小學語文培訓：《小學語文教學中如何對學生進行朗讀指導》課件

小學語文教學中

如何對學生進行朗讀指導

交流提綱一、朗讀在語文教學中的重要作用二、小學階段朗讀的基本要求三、朗讀存在的主要問題四、如何進行朗讀指導（一）指導學生讀正確（二）指導學生讀流利（三）指導學生有感情朗讀一、朗讀在語文教學中的重要性

《新課標》指出：朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。朗讀，在學習語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內容的功能，又有發(fā)展語言、發(fā)展思維、激發(fā)朗讀者情感的功能。正所謂“讀書百遍，其義自見”，充分表明了朗讀的重要性。二、小學階段朗讀的基本要求

第一學段：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。）第二學段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。）第三學段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。）

三、朗讀存在的主要問題學生：

“我決不教小朋友像和尚念經一樣，把各篇課文齊聲合唱。這樣唱的時候，完全失掉語言的自然，只成為發(fā)聲部位機械運動，與理解和感受很少關系?！?/p>

——葉圣陶《如果我當老師》

1.唱讀現象比較嚴重。2.感情表達不夠到位。

3.讀音不準，方音較重。

4.添字漏字現象比較普遍。老師：朗讀基本功欠缺，朗讀備課不到位；多講少讀，要求不清，導向不明。社會：宣傳媒體泛濫，帶來負面影響。四、如何進行朗讀指導（一）怎樣指導學生讀正確（二）怎樣指導學生讀流利

2.評價激勵，為感情朗讀“導向”

1.教師范讀，為感情朗讀“引路”

（三）如何指導學生有感情朗讀

3.理解感悟，為感情朗讀“揚帆”4.形式多樣，為感情朗讀“借力”5.借助媒體，為感情朗讀“助推”6.以說帶讀，讓感情朗讀“遠航”

四、如何進行朗讀指導

（一）怎樣指導學生讀正確用普通話正確地朗讀是學生朗讀課文最基本的目標和最基本要求。正確地朗讀是理解語言和運用語言的前提。所謂“正確”地讀，是指能用普通話讀準字音，做到不用方言和口語，較準確地讀出輕聲、變調、兒化等變音，不讀錯字，不丟字，不添字，不改字。（一）怎樣指導學生讀正確

1.把好拼音關。2.集中注意力。用普通話練習朗讀，做到“心到、眼到、口到”，讀準每個字的字音，集中注意力，防止有口無心。3.抓住重難點。

抓住讀得不順口或與自己語言習慣不一樣的地方多練幾遍，讀到正確為止。4.及時糾錯誤。

讀給別人聽并請人指正或錄音后自己聽辨。發(fā)現錯誤及時糾正，保證在朗讀過程中，不錯字，不漏字，不添字。

（二）怎樣指導學生讀流利

在讀“正確”的基礎上才能做到讀“流利”。所謂“流利”，就是指讀得自然連貫、清晰流暢，不指讀、不唱讀、不重復、不顛倒、不破句。1.擴大視讀廣度。打好“提前量”，不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛就看下一個詞，迅速把幾個詞聯系起來，做到停頓正確，標點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。

2.訓練朗讀難點。文中難讀的語句或語段可以找出來進行專門的指導和訓練。（三）如何指導學生有感情朗讀

“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，是《語文課程標準》小學各學段閱讀教學的共同目標，這足見它的重要性。如果說“讀正確”“讀流利”是基礎，那么“有感情地朗讀”則是朗讀教學的最高目標。

（三）如何指導學生有感情朗讀

1.教師范讀，為感情朗讀“引路”2.理解感悟，為感情朗讀“揚帆”3.變換形式，為感情朗讀“借力”4.運用媒體，為感情朗讀“助推”5.以說帶讀，讓感情朗讀“遠航”6.評價激勵，為感情朗讀“導向”讓小學語文教學返璞歸真，

把課堂時間多多用于指導和訓練朗讀上來，

從滔滔不絕的講說、條分縷析的樊籬中解放出來！培養(yǎng)學生的語感