福建省三明市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷（含答案）

福建省三明市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷閱卷人一、現(xiàn)代文閱讀得分閱讀下面的文字，回答問題。材料一：在我國傳統(tǒng)美學(xué)和文論中，“意象”是個古老而又新鮮的話題，是出現(xiàn)得很早并富有深廣文化底蘊(yùn)的一個重要概念，是主觀情志與外界客觀物象相撞而契合的產(chǎn)物，是指有意味的具體形象，即“意”與“象”的融合。其在文藝創(chuàng)作和文學(xué)鑒賞中的作用與地位都是不可忽視的?！耙狻焙汀跋蟆弊钤缫娪凇吨芤?系辭》“書不盡言，言不盡意……圣人立象以盡意”之言。東漢王充將“意”與“象”合成一個完整的概念。其在《論衡?亂龍篇》說：“夫畫布為熊、麋之象，名布為侯，禮貴意象，示義取名也?！辈芪簳r代的王弼在《周易略例?明象》中有“夫象者，出意者也；言者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言。言生于象，故可以尋言以觀象；象生于意，故可以尋象以觀意。意以象盡，象以言著”一段文字，闡明了意、象、言三者的關(guān)系。從文學(xué)的創(chuàng)作來看，即從內(nèi)心的“意”到關(guān)注的“象”，再至依托的“言”；從文學(xué)的欣賞來看，即從依托的“言”到關(guān)注的“象”，再至所傳達(dá)的主觀“意”。將“意”“象”引進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域并實(shí)現(xiàn)其根本性語義轉(zhuǎn)換的是晉代的摯虞，而南朝梁代的劉勰在《文心雕龍?神思》中則第一次將“意象”合為一詞而又引進(jìn)文學(xué)理論，使它具有了美學(xué)意義。實(shí)際上，劉勰是將營構(gòu)“意象”作為藝術(shù)構(gòu)思的首要任務(wù)來看待的。從此以后，對“意象”的認(rèn)識及其在文藝美學(xué)上的地位就確定了下來，在文藝創(chuàng)作中，審美意象的營構(gòu)是藝術(shù)家們必須要經(jīng)過的一個步驟，是“眼中竹”至“胸中竹”的中間環(huán)節(jié)，即“意象”成為現(xiàn)實(shí)生活向藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化的必不可少的中介；而同樣，在藝術(shù)欣賞活動之中，“意象”也起著一個讀者從作品中獲得審美感受的橋梁作用，亦是第二個中介。在藝術(shù)欣賞活動之中，讀者要運(yùn)用自己的還原能力、再創(chuàng)造能力去復(fù)現(xiàn)、補(bǔ)充甚至豐富作品中的“意象”。由“意”“象”至合成詞“意象”，經(jīng)歷一系列的演變過程和語義轉(zhuǎn)換，作為一個專門的文學(xué)術(shù)語終于生成，并得到后世認(rèn)同，被廣泛運(yùn)用于文學(xué)鑒賞、批評之中?！耙庀蟆弊鳛闃O具中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的一個重要概念、范疇，它經(jīng)歷了一個由哲學(xué)、文化概念向文藝?yán)碚摵兔缹W(xué)范疇演變的過程。以“意象”品評文學(xué)作品，更能準(zhǔn)確地表述作家構(gòu)思謀篇過程中的審美心理活動及其呈現(xiàn)在詩中的形態(tài)與情態(tài)，也更能準(zhǔn)確地表述讀者閱讀鑒賞時所獲得的審美快感。總之，“意象”是有意味的具體形象，或者說是顯現(xiàn)在具象中的意味，是“意”與“象”的融合，不是對現(xiàn)實(shí)的一種圖像式的重現(xiàn)，而是一種在一瞬間呈現(xiàn)的理智與感情的復(fù)合體，是一種“各種根本不同的觀念的聯(lián)合”?！耙庀蟆比缤墙M件、基礎(chǔ)、構(gòu)架，不同的“意象”有機(jī)結(jié)合而組成文學(xué)作品，作品的意義和整體審美效應(yīng)也由具體可感的“意象”生發(fā)而來，我國浩瀚的古典文學(xué)作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成為評論文學(xué)作品的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（摘編自雷江紅《淺析中國傳統(tǒng)“意象”的起源和發(fā)展》）材料二：意境為什么能引起強(qiáng)烈的美感？“紅杏枝頭春意鬧”“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”是春天的優(yōu)美景象；“大漠孤煙直，長河落日圓”是寫邊塞的崇高形象?！耙饩场币鹑说拿栏?，首先就是它的生動形象。意境中的形象集中了現(xiàn)實(shí)美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能喚起某種情感的特征，意境中的景物都經(jīng)過情感的過濾，蕪雜的東西都被過濾掉了，所以說是情中景。劉熙載在《藝概》中說“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”四句“借景言情”。所謂借景言情，就是用形象說話。當(dāng)然也并不是說生活中任何一種形象都能引起美感，只有藝術(shù)家在自然形象中抓住那種富有詩意的特征，才能引起人的美感。李方膺有兩句詩“疏枝橫斜千萬朵，會心只有兩三枝”。這會心的兩三枝就是以情寫景的結(jié)果，這兩三枝是最能表達(dá)藝術(shù)家感情的兩三枝。意境之所以感染人就是因?yàn)樾蜗笾屑耐辛怂囆g(shù)家的感情。形象成為藝術(shù)家情感的化身。意境中的形象來自自然，又能超脫自然，從屬于表現(xiàn)情感。鄭板橋畫一幅無根蘭花圖，畫面上幾朵無根無葉的蘭花，偃仰橫斜隨風(fēng)翻舞。這蘭花的形象，正是藝術(shù)家自己的形象，表現(xiàn)了他對清代腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿和孤高的性格。在這里自然的特征和藝術(shù)家情感的特征是統(tǒng)一的，而且前者從屬于后者。當(dāng)自然景物被反映在藝術(shù)中，它就不再是單純的自然景物，而是一種藝術(shù)語言，透過自然景物表現(xiàn)了藝術(shù)家的思想感情。由于表現(xiàn)思想感情的需要可以對自然形象進(jìn)行取舍、集中、夸張以至變形。意境是一種創(chuàng)造。在意境中所使用的語言、色彩、線條都很富有表現(xiàn)力，既表現(xiàn)了情感，也描繪了景色的美。“紅杏枝頭春意鬧”這個“鬧”字，就體現(xiàn)了運(yùn)用語言的技巧，這個“鬧”字好在哪里呢好就好在它既反映了春天杏花盛開，雀鳥喧叫，自然從寒冬中蘇醒，一切都活躍起來，同時也表現(xiàn)了作者心中的喜悅。沒有筆墨技巧，只有思想感情，只有胸中對景物的感受，也形成不了作品的意境。意境的形成是藝術(shù)家的創(chuàng)造，技巧則是實(shí)際創(chuàng)造的本領(lǐng)。通過精湛的技巧才能達(dá)到情景交融。贊賞意境，同時也是贊賞藝術(shù)家的技巧。意境中的含蓄，使人感到“言有盡而意無窮”“意在言外，使人思而得之”。意境的這種特性是和它對生活形象的高度概括集中分不開的。所謂“意則期多，字惟求少”，這是說以最少的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。至于如何才能做到用以少概多的形式表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，關(guān)鍵在于抓住主要特征（喚起特定情感的特征），而不必羅列全部細(xì)節(jié)，要給欣賞者留有想象的余地，要相信讀者是聰明的，可以根據(jù)形象提供的條件去掌握形象內(nèi)容。所以在意境中既能做到形象鮮明，又不是一覽無余。藝術(shù)家通過對生活的深刻觀察和體驗(yàn)，抓住了景物中那些能喚起特定情感的特征，就能夠調(diào)動讀者的想象，發(fā)揮意境的感人的力量。（摘編自楊辛、甘霖等《美學(xué)原理》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．意象作為有意味的具體形象，是我國古典文藝?yán)碚摰囊粋€重要概念，被廣泛應(yīng)用于古典詩詞的創(chuàng)作中。B．文藝創(chuàng)作的過程是一個由情感到意象再到語言的轉(zhuǎn)化過程，藝術(shù)欣賞的過程則是個反向運(yùn)動的過程。C．藝術(shù)作品中的自然景物蘊(yùn)含著藝術(shù)家的思想情感，作品中自然景物的特征決定藝術(shù)家情感的特征。D．飛禽走獸，山川河流，春花秋月，一旦被反映在藝術(shù)中，就不再是單純的客觀存在，而成為一種藝術(shù)語言。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A．“意象”概念的演變，經(jīng)歷了漫長的過程，直到晉代摯虞，才把它作為一個專門術(shù)語引入文學(xué)領(lǐng)域。B．王弼在《周易略例·明象》中，從文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)鑒賞兩個角度闡明了意、象、言三者的關(guān)系。C．藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品，創(chuàng)造意境，必須經(jīng)由用情感過濾、篩選形象來營構(gòu)意境這環(huán)節(jié)。D．由于對清代腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿，鄭板橋筆下的無根蘭花，才能達(dá)成自然的特征和藝術(shù)家情感的特征的統(tǒng)一。3．請結(jié)合上述材料相關(guān)論述，以“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”七句為例，談?wù)勀闳绾卫斫狻耙庀蟆迸c“意境”的關(guān)系。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的小說，回答問題。旗手劉建超爺爺悄悄地回到村里時，已經(jīng)是半夜了。鬼子封鎖了村子，不許村民外出，怕給山里的游擊隊(duì)送衣送糧。幾個給游擊隊(duì)送糧的村民，被鬼子抓住，被吊死在村口的兩棵大槐樹下。村子里陰森森的，死一般寂靜，連狗都不敢叫了。爺爺端著一碗涼水，大口嚼著萊糠窩窩說，根據(jù)上級指示，組建了豫西抗日游擊支隊(duì)，我要做一面旗子，以后集中力量打擊小日本鬼子。奶奶看看家徒四壁的屋子說，哪有可以做旗子的布料啊。爺爺撓著頭，環(huán)顧了一下，指著炕上的被子說，被面，妮子，就用這個被面做旗子吧，圖樣我都帶來了。奶奶趕緊把被子抱在懷里，搖搖頭。這紅色的絲綢被面，是奶奶的嫁妝。是奶奶的姑父千辛萬苦從杭州討回來的，路上曾遇到土匪，還差點(diǎn)兒搭上性命，家里也就剩下這一條被子了。爺爺摟著奶奶的肩膀，說，妮子，我知道你舍不得。我保證，等打走了日本鬼子，我給你買十條比這還好看的被面，十條，妮子，你信不信？奶奶看著爺爺堅(jiān)毅的眼神和自信的神態(tài)，相信了。那晚，爺爺用被子把窗戶遮擋住，奶奶在昏暗的油燈下，一針一線地縫制著旗子。爺爺興奮地給奶奶規(guī)劃著趕走小日本鬼子以后的幸福生活，奶奶就在爺爺規(guī)劃的美好藍(lán)圖中，做好了這面旗子。天已擦亮，鬼子和白狗子隨時都可能來搜查。爺爺身輕如燕，爬上了院子里的槐樹，把做好的旗子藏在了樹上的喜鵲窩里。等到傍晚，爺爺懷里揣著旗子，悄悄地從后山走了?？蛇€是被鬼子的暗哨發(fā)現(xiàn)了。十幾個鬼子、白狗子開槍掃射，窮追不舍。爺爺身上多處負(fù)傷，跑到老鷹嘴，已無路可走，下面就是萬丈懸崖。面對步步逼近的敵人，爺爺咬著牙毫不猶豫縱身跳下山崖。等爺爺醒來時，已經(jīng)是后半夜了，是濃密的樹枝掛住了他。月亮很圓很亮，山風(fēng)很野很涼。傷痕遍體的爺爺，艱難地挪動著，走不動就爬，終于把浸漬著鮮血的旗子送到了游擊隊(duì)。爺爺成為游擊隊(duì)中的一名旗手。遼沈戰(zhàn)役，爺爺所在部隊(duì)的任務(wù)是攻城。團(tuán)長問爺爺，準(zhǔn)備好了嗎？爺爺說，報告團(tuán)長，準(zhǔn)備好了，沖鋒號一響，我保證把紅旗插上城頭，人在，旗在！信號彈升起，沖鋒號吹響。尖刀隊(duì)、突擊隊(duì)、爆破組、云梯組戰(zhàn)士們魚躍而出，沖鋒向前，吶喊聲、槍炮聲響成一片，火光沖天，硝煙彌漫。城墻上的敵軍居高臨下，密集的火力封鎖了戰(zhàn)士們前進(jìn)的道路。爆破組把城墻炸開了豁口，云梯組架上了梯子，沖鋒號再次響起。爺爺握著旗桿沖上了城頭，側(cè)面的暗堡里射來子彈，前面的幾名戰(zhàn)士倒下了。爺爺也手臂負(fù)傷，他轉(zhuǎn)身把紅旗貼在城墻上，用胸膛緊緊壓住旗桿，高喊著，沖啊！后面的幾名戰(zhàn)士都撲在爺爺?shù)纳砩?，護(hù)住了紅旗。那場戰(zhàn)役，爺爺?shù)牟筷?duì)被授予“英雄團(tuán)”的稱號。爺爺是在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中犧牲的。爺爺奔赴朝鮮戰(zhàn)場時已經(jīng)是營長，那時奶奶已經(jīng)懷了身孕。爺爺對奶奶說，不管生男孩還是女孩，都叫他抗美！爺爺和戰(zhàn)友們打光了子彈，拼彎了刺刀，砸光了石頭，硬是沒有讓美國鬼子爬上山頭。爺爺留給奶奶的最后一句話是，對不起妮子，我還欠你十條被面。父親是在南疆的戰(zhàn)場上，接過了“英雄團(tuán)”的旗子。老山的總攻即將開始，父親帶領(lǐng)的突擊隊(duì)卻遇到了敵軍布下的地雷陣。排雷，時間已經(jīng)來不及了。父親說，我們用雙腳蹚也要為大部隊(duì)蹚出一條通道。共產(chǎn)黨員站出來！突擊隊(duì)全體人員都站了出來。如同接力一般，戰(zhàn)士們吶喊著祖國萬歲、爸爸媽媽再見，舉著軍旗沖向雷區(qū)。前面的戰(zhàn)士倒下，后面的戰(zhàn)士接過軍旗繼續(xù)向前沖擊。父親被炸飛了一條腿，失去了雙眼，被炸成篩子般的“英雄團(tuán)”旗子依然牢牢地攥在父親血跡斑斑的手中。今天，我站在受閱部隊(duì)的方陣中。中華人民共和國建國70周年的大閱兵，我是一名光榮的軍旗手。爺爺，父親，我們走來了，你們聽到我們鏗鏘有力、排山倒海般的腳步聲了嗎？藍(lán)天下，我手中的軍旗格外鮮紅！(選自《北方文學(xué)》2021年第7一8期)4．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．前四段突出鬼子封鎖村子的嚴(yán)密，鬼子的兇惡殘暴，渲染了環(huán)境的陰森恐怖，更襯托出爺爺為了做旗子而勇敢無畏的精神。B．爺爺讓奶奶用紅色被面做旗子，奶奶因?yàn)楸幻媸墙z綢織的，太珍貴，舍不得。爺爺許諾等抗戰(zhàn)勝利還她十條被面，奶奶才答應(yīng)。C．為守護(hù)旗子，爺爺毫不猶豫跳下懸崖，遍體鱗傷；父親奮不顧身趟雷，失去了雙眼和一條腿。他們的英勇壯舉讓人肅然起敬。D．“我”成為軍旗手，用建國70周年大閱兵時“鏗鏘有力、排山倒海的腳步聲”，告慰爺爺、父親，顯示傳承旗幟精神的堅(jiān)定決心。5．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．全文按時間順序來敘述故事，跨越了三個時代，但用旗子一以貫之，主題集中而突出；敘事有條不紊，語言簡潔有力。B．小說采用有限視角，由“我”來講述爺爺和父親的故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，也便于抒發(fā)情感，引發(fā)讀者共鳴。C．小說通過對父親“護(hù)旗”的側(cè)面描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代革命英雄信念堅(jiān)定、勇敢堅(jiān)毅、不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的愛國情懷。D．小說在敘事安排上重點(diǎn)突出、詳略分明，爺爺?shù)墓适伦钤敿?xì)，但詳中亦有略。這樣謀篇布局，結(jié)構(gòu)緊湊，獨(dú)具匠心。6．小說中，奶奶這一人物形象有哪些作用？請簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．小說以“旗手”為標(biāo)題有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人二、古詩文閱讀(35分)得分閱讀《勸學(xué)》，回答問題。勸學(xué)《荀子》君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。8．下列句中加點(diǎn)的詞語，解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．木直中繩，輮以為輪輮：同“煣”，用火烘烤木材使之彎曲B．故木受繩則直，金就礪則利就：接近、靠近C．聲非加疾也，而聞?wù)哒谜茫呵宄﨑．假舟楫者，非能水也假：假如9．下列句子中“而”字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：臂非加長也，而見者遠(yuǎn)A．冰，水為之，而寒于水 B．吾嘗終日而思矣C．登高而招 D．蟹六跪而二鰲10．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．跬步，跨一腳為“跬”，跨兩腳為“步”。引申至舉步、邁步，也可形容極近的距離、數(shù)量極少等。B．十駕，用馬拉車，一天叫做一駕，十駕就是積十天的路程。C．“登高之博見”“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”，作者連用五個生活中的例子來設(shè)喻，從而論述學(xué)習(xí)方法的多樣性。D．作者以蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”進(jìn)行對比，說明學(xué)習(xí)必須專心致志，才能獲得成功。課外文言文閱讀，閱讀下面的文字，回答問題。陶淵明，字元亮。或云潛，字淵明。潯陽柴桑人也。淵明少有高趣，博學(xué)，善屬文，穎脫不群，任真自得。嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實(shí)錄。家貧親老，起為州祭酒。不堪吏職，少日自解歸。州召主簿，不就。躬耕自資，遂抱羸疾。江州刺史檀道濟(jì)往候之，偃臥瘠餒有日矣。道濟(jì)謂曰：“賢者處世，天下無道則隱，有道則至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”對曰：“潛也何敢望賢？志不及也。”道濟(jì)饋以粱肉，麾而去之。后為鎮(zhèn)軍、建威參軍。謂親朋曰：“聊欲弦歌，以為三徑之資①，可乎？”執(zhí)事者聞之，以為彭澤令。歲終，會郡遣督郵至，吏請?jiān)唬骸皯?yīng)束帶見之。”淵明嘆曰：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。征著作郎，不就。江州刺史王弘欲識之，不能致也。淵明嘗往廬山，弘命淵明故人龐通之赍酒具，于半道要之。淵明有腳疾使一門生二兒舁籃輿既至欣然便共飲酌俄頃弘至亦無迕也先是顏延之為劉柳后軍功曹，在潯陽與淵明情款，后為始安郡，經(jīng)過潯陽，日造淵明飲焉。每往，必酣飲致醉。弘欲邀延之坐，彌日不得。延之臨去，留二萬錢與淵明，淵明悉遣送酒家，稍就取酒。嘗九月九日無酒，出宅邊菊叢中坐，久之，滿手把菊。忽值弘送酒至，即便就酌，醉而歸。淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。貴賤造之者，有酒輒設(shè)。淵明若先醉，便語客：“我醉欲眠，卿可去！”其真率如此?？L候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復(fù)著之。元嘉四年，將復(fù)征命，會卒，時年六十三。謚號靖節(jié)先生。(選自蕭統(tǒng)《陶淵明傳》，有刪改)【注】①三徑之資：隱居生活的資本。11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．淵明有腳/疾使一門生/二兒舁籃輿/既至/欣然便共飲酌/俄頃/弘至亦無迕也/B．淵明有腳疾/使一門生二兒舁籃輿/既至/欣然便共飲酌/俄頃弘至/亦無迕也/C．淵明有腳/疾使一門生二兒舁/籃輿既至/欣然便共飲酌/俄頃/弘至亦無迕也/D．淵明有腳疾/使一門生/二兒舁籃輿/既至/欣然便共飲酌/俄頃弘至/亦無迕也/12．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．“自解歸”與“天下歸心”(《短歌行》)兩句中“歸”字的含義不同。B．“于半道要之”與“便要還家”(《桃花源記》)兩句中“要”的含義相同。C．“延之臨去”與“臨表涕零”(《出師表》)兩句中“臨”字的含義相同。D．元嘉，南朝宋文帝劉義隆的年號，與辛棄疾詞“元嘉草草”中的“元嘉”相同。13．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．陶淵明少有高志，博學(xué)多識，擅寫文章，卓爾不群。當(dāng)時的人都認(rèn)為他創(chuàng)作的《五柳先生傳》是他的真實(shí)寫照。B．陶淵明雙親年老，家里貧窮，無奈之中擔(dān)任了州祭酒，但不能勝任職務(wù)。此后，朝廷和地方多次征召，他辭不就職。C．陶淵明躬耕自給，貧病交加。檀道濟(jì)用賢者應(yīng)在政治清明時入世之理勸導(dǎo)他，并送給他糧食和肉，他卻揮手讓檀道濟(jì)離開。D．陶淵明清高自賞，率性灑脫。王弘想結(jié)交，卻請不來他，只好經(jīng)由龐通之設(shè)宴邀請。顏延之留給他的錢，他全部送到酒家。14．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。__________________________________________________________________________________________②淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。__________________________________________________________________________________________15．陶淵明為什么不愿做官？請結(jié)合材料簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首唐詩，回答問題。夜泊牛渚懷古

李白牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍①。余亦能高詠，斯人不可聞。明朝掛帆去，楓葉落紛紛?！咀ⅰ竣僦x將軍：東晉謝尚，為鎮(zhèn)西將軍。鎮(zhèn)守牛渚時，曾于秋夜在牛渚乘月泛舟，聽到袁宏在運(yùn)租船上吟詠詩句，大為贊賞，邀袁過船長談達(dá)旦，從此袁宏名聲大著。16．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)寫詩人夜宿牛渚，江夜寂寥，青天空闊，開篇便為引發(fā)融通古今的情思做好了鋪墊。B．領(lǐng)聯(lián)由望月過渡到懷古。詩人借謝尚泛江遇袁宏一事發(fā)出感嘆，巧妙用典以抒己懷。C．頸聯(lián)作者悲鳴，感慨自己和袁宏一樣身負(fù)才華，也能月夜高吟，可袁宏已經(jīng)聽不到了。D．這首詩的詩意簡明而又單純，語言清新、自然，不事雕飾，自有一份悠然不盡的神韻。17．嚴(yán)云在《李太白詩醇》中評價此詩“一結(jié)凄然”，請結(jié)合尾聯(lián)談一談這種“凄然”是如何表現(xiàn)出來的。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）酒是古典詩詞的重要意象，它可以用來表達(dá)詩人的復(fù)雜思緒，蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中用酒來表達(dá)自己對人生世事感慨的句子是“，”。（2）杜甫一生常年漂泊，老年病苦孤愁，他的《登高》詩中對這種生活狀況作了生動概括：“，”。（3）《沁園春·長沙》中，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓詩人火熱的革命情懷的句子是：“，?！保?）《歸園田居（其一）》中“，”兩句，表露了詩人清高孤傲、與世俗不合的性格，也是詩人進(jìn)入官場卻終究辭官歸田的根本原因。（5）曹操《短歌行》中，作者引用《詩經(jīng)》中的“，”兩句借寫姑娘思念情人來表達(dá)渴慕賢才之意。閱卷人三、語言文字運(yùn)用（16分）得分閱讀下面的文字，回答問題?！肚邎@春·長沙》這首詞上片寫景抒情，下片回憶往事，用詩中的“問蒼茫大地，誰主沉??？”把這首詞的上片和下片聯(lián)系起來，從“誰主沉浮”的設(shè)問到“糞土當(dāng)年萬戶侯”的豪情，再到“到中流擊水”的壯志，鮮明地彰顯出詩人少年時期____，含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題，在當(dāng)時的社會背景下，正是需要千千萬萬個這樣胸懷崇高理想的熱血青年肩負(fù)起主宰大地的重任。詩人運(yùn)用對比手法，把詩人心憂天下和人民的生活處于____之中的情景和祖國的大好河山形成了鮮明的對比，這種強(qiáng)烈的對比反差展現(xiàn)了人民無法做江山主人的悲哀，在____，充分顯露出詩人要改造舊天地，建立新世界的決心和胸懷。從湖南農(nóng)村走出的一個農(nóng)民的兒子，到是一位“問蒼茫大地，誰主沉浮”的負(fù)重之人，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年。在心中始終流動著奔涌的鮮血，旨在報國，作為一個青年，能夠把祖國放在心中，以天下為己任，在文中展現(xiàn)得____。19．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。20．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．一個從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到是一位“問蒼茫大地，誰主沉浮”的負(fù)重之人，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年。B．從湖南農(nóng)村走出的一個農(nóng)民的兒子，到是一位“問蒼茫大地，誰主沉浮”的負(fù)重之人，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后能夠成為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年。C．一個從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到能夠成為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問蒼茫大地，誰主沉浮”的負(fù)重之人。D．從湖南農(nóng)村走出的一個農(nóng)民的兒子，到能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問蒼茫大地，誰主沉浮”的負(fù)重之人。閱讀下面的文字，回答問題。土壤生物的多樣性是自然界生物多樣性的重要組成部分。土壤生物在養(yǎng)分循環(huán)、調(diào)節(jié)土壤有機(jī)質(zhì)以及改善植物健康等方面發(fā)揮著重要作用。除此之外，土壤生物①不論是解決環(huán)境污染、氣候變化等全球重大問題，還是提高糧食產(chǎn)量、保障糧食安全，都離不開土壤生物多樣性。隨著威脅土壤生物多樣性的因素不斷增多，②。保護(hù)土壤生物多樣性離不開法律的保障。隨著我國環(huán)境保護(hù)法、土壤污染防治法、固體廢物污染環(huán)境防治法等法規(guī)的制定完善，一張保護(hù)土壤的網(wǎng)絡(luò)越織越密，為保護(hù)土壤生物多樣性提供了法律保障。同時，保護(hù)土壤生物多樣性，③。從基因測序到人工擴(kuò)繁，從無人機(jī)巡護(hù)到種質(zhì)資源庫建設(shè)，科學(xué)技術(shù)對于保護(hù)生物多樣性的作用在實(shí)踐中日益凸顯。可以預(yù)見，5G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的推廣和應(yīng)用，將進(jìn)一步賦能土壤生物多樣性保護(hù)，為共建萬物和諧的美麗家園提供助力。21．下列選項(xiàng)中，和文中畫橫線句子所運(yùn)用的修辭手法不同的一項(xiàng)是（）A．古來萬事東流水B．談笑間，檣櫓灰飛煙滅C．山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍D．嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤22．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。①②③閱卷人四、寫作（60分）得分23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求回答問題。一百年前，我們的祖輩在《新青年》中吶喊：“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類?！蔽迨昵?，我們的父輩在《青春萬歲》中高歌：“我們有時間，有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，渴望在天上飛?！苯裉?，廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻(xiàn)。廣大青年在奮斗中釋放青春激情，追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國建設(shè)添磚加瓦。上述材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？如果據(jù)此寫一篇文章。要求：①綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，文體不限，自擬標(biāo)題；②不要套作，不得抄襲；③不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．C3．①意象與意境都寄托了藝術(shù)家的情感；意象是形成意境的組件、基礎(chǔ)，意境是意象組合之后的整體、升華。②這七句詩包含七個意象：“萬山”“層林”“碧江”“長空”“雄鷹”“游魚”，描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)盎然的秋景圖。③這些意象的融合營造了一個闊大壯美的意境，表現(xiàn)出詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考查學(xué)生分析運(yùn)用材料內(nèi)容及探究文本問題，提出個人見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C．“作品中自然景物的特征決定藝術(shù)家情感的特征”錯誤。結(jié)合“當(dāng)自然景物被反映在藝術(shù)中，它就不再是單純的自然景物，而是一種藝術(shù)語言，透過自然景物表現(xiàn)了藝術(shù)家的思想感情”分析，應(yīng)是藝術(shù)家的情感特征決定作品中自然景物的特征。故答案為：C。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A．“直到晉代摯虞，才把它作為一個專門術(shù)語引入文學(xué)領(lǐng)域”錯誤。結(jié)合“而南朝梁代的劉勰在《文心雕龍?神思》中則第一次將‘意象’合為一詞而又引進(jìn)文學(xué)理論”分析，應(yīng)是南朝梁代劉勰第一次將“意象”合為一詞并引進(jìn)文學(xué)理論。B．“王弼在《周易略例?明象》中……闡明了意、象、言三者的關(guān)系”錯誤?！皬奈膶W(xué)的創(chuàng)作來看……從文學(xué)的欣賞來看……”是作者由王弼的論述引出的觀點(diǎn)。D．“由于對清代腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿……才能達(dá)成自然的特征和藝術(shù)家情感的特征的統(tǒng)一”錯誤。結(jié)合“鄭板橋畫一幅無根蘭花圖，畫面上幾朵無根無葉的蘭花，偃仰橫斜隨風(fēng)翻舞。這蘭花的形象，正是藝術(shù)家自己的形象，表現(xiàn)了他對清代腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿和孤高的性格”分析，選項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)加因果。故答案為：C。3．本題考查學(xué)生分析運(yùn)用材料內(nèi)容及探究文本問題，提出個人見解的能力。根據(jù)材料一“‘意象’如同是組件、基礎(chǔ)、構(gòu)架，不同的‘意象’有機(jī)結(jié)合而組成文學(xué)作品”，材料二“意境中的形象集中了現(xiàn)實(shí)美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能喚起某種情感的特征，意境中的景物都經(jīng)過情感的過濾，蕪雜的東西都被過濾掉了，所以說是情中景”可知，意象是形成意境的組件、基礎(chǔ)，意境是意象組合之后的整體、升華。首先看《沁園春·長沙》中的意象選擇，“看萬山紅遍，層林盡染”，意象有“萬山”“層林”，“漫江碧透，百舸爭流”，意象有“碧江”“百舸”；“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，意象有“長空”“雄鷹”“游魚”等。這些意象組合成一幅色彩絢麗的秋景圖：萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。這是一幅色彩斑斕、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖。根據(jù)材料一“‘意象’……是主觀情志與外界客觀物象相撞而契合的產(chǎn)物，是指有意味的具體形象”，材料二“意境中的形象集中了現(xiàn)實(shí)美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能喚起某種情感的特征，意境中的景物都經(jīng)過情感的過濾，蕪雜的東西都被過濾掉了，所以說是情中景”“當(dāng)自然景物被反映在藝術(shù)中，它就不再是單純的自然景物，而是一種藝術(shù)語言，透過自然景物表現(xiàn)了藝術(shù)家的思想感情”可知，意象與意境都寄托了藝術(shù)家的情感。這幅生機(jī)盎然的湘江秋景圖中就寄寓著作者的情感?！叭f山”“層林”“碧江”“百舸”“長空”，詩人選取的這些意象營造了一個闊大壯美的意境，既能反映詩人的闊大胸懷，又能感受到詩人對自然的熱愛、對革命的激情。“萬山紅遍，層林盡染”既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。而“萬類霜天競自由”更是表達(dá)了詩人對自由的向往。【答案】4．B5．C6．①豐富人物形象。奶奶舍不得獻(xiàn)出絲綢被面，襯托出爺爺做旗子的堅(jiān)定決心；奶奶的存在使得爺爺表現(xiàn)出對親人的牽掛，人物形象更見飽滿。②推動情節(jié)發(fā)展。奶奶是旗子的縫制者和見證者，推動了這一情節(jié)的發(fā)展。③凸顯小說主題。奶奶對爺爺革命事業(yè)的支持，反映出人民群眾對革命事業(yè)的支持與擁護(hù)。④使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。爺爺留給奶奶的最后一句話與前文爺爺向奶奶承諾形成照應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。7．①突出人物形象。交代人物身份，爺爺、父親和“我”，一家三代都是旗手；三代旗手展現(xiàn)不同時代旗手的使命和精神風(fēng)貌。②串起主要情節(jié)。通過旗手的使命，串起爺爺制旗、護(hù)旗，父親護(hù)旗，我身為旗手參加國慶閱兵的故事。③凸顯小說主題?！捌焓帧鄙矸莸膫鞒?、使命的傳承，更是“軍旗精神”的傳承，革命傳統(tǒng)的傳承，愛國精神的傳承。【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重臺、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

（4）本題考查學(xué)生標(biāo)題含義與作用的能力。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，那么就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。題目常見的作用有：點(diǎn)明時間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍；設(shè)置懸念；貫穿始終的線索；突出人物的形象或者性格；推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；突出主題；吸引讀者等。4．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B．“因?yàn)楸幻媸墙z綢織的，太珍貴，舍不得”表達(dá)不準(zhǔn)確。奶奶舍不得這條被面，還有“是奶奶的嫁妝”，是“姑父千辛萬苦從杭州討回來的”，姑父“還差點(diǎn)兒搭上性命”，“家里也就剩下這一條被子了”等原因。故答案為：B。5．本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。C.“側(cè)面描寫”錯，從“父親被炸飛了一條腿，失去了雙眼，被炸成篩子般的‘英雄團(tuán)’旗子依然牢牢地攥在父親血跡斑斑的手中”等處來看，是正面描寫。故答案為：C。6．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①豐富人物形象由“奶奶趕緊把被子抱在懷里，搖搖頭”“爺爺摟著奶奶的肩膀，說，妮子，我知道你舍不得。我保證，等打走了日本鬼子，我給你買十條比這還好看的被面，十條，妮子，你信不信”分析，奶奶舍不得獻(xiàn)出絲綢被面，襯托出爺爺做旗子的堅(jiān)定決心；由“爺爺留給奶奶的最后一句話是，對不起妮子，我還欠你十條被面”可知，奶奶的存在使得爺爺表現(xiàn)出對親人的牽掛，人物形象更見飽滿。②推動情節(jié)發(fā)展由“爺爺……根據(jù)上級指示，組建了豫西抗日游擊支隊(duì)，我要做一面旗子，以后集中力量打擊小日本鬼子”“奶奶看看家徒四壁的屋子說，哪有可以做旗子的布料啊”“奶奶趕緊把被子抱在懷里，搖搖頭”“爺爺摟著奶奶的肩膀，說，妮子，我知道你舍不得。我保證，等打走了日本鬼子，我給你買十條比這還好看的被面，十條，妮子，你信不信”“奶奶看著爺爺堅(jiān)毅的眼神和自信的神態(tài)，相信了”“那晚，爺爺用被子把窗戶遮擋住，奶奶在昏暗的油燈下，一針一線地縫制著旗子。爺爺興奮地給奶奶規(guī)劃著趕走小日本鬼子以后的幸福生活，奶奶就在爺爺規(guī)劃的美好藍(lán)圖中，做好了這面旗子”可見，爺爺回村來做一面旗子，這面旗子是奶奶在爺爺?shù)膭裾f與鼓勵下親自縫制的，推動了這一情節(jié)的發(fā)展；③凸顯小說主題“奶奶在昏暗的油燈下，一針一線地縫制著旗子。爺爺興奮地給奶奶規(guī)劃著趕走小日本鬼子以后的幸福生活，奶奶就在爺爺規(guī)劃的美好藍(lán)圖中，做好了這面旗子”“爺爺奔赴朝鮮戰(zhàn)場時已經(jīng)是營長，那時奶奶已經(jīng)懷了身孕”可見，奶奶用自己的嫁妝——絲綢被面縫制旗子，又在懷了身孕時讓丈夫去了朝鮮戰(zhàn)場，反映出人民群眾對革命事業(yè)的支持與擁護(hù)。④使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)爺爺留給奶奶的最后一句話是“對不起妮子，我還欠你十條被面”，這與前文爺爺向奶奶承諾的“我保證，等打走了日本鬼子，我給你買十條比這還好看的被面，十條”這句話形成照應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。7．本題考查學(xué)生標(biāo)題含義與作用的能力。①從人物形象來看，由原文“爺爺成為游擊隊(duì)中的一名旗手”“父親是在南疆的戰(zhàn)場上，接過了“英雄團(tuán)”的旗子”“中華人民共和國建國70周年的大閱兵，我是一名光榮的軍旗手”可知，文中的“我”祖孫三代都是“旗手”，以“旗手”為題，交代了人物的身份，展現(xiàn)不同時代旗手的使命和精神風(fēng)貌。②從情節(jié)發(fā)展的角度來看，小說跨越三代人的故事，以旗子貫穿其中；通過旗手的使命，串起爺爺制旗、護(hù)旗，父親護(hù)旗，我身為旗手參加國慶閱兵的故事，“旗手”，串起主要情節(jié)。③從小說的主題來看，小說采用以小見大的寫法，以一家三代皆為旗手的故事來展現(xiàn)一個時代大主題，表面上是寫紅旗的接力，實(shí)則表現(xiàn)了革命精神代代相傳的主題?！敬鸢浮?．D9．A10．C【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解常見文言實(shí)詞的意義的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學(xué)過的有關(guān)語句中該詞的用法來推斷詞義。

（3）本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。文化文學(xué)常識的考核主要集中在作者名（字、號)、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。

參考譯文：

君子說：學(xué)習(xí)是不可以停止的。

靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。一塊木材直得合乎墨線，假如用火烤使它彎曲做成車輪，它的弧度就可以符合圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，木材也不會再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會見識明達(dá)而且行為沒有過失了。

我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識多；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加長，可是別人在遠(yuǎn)處也能看見；順著風(fēng)呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的人在遠(yuǎn)處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。

堆積土石成了高山，風(fēng)雨從這里興起；匯積水流成為深淵，蛟龍從這兒產(chǎn)生；積累善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。如果刻幾下就停下來了，那么腐朽的木頭也刻不斷。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專一。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，但是沒有蛇、鱔的洞穴它就無處藏身，這是因?yàn)樗眯母≡辍?．本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解常見文言實(shí)詞的意義的能力。D.“假”：借助。句意：借助舟船的人，并不善于游泳。故答案為：D。9．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。例句“而”：轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞，意為可是，卻。句意：胳膊沒有加長，可是別人在遠(yuǎn)處也能看見。A.“而”：轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞，可是，卻。句意：冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。B.“而”：修飾關(guān)系連詞，不譯。句意：我曾經(jīng)整天思索。C.“而”：修飾關(guān)系連詞，不譯。句意：登到高處招手。D.“而”：并列關(guān)系連詞，不譯。句意：螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗。故答案為：A。10．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。C.“千里馬的別稱還有‘赤兔’‘的盧’等”錯誤?！暗谋R”指的是額部有白色斑點(diǎn)的馬，“赤兔”是漢末三國時期一匹名馬，為呂布的坐騎，這二者并不是千里馬的別稱。故答案為：C?！敬鸢浮?1．B12．C13．B14．①君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。②陶淵明不懂音律，但是卻收藏了一張無弦琴，每次喝酒喝得盡興，就彈撥無弦琴寄托他的心意。15．①本性率真，清高自負(fù)；②官場繁瑣，不善應(yīng)酬；③不慕名利，堅(jiān)守氣節(jié)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法、掌握文化常識的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】陶淵明，字元亮。有人說他叫陶潛，字淵明。潯陽柴桑人。陶淵明少時便有高雅的志趣，學(xué)識廣博，擅長寫文章，聰穎灑脫，卓爾不群，任性率真，清高自負(fù)。曾經(jīng)作《五柳先生傳》自比，當(dāng)時的人都認(rèn)為是他的真實(shí)寫照。因?yàn)榧彝ヘ毟F，親人年邁，陶淵明被起用任命為州祭酒。因?yàn)椴荒苋淌芄賵龅募s束，不久就自己解職回家了。州郡征召他擔(dān)任主簿，他沒有去上任。陶淵明親自耕作，種田自給，瘦弱成疾。江州刺史檀道濟(jì)前去探望他，他仰臥在床，貧困挨餓好幾天了。檀道濟(jì)對他說：“我聽說賢人處世，天下無道就歸隱山林，有道就出來做官；如今你生在開明盛世，為什么像這樣使自己受苦？”陶淵明回答：“我怎么敢奢望成為賢人，只不過是志向達(dá)不到啊?！碧吹罎?jì)送給他糧食和肉，他卻揮手讓檀道濟(jì)離開。后來陶淵明擔(dān)任鎮(zhèn)軍、建威參軍。他曾對自己的親友說：“我姑且暫時去彈奏那弦歌(指做文官)，作為將來隱居生活的資本，可以嗎？”當(dāng)政者聽說后，讓他擔(dān)任彭澤縣令。到了年末，恰逢州郡派遣督郵來視察，下屬請示陶淵明說：“您應(yīng)該束上帶子（穿正裝）去拜見他?！碧諟Y明長嘆說：“我怎么能為了五斗米的俸祿而去向鄉(xiāng)里小兒低頭彎腰！”當(dāng)天就解下官印，辭去官職，寫下了《歸去來兮辭》。朝廷征召陶淵明擔(dān)任著作郎，他沒去就職。江州刺史王弘想結(jié)識陶淵明，卻請不動他。陶淵明曾經(jīng)去廬山游玩，王弘讓陶淵明的朋友龐通之準(zhǔn)備了酒具，在半路邀請他。陶淵明的腳有病，讓一個門生和兩個小僮抬著竹轎，到了以后，欣然和龐通之一同飲酒。過了一會兒，王弘來了，陶淵明也沒有抵觸的情緒。先前顏延之擔(dān)任劉柳后軍功曹，在潯陽和陶淵明交情深厚，后來他做了始安郡的太守，經(jīng)過潯陽的時候，天天到陶淵明的住所飲酒。每次去，都要暢飲，直到喝醉。王弘想邀請顏延之赴宴，卻整天都找不到。顏延之臨調(diào)走的時候，留下兩萬錢給陶淵明補(bǔ)貼家用，陶淵明卻派人全送到酒家，以便來就能喝酒。曾經(jīng)在九月九日那天沒有酒，陶淵明走出家門，在宅邊的菊叢中坐著，過了很久，采了滿手菊花。正好趕上王弘送酒來，隨即就喝，喝醉才回去。陶淵明不懂音律，但是卻收藏了一張無弦琴，每次喝酒喝得盡興，就彈撥無弦琴寄托他的心意。來拜訪的人不論貴賤，只要有酒就招待他們。陶淵明如果先喝醉，就告訴客人：“我喝醉了要睡覺，你可以先回去了。”他的天真直率達(dá)到這種地步?？⒃?jīng)來拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就取下頭上的葛巾漉酒，漉完，又把頭巾扎在頭上。元嘉四年，陶淵明將要接受朝廷征聘，恰好去世了，享年六十三歲。謚號叫做“靖節(jié)先生”11．本題考查學(xué)生文言斷句能力。

句意：陶淵明的腳有病，讓一個門生和兩個小僮抬著竹轎，到了以后，欣然和龐通之一同飲酒。過了一會兒，王弘來了，陶淵明也沒有抵觸的情緒?！澳_疾”作“有”的賓語，其后斷開，排除AC；“一門生二兒”是并列短語作兼語，作“使”的賓語，“舁”的主語，中間不能斷開，排除D。故答案為：B。12．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法、掌握文化常識的能力。A.歸：歸家/歸附。含義不同。句意：自己解職回家/天下老百姓心悅誠服。B.要：都是通“邀”，邀請。含義相同。句意：在半路邀請他/（村民）就邀請他到自己家里去（做客）。C.“延之臨去”中“臨”是“在……時”，“臨表涕零”中“臨”是“面對”。含義不同。句意：顏延之臨調(diào)走的時候/面對這份奏表禁不住熱淚盈眶。D.正確。故答案為：C。13．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“不能勝任職務(wù)”錯，不是陶淵明“不能勝任職務(wù)”，而是他“不能忍受官場約束”。故答案為：B。14．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“候”，探望；“偃臥”，仰臥在床；“瘠餒”，貧困挨餓。（2）“解”，懂得；“而”，卻；“蓄”，收藏；“適”，盡興；“撫弄”，彈撥。15．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。結(jié)合“任真自得”可知，本性率真，清高自負(fù)；結(jié)合“不堪吏職”“州召主簿，不就”可知，官場繁瑣，不善應(yīng)酬；結(jié)合“會郡遣督郵至，吏請?jiān)唬骸畱?yīng)束帶見之?！瘻Y明嘆曰：‘我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！’即日解綬去職”可知，不慕名利，堅(jiān)守氣節(jié)?！敬鸢浮?6．C17．①想象（虛寫）手法，詩人想象次日一早揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，落葉紛紛的情景，借凄涼寂寥的秋色表達(dá)了懷才不遇的寂寞傷感之情。②二、三兩聯(lián)作者借典故抒出心中悲苦，結(jié)尾宕開一筆以景結(jié)情，凄涼秋色中悲苦心境引人深思。【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生賞析詩歌表現(xiàn)手法以及思想感情的能力。解讀此題，首先指出是什么表達(dá)技巧，再結(jié)合內(nèi)容、主題、藝術(shù)效果來分析其作用。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。16．本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。C.“可袁宏已經(jīng)聽不到了”錯誤?！八谷瞬豢陕劇敝械摹八谷恕敝傅氖侵x尚而非袁宏。故答案為：C。17．本題考查學(xué)生賞析詩歌表現(xiàn)手法以及思想感情的能力。頷聯(lián)由望月過渡到懷古，運(yùn)用典故表達(dá)自己無人賞識的傷感。詩人運(yùn)用謝尚牛渚乘月泛江遇見袁宏月下朗吟這一富于詩意的故事，借以抒發(fā)個人懷抱。如果所謂“懷古”，只是對幾百年前發(fā)生在此地的“謝尚聞袁宏詠史”情事的泛泛追憶，詩意便不免平庸而落套。詩人別有會心，從這樁歷史陳跡中發(fā)現(xiàn)了一種令人向往追慕的美好關(guān)系—貴賤的懸隔，絲毫沒有妨礙心靈的相通；對文學(xué)的愛好和對才能的尊重，可以打破身份地位的壁障。而這，正是詩人在當(dāng)時現(xiàn)實(shí)中求之而不可的得。詩人的思緒，由眼前的牛渚秋夜景色聯(lián)想到往古，又由往古回到現(xiàn)實(shí)，情不自禁地發(fā)出“余亦能高詠，斯人不可聞”的感慨。盡管自己也像當(dāng)年的袁宏那樣，富于文學(xué)才華，而像謝尚那樣的人物卻不可復(fù)遇了?！安豢陕劇被貞?yīng)“空憶”，寓含著世無知音的深沉感喟?！懊鞒瘨旆?，楓葉落紛紛”，意思是：明早我將掛起船帆離開牛渚，這里只有滿天楓葉飄落紛紛。末聯(lián)宕開寫景，運(yùn)用想象（虛寫）手法，想象明朝掛帆離去的情景。在颯颯秋風(fēng)中，片帆高掛，客舟即將離開江渚；楓葉紛紛飄落，像是無言地送著寂寞離去的行舟。秋色秋聲，進(jìn)一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情懷。尾聯(lián)以景結(jié)情，借落葉、船帆之景抒情，行船已經(jīng)離開，可送別作者的只有滿地的楓葉，空無一人，更無人像謝將軍一樣“慧眼識珠”，借寂寥秋色進(jìn)一步烘托出知音難覓的感傷。含蓄蘊(yùn)藉中自有一種悠然不盡的神韻。18．【答案】（1）人生如夢；一尊還酹江月（2）萬里悲秋常作客；百年多病獨(dú)登臺（3）看萬山紅遍；層林盡染（4）少無適俗韻；性本愛丘山（5）青青子衿；悠悠我心【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字尊、酹、作、衿的書寫。

故答案為：（1）人生如夢一尊還酹江月

（2）萬里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺

（3）看萬山紅遍層林盡染（4）少無適俗韻性本愛丘山（5）青青子衿悠悠我心【點(diǎn)評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫、理解性默寫、開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，認(rèn)真審題，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分?！敬鸢浮?9．崢嶸歲月；水深火熱；字里行間；淋漓盡致20．C【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。其測試重點(diǎn)是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感情色彩，注意有雙重含義的成語。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。病句題一般可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒有語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進(jìn)行校對閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。19．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①“崢嶸歲月”，形容不平凡的年月?！案鶕?jù)“豪情”“壯志”可知，此處是說毛澤東少年時期的不平凡，應(yīng)“崢嶸歲月”。②“水深火熱”，比喻百姓生活異常艱難痛苦。前文語境中有“人民”，故用“水深火熱”。③“字里行間”，指文章的某種思想感情沒有直接說出，通過全篇或全段文字透露出來“弦外之音”，比喻言外之意，即在話里間接透露而沒有明說的意思。根據(jù)介詞“在”可知，此處是說在文中顯露出胸懷，應(yīng)選“字里行間”。④“淋漓盡致”，形容文章、談話表達(dá)得十分透徹，充分；也形容暴露得徹底。語境體現(xiàn)了內(nèi)容表達(dá)“透徹、充分”，應(yīng)用“淋漓盡致”。20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有三處錯誤：“從湖南農(nóng)村走出的一個農(nóng)民的兒子”多層定語語序不當(dāng)，多層定語的排列順序是“表領(lǐng)屬+數(shù)量詞+動詞+形容詞+名詞”，“兒子”有三個修飾語，“一個”是數(shù)量詞，“從湖南農(nóng)村走出”是動詞性，“農(nóng)民”是名詞性，所以正確的順序應(yīng)是“一個從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子”，排除B、D；“到是一位‘問蒼茫大地，誰主沉浮’的負(fù)重之人，再到‘埋骨何須桑梓地’的有志之士，最后能夠‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字’的血性青年”邏輯順序不當(dāng)，應(yīng)該先是“血性青年”，再是“有志之士”，最后是“負(fù)重之人”，排除A；“最后能夠‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字’的血性青年”缺少謂語動詞“成為”。

故答案為：C。【答案】21．B22．還與人類的生活密切相關(guān)；保護(hù)土壤生物多樣性已迫在眉睫；也離不開科學(xué)技術(shù)的保障【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生賞析句子修辭手法的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細(xì)閱讀文本，找到運(yùn)用的修辭手法，再分析其表達(dá)效果。

（2）本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。本題是一道補(bǔ)寫題，屬于語言表達(dá)能力里的連貫考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。21．本題考查學(xué)生賞析句子修辭手法的能力。例句：比喻，把保護(hù)土壤的法律法規(guī)比作“網(wǎng)絡(luò)”，生動形象。A．比喻，把萬事比作東流的水。B．借代，“檣櫓”代指曹操的水軍戰(zhàn)船。C．比喻，把山河破碎比作風(fēng)中柳絮，把自己身世比作雨打的浮萍。D．比喻，以聲比聲，把琵琶聲比作大珠小珠落玉盤的聲音。故答案為：B。22．本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)前文的“除此之外”可知，土壤生物除了在土壤、植物等自然界中有重要作用，還在下文提到的“解決環(huán)境污染、氣候變化”“提高糧食產(chǎn)量、保障糧食安全”有重大作用，而這些問題都與人類生活息息相關(guān)，故可填寫“還與人類的生活密切相關(guān)”。第二空，前文說“威脅土壤生物多樣性的因素不斷增多”，后文是“保護(hù)土壤生物多樣性離不開法律的保障”，可見中間是說需要保護(hù)土壤生物多樣性，且因?yàn)橐蛩夭粩嘣龆喽聭B(tài)緊急，故可填寫“保護(hù)土壤生物多樣性已迫在眉睫”。第三空，前面說“離不開法律的保障”，提示此處要寫一個“也離不開……的保障”的句子。從后文“科學(xué)技術(shù)對于保護(hù)生物多樣性的作用在實(shí)踐中日益凸顯”可見，應(yīng)該是“也離不開科學(xué)技術(shù)的保障”。23．【答案】范文：例文1用愛國之心飛揚(yáng)青春青春如大海中的浪花躍出海面，晶瑩閃爍，卻又匆匆落下；青春如月夜里的曇花，清新素潔，卻又匆匆凋零。青春，來不及遐想，更不敢揮霍，如同白駒過隙，匆匆而逝。古人感慨，大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物，而今安在?我要說，青春可以永恒，因?yàn)榍啻壕拖褚恢Ъ儞吹母?，悠揚(yáng)的曲調(diào)中包含著激越的音符，每個音符中凝滿的是對祖國母親綿延悠長的熱愛。它讓青春無悔，它讓青春熠熠生輝，它讓青春永垂史冊流傳千古?；仨鴼v史，曾經(jīng)光華繁盛的民族，頃刻間文明與尊嚴(yán)蕩然無存。原本富饒的黃土地在列強(qiáng)鐵蹄的踐踏下，變得滿目瘡痍。我們看到母親的傷口在淌血，我們聽到母親危在旦夕的呻吟。中華兒女的心在痛，怒火在燒。我們高唱“中華民族到了最危險的時候”“起來，不愿做奴隸的人們”，用自己的青春與熱血筑成一道保家衛(wèi)國的長城，把生命獻(xiàn)給母親，把一切獻(xiàn)給生我養(yǎng)我的母親。有位文人說過：愛國是一種魂，是擎天巨樹上的落葉飄向大地母親懷抱時的那一種殷殷深情，是一種能夠使一個飽經(jīng)滄桑憂患的國家煥發(fā)出生命光澤的力量支柱，是一種使自己的兒女無論走到哪里都魂?duì)繅衾@的精神召喚，更是一種流在每個人血管里祖祖輩輩生生不息光照千秋與日月爭輝的魂。青春擁有愛國心方才被滋潤、被指引；青春失去愛國心只會荒蕪、迷茫。梁啟超曾說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球則國雄于地球!”我們是中華兒女，我們是炎黃子孫，我們擁有青春也同樣擁有愛國心。當(dāng)中國的主權(quán)遭到侵犯時，我們遠(yuǎn)訪國外參加演出的同學(xué)毅然放棄了演出；當(dāng)日本搶占釣魚島時，我們的同學(xué)堅(jiān)決抗議；當(dāng)中國駐南聯(lián)盟大使館遭到轟炸時，我們走上街頭游行示威；當(dāng)中國學(xué)子在海外學(xué)成后，又紛紛回到母親身邊，用自己的知識與汗水報效祖國。我們看到青春的火焰，絢爛迷人；我們看到青春的力量，勇敢無畏；我們看到青春的朝氣，奮勇向前。祖國正在日益強(qiáng)大。香港、澳門的陸續(xù)回歸，北京申辦奧運(yùn)的成功，中國成功加入世貿(mào)組織，神舟五號的成功航行，無一不印證了這一點(diǎn)。但是，它國偵察機(jī)公然侵入我國領(lǐng)空，部分我國公民在它國頻頻遭受侮辱歧視。一個泱泱大國的主權(quán)一再遭受挑釁，原因何在?二十一世紀(jì)，中國要走的路還很漫長，完成復(fù)興大業(yè)的偉大歷史使命交到我們手中。先輩們是“為中華崛起而讀書”，我們則要為中華民族的騰飛而努力奮斗。在這場沒有戰(zhàn)火沒有銷煙的戰(zhàn)爭中，我們用青春揮寫歷史篇章，我們用青春譜出千古絕唱，我們懷著一顆赤熱的愛國心，用青春升起中國的太陽。青春的模樣，當(dāng)以奮斗姿態(tài)呈現(xiàn)日前，新聞因?yàn)橹魅斯珮O不平凡的奮斗經(jīng)歷引發(fā)關(guān)注：一則是云南小伙崔慶濤收到北大通知書時，正在工地上拌砂漿；一則是河北女孩王心儀以707分的成績被北大錄取后，寫了一篇題為《感謝貧窮》的文章。眾多網(wǎng)友被他們勵志的人生所感動，越來越多的青年學(xué)子為他們倆不放棄、不氣餒的青春模樣點(diǎn)贊。雖然說，每個人的成長環(huán)境和人生際遇各不相同，但時間賦予每個人的機(jī)會是均等的，如何實(shí)現(xiàn)自我成長成才，要看一個人以什么樣的姿態(tài)面對人生和把握青春。不論是云南小伙崔慶濤，還是河北女孩王心儀，他們都身處逆境，之所以能取得今天這樣驕人的成績，一方面回然離不開家庭父母的鼓勵支持，離不開學(xué)校老師的諄諄教導(dǎo)，但更為重要的是，他們沒有被眼前的困境、現(xiàn)實(shí)的迷惘所嚇倒，而是選擇一種“只爭朝夕，奮斗不已”的生命狀態(tài)來致力于改變自己的現(xiàn)實(shí)境遇，并最終成就個人的青春夢想。青春是用來奮斗的，一代人有一代人的青春，而青春的底色離不開個奮斗”兩個字，沒有哪個人的青春之路是一帆風(fēng)順自排版言之奮斗的青舂本身就是一種幸福、一種獲得、一種締造。像崔慶濤、王心儀這些人們眼中的“別人家的孩子”，或許他們并不擁有舒適安逸的成長環(huán)境，或許他們過早承擔(dān)了家庭的重負(fù)，但他們并沒有因此怨天尤人、更沒有因此自暴自棄，他們樂觀、開朗、積極、上進(jìn)，最終呈現(xiàn)出最干脆響亮的青春回答。他們身上所折射出的自強(qiáng)不息的奮斗精神以及堅(jiān)不可摧的人生毅力，值得每一位年輕人認(rèn)真學(xué)習(xí)。崔慶濤、王心儀們的青春勵志傳奇，與他們自身的努力息息相關(guān)，更離不開當(dāng)前社會發(fā)展整體所營造的向上氛圍。隨著改革開放的不斷深入，我國當(dāng)前正發(fā)生著翻天覆地的巨大變化，體量日益增大且日趨成熟的現(xiàn)代社會，其高度的包容性已然成就了越來越多的可能性創(chuàng)作性。更多人可以創(chuàng)造出贏得青春、實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)緣與要素，普通人也能夠成就不平凡的人生?！扒啻簤簟鍖拔粚W(xué)子而言都是一樣的，關(guān)鍵在于個人的態(tài)度和努力程度。在可以奮斗的年