部編版二年級下冊《詠柳》教學設計

部編版二年級下冊

《詠柳》教學設計

孟津縣城關鎮(zhèn)中心小學

朱丹丹

《詠柳》教學設計

朱丹丹

教學目標：

1.能正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

2.反復吟誦，展開想象，品味古詩的意蘊，感受春天的美好。

3.關注表達，學習古詩比喻、擬人的寫作手法。想象畫面，能

用自己的話說出古詩描繪的美景。

教學過程：

一、導入新課

1.欣賞歌曲《春天在哪里》

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊，你們發(fā)現(xiàn)周圍的景物有了什

么變化？

2.這節(jié)課，就讓我們隨著詩人賀知章一起走進迷人的春天。賀知

章聽說過嗎？誰來給大家介紹介紹？

這是老師課前搜集的資料，誰來讀一讀。

3.今天咱們要學習的是他廣為傳誦的一首詩一一《詠柳》。

(1)“詠”是個生字，有什么好辦法記住它嗎？

(2)“詠”是一個形聲字，根據(jù)形旁表義的特點，想想它應該與

什么有關？

那“詠柳”什么意思？那贊美春天怎么說？贊美梅花呢？我

們還學過一首詩是---《詠鵝》

很好，這就叫舉一反三，學生字，我們不僅要理解它的意思，

還要學會運用。

二、反復誦讀，感知韻律美

詩人贊美的柳樹是什么樣兒的呢？咱們來讀讀詩句。誰來讀一

讀學習要求：

1.自由讀古詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏在不理解的地方做出記

號。

2.小組合作檢查自讀。

3.認識生字，說說記字方法。

4.課件播放

小組打地鼠游戲識字

全班追氣球游戲識字。

（一）誦讀詩句

1.讀正確

2.讀節(jié)奏

3.讀韻律

播放范讀視頻。生跟讀。

（二）討論疑難問題

剛剛各小組將組內(nèi)暫時不能理解的地方標注在了黑板上，咱

們一起來討論討論。

解釋字義，逐句學習。

你們真會學習，這么讀讀、想想、討論討論就讀懂了這首詩。

現(xiàn)在帶著你的理解，

誰再來讀讀詩句。

讀了這么多遍，詩中的柳樹給你留下了什么樣的印象？（美、

綠……）

三、想象畫面，品味意境美

難怪后人這樣評價這首詩，說：“賀知章雖非畫家，但他的

《詠柳》詩卻象懸掛于祖國古代藝術大廳中的一幅畫兒一樣，雖

歷經(jīng)千年，但藝術魅力絲毫不減。”

想不想去看看這幅畫？（想）

那就就讓咱們插上想象的翅膀，一起走進畫中。

睜開眼睛，把你看到的畫面，說給組內(nèi)同學聽聽，比比誰說

得最美。

1.柳樹美麗

咱們一起來贊美這美麗的柳樹一一碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠

絲絳。

2.春風神奇

看著眼前的美景，作者忍不住浮想聯(lián)翩：不知細葉誰裁出？二

月春風似剪刀。

讀著作者如此美妙的想象，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的景象？

這碧綠的柳樹、柔嫩的柳枝、纖細的柳葉，都是二月春風裁剪出

來的呀！多么神奇的二月春風，誰再來讀讀詩句，讓我們感受到

春風的神奇。（指名讀）

四、體悟?qū)懛?，學習表達美

1.體悟?qū)懛?/p>

你們看，作者用了一個“裁”字，就把二月春風寫活了，讓我

們仿佛看到她忙碌的身影，這種把事物當成人來寫的方法，我們

稱之為——擬人。

其實詩中像這樣用得特別形象，生動，讓我們能讀出畫面的字、

詞、句還有好幾處呢，自己讀讀詩句，將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，和組內(nèi)

成員討論討論作者這樣寫的好處。

這首詩，賀知章就用比喻、擬人的手法，出神入化地寫出了柳

樹的美麗，春風的神奇。讓咱們再來讀一讀古詩，感受詩人巧用

比喻、擬人的智慧。注意，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫面。

2.學習表達

那這神奇的二月春風就僅僅裁剪出了翠綠柔嫩的柳樹嗎？在

生活中，你發(fā)現(xiàn)她還裁剪出了什么？（粉紅的桃花、雪白的梨花、

金黃的油菜花）

是的，她裁出了滿園春色，你們瞧?。ǔ鍪緢D片）這金黃的油

菜花、粉紅的櫻花等等，都是二月春風裁剪出來的呀！平時寫作

時我們也可以運用比喻、擬人的方法讓文章更生動形象。

3.品味詩情

多么神奇的二月春風，她裁出了一個姓紫嫣紅的春天。自己再

讀讀詩句，想一想，作者寫這首詩僅僅是在詠柳嗎？他還在詠什

么？

對，詩人是借詠柳來歌詠這生機盎然的春天呢！

就讓我們再次吟誦這首詩，來感受這春天的美好。

4.古詩配畫

這么美的景象真令人陶醉，想不想把它畫下來呢？

活動：

學生作畫，評一評。

五、課后作業(yè)

詠春的詩句還有很多很多，課后大家可以找?guī)资讈碜x一讀，背

一背，進一步感受春天的美好。

板書：

詠柳