dá)效果？“愁”字既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對現(xiàn)實的悲憤不平，有懇切的思念，也有熱忱的關(guān)懷。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思王灣以一首《次北固山下》立于唐代優(yōu)秀詩人之列,這首詩的魅力何在?“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”,這一句所寫的景象很壯闊?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”,這一句所寫的景象很有哲理。“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”,這一句所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁很打動人心。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思《次北固山下》是一首五律,律詩的中間兩聯(lián)要求對偶。抓住精妙字詞賞析對偶聯(lián)。頷聯(lián)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?！睂懘纤娋吧?“平”“闊”“正”“懸”四字煉得很好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢。頸聯(lián)“海日生殘夜,江春入舊年。”既寫景又點明了時令,“殘夜”指夜將盡未盡之際,海上已經(jīng)涌出一輪紅日,江上已有春意,而舊年還沒有過完。兩個動詞“生”“入”非常傳神,將殘夜孕育海日,新年送走舊年的哲理表現(xiàn)出來。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思同樣是表達(dá)鄉(xiāng)愁,《天凈沙·秋思》這首散曲和《次北固山下》,哪一首詩的愁緒更濃重一些?如果用色彩去表現(xiàn),你分別會用什么色調(diào)?請簡述理由。示例一：《天凈沙·秋思》更濃重一些。詩人選取了特定的時間——黃昏(夕陽西下);選取了特定的景物——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”,這些景物的共同特征就是滄桑、凄涼，用這些景物烘托出特定的愁苦氛圍?！洞伪惫躺较隆芬彩窃谔囟ǖ臅r間——冬末春初,舊年將盡新年來臨之際,“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”讓讀者感受到詩人開闊的胸懷和雄放的激情,“海日生殘夜,江春入舊年”則有一種積極向上的蓬勃之氣。如果要用色彩去表現(xiàn),《天凈沙·秋思》我會選用色調(diào)偏暗的黃色;《次北固山下)我會選用藍(lán)色、綠色。任務(wù)二：涵泳·感悟哲思示例二：《天凈沙·秋思》中“小橋”“流水”“人家”,可能是詩人眼前所見之景,別人的美好氣氛更烘托出自己“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”的落寞;也可能是詩人回憶中的故鄉(xiāng)之景,與眼前“枯藤老樹昏鴉”形成鮮明對比。我會用灰色調(diào)去表現(xiàn)。示例三：《天凈沙·秋思》這首散曲里的抒情主人公是一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子,他的喟嘆是沉重的,一聲“斷腸人在天涯”,把無所歸依的傷感與愁苦表現(xiàn)了出來?！洞伪惫躺较隆贰班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”,詩人還可以通過書信傳遞自己的思鄉(xiāng)之情,顯然比散曲里的抒情主人公好多了。展板第四展區(qū)為“吟誦·聲韻傳情”。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富。工作人員為了幫助大家感受詩歌的聲韻美，準(zhǔn)備將《古代詩歌四首》錄制成朗誦視頻，并制作成二維碼鏈接讓大家掃碼觀看，請你幫助其設(shè)計朗讀腳本。任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情朗

誦

任

務(wù)

卡朗讀設(shè)計畫出重音、停頓，并設(shè)計朗讀的體態(tài)、手勢、表情等。朗讀說明結(jié)合詩歌內(nèi)容說明朗讀設(shè)計的理由朗讀配樂根據(jù)詩歌的內(nèi)容、情感或意境,選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂。朗讀評價請其他小組為你點亮☆☆☆☆☆☆任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情朗讀設(shè)計畫出重音、停頓，并設(shè)計朗讀的體態(tài)、手勢、表情等。

觀滄海

曹操東臨/碣石,以觀/滄海。(抬頭目視遠(yuǎn)方，斗志滿滿,眼神堅定)水何/澹澹,山島/竦峙。(右手慢慢向右上方舉起,手心向上)樹木/叢生,百草/豐茂。(右手緩緩落下,停在右胸前，手心向上)秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。(右手慢慢將手心朝下,小幅左右移動)日月/之行,若出/其中;(語速稍加快,向左上方舉手，不落下)星漢/燦爛,若出/其里。(向右上方舉手,身體前傾,作豪邁之姿)幸甚/至哉,歌以/詠志。(抬頭目視前方,雙手向正前方有力高舉,眼神更為堅定)··············任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情朗讀說明結(jié)合詩歌內(nèi)容說明朗讀設(shè)計的理由。

這是一首質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的四言古詩。詩人用宏大的景物，讓我們感受到秋日蒼涼中的慷慨和豪情。“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”,都是遠(yuǎn)觀之景、浩大之景,重讀這些詞語,突出詩人開闊的眼界和寬廣的胸懷。所以在讀到這些景物時,我們的手勢是有力氣的，表情都是堅定、充滿斗志的?！叭赵轮?若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句充滿奇特的想象,把大海吞吐日月星辰的氣概展現(xiàn)了出來,所以在這兩句，我們稍加快節(jié)奏,左右手并上,期待能把這種氣勢更豐富地展現(xiàn)。最后我們把手勢停留在“雙手向正前方有力高舉”,就是想把曹操的壯志滿懷鏗鏘有力地表現(xiàn)出來。朗讀配樂根據(jù)詩歌的內(nèi)容、情感或意境,選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂。配樂:駱集益《滄海龍吟》曹操的《觀滄?！访鑼懥藴婧：甏蟮木跋?，抒發(fā)了自己的豪情壯志?！稖婧｝堃鳌非{(diào)慷慨激昂,比較契合這首詩的情感基調(diào),適宜作為誦讀配樂。任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情朗讀設(shè)計畫出重音、停頓，并設(shè)計朗讀的體態(tài)、手勢、表情等。次北固山下王灣客路/青山外，行舟/綠水前。（微微抬頭，遠(yuǎn)望）潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。（雙手向兩側(cè)伸展）

海日/生殘夜，江春/入舊年。（一只手指天，一只手自然擺動）

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。（雙手交握，放在胸前，然后右手微舉，目視遠(yuǎn)方）任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情····················

·····

···朗讀說明結(jié)合詩歌內(nèi)容說明朗讀設(shè)計的理由。這首律詩通過描寫在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊的壯麗之景，抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。前四句應(yīng)讀出詩人旅途所見的開闊與寧靜，情感較為平和。一二句重讀“客路”“行舟”，讀出旅途奔波之意；三四句重讀“潮平”“闊”“風(fēng)正”“懸”，展現(xiàn)恢弘開闊的景象，讀出樂觀昂揚之情。第五、六句在感慨時光流逝中蘊含著積極向上的希望，情感略有起伏。“海日”“殘夜”“江春”“舊年”可適當(dāng)加重，體現(xiàn)新舊交替的意境。

最后兩句思鄉(xiāng)之情漸濃，語氣中要透露出淡淡的憂愁。重讀“鄉(xiāng)書”“何處達(dá)”“歸雁”“洛陽邊”，強調(diào)思鄉(xiāng)之情。朗讀配樂根據(jù)詩歌的內(nèi)容、情感或意境,選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂。配樂:古琴曲《平沙落雁》王灣的《次北固山下》通過描寫在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊的壯麗之景，抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。古琴曲《平沙落雁》曲調(diào)平和，舒緩，比較契合詩歌意境和淡淡的鄉(xiāng)愁,適宜作為誦讀配樂。任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情朗讀設(shè)計畫出重音、停頓，并設(shè)計朗讀的體態(tài)、手勢、表情等。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白（開場）表情：帶著一絲憂慮和關(guān)切的神情。體態(tài)：身體站直，微微抬頭，視線看向遠(yuǎn)方，仿佛在眺望王昌齡遠(yuǎn)去的方向。手勢：右手可輕輕抬起，手掌微張，做出“遙寄”的姿勢。楊花/落盡/子規(guī)啼，(表情：微微皺起眉頭，表現(xiàn)出對春光消逝的惋惜和環(huán)境氛圍的感受。體態(tài)：上半身可稍微向前傾，增加一些投入感。手勢：用左手緩慢地從右上方劃向左下方，示意楊花飄落。)聞道/龍標(biāo)/過五溪。(表情：神情更加凝重，顯出對友人路途遙遠(yuǎn)、艱辛的擔(dān)憂。體態(tài)：可稍作停頓，然后右手向右前方伸出，手掌攤開，似在點數(shù)五溪。)我寄/愁心/與明月，（表情：目光專注而深情，體現(xiàn)出詩人內(nèi)心的情感寄托。體態(tài)：身體轉(zhuǎn)正，雙手在胸前抬起，右手掌向上，左手掌搭在右手腕處，仿佛捧著一顆“愁心”。手勢：接著雙手慢慢向上抬起、伸直，將“愁心”托付給明月。）隨君/直到/夜郎西。（表情：目光堅定且充滿期待，傳遞出希望明月能將自己的關(guān)懷帶給友人的情感。體態(tài)：身體微微朝右側(cè)，右手伸直，指向遠(yuǎn)方，眼神順著右手的方向望去。手勢：左手可以配合著輕輕擺動，示意明月伴隨友人直到遠(yuǎn)方。）·······朗讀說明結(jié)合詩歌內(nèi)容說明朗讀設(shè)計的理由。

這首絕句通過對暮春景物的描寫，以景傳情，表達(dá)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的同情和關(guān)切。詩歌第一句用“楊花”和“子規(guī)”這兩種景物渲染了傷感的氣氛,在朗讀時應(yīng)讀得輕而緩慢。第二句點題,“過五溪”要重讀,傳達(dá)出詩人對朋友的牽掛之情。第三、四句是流傳千古的名句,詩人突發(fā)奇想,將自己對友人的關(guān)懷、擔(dān)憂和囑咐都寄托于天上的那輪明月，讓它代替自己陪伴友人遠(yuǎn)行。詩歌從寫景敘事轉(zhuǎn)到了抒情,一般來說,絕句的第三句都是“轉(zhuǎn)”,朗讀的時候往往會走上一個高潮。第三句和第四句之間可以留稍長的停頓,以制造懸念，最后將自己對朋友的真誠祝福和盤托出。朗讀配樂根據(jù)詩歌的內(nèi)容、情感或意境,選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂。配樂:古琴曲《廣陵散》李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》通過對暮春景物的描寫，以景傳情，表達(dá)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的同情和關(guān)切。古琴曲《廣陵散》旋律古樸典雅，節(jié)奏徐緩悠長，能為朗誦營造出一種悠遠(yuǎn)深沉的氛圍，與詩中對友人的關(guān)切和思念之情相得益彰,適宜作誦讀配樂。·任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情朗讀設(shè)計畫出重音、停頓，并設(shè)計朗讀的體態(tài)、手勢、表情等。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹/昏鴉(向右上方舉手,表情凝重),小橋/流永/人家(向左方舉手,表情有一絲向往),古道/西風(fēng)/瘦馬(低頭往下看,表情回歸凝重)。夕陽/西下(抬頭目視前方),斷腸人/在天涯(惆悵,傷感。目視遠(yuǎn)方，表情更加凝重)朗讀說明結(jié)合詩歌內(nèi)容說明朗讀設(shè)計的理由。

這是一首散曲,詩人用幾組意象的堆疊,營造出憂傷的氛圍，讓我們感受到他的愁苦與鄉(xiāng)思,如“枯藤”“老樹”“昏鴉”。給“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”等詞標(biāo)注重音,是因為這些詞特別能凸顯秋日的衰敗之象,表現(xiàn)了詩人心中那無法磨滅的思鄉(xiāng)之愁,所以在讀到這些景物的時候,表情都是凝重的?！靶蛄魉思摇笔潜容^溫馨的畫面,但又突然發(fā)覺自己在離家十分遙遠(yuǎn)的“天涯”,激起“斷腸人”更深的哀愁,所以讀最后一句時表情應(yīng)該更加凝重。朗讀配樂根據(jù)詩歌的內(nèi)容、情感或意境,選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂。配樂:劉天華二胡曲《悲歌》馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》以多種景物組合了一幅天涯游子孤獨地行走于西風(fēng)古道的凄涼景象，抒發(fā)了凄苦的思鄉(xiāng)之情。二胡《悲歌》曲調(diào)幽怨悲涼，比較契合這首散曲的情感基調(diào),適宜作為誦讀配樂。·········任務(wù)四：吟誦·聲韻傳情附：板書設(shè)計詩題四言詩七絕五律散曲節(jié)奏韻律知人論世抓住意象抓住精妙字詞關(guān)注意象組合……理解再見附：課后思考·探究·積累一、反復(fù)誦讀《觀滄?！?，體會這首四言古詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。詩中選取的景物都具有宏大的特點，如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等，都是遠(yuǎn)觀之景。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所看到的盡是恢宏、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺。附：課后思考·探究·積累二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩看，有什么用意？詩人選取這兩樣景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。附：課后思考·探究·積累三、朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙。這一聯(lián)千古名句，具有很強的思想性和藝術(shù)性，值得認(rèn)真品味。首先要理解字面的意思。潮水漲起來了，江面寬廣，兩岸更遠(yuǎn)了；掛起帆，乘船順風(fēng)疾行?？梢姶诮?，而寫景的觀察視點又是在船上，所以詩人視野開闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩句。這兩句還有更深遠(yuǎn)的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂觀昂揚?！皟砂堕煛薄耙环珣摇笔蔷?/p>