新課標語文整本書閱讀教學設計：童年（六上）

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說，與《在人間》《我的大學》并稱“人生三部曲”,是舉世公認的珍貴的文化遺產(chǎn)、藝小說講述了三歲喪父的阿廖沙跟著母親投奔外祖父后，到十一歲的童年生活，真實描寫了阿廖沙的滿含淚水與歡笑的成長過程和他的所見所聞，生動地再現(xiàn)了19世紀七八十年代沙俄統(tǒng)治時期俄國下層人民的生活狀況，字里行間涌動著一股生生不息的熱望與堅強。小說以兒童純真無邪的視角，抒寫童年的歡樂和初涉人生的艱難苦楚，有利于學生體會與感悟人生哲理與社會意義。小說人物眾多，作者用典型化的手法塑造生動的人物形象，可以幫助我們在閱讀故事情節(jié)的同時理清人物關系，理解一個個性格迥異的人物。小說在現(xiàn)實主義創(chuàng)作中又融入了積極浪漫主義的樂觀、自信的特點，給人以強烈的藝術感染力，能幫助我們形成正確的審美取向。同時，本書更是因?qū)部嗟牟磺?、對人生的樂觀，成了一部激勵我國幾代青少年成長的經(jīng)典讀物，值得反復閱讀。1.自主規(guī)劃、閱讀小說，了解全書內(nèi)容，讀懂故事，產(chǎn)生閱讀更多的國內(nèi)外著名成長故事的興趣和愿望。2.圍繞主人公梳理故事中的人物關系，并把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶，感受作品中主要人物的具體形象和精神品質(zhì)，體會主人公童年成長中的苦難與歡笑，并聯(lián)系自己生活有所啟發(fā)。3.依托經(jīng)典情節(jié)片段，學習多角度描寫塑造人物形象的方法，同時感受環(huán)境描寫對故事情節(jié)及人物形象的烘托作用，產(chǎn)生在日常寫作中嘗試的熱情?；顒影才砰喿x階段閱讀過程閱讀時間活動內(nèi)容導讀活動1課時1.通過對書名、作者及本書地位的初步感知，產(chǎn)生閱讀2.選取經(jīng)典橋段，品讀人物的行為表現(xiàn)，猜想人物4.了解版本，根據(jù)閱讀需求、喜好選擇合適的版自主閱讀2周2.了解整本書的內(nèi)容，記住主要人物和情節(jié)。3.記錄閱讀過程中的心得、思考及產(chǎn)生的問推進活動2周2.完善情節(jié)鏈，對故事的發(fā)展心中了然。3.縱觀全書，重點了解主要人物相關情節(jié)，感知人物形象，制作人物名片。交流延伸1課時1.交流對成長的感悟，做到有理有據(jù)。任務一整體感知，產(chǎn)生興趣我們現(xiàn)在就在度過童年時光。提到童年，你腦子里蹦出了哪些字眼?腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?我們可以觀察封面，再由自己的童年生活聯(lián)想開來猜一猜，書中人物的童年可能是怎小結(jié)：沒錯，我們很想知道，主人公的童年是怎樣的，與我們的有哪些一樣的，哪些又2.讀簡介，識作者。這本書是誰寫的?寫的是誰的童年?仔細閱讀封面、扉頁、序言部分的文字，圈畫、提煉出相關重要信息?！拔膶W大師以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說”,封面上這句話告訴了我們哪些重要信息?(作者是位文學大師，寫的就是他自己的童年生活，文章體裁是自傳體小說)根據(jù)序言的內(nèi)容簡要介紹這位文學大師——高爾基。高爾基(1868—1936年),俄國偉大的無產(chǎn)階級作家，“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”莫維奇·彼什科夫，1868年出生于俄國下諾夫戈羅德城(今高爾基城)。他早年喪父，寄居在外祖父家，其童年和少年時代是在舊社會的底層度過的。1892年，以馬克西姆·高爾基(意為最大的痛苦)這個筆名，發(fā)表了處女作《馬卡爾·楚德拉》。1906年，高爾基最優(yōu)秀3.讀背景，知梗概。(1)小說所描繪的生活圖景總是受一定的社會環(huán)境制約的。繼續(xù)讀一讀本書的序言部《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。早在19世紀90年代，高爾基就有撰(2)作者為什么會寫出這部小說?(“不但揭示了那些‘鉛樣沉重的丑事’,還描繪了作(3)迅速閱讀目錄，完成填空，形成對小說內(nèi)容的初步感知。本書主要描寫小主人公()童年生活中的種種不幸。首先是在三歲時(),在外祖父家里又遇見()導致外祖父讓兩個兒子分家。當他的母親回家時不久有了一個不成器的(),由于他()導致家庭不幸。當他到了上學的年齡，在學校又因為()學校打算開除他。外祖父和母親相繼(),他成了一位()的兒童?？偨Y(jié)：在讀一本書之前快速地進行一番“前閱讀”——封面、封底、序言、目錄、提任務二閱讀片段，習得方法1.關注人物關系?？焖匍喿x第一章。有關“父親去世及外婆帶我們回去”片2.關注情節(jié)發(fā)展。下。表哥開始咬我了：“哎呀，我再也不敢了(2)你的腦海有怎樣的畫面?(3)你的心中又怎樣的疑問?(薩沙為什么被打?姥爺為什么這么兇?我的命運如何?……)這一切都是有前因后果的。這段話讓我們初步感受了主人公苦難的童年(板書：苦難),當然，生活中的他們經(jīng)歷④警語：在特別值得注意的地方批注著重號等。讀書是件愉快的事，建議同3.關注環(huán)境描寫。(1)讀了這段環(huán)境描寫，你有哪些疑問?體會這段環(huán)境描寫表達了一種甜蜜的惆悵。(2)這段環(huán)境描寫有什么作用?提示：環(huán)境描寫主要有下作用：①為人物活動提供背景。②烘托(渲染)氣氛。③推動任1.制訂時間計劃表?？傄粝曼c什么在心里。讀這本書，我們又認識了哪些性格迥異的人物?對哪些情節(jié)印象深刻?我們要邊讀邊記錄，在此推薦“人物關系圖”和幫助我們理清脈絡，高效閱讀，請納2.設計閱讀記錄表(批注)。潭樸英麗《童年》母親3.設計閱讀心得卡。那些讓你拊掌大笑的語句，那些令你沉思良久的議論，可以用“摘抄+感受/點評”的形式任務一索驥：理清人物關系1.數(shù)數(shù)出場人數(shù)。2.排排親疏關系。爺。直好“童年是高轉(zhuǎn)要意中中的第一內(nèi)3.繪制關系圖表。展示你的人物圖譜，可以是一張網(wǎng)(網(wǎng)狀圖),一棵樹(樹形圖)等。事妙其中近是的人有關網(wǎng)尼克瓦留范(而度(而度職器童愛黠南通師范第一附屬小學六(9)班打維維剪雅好事情好事情南通師范第一附屬小學六(8)班1.主人公的成長階梯圖。4到11歲是每個人的黃金成長期。讀完整本小說，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙的成長大致經(jīng)歷了哪幾個階段?試著填一填成長梯。南通師范第一附屬小學六(8)班顧梓楦讀小說不要走馬觀花，要細讀情節(jié)，還能夠邊讀邊聯(lián)系自己的生活，把自己的想法體會批注在空白處，這是有效閱讀的好方法。2.重要人物相關情節(jié)鏈。遭獎者書里牛的間”南通師范第一附屬小學六(9)班陳哲軒在對重要人物畫圖理清關系后，可以羅列出各自相關的情節(jié)，最終會組成一條情節(jié)鏈。再仔細看這情節(jié)鏈，你會發(fā)現(xiàn)看似單獨的故事中隱含著偶然與必然的辯證關系。比如：“染坊起火”這一情節(jié)，我們會問：為什么會起火?火被撲滅了嗎?后來呢?再比如：讀“母子重逢”,可以追問：阿廖沙和媽媽分開了多久?媽媽為什么要離開?媽媽還會離開嗎?讀“母親去世”,可以思考：母親為什么這么年輕就去世了?失去了母親，阿廖沙的生活會發(fā)生怎樣的變化?他后來怎樣了?我們可以就這些問題來個小討論，說說你的問題，再問問小組同學的答案。3.社會背景發(fā)展遷移塊。人都是生活在一定的社會中的。小說塑造人物，反映社會現(xiàn)實。有沒有同學注意到，隨著故事情節(jié)的推進，相關的社會背景也在變遷?有怎樣的變化?這對人物的行為處事有沒有影響?任務三剝筍：突顯人物形象1.我喜歡誰(以外婆為例)。(1)童年的阿廖沙經(jīng)歷了無數(shù)苦難，但在如此艱難困苦、令人窒息的環(huán)境中，阿廖沙沒作用?你能選擇書中的一個人物，簡單說說他(她)的故事嗎?溫柔、鮮艷、清新，很容易存留在我的記憶里，這段外貌描寫給我們展示了一個怎樣的外婆?還有哪些情節(jié)豐(2)繼續(xù)交流你印象深刻的人物形象，說明理我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發(fā)了一場爭吵：外祖母痛苦得面孔都變了樣兒，說：“全都分給他們吧，你也好落得耳根清凈，分亂跑，悲哀地號叫：“親兄弟!親骨肉!嗨，你們這些人啊……”(1)兩個舅舅是整個文段的中心，也是作者刻畫得最精彩的人物。對兩個舅舅的刻畫分別用了哪些描寫方法?其中你認為寫得最出色的是什么?(語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫(2)窺一斑而見全豹。圈出動作描寫中一系列的動詞，說說你認詞?它們讓你讀出了怎樣的兩個舅舅?(動詞：站、探、叫、吼、哆嗦、揚、揪、滾、伸、3.橫向比較。俗話說，人比人氣死人。認識文中人物還可以運用橫向比較的方法。同樣上文的情節(jié)中，面對兩個舅舅爭家產(chǎn)，外祖母和外祖父分別是什么樣的態(tài)度?折射出他們什么性格?納開了家染坊，但隨著家業(yè)的衰落，他變得吝嗇、貪婪、專祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人，還暗地里放高利貸，甚至慫恿幫工去偷外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，有著圣徒一般的寬兩個舅舅粗野、自私的市儈，整日為爭奪家產(chǎn)爭吵斗毆，瘋狂虐待1.我這樣讀書(3)跳開時間之外：冷靜分析，讀出思辨。讀書之后，掩卷沉思，有沒有一些思考?比如，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)外祖2.我看見寫法(1)經(jīng)典情節(jié)之所以經(jīng)典(多角度、重細節(jié))。(2)重要人物之所以豐滿(重選材、重關聯(lián))。(3)環(huán)境描寫的不可或缺(可烘托、可鋪墊)。你有特別欣賞的環(huán)境描寫嗎?有沒有沉醉其中?你認為這些環(huán)境描寫有什么作用?你學1,選擇題。(1)阿廖沙在外祖父的家中最親密的人是()。(2)阿廖沙()歲開始自食其力的。(1)阿廖沙的性格中有哪些是你最喜歡的?為什么?(2)主人公的童年經(jīng)歷了那么多的痛苦，卻沒有被苦難摧毀，甚至最后成長為優(yōu)秀的無(首先是苦難，是苦難讓主人公變得敏感。其次是正直善良的人的影響。在經(jīng)歷苦難之(3)比一比你的童年與阿廖沙的童年，你有什么感受?有什么想對自己或者大家說任務三讀書，我懂得更多在惡劣的環(huán)境中，阿廖沙不但沒受不良社會風氣的影響，最后 薦書：《在人間》寫了阿廖沙11歲時，母親去世，外祖父破產(chǎn)，他只能走上社會獨立謀生。他在輪船上當洗碗工時，結(jié)識了正直的廚師斯穆雷，并在他的幫助下開始讀書，激發(fā)了對正義和真理追求的決心。五年后，阿廖沙懷著進大學的希望準備到喀山 薦書：大學。夢想破滅后，他不得不為生存而奔波。和形形色色的小市民、知識分子交往，進了一所天地廣闊的社會大學。在這所大學里，他經(jīng)歷了精神發(fā)展的復雜道路，經(jīng)受住多方面的生活考驗，對人生的意義、對世界的復雜性進行了最初的探索。 薦書：《呼蘭河傳》是蕭紅旅居香港時創(chuàng)作的一本回憶體長篇小說，講述作者的童年故再現(xiàn)了20世紀三四十年代呼蘭人的生活狀態(tài)。本書既是作者對身世故土的一次深情的書寫，也是對自己童年記憶的一次回眸，她用飽含著土地與生命溫度的文字，給