四年級(jí)《黃繼光》教學(xué)反思

第四年級(jí)《黃繼光》教學(xué)反思教學(xué)是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程。《孔子家語(yǔ)七十二弟子解》：“顏由，顏回父，字季路。孔子始教學(xué)於闕里而受學(xué)，少孔子六歲?！薄稏|觀漢記鄧禹傳》：“﹝鄧禹﹞篤於經(jīng)書，教學(xué)子孫?！鼻謇疃贰稉P(yáng)州畫舫錄城西錄》：“室三楹，庭三楹，曰‘一字齋’，即徐學(xué)庵教學(xué)處。”李廣田《序》：“二十年來(lái)，我一直從事教學(xué)工作，也一直以寫作為副業(yè)。以下是小編整理的四年級(jí)《黃繼光》教學(xué)反思

三、學(xué)習(xí)第5——11自然段。

師：請(qǐng)大家默讀第5——11自然段，你從哪些句子、詞語(yǔ)中體會(huì)到黃繼光的英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲

生1：黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。

生2：他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

生3：黃繼光突然站起來(lái)了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了!

生4：黃繼光張開雙臂……堵住了敵人的槍口。

生說理由

補(bǔ)充：黃繼光這樣做意味著什么他將怎么樣

師：請(qǐng)大家再用心讀讀這些句子，你覺得是什么力量使黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口

師：是呀!正是這種濃濃的感情和崇高的國(guó)際主義精神，才驅(qū)使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

師：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做

生1：為了祖國(guó)人民，我的犧牲算得了什么!

生2：如果我不這么做，戰(zhàn)斗就勝利不了，戰(zhàn)士們所有的努力就會(huì)白白付出。

……

案例反思【可按兩級(jí)或三級(jí)提綱的格式具體反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為】

“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”，這是我國(guó)著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育是學(xué)校德育的永恒主題。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著生動(dòng)、豐富的愛國(guó)主義教育因素，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義思想滲透，使愛國(guó)主義教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如在教授《黃繼光》一文時(shí)，先讓學(xué)生充分體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，在感動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎樣做讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)談一談自己的感受，從而培養(yǎng)起學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

二、寓愛國(guó)主義教育于英雄人物的歌頌中

中華民族是英雄輩出的民族，教學(xué)歌頌英雄人物的文章時(shí)，教師可以借助作品中人物形象的淺析，激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情。英雄人物之所以成為英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脫俗，這樣的文章教材中比比皆是。如《黃繼光》一文，作者以英雄形象的角度，贊揚(yáng)黃繼光是“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)和金星獎(jiǎng)?wù)?、一?jí)國(guó)旗勛章。。課堂上，通過學(xué)生的朗讀，找出課文中描寫語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，從中體會(huì)黃繼光的英雄氣概。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)照今天的幸福生活，激發(fā)起學(xué)英雄、做英雄的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好文化，掌握本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊陣地上，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、激起愛國(guó)主義的情感呢

1、從感受形象出發(fā)。

愛國(guó)主義教育的核心是“愛”。這種“愛”是強(qiáng)烈而深沉的。而一個(gè)人的情感又是與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系著的，是在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上發(fā)生的。學(xué)生也不例外。世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，學(xué)生更是如此。小學(xué)生的年齡越小，鮮明的形象對(duì)于他們的思想影響就越強(qiáng)烈。從別林斯基說的“哲學(xué)家用三段論法，詩(shī)人則用形象和圖畫來(lái)說話”的名言里，我們可以得到很好的啟示，語(yǔ)文教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)詩(shī)人的做法，基本上用形象和圖畫來(lái)說話。換句話說，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該是通過顯示形象來(lái)闡述觀點(diǎn)。因此，運(yùn)用情境教學(xué)法，把學(xué)生帶入根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知教材，從整體上加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)情感，顯然，這是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的。如《黃繼光》和抗美援朝的故事一樣可歌可泣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文中的紅軍戰(zhàn)士黃繼光是熱愛祖國(guó)的典型人物。

2、抓重點(diǎn)詞、句，深化愛國(guó)。

每一篇文章都有重點(diǎn)詞、句，如果能抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)的閱讀思考，學(xué)生不但對(duì)課文內(nèi)容能深入理解，同時(shí)還能受到思想教育?！饵S繼光》一文中，我認(rèn)為有一些句子是值得重點(diǎn)理解的。如“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”。這句話講的是黃繼光舍身堵槍口的英雄壯舉。聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受黃繼光在身負(fù)重傷、隨時(shí)都會(huì)犧牲的情況下站起來(lái)堅(jiān)持完成任務(wù)的英雄氣概。學(xué)生們通過反復(fù)地朗讀，從而也受到了愛國(guó)主義思想教育。當(dāng)然，理解重點(diǎn)句，還必須與課文整體有機(jī)地聯(lián)系，如果離開整體，抓只言片語(yǔ)，學(xué)生就不容易感受到重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的美，也領(lǐng)悟不到真正的含義，更談不上受到什么思想教育。所以，我在理解這句話的時(shí)候，學(xué)生除了反復(fù)地朗讀這句話以外，始終把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r聯(lián)系起來(lái)，從而使黃繼光這種偉大的形象，深深地印入了學(xué)生的心里。學(xué)生再通過朗讀，自然而然地流露出對(duì)英雄的贊美。

3、從高尚的情感引向正確觀念的形成。

學(xué)生的情感是容易被激發(fā)起來(lái)的，但是語(yǔ)文教學(xué)中的愛國(guó)主義教育，還不能僅僅停留在情感的產(chǎn)生上。因?yàn)楹⒆拥那楦胁皇怯篮愕?，它在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生，它也會(huì)隨著認(rèn)識(shí)的變化而變化。因此有必要在產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。即在“情感”的教育中，包含“理念”的因素?！扒椤焙汀袄怼笔腔ハ嗦?lián)系、互相滲透的。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)的愛國(guó)主義教育中要著重情感的陶冶;也正因?yàn)槭菍W(xué)生，情感發(fā)展不穩(wěn)定，又必須重視從“動(dòng)情”到“曉理”的過渡。這樣，學(xué)生的情感才具有一定的自覺性。這種從“情”到“理”的概括，自然離不開語(yǔ)文的特點(diǎn)，它必須是始終伴隨著形象的，而且必須在激發(fā)情感的過程中，為形成正確的觀念而層層鋪墊，這樣就會(huì)瓜熟蒂落。

我們展望著豐收的明天，更應(yīng)立足于今天的耕耘，播種。一分耕耘，一分收獲。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為了祖國(guó)的繁榮昌盛，讓我們?cè)趯W(xué)生掌握語(yǔ)文工具的同時(shí)，切實(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，精耕細(xì)作，我們必定會(huì)收獲愛國(guó)主義思想。

第4篇:四年級(jí)《黃繼光》教學(xué)反思一、教材分析

今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這一驚天動(dòng)地的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和愛國(guó)主義、國(guó)際主義精神。

課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，襯托黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時(shí)生動(dòng)刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)說的話，槍林彈雨中匍匐前進(jìn)，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。

本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。全文以“接到命令——主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有較強(qiáng)的教育意義和文字沖擊力，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定在以下方面：

1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內(nèi)容，了解黃繼光在戰(zhàn)斗中的英雄事跡;

2、通過學(xué)習(xí)課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國(guó)主義、國(guó)際主義教育。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。

由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會(huì)黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住戰(zhàn)斗的經(jīng)過理解課文內(nèi)容，練習(xí)給文章分段。

二、學(xué)情、學(xué)法、教法

四年級(jí)的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨(dú)立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在差距甚遠(yuǎn)，因此若以一般的“讀故事-說故事-思考故事”的教學(xué)步驟來(lái)上課，其效果并不理想，學(xué)生一方面對(duì)課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創(chuàng)設(shè)情境必不可少，多媒體在此時(shí)的作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注意鼓勵(lì)創(chuàng)新性的理解和表達(dá)。

選讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對(duì)精讀課文而言的，選讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀，比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強(qiáng)無(wú)畏的句子和段落。通過初讀感知、重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識(shí)，能賦予“粗知大意”較為豐富的內(nèi)涵。

這個(gè)單元的主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，前面已經(jīng)有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學(xué)習(xí)中，把精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用應(yīng)該是最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)過程

結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際，我把新課設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)：

一、師生交流，走近英雄

交流的內(nèi)容包括三部分：①回憶自己了解的戰(zhàn)爭(zhēng)英雄。讓學(xué)生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn)。

[戰(zhàn)爭(zhēng)英雄身上的崇高精神是共通的，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往從英雄人物身上積累的情感體驗(yàn)，可以自然地遷移到本課的主人公身上。]

②交流黃繼光的個(gè)人資料。

③介紹上甘嶺戰(zhàn)役。

[這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，可以使學(xué)生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場(chǎng)戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。并且，學(xué)生對(duì)自己有一定了解的人和事會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣和真摯的情感。]

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、說一說課文主要講了一件什么事。

2、按照事情的發(fā)展順序，把全文分成四部分。

第一部分(1—2)先寫黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù);

第二部分(3—6)接著寫進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn);

第三部分(7—11)再寫黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過;

第四部分(12)最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利。

[這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在邊讀邊思考問題的過程中，通過說說課文主要講了一件什么來(lái)理通課文的脈絡(luò)，可以用多媒體出示“先寫，接著寫，再寫，最后寫”這幾個(gè)導(dǎo)詞，引導(dǎo)學(xué)生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]

三、入境動(dòng)情。

播放電影《上甘嶺》的幾個(gè)片斷。

[運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。]

四、重點(diǎn)品讀，形象塑造。

1、自讀自悟。再看一個(gè)片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點(diǎn)，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關(guān)的句子用線劃出來(lái)。

2、讀議激情。請(qǐng)學(xué)生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點(diǎn)，議一議，黃繼光怕不怕從哪里能看出來(lái)當(dāng)黃繼光負(fù)傷爬行，突然站起來(lái)時(shí)，作者為什么用了一個(gè)“啊”字和三個(gè)“!”

[這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個(gè)探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點(diǎn)。首先通過敵人的“拼命”，學(xué)生一定會(huì)明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險(xiǎn)惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然后抓住一個(gè)“啊!”字和三個(gè)“!”讓學(xué)生讀讀議議。這里留下的空間極大，學(xué)生可以從多個(gè)角度自由地解析人物言行，通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來(lái)。]

五、