初二語文第一單元教案設(shè)計

第一單元

一、單元教材分析

成長，是必須由每個人來完成的一段人生旅程。這個單元的五篇文章，將給正漫步在

成長路上的我們以莫大的鼓舞、激勵、啟迪和警示。

《從百草園到三味書屋》通過對兒時百草園和三味書屋美好生活的會議，再現(xiàn)了兒時

的趣事和讀書求知的往事，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、追求自由、充滿好奇、天真活潑的天性

和作者對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀。

《爸爸的花兒落了》圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸及相關(guān)的回憶，從回憶中展示自己不斷

成長的過程，文章雖然用很多篇幅回憶小時被打的事，但自始至終貫穿著對父親的摯愛，

也透露出父親對自己的關(guān)愛。閱讀時，我們何嘗不感覺到自己也深深地侵潤在濃濃的父愛

之中。

《丑小鴨》是一篇童話，講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，但丑小鴨對生活的執(zhí)

著追求和渴望，使它最終從一個人人歧視、人人嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗

的白天鵝。這種成長中的堅忍是值得我們學(xué)習(xí)的。

《詩兩首》從積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇兩個方面給人以引導(dǎo)。

《傷仲永》道出了雖天資聰明卻不思進(jìn)取，神童淪落為俗子的悲哀，指出了后天努力

的重要性。

二、單元目標(biāo)

1、了解本單元的幾位作家，積累有關(guān)文學(xué)常識。

2、準(zhǔn)確讀寫本單元字詞，理解重點詞語的含義，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深刻理解課文的主要內(nèi)容，深入體會作者

的思想感情。

4、學(xué)會閱讀記敘文、小說及詩歌的一般方法。

三、擬用課時

《從百草園到三味書屋》3課時《爸爸的花兒落了》2課時

《丑小鴨》1課時《詩兩首》2課時

《傷仲永》2課時《記敘文寫作指導(dǎo)之如何完整敘事》2課時

沙雅二中2015~2016學(xué)年第二學(xué)期

電子備課教案

課題從百草園到三味書屋課時3課時

1、知識與能力：回顧魯迅生平；識記并運(yùn)用“攢、拗、確鑿……”等詞；學(xué)習(xí)本文寫景善

于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)2、過程與方法：品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。體味魯迅在百草園

和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀

教學(xué)重點

察能力和表達(dá)能力。

和難點教學(xué)難點：體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。

多媒體、黑板、粉筆

教學(xué)手段

“四步教學(xué)法”：預(yù)習(xí)質(zhì)疑一討論釋疑一審美鑒賞一練習(xí)鞏固

教學(xué)方法

第一課時

一、導(dǎo)入：

童年，是一個多么令人回想的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個

大人，在我們即將離別童年的今天來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，看一向

嚴(yán)肅莊重的魯迅先生的童年又是怎樣呢？

首先，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)

二、檢測預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1、學(xué)生展示小組整理的生字詞：

教參考：書下有的注音解釋（摘選）：

確鑿、菜畦、皂莢樹、桑甚、長吟、輕捷、斑螫、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長媽媽、機(jī)

學(xué)關(guān)、斂、鑒賞、人跡罕至、枇谷、系、書塾、無從、Ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對課、

蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士。

過“讀一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復(fù)）

程腦髓（sui）相宜：恰當(dāng)。博（bo）學(xué)：學(xué)問豐富

2、教師增補(bǔ)：

多音字

拗：00拗?jǐn)郿o拗口niu執(zhí)拗宿：sfi宿儒xiu星宿xiu一宿

折：zhe折斷she折本zhe折騰系：xi關(guān)系ji系住

教學(xué)時讓學(xué)生先自行展示，后齊讀，筆記。

3、作者簡介

魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為《新青年》

寫稿時始用“魯迅”筆名。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野

草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集

續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)

家，思想家和革命家。

（要求學(xué)生筆記）

4、寫作背景

（1）《朝花夕拾》原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章。《朝花夕拾》

這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指早晨，這里指童年；“夕”本來指晚上，這

里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回憶自己童年、少

年時代生活?？梢哉f《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

（2）本文寫于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達(dá)廈門。

他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的，但到達(dá)廈門后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，創(chuàng)造社的同人

大都參加北伐去了，他因此失去了戰(zhàn)友；而“現(xiàn)代評論派”的勢力也從北京移到廈門，并

在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計，對教書卻全不濟(jì)事。每天除了干些討好上

司，散布流言蜚語，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當(dāng)局

則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”（《1926年11月21日致韋素園信》）

的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時，寫

的《從百草園到三味書屋》，意在通過對兒時天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出

對黑暗、庸俗的現(xiàn)實生活的不滿。所以作者才會寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一

個法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛娛蚣”把現(xiàn)實生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一

干二凈啊!又是多么希望兒時天真無邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流！

三、整體感知

1、解題

本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

A、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍?/p>

草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。

B、全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘

三味書屋的生活。

C、表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的

部分；從到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道

為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

四、本堂小結(jié)

五、作業(yè)練習(xí)

1、識記并抄寫本課生字詞

2、課后閱讀魯迅相關(guān)文章

第二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

不用說，同學(xué)們一定被作者精美的景色描寫和細(xì)節(jié)描寫陶醉了吧，今天，我們就來細(xì)細(xì)分

析作者的寫作高技，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

二、文本學(xué)習(xí)

（接上一課時）

（二）研讀課文

1、研讀學(xué)習(xí)第一部分

（1）齊讀1—8自然段。

指導(dǎo)與思考：

①用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。

②勾劃出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落。

③提出自己還不懂的地方。

（2）根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析第一部分。

①用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：寫“百草園”是“我”兒時的樂園。

此題抽學(xué)生完成。

②分析第一段：如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”？

“似乎”與“確鑿”好像是矛盾的，實際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情一一對百草園依

戀的深情。因為最末一次相見也已隔七八年，故對百草園印象模糊，用“似乎”表示不確

定；然而童年生活景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定。

此題先討論，再集體訂正，筆記。

③分析第二段：（重點）

本段寫景，非常精彩。

第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。

石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因

為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而

且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間”直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的

機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的

感受。

第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

菜畦的“碧綠”，桑甚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃

腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀

的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有

味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑甚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，

蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思

的精巧。

第三，層次井然，條理分明。

先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第

一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。

整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來,

使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

教學(xué)時，先讓一位善于閱讀的學(xué)生朗讀本段，然后讓學(xué)生講讀了本段的感受，再一步一步

的引導(dǎo)歸納上以上三點精妙之處，引導(dǎo)時，不一定按上次序歸納，可先后調(diào)動。最后要求

學(xué)生筆記。并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

④及時練：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點？請你仿寫一

段話。

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點。

分析作者的語言特點，以讀促寫，讀寫結(jié)合。抽一兩位優(yōu)生的作品念一念。再次閱讀第二

段。

⑤分析“捕鳥”兩段：

a、請位同學(xué)們復(fù)述捕鳥的過程。

b、分析學(xué)生的復(fù)述引出本段寫作的特點：連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述

了雪地捕鳥的過程。讓學(xué)生勾畫出本段的動詞。

c、讓學(xué)生寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試

著用上一系列動詞。

d、這一段的寫作特點除了使用一系列動詞外，還有什么特點？（先抑后揚(yáng)，先

寫“無味”再寫不宜“拍雪人”“塑雪羅漢”，最后寫“捕鳥”。）

⑥從上面分析中我們可以看出百草園一年四季都有玩頭，但課文為什么要寫美女蛇的故

事？

美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給

百草園增添了更多的神秘色彩。

三、本堂小結(jié)

通過本段的學(xué)習(xí)，我們知道了百草園是樂園，那又是從哪些地主可以看出來的呢？

學(xué)生歸納，適時板書。

樂景（美景）：第二段。

樂事（樂事）：雪地捕鳥。

樂聞（趣聞）：美女蛇故事

四、作業(yè)練習(xí)

第三課時

一、導(dǎo)入：

在上一節(jié)課我們領(lǐng)略到了魯迅小時候也曾經(jīng)調(diào)皮過，好奇過，快樂過，但那都還是在

未入學(xué)之前，那么，他入學(xué)后又是怎樣一番景象呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二部分，看魯迅

在三味書屋是怎樣度過的。

二、文本學(xué)習(xí)

（接上一課時）

（二）研讀課文

2、研讀學(xué)習(xí)過渡段

也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是

因為站在石井欄上跳了下來吧，……

（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）

“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。

分析：作者將三個“也許”連用，是疑問、猜測和無可奈何，表現(xiàn)了童年魯迅告別百草

園時依戀的心情。

結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，讀練結(jié)合。教學(xué)時，先讓學(xué)生回答，再因勢誘導(dǎo)。

3、研讀學(xué)習(xí)第二部分

（1）學(xué)生自由閱讀第二部分。

指導(dǎo)與思考：

①用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。

②作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感

情？

③童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

④私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？

⑤提出自己還不懂的地方。

（2）根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析第二部分。

①用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：對三味書屋的美好生活的回憶。

直接抽生回答，估計有生回答：回憶窒息兒童天性的“三味書屋”。不作正誤評價?？?/p>

留作學(xué)生思考。

②作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感

情？

a、寫三味書屋的陳設(shè)和對老師的評價都?xì)v歷在目，表現(xiàn)出他對這段生活的深情。

b、老師拒絕回答“怪哉”一類的問題，表現(xiàn)出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后。卻也

表現(xiàn)了孩童的好奇和熱愛新知識。

c、學(xué)生有空就溜到后院玩耍，老師卻也只是瞪眼不體罰，表現(xiàn)了教學(xué)生活的單

調(diào)的同時也表現(xiàn)了老師的和藹，學(xué)生的自由。

d、課堂上描紅刺繡，表現(xiàn)出教學(xué)效果的低下，卻也表現(xiàn)了孩童的天真幼稚。

先讓學(xué)生討論，再逐步引導(dǎo)，并為后面本文中心思想的確定作好鋪墊。

③童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很

貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

在第②題的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答。

④私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？

開放性題，學(xué)生暢所欲言。適當(dāng)評價。

⑤提出自己還不懂的地方。

列舉：

a、仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。

（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）

b、上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡

勢力強(qiáng)大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)

消極避世人生態(tài)度的）

適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生理解到一定程度就可以了。

4、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感

情？

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由

快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的

廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法

認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以

批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，

貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童

心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

三、課文小結(jié)

從內(nèi)容上我們討論了本文的主旨，那么從寫作藝術(shù)上看，本文又有什么特點呢？

1、極富情致的寫景藝術(shù)

2、兩相比照的結(jié)構(gòu)特色

3、準(zhǔn)確生動的語言運(yùn)用

4、本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長

媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。

四、作業(yè)練習(xí)

1、課堂作業(yè)：研討與練習(xí)題二

2、課外練習(xí)：同步練習(xí)冊。

從百草園到三味書屋

「自然風(fēng)物：碧綠光滑高大紫紅肥胖一、

IC描述）輕捷長吟低唱彈琴~1

達(dá)聿飛1自~

百1由"

革1故事傳說：美女蛇飛螟蚣1快"

園1《插敘）1樂一

1

I游戲活動：雪地捕轟——掃支撒系牽拉罩，，

板書設(shè)計'C記敘）~〃

向百草園告別《過渡）一

,黃迸書給二書給——石僑黑油故梅花鹿圖+、

|《描述）先生——蠹而褰須發(fā)花白大眼鏡

三|（外貌）方正質(zhì)樸博學(xué)C品學(xué)）

味11燥~

書1讀書習(xí)字對課（枯燥死板）1無~

屋1書鼬生活：折臘梅花尋蟬蛻捉蒼蠅喂螞蟻C渴望自由31味~

1C記敘）戒尺罰跪瞪眼（束縛兒童）~

放開喉嚨人聲鼎沸（應(yīng)付先生3~

、做戲畫畫兒描綾像（厭惡封建教育）~,

教學(xué)反思

（課后填寫）

沙雅二中2015~2016學(xué)年第二學(xué)期

電子備課教案

課題爸爸的花兒落了課時2課時

1、知識與能力：了解作者及作品，識記并運(yùn)用“腫脹、叮囑、恐懼……”等詞；找出插敘

部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀記敘文的能力；

教學(xué)目標(biāo)2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容，理清

文章的思路。品味文中樸素、平實，富有情感的語言，豐富語感。

3、情感態(tài)度、價值觀：體會作者字里行間流露的父女深情，并從“我”的成長中得到啟示。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容，理清文章

教學(xué)重點的思路。

教學(xué)難點：找出插敘部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀記敘文的能力；品味文中樸素、

和難點平實，富有情感的語言，豐富語感。

多媒體、黑板、粉筆

教學(xué)手段

討論法、分析法。

教學(xué)方法

第一課時

一、導(dǎo)入:

《從百草園到三味書屋》我們體會到了魯迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而

令人傷神。今天，我們一同走進(jìn)林海音的記憶，緬懷她的童年心情。請同學(xué)們翻開書，看

到《爸爸的花兒落了》。

二、預(yù)習(xí)檢測，夯實基礎(chǔ)

（一）字詞過關(guān)

教1、書下有的注音解釋（摘選）：

挪窩兒、雞毛捶子、咻咻、玉簪花、驪歌。

學(xué)2、“讀一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復(fù)）

腫脹zhdng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。

過叮囑zh￡i：再三囑咐?？謶郑汉ε?。

花圃pih種花草的園地。

程

（二）知人論世

1、作者簡介

林海音（1918—2001）,原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，生于日本大阪。出

生不久即返臺，當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家

遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，

畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩

子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并

兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文

學(xué)出版社。

2、寫作背景

《城南舊事》《城南舊事》寫的是20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一

條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。

秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔

到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)

現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找

尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園

中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善

良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗

探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽

宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣

給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英

子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著

種種疑惑告別了童年。

三、初步感知

（一）整體感知

1、解題

本文題為“爸爸的花兒落了"，你從這個題目想到了什么？

一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。

2、快速閱讀課文，請同學(xué)有自己的話概述課文。

暫不作評價，學(xué)生能概述，初步感知文意也就行了。

3、分析文章結(jié)構(gòu)

從復(fù)述中，同學(xué)們發(fā)覺到作者是不是只敘述了眼前事呢？

那還運(yùn)用了什么呢？（插敘）

回憶，上學(xué)期我們學(xué)過哪篇課文也是運(yùn)用了插敘呢？（《羚羊木雕》）

但同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)本文的插敘有什么不同？

從學(xué)生的復(fù)述中歸納出本文的行文特點：雙線并行，交相生輝。

邊引導(dǎo)邊板書。（見下板書）

四、本堂小結(jié)

在這節(jié)課，我們知道了童年既有歡快的，也有哀傷的，但本文作者所敘哀而不傷，而

表現(xiàn)出的是一種自強(qiáng)。同時也表現(xiàn)親情的濃厚，下一節(jié)課我們就將具體的段落來分析這份

親情，請同學(xué)們課后再讀一讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分。

五、作業(yè)

本課字詞抄寫并識記

第二課時

一、導(dǎo)入：

上一節(jié)課我們領(lǐng)悟了本文的結(jié)構(gòu)美，今天，我們繼續(xù)分析本文從重點段落中體會本文的語

言美和情感美。

二、研讀重點段落

1、研讀學(xué)習(xí)爸爸逼“我”去上學(xué)部分

(1)抽生(優(yōu)生)朗讀“當(dāng)我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦！

指導(dǎo)與思考：

①這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？

②這件事對“我”的成長有什么影響？從哪些語句要可以看出？

③由這段回憶聯(lián)系全文回憶部分，并結(jié)合爸爸的語言說說爸爸是一個怎樣的人？

(2)根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析：

①爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又

有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。。

此題抽學(xué)生完成，不當(dāng)之處予以補(bǔ)充。

②爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很

好的一課。

此題抽生完成，完成這兩題后讓學(xué)生筆記后課后習(xí)題。

③爸爸表面很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

轉(zhuǎn)入爸爸的語言描寫及情感流露，完成下表

爸爸的語言流露的感情

英子，不要怕，無論什么困難的事，只希望女兒勇敢、堅強(qiáng)，不被困難嚇倒。

要硬著頭皮去做，就闖過去了。

沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管希望女兒自強(qiáng)、自立，并且要自己長大

弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？成人。

不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔(dān)起照

好幫著你媽媽，你最大。料家庭的重任。

明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是對女兒要求很嚴(yán)格，希望女兒從小就能

你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！養(yǎng)成好的習(xí)慣。

2、研讀學(xué)習(xí)畢業(yè)典禮后“我”急著回家部分

(1)齊讀''快回家去！快回家去！……我已不再是小孩子。”

指導(dǎo)與思考：

①文段寫花實際是為了寫爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可挽回的。

請把這句話找出來。

②文段中哪些地方直接刻畫了爸爸的花兒落了？

③文段中有一處用了省略號，分析其作用是什么？

④文段開頭為什么反復(fù)寫“快回家去！”的心理活動？

⑤文中描寫弟妹們頑皮天真的真實意圖是什么？

⑥從文段中找出點明全文主旨的句子。

⑦文段中說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來？

(2)根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析：

①旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。

②旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。石榴樹下大盆底

下也有幾粒沒有長成的小石榴。

③表示話還沒說完。

④“我”急于回家見到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲。

⑤側(cè)面烘托我的懂事、我的長大。

⑥爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

⑦“我”已經(jīng)從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”;

“我”已經(jīng)意識到在爸爸離世之后，自己要擔(dān)負(fù)起家庭的很大一部分責(zé)任，知道“這里就

數(shù)我大了。”

(三)深入探究

討論：文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。你能找出伏

筆并分析嗎？

參考：

文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”

回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,

你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽

媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知

道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，

急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫

她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像

樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

三、課文小結(jié)

父親是一本書，記載了對子女的付出、關(guān)愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容

有對子女深深的愛；父親是一條路，讓子女踏著走向未來。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌

送給我們最親愛的父親吧，出告別逝去的童年，請同學(xué)們齊唱“長亭送別”歌吧。

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：發(fā)揮想像，仿寫句子。

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；

少年是;

青年是;

中年是;

老年是o

2、課外練習(xí)：同步練習(xí)冊

沙雅二中2015~2016學(xué)年第二學(xué)期

電子備課教案

課題丑小鴨課時1課時

1、知識與能力：積累詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并

學(xué)會運(yùn)用。了解安徒生的生平，進(jìn)而了解本文的思想內(nèi)容。

2、過程與方法：把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的含義。對文

教學(xué)目標(biāo)章進(jìn)行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。

3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅韌、勇敢去地

對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。

教學(xué)重點：通過復(fù)述課文，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以

教學(xué)重點及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。

教學(xué)難點：1.通過揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)蘊(yùn)。2.搜集作者的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷

和難點

等資料，互相交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨這一形象是作者的自我寫照。

多媒體、黑板、粉筆

教學(xué)手段

1.朗讀法。2.復(fù)述法。3.討論點撥法。

教學(xué)方法

一、導(dǎo)語設(shè)計

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是一-(學(xué)

生答：安徒生)，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》。

二、作者及文體回顧

請兩位同學(xué)結(jié)合自己的閱讀體驗和上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)童話知識，簡介童話的文體特征

及作者的有關(guān)情況，其余同學(xué)補(bǔ)充。

三、朗讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象

1.教師播放VCD光盤《丑小鴨》，選五位同學(xué)為畫面配音。

鴨媽媽、眾兄弟姐妹由一人扮演，小鴨由一人扮演，野鴨、公雁由一人扮演，老太婆、

貓兒、母雞由一人扮演，孩子由一人扮演并承擔(dān)敘述語言的朗讀任務(wù)。遇到“大家”“他們”

一起說的話，五位同學(xué)齊讀。

(配音難度較大，教師宜酌情安排考慮；如不具備相關(guān)條件，請安排分角色朗讀，要

讀出童話那種純真、稚拙、活潑的情調(diào))

其余同學(xué)評價，選出最佳配音演員(或最佳朗讀者)。

教

2、教師提示需積累的詞語，多媒體顯示：

學(xué)木屐(jT)簡陋(lou)訕笑(shAn)蛋殼(ke)嫉妒(jidu)燈芯(xm)脖頸(jing)冰

雹(bao)籬笆(Ifba)

過

3、學(xué)生自讀課文，教師提示學(xué)生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后選兩

程位同學(xué)復(fù)述課文。

教師稍作指導(dǎo)：復(fù)述時要抓住丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊,

以及丑小鴨的態(tài)度。

學(xué)生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛落叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做

一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄

弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前,

他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人

家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑

小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓

的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到

一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，

丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)

過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，

這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

3.資料展播，討論交流，走進(jìn)安徒生的成長世界，引導(dǎo)學(xué)生理解《丑小鴨》是作者自身經(jīng)

歷的藝術(shù)寫照。

(1)學(xué)生展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生生平、創(chuàng)作的資料，教師利用多媒體介紹給全班

同學(xué)（包括圖片、文字資料等）。

（2）學(xué)生分組討論，安徒生是如何在逆境中成才的？

（3）各小組選代表發(fā)言。

明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地、靠為人洗衣過活的寡婦。

安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當(dāng)時被

認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”一他想當(dāng)一個藝術(shù)家，一個芭蕾舞演員，一

個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成

了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當(dāng)時的文化中心

哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強(qiáng)的毅力，克服

了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術(shù)家，但他以堅強(qiáng)的意志

最后還是達(dá)到了他的目的；他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所

創(chuàng)造出的詩和美，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。

“丑小鴨，，的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強(qiáng)的意志，正

視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了

一個偉大的童話作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達(dá)出了他在面臨困

境的時候所堅持的信念。

四、學(xué)生互動，討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義

1.把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。（教師可設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生深入探究。）

多媒體顯示：

（1）丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？

（2）丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認(rèn)為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果。你同意

這種說法嗎？為什么？

（3）揣摩下列句子的含義。

①“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

②只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。

③他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。

（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

（4）請用下列句式表述你對丑小鴨這一形象的理解。

丑小鴨是一個的形象。

（5）假如你是文中的丑小鴨，變成白天鵝后，你接受記者的采訪，當(dāng)他們問到你對不幸和

苦難的認(rèn)識或態(tài)度時，你將如何應(yīng)答？

學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，其余同學(xué)評價或補(bǔ)充，教師酌情指導(dǎo)。

明確：（1）丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難

困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想也一定能實現(xiàn)。

他向往美，向往自由，這是他超越困境的不竭的動力。

(2)這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨變成美麗的天鵝

是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有

放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進(jìn)取，他豈能

得到最終的幸福？

(3)①丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好,

不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

②只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要

發(fā)光的“。

③“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是永遠(yuǎn)也不會

停止前進(jìn)的步伐的，是永遠(yuǎn)也不會滿足于一時的成功的。

(4)主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追求、敢于沖破一切阻礙、大膽追求

美好事物等等。

(5)這是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育，大部分同學(xué)認(rèn)可“感謝苦難”“敬重苦難”的態(tài)

度。

2.體驗與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實主義。

學(xué)生可能有如下發(fā)言。

例1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認(rèn)為，磨難

不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強(qiáng)，再堅強(qiáng)。

例2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個

強(qiáng)大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成”，丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義就在此

吧。

例3：困境磨難猶如人生的老朋友，時時伴隨。對待困境有兩種態(tài)度：一種是主動迎接，一

種是被動承受。丑小鴨離家流浪是被迫的。但離家后的丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以

能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在于此。

例4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鴨，同時就塑造了無數(shù)個在逆境中挺立的巨人。完全耳

聾的貝多芬，正是扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇堪與宇宙媲美的作品——《命運(yùn)

交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅陪伴下在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正

攻讀博士學(xué)位卻患了運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞病的史蒂芬?霍金，憑著健全的大腦和全身僅能運(yùn)動的兩

個手指頭，駛進(jìn)了神秘的宇宙；華盛頓?羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動

的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有

沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨

教師總結(jié)：椰子樹努力地長出椰子，是對風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”成為“白天鵝”是對困境

最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強(qiáng)了；面對失明，海倫?凱勒更加熱愛生活；面對

諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

五、審美鑒賞，品評作品的美

教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？請你以“我喜歡這

篇童話，因為___________”的句式說一段話。

學(xué)生思考，品評并自由發(fā)言。

明確：①情節(jié)美——曲折有趣，引人深思。

②形象美一矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨。

③語言美——絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動傳神的動物情態(tài)。

六、課堂小結(jié)

作者筆下的丑小鴨，處處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一

只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。你們都能成為一只天鵝，你會

成功的，他會成功的，我們大家都會成功的，只要夢還在，只要心在走！

七、布置作業(yè)

本課練習(xí)冊

丑小丑

五甲鳥51寸親自勺向彳主白K池

板書設(shè)計

C強(qiáng)、電9獎〉不?照的嬉笑C美而、案關(guān)）

1一1

U

啟東:只答不蹲道養(yǎng)，=力法雙，BP償勿m逆

穌隹左雙自己的理短O_________

教學(xué)反思

（課后填寫）

沙雅二中2015~2016學(xué)年第二學(xué)期

電子備課教案

課題詩兩首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》課時2課時

1、知識與能力：了解普希金及寫作背景。了解弗羅斯特及寫作背景。

2、過程與方法：理解這首詩以說理而取得了巨大的成功。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

教學(xué)目標(biāo)3、情感態(tài)度價值觀：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想情緒。借寫自然界的道

路來表達(dá)對于人生之路的思考。

教學(xué)重點：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想情緒。

教學(xué)重點借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

和難點

多媒體、黑板、粉筆

教學(xué)手段

朗讀法、分析法、討論法

教學(xué)方法

第一課時《假如生活欺騙了你》

一、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”

詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，

我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。

二、簡介作者

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的

創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》

三、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女

兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人

卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追

求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、聽、讀詩篇

教

1、聽課文錄音。

學(xué)2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗，研討問題

過

1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心

程

急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中

不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：這兩句

詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺

騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而

會覺得很美好。詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)

度。從另外一個角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶

貴的人生財富，都有助于把握人生。

3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，

卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？學(xué)生討論

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，

你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸

引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際。

六、遷移積累

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，

不要,不

要!o

2、背誦全詩。

七、拓展提高課

后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成

第二課時《未選擇的路》

一、復(fù)習(xí)舊課

1、背誦《假如生活欺騙了你》

2、交流閱讀普希金詩集的情況。學(xué)生交流

二、導(dǎo)入新課

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的

人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困

惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。

三、介紹詩人：

弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)

為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在

晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳

統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為

美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

四、朗讀詩篇，合作探究

1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？

明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。

這里其實運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句

或詞，談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答

明確：佇立（思索）一一決定（選擇）一一選擇之后的悵惘一一多年后的回顧、嘆息3、詩

人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是

選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

明確：這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作的重點卻不是那條己經(jīng)選擇的路，而是那條未

選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。

詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個

人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇

帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道

路，而重在對未選