北師大版小學(xué)語文二年級上冊說課稿

北師大版小學(xué)語文

二年級上冊

全冊說課稿

1.秋天

《秋天》說課稿

一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是北師大版二年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第1單元第1課，

屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用-?課時完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟

南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課

程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作

品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。

要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探

究等方面的教學(xué)。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，

但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧

羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有

既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)r詩人對秋天的

喜愛和贊美之情；表達r作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言

流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)

度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

認知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌

意象的能力；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上兩點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

二、說教法

1、教學(xué)的設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地

獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！彼晕腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從

學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，

使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相

互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和

培養(yǎng)語感?！?，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓

學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與

出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；

對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)

學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡

量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

3、教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激

發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué).

4、說學(xué)法

我認為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達

到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討

論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣

教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后

完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，

學(xué)生既學(xué)到了知識，乂提高了能力。

5、反饋調(diào)控措施

根據(jù)我所授課班級學(xué)生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學(xué)

生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當(dāng)時的情況，就

出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶?，拉進師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引秋一誦秋一品秋一寫秋”進行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重

點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。

（一）引秋（2分鐘）

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么

感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進入

課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力

和口語表達能力。

（-）誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適

當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進行交流,

對學(xué)生加以引導(dǎo)。

設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀

技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)

慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的

認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也

突出了本課的教學(xué)重點。

（三）品秋（20分鐘）

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究

全詩。

①找出每節(jié)詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握

作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是

教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思

維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了

一個高度。

請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看

在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了

解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖

景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感

悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點。

（四）寫秋（15分鐘）

這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

1、請學(xué)生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給太

家展示出來。

設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的

實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生

的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看

圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時

也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學(xué)目標(biāo)

中的認知目標(biāo)。

3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

②完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的

思想感情有什么異同。

設(shè)計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延

伸。

（五）、板書

在這節(jié)課的授課過程中，我能夠撰棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主

的做法，積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充

滿活力，把課堂還給孩子,積極努力嘗試調(diào)動學(xué)生的能動性。讓孩子們在學(xué)習(xí)中

互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密

切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩

來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認為這充分體現(xiàn)出

了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

火紅的楓葉說課稿

教材分析：

這是一篇感情真摯的課文.文中通過描寫一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉，并親

手做成一張賀卡送給老師的情景，表達了師生間濃濃的情誼.

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激

發(fā)學(xué)生對大自然、對老師的熱愛之情。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，認識12個生字。

3.初步感知漢字的書寫規(guī)律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結(jié)構(gòu)美。

4.進行說說練習(xí)。

教學(xué)重點、難點分析：

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，并進行說說練習(xí)。

教學(xué)難點：通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，

從而激發(fā)學(xué)生對大自然、對老師的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備：

各種楓葉，生字卡片

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入：

今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示

出示一張紅楓葉）

板書：貼圖：（紅楓葉）

哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色？

（火紅）板書：火紅的。

齊讀課題

讀完題目，你有什么想法？

同學(xué)們非常愛動腦筋，提出r自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考

這些問題都能得到解決。

二、初讀課文：

讀課文（自由讀）

1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

2、師范讀課文：

師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？

師：誰愿意評評老師的朗讀？

三、細讀課文：（小聲自由讀）

①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？

②課文有幾個自然段？

1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀）

思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）

①用動作大字，什么叫尋找。

②仿走來走去說（）來（）去，并說??句話。

③用火紅的（）進行詞語搭配。

師：火紅的還可以來說什么呢？

師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

2.學(xué)習(xí)第二段（自由讀）

思：①讀后你知道了什么？

②理解“然而”一詞的意思。

③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀-指名）

3.學(xué)習(xí)第三段（師讀）

思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）

②學(xué)生自由讀。

③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）

四、鞏固識字

1.認真地學(xué)習(xí)了生字，相信同學(xué)們讀起課文來一定流利多了。

請你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

2.愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準(zhǔn)或有問題的地方,

一會兒留心聽老師是怎樣讀的？

3.小老師帶著同學(xué)們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。

五、進行說話練習(xí)：

1、補充a、比（）還紅。比（）還紅。

b、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。

師：小作者找到楓葉干什么呢？

2、句式練習(xí)：

我在_____________想O

3.“摘楓葉”游戲：

這棵人樹上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語。如果你能準(zhǔn)確地讀出它們，

并且用一個或幾個詞說一句話，（可以是書中句子，也可以說其他的句子）就可

以得到楓葉。

今天尋找火紅拾起比朝霞

玫瑰貼潔白一張小詩賀卡送給

六、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）

師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對老師說什么呢？

可以在九月十日說給老師聽一聽。

七、拓展課文，升華情感

1.我如此費力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？

指名說，齊讀最后一段。

你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個題目。

2.你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準(zhǔn)備好的楓葉上，作成

賀卡，送給老師呢？

3.學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡視。

4.學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。

八、指導(dǎo)書寫生字（視時間而定）

1.課件：認真觀察，你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？

然而比就

潔美麗送

2.學(xué)生觀察這些字的書寫、占格的位置。

學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。

3.教師相機書寫學(xué)生集中感到困難的字。

4.學(xué)生選擇自己認為難寫的字書寫。

九、教師小結(jié)

火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對老師的愛，這個教師節(jié)，老師過得

非?？鞓?。

十、布置作業(yè)

讀課文，寫生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

課堂練習(xí)

1.用一個或幾個詞說一句話

今天尋找火紅拾起比朝霞

玫瑰貼潔白一張小詩賀卡送給

2.句式練習(xí)：

我在____________想O

作業(yè)安排

讀課文，寫生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

附錄（教學(xué)資料及資源）

1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月

10日定為我國的教師節(jié)。

人類文明發(fā)展的連續(xù)性，有賴于一代又一代的教師的勞動。一個社會、一個國家、

一個民族，如果沒有教師辛勤的、有效的勞動，那么，這個社會、國家和民族的

文明進程就會遭受損失。所以，一部文明史，離開教師的因素，是不可想象的。

確定9月10日為教師節(jié)，是因為新生入學(xué)伊始，即開始尊師重教活動，可以給

教師教好、學(xué)生學(xué)好創(chuàng)造良好的氣氛。同時，9月份全國性節(jié)日少，便于各方面

集中時間組織活動和突出宣傳報道，促進在全國范圍內(nèi)形成尊師重教、尊重知識、

尊重人才的良好社會風(fēng)尚。

《植物媽媽有辦法》說課稿

【教材分析】

各位評委，各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文二年級上冊第一單元中的

第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都

運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物

傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、

三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心觀察就

能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一

篇百讀不厭的科普作品。

【設(shè)計思路】

課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想

象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?；趯φn文的理解與分析，結(jié)合課

標(biāo)精神與學(xué)生實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點予以定位：

1、知識目標(biāo)：

⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。

3、情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

【教學(xué)重難點】

重點：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認讀、書寫生字。

難點：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

為了將三維目標(biāo)得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學(xué)中，

我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的

韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。

基于以上認識，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識字。

三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學(xué)流程做

以具體的闡述。

［教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入。

大家都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采

用談話導(dǎo)入的方式進入新課的學(xué)習(xí)。“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們

都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植

物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。同時板書課

題，讓學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、自讀識字。

1、教師范讀課文。充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、

蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地

朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？

2.學(xué)生自讀課文。(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇

到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵學(xué)生利用各種方法自主識字，

從而達到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。

(2)討論：你認識了哪幾種植物呢？

【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知

的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答，教師相機出示詞語?：公英、耳、豌豆。齊讀詞語。

⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫

成左右結(jié)構(gòu))

⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、識字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學(xué)生的識

字成果。

(4)小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“”，

沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。

(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同

的語言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

出示小黑板：

A、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽.

B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

先認讀“得”的三種不同的讀音“胡入de.de"，再讀句子，選音節(jié)注

音，最后齊讀這三句話。

D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？(為、降、乘……)畫上記號,

并給這些多音字組詞。

【設(shè)計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參

與，不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣,

提升自己的自信心。

(6)識記字形，練寫生字

1、識記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

⑶全班交流。

2、指導(dǎo)書寫

⑴讓學(xué)生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

⑵教師重點指導(dǎo)：

①“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

②比較“洼”和“娃”的字形。

⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，“教學(xué)生需要教的知

識”，變被動為主動，讓學(xué)生享受到成功的快樂。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，

1、說蒲公英

⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請喜歡蒲公英的同學(xué)一

起讀讀第二節(jié)。

⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什么情形？

針對學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹,

蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆,

那里一顆，都從空中飄落下來了。（教師相機板畫：蒲公英的種子）我們可以用

哪一個詞來描述？引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。

⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說

一句話。

⑸現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽

給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？

⑹指導(dǎo)朗讀：

①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶

了，遠方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)

朗讀。）

②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀?。ㄉ?/p>

讀）

③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。（生

再讀）

④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié)。

⑺教師小結(jié)：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己

的孩子四處去旅行。

2、說蒼耳

⑴師：認識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的

同學(xué)讀讀第三節(jié)。

⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽乂有什么好辦法呢？誰能

在課文中找到答案呢？畫出相關(guān)的語句。

⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧

甲”。

⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體

會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。（學(xué)生說，教師相機板畫：兔

子）

⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！

誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

3、說豌豆

⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：

①自由讀第四節(jié)。

②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

③說說豌豆是怎么傳播種子的？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

⑵各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

⑶針對學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形

成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢

炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)

生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）

⑷出示句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響

聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）

②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

4、試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，

到獨立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。）

五、鞏固延伸

1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說說這

些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介

紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去出野、

山洼；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著

離開媽媽……）

2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節(jié)詩歌。

3、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。

希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理

解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。

2.丁丁冬冬學(xué)識字（一）

《丁丁冬冬學(xué)識字》說課稿

說課人：黃凌波

說教材：

《丁丁冬冬學(xué)識字（一）》是集中識字單元，主要學(xué)習(xí)和建筑有關(guān)的文字。首都

北京著名的建筑，它們身上記錄r歷史的滄桑，反映r我國勞動人民高超的建筑

水平。教學(xué)時可以利用圖片讓學(xué)生認識這些建筑并識字。

說學(xué)情：

二年級的學(xué)生好動，注意力不易集中，本課采用圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，

相信學(xué)生學(xué)起來也不會感到很困難。

說目標(biāo)：

1、知識與能力

（1）認識圖片上的建筑物。

（2）學(xué)會課文出現(xiàn)的生字詞。

2、過程與方法圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。多種形式的朗讀及做游戲加深課文

內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過看圖識字培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的情感及識字的熱情、興趣。

重點難點：1、識字、寫字。

2、借助圖片和漢語拼音，培養(yǎng)識字的興趣和獨立識字的能力。教學(xué)思路和教

學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

因為學(xué)習(xí)的是有關(guān)北京著名建筑的名稱，所以我以問答的形式揭示課題。

（-）學(xué)習(xí)字詞

字詞的學(xué)習(xí)，我分以下幾步進行：第一步，看圖片。通過看圖片讓學(xué)生初步認識

北京建筑物及名稱；第二步，在初步認識的基礎(chǔ)上，認讀生詞，通過多種形式的

讀讓學(xué)生在認識的基礎(chǔ)上達到鞏固，課堂上可依據(jù)學(xué)生的掌握情況讓學(xué)生自由書

寫。第三步，通過練習(xí)讓建筑物及名稱對號入座。第叫步，做練習(xí)，以練習(xí)達到

鞏固生詞的目的。第五步，做游戲，以找朋友的游戲讓學(xué)生認識到今天所學(xué)的生

字，最后指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)書寫我分兩部分，首先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位

置，這樣的設(shè)計有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.，培養(yǎng)學(xué)生動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次

是自主寫字，我巡視指導(dǎo)。

作業(yè)布置：書寫生字教學(xué)反思：

（一）成功之處

1、課堂氛圍濃厚。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能主動積極的回答問題。

（三）不足之處

1、對本課與建筑相關(guān)的部首沒有特別強調(diào)。2、課外拓展做的還不夠。

丁丁冬冬學(xué)識字（二）說課稿

【說教材】

《丁丁冬冬學(xué)識字》是北師大版第三冊的第一組識字課文，識字教學(xué)在小學(xué)

低年級的語文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。如何進行識字教學(xué)，如何教會孩子識字的

方法就顯得至關(guān)重要。

本課的教學(xué)目的是使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中認識與人的五官以及身

體部位有關(guān)的這幾個漢字，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生掌握這些字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察和

思維的能力。

【說重點】

本課的教學(xué)重點音、形、義的有效統(tǒng)一，由于本課的內(nèi)容與自己身體和臉部

的五官密切相關(guān)，義的理解就顯得容易的多，音與形主要通過課前的預(yù)習(xí)，小組

的共同學(xué)習(xí)達到初步的感知進而通過小老師、開火車、小猴過河、運動歌等形式

得到進一步的鞏固。

【說目標(biāo)】

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自

己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達能力的教學(xué)目標(biāo)。

【說教法與學(xué)法】

《丁丁冬冬學(xué)識字》是北師大版，第三冊第十課歸類識字二。本課以人體各

部位名稱作為識字主要內(nèi)容，貼近兒童實際且所學(xué)的字音字義已為兒童日常生活

所熟知，重點在引導(dǎo)學(xué)生將字形、字音、字義聯(lián)系起來進行意義實記。同時通過

生字詞的口語運用來進一步鞏固。本節(jié)課本著發(fā)揮學(xué)生主動建構(gòu)的原則，在課堂

上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

【說教學(xué)過程】

1、激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，

并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。

2、游戲識字，情感朗讀。

本冊的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所

以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去認字，能認識哪些字，能讀好哪一

個詞。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在拓展教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法

和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

4、讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)人體的資料，讓學(xué)生真切地感受到語文就

在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

5、指導(dǎo)書寫，重在方法。

低年級生字教學(xué)是重點，所以每節(jié)課都要留適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生練習(xí)書寫。指

導(dǎo)學(xué)生書寫時，要教會孩子觀察每一筆在出字格的位置，這樣才能“看清筆畫寫

正確，看清位置寫漂亮”，逐而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.祖國

《流動的畫》

尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充

滿r款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車商邊觀賞祖國大

地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！一要用自己的實際行動

來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，

很適合兒童欣賞和朗讀。

我從三個方面來向大家匯報：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程。

-、教學(xué)理念

根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語

言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。

“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：

1、落實“讀”一讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”一發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐

富情感，陶冶情操。

二、教學(xué)要求

?教學(xué)目標(biāo)

我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、

讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；

2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，

培養(yǎng)語感。

3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

?教學(xué)重點

通過落實“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美二

?教學(xué)方法

我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂

課中，力求做到：

（課件顯示：過程一盡可能讓學(xué)生自己一參與；

問題一盡可能讓學(xué)生自己一提出；

疑難一盡可能讓學(xué)生自己一探究；

朗讀一盡可能讓學(xué)生自己一評價；

詩歌一盡可能讓學(xué)生自己一感悟。）

三、教學(xué)過程

1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）

“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。

這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：?“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；?“自讀自悟，合作探

究”；

?“觀畫說景，感自然美”。

上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山

有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心

理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，

自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），

讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦

中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高

了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)

生主動走向教材。

?首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六

個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀

等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范

讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞

景物，獲得美的享受。

?緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美"。我是這樣設(shè)計

的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟

有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿

課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進

行口語訓(xùn)練。

?“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示

課件：三讀三說一自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體

讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂

得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,

能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美

這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，

引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

?“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，

廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

?“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件

演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點的美景）

乂一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展

到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！

在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自

讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)

上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！

以上就是我說課的全部內(nèi)容，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指導(dǎo)。謝謝!

《祖國在我心間》說課稿

劉花朋

一、說教材

《祖國在我心間》是第三單元《祖國》當(dāng)中的第二篇主體課文，本文以漸進

的方式向?qū)W生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，

我的家鄉(xiāng)省會福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進一步了解祖國，認識

祖國，并通過讓學(xué)生學(xué)會看世界地圖，認識我國的幾個鄰近國家。

從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：

1.結(jié)構(gòu)嚴謹。

課文只有一個大段，但通過：第一眼尋找金雞形的祖國，第二眼找紅星狀的

北京，第三眼查故鄉(xiāng)省會福建，三個有層次的步聚，使全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

2.選擇精煉。

課文選取了四個非常有代表性的地名詞：-是雞形祖國，這是我國的地形；

二是紅星北京，這是我國的首都；三是故鄉(xiāng)福建；四是隔海相望臺灣。通過以上

四個名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國到臺灣有一個大體的認識。

3、圖文結(jié)合。

在文字敘述的下面有一張中國地形圖,并把首都北京和臺灣省標(biāo)示了出來，

讓學(xué)生在看文字的過程中，可以邊欣賞地圖，同時還可以在地圖上把省會福建省

標(biāo)示出來。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情和熱愛

之情，從而讓學(xué)生從小樹立起維護國家利益的意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課17個生字，會寫7個生字。

2.能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。

3.通過朗讀、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維護祖國利益的意識。熱

愛祖國的思想感情。

三、說重難點

1、正確流利地朗讀課文，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、認字17個，寫字7個。

四、說教學(xué)流程

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生.自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為

主體，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組學(xué)等方式進行自主學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo),在適當(dāng)?shù)?/p>

時候?qū)W(xué)生加以輔導(dǎo),使學(xué)到的知識得到加深；以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀的

基礎(chǔ)上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在讀

中求解，在看中求悟。

（一）、激發(fā)興趣，體會作用，揭示課題。

心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經(jīng)驗的基

礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始,

我向?qū)W生展示地球儀后.指著地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著找出我們的

祖國？它在哪個位置？看起來像什么？從哪里可以看出看“雞”形？這樣，學(xué)生

探究的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要

尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。

（二）、教會方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替

學(xué)生的閱讀實踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的最后一句話

“祖國時時在我心間”是重點段，教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，畫出不認識、

不了解的字和詞，用以前學(xué)過的方法識字。旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”，然后四

人小組進行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問題，并動手在圖畫本上畫

一畫祖國的地形圖，標(biāo)出首都和福建兩個名稱。學(xué)生字時，先讓學(xué)生自學(xué)想想用

什么方法記住這些生字，并提示學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等

方法進行識字，然后，小組同學(xué)在一起交流自己的記字方法，認為比自己好的可

以采納。這樣，通過“自主學(xué)習(xí)小組互學(xué)全班交流動手畫圖”四個層次的教學(xué)，

在此之中，教！匝充分發(fā)揮主.導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)

容。

（三）、學(xué)科整合，前后整合，突出重點，突破難點

學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過

程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生

參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出教學(xué)重點.突破教學(xué)難點。教學(xué)課文

時，我設(shè)計了以下程序：課件出示祖國的地形圖,再朗讀課文，接著在圖畫本上

畫出祖國的地形圖，并標(biāo)示出首都北京和省會福建，從而使學(xué)生對“祖國時時在

我心間”這句話有個較直觀的感受，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，使本課的

重點得到突出，難點得到突破。

課文通過介紹在地球儀上尋找祖國的過程.讓我們獲得了很多的知識，而且老師

也被你們讀課文的聲音吸引住了，也被這篇課文的愛國情感深深地打動了，其實

古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有兩篇，我們嘗試著讀一讀、

一同去欣賞它們------《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》。通過從課內(nèi)閱讀延

伸到課外閱讀，讓學(xué)生在高漲的愛國情懷激勵下，繼續(xù)延伸這種情感。同時向?qū)W

生發(fā)問：如果有外國人想了解我們的祖國，你會向他介紹什么？讓學(xué)生把自己現(xiàn)

在對祖國的了解，把想說的話寫下來。最后以“我們的祖國真大??！”寫一句話。

寫完后讓學(xué)生當(dāng)場交流、點評、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識遷移到新情境中

得到運用，從而轉(zhuǎn)化成技能.

（四）學(xué)寫生字

1、出示生字認讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)、記字方法、及提醒大家的地方。

3、交流反饋，并指正。

4、示范寫，生書空.

5、自學(xué)其他的生字

4.自立

《兩只小獅子》說課稿

碾子山區(qū)第二小學(xué)曲娜

-、教材分析：

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一篇課文《兩只小獅

子》?！秲芍恍—{子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同

生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W

生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活

的道理。課文中有大量的對話，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形

象為主。但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語

還需要一定的圖象支撐。所以我通過生動、活潑的課件來幫助學(xué)生理解課文的含

義。

教學(xué)參考書上確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的

道理。

我根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標(biāo)更細化r

一些：

1、通過朗讀在語言環(huán)境中識字，運用觀看圖片、聯(lián)系實際等方式理解積累詞語。

2、在主動和積極的狀態(tài)中，通過抓重點詞語，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情的

朗讀課文。并讀好疑問句和感嘆句。

3、通過學(xué)習(xí)懂得要應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不能依賴父母生活的道理。

本課的教學(xué)重點是：在具體語言環(huán)境下認識生字。結(jié)合具體語言了解兩只小獅子

的不同表現(xiàn)。教學(xué)難點是：運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀對話。理解獅子媽媽所說的話的

含義。

三、說教學(xué)方法

1、說教法

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。我采用情境創(chuàng)設(shè)和以讀代講的方法激勵學(xué)生

學(xué)習(xí)。借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不同形式，

不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中不同角色和情感。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參

與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，學(xué)生全

程參與學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識。

根據(jù)以上學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)的確立我確定了以下三個發(fā)展區(qū)節(jié)點：

一、播放錄像、激發(fā)興趣

二、品讀欣賞、理解感悟

三、拓展延伸、升華主題

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的確立，我的教學(xué)設(shè)計如下：

二、教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

生能夠積極思考、主動發(fā)言。所以我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，知道“草原之王”

是誰嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場

景，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說說觀看后的感受。（課

件）這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進教材，走近主人公的身邊，

融入到學(xué)習(xí)的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，

質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。

二、帶著問題、初讀課文

為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學(xué)們想了解的問題

入手，讓學(xué)生帶著問題走進文本。并分兩個層次進行訓(xùn)練。第一個層次讀的訓(xùn)練。

請同學(xué)們自由閱讀課文，看誰讀的字音準(zhǔn)確，句子通順，并標(biāo)出自然段。第二層

次是聽的訓(xùn)練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時我們應(yīng)該做什么呢？強調(diào)

應(yīng)該仔細聽，有不對的地方及時給改正過來。鍛煉學(xué)生學(xué)會傾聽。通過上面兩個

層次的訓(xùn)練，學(xué)生對課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。

三、細讀課文、感受體驗

這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，我分三個層次完成。

第一個層次抓住重點詞語，理解第二自然段。重點指導(dǎo)通過一勤一懶兩只獅子的

對比體會兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會勤獅子的表現(xiàn)時，幫助學(xué)生抓住滾、

撲、撕、咬、非常、整天等詞語進行朗讀訓(xùn)練，在通過直觀的視頻短片和做動作

的方式幫助學(xué)生理解這些詞語的意思。與勤獅子對比。在體會懶獅子表現(xiàn)時，我

就引導(dǎo)學(xué)生抓住“懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會是獅子的懶散，同時展開想

像進行拓展詞語和句子的訓(xùn)練。

第二個層次是指導(dǎo)朗讀3-6自然段的對話。課文中的3-6自然段是小樹和懶獅子

的對話。特別適合對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹

和懶獅子的對話。首先同桌之間進行分角色朗讀，體會獅子為什么不學(xué)習(xí)本領(lǐng)？

知道有兩個原因一個是它怕吃苦第二個是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引

導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來體會懶獅子的心理。同時抓住問號

和感嘆號進行讀文訓(xùn)練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話。學(xué)生體

會到了讀的就自然好了。

第三個層次是體會獅子媽媽的話。教師示范讀獅子媽媽的話，讓學(xué)生感受媽媽說

話的語氣，并學(xué)著讀一讀。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，一定能更

好地理解獅子媽媽說的話。這樣在讀的時候就會自然而然地流露出這種語氣。然

后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學(xué)生說說觀看完視頻的感受。真正

的獅子是什么樣的？再討論怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？如果你是這

只懶獅子聽了大家的話，你會怎么做？

通過這些問題進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，為學(xué)生提供運用語言

的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充

分展現(xiàn)自己。

四、拓展延伸、升華主題

《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，

并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積

極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！彼哉Z文教學(xué)中的德育滲透是不可忽

視的，我充分利用這個童話故事對學(xué)生進行德育教育。

并通過園藝工人憑著他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為

我們出行保駕護航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫(yī)生

用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過這些事例教育學(xué)生要學(xué)會獨立生存的本

領(lǐng)，一個真正對社會有用的人。把教學(xué)推向高潮。

媽媽，不要送傘來說課稿

一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

（出示下雨情景）師：放學(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么

辦？（跑回家、讓媽媽送來）

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩歌。

板書：媽媽不要送傘來

二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字

1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。

2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見

［在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了

思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍］

3識字：

學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導(dǎo)。

4、查識字情況；

a）游戲：打氣球

b）游戲：擊鼓傳花

5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有

選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）

誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？

根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思

維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇

自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫?，師在教學(xué)起到“弓I”的作用。

6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感

同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感

受。

三、拓展練習(xí)：

課件展示

叫、布置作業(yè)：

準(zhǔn)備班會：《媽媽，我長大了》

教學(xué)內(nèi)容：

《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。

教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿

望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望

自立的愿望，這樣的愿望通過對**的直接對話表達出來了。

教學(xué)方法：

1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！

2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)

起到“弓廣的作用。

3、重點指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

4、聯(lián)系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感

悟詩的內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿

嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。

2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會自立。

教學(xué)難點：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大

家嗎？（3-4名學(xué)生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長大

了、懂事了。

有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想

怎樣做，大家想聽嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽

媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來寫（板書課題），

大家齊讀兩遍。

二、朗讀課文，隨文識字。

1.范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？

2.學(xué)生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的

字的時候，怎么辦？

生：先劃出來，再練習(xí)上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以問別人，也可以查認字條中的音節(jié)。

師：就請同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。

3.同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認識的字。

4.檢查讀：指名讀（3人，每人一個小節(jié)）引導(dǎo)聽的同學(xué)注意對朗讀的同學(xué)做出

評價。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽）

5.隨文識字：剛才大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這

樣（示范）看誰劃得乂快乂準(zhǔn)。邊讀邊劃。

6.脫離課文，獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，

你還認得嗎？（出示課件）如果認識就大聲讀一讀，如果不認識可以再來讀小詩,

木目一木目

7.檢查識字：指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。