六年級語文上冊第三單元《窮人》教案

洛川縣東關(guān)小學(xué)高效課堂教案

課題（教材頁碼）：8、《窮人》

主備人：周學(xué)敏

課時(shí)安排：兩課時(shí)

全課備：

一、教材簡析

1）內(nèi)容、地位、編材意圖：

《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課

文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙

的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，

贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨

擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，

刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以

桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置

了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩

個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，

使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這

篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、

淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)

習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情

的寫法。

2）對教材的處理方式：

教學(xué)《窮人》這篇課文，關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)桑娜抱回

孩子后矛盾復(fù)雜的心理。要使涉世未深的小學(xué)生真正對桑娜內(nèi)心的矛

盾、痛苦感同身受，又恰恰是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此。教師應(yīng)摒棄傳

統(tǒng)教學(xué)那種僵化呆板、按部就班地讀講分析，集中精力指導(dǎo)學(xué)生在研

讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“桑娜是否應(yīng)該收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤”這個(gè)存有

爭議的問題展開辯論，引領(lǐng)學(xué)生在激烈的論辯過程中，真實(shí)地體驗(yàn)、

深刻地理解桑娜內(nèi)心的矛盾與痛苦，深刻地感悟、深切體會(huì)桑娜和漁

夫的善良和偉大。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)細(xì)化）

知識與能力：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾

聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自

言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

2、抄寫描寫環(huán)境的句子。

過程與方法：

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫

法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,

學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

三、重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：環(huán)境描寫的側(cè)面烘托作用。

四、資料準(zhǔn)備（背景資料、課件、視頻資料等）

多媒體課件

學(xué)習(xí)過程（理念是組織課堂、引導(dǎo)自學(xué)）

第_1_課時(shí)

?課前環(huán)節(jié)

1：課時(shí)目標(biāo)

1）、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾

聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮”11個(gè)詞語。

2）、有感情、流利地讀課文。

3）、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

4）、理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的

窮困和悲慘。

2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)（上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)）

a）預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1）、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾

聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮”11個(gè)詞語。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

2）、有感情、流利地讀課文。

3）、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

b）預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

（一）正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。

1、比一比，再組詞。

怨（）梧（）霉（）慮（）擱（）

祭（）悟（）毒（）虛（）閣（）

3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。

保護(hù)（）看望（）高大（）舒服（）

埋怨（）仍然（）擔(dān)心（）七上八下（）

（二）多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事？課文中的窮人

給你留下怎樣的印象？

（三）挑戰(zhàn)自我

再讀幾遍課文，按照“等待丈夫一一抱回孤兒一一丈夫歸來”的

順序把課文分為三個(gè)部分。

等待丈夫：（）一一（）自然段。

抱回孤兒：（）一一（）自然段。

丈夫歸來：（）——（）自然段。

（四）自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流

疑問一：________________________________________________________

O

疑問二：________________________________________________________

A課中環(huán)節(jié)

1、激活新知識（知識鏈接）：

列夫?托爾斯泰（1828—1910）,19世紀(jì)俄國偉大作家。他的代

表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚

年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，這篇

小說，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚

品德

2、檢查預(yù)習(xí)（梳理問題）：

1）相互檢查字詞獨(dú)學(xué)情況。

2）自由讀課文交流匯報(bào)：

（1）我來說說課文的主要內(nèi)容。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容我可以將文章分為這幾部分。

3、自學(xué)導(dǎo)航（自學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法）：

自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊思考，把自己的理解

和感悟簡單標(biāo)注在課文的空白處。

4、組織自學(xué)（分步驟完成對應(yīng)目標(biāo)）

自學(xué)（一）

我要讀一讀課文的第一自然段，從這一段中我體會(huì)到桑娜是一

個(gè)（）的人。是從句子“（）”中體會(huì)到的，我還知道這些

屬于（）描寫。

自學(xué)（二）

讀了第二自然段，我知道桑娜家（），他們的日子過得很（）。

作者是通過對桑娜的（）描寫，表現(xiàn)出來的。

自學(xué)（三）

我要將課文好好讀一讀，并抄寫描寫環(huán)境的句子。

5、達(dá)標(biāo)檢查（鞏固、拓展、提高）

1）抄寫詞語

魁梧擱板顧惜抱怨

忐忑不安心驚肉跳自作自受

2）辨字組詞

擱（）慮（）霉（）魁（）撕（）

閣（）虛（）侮（）愧（）嘶（）

3）分別用“忐忑不安”“心驚肉跳”自作自受各說一句話。

6、布置下節(jié)預(yù)習(xí):

細(xì)讀課文，體會(huì)人物所處的環(huán)境。

1文中的窮人是誰？他們窮在什么地方？找出有關(guān)句子認(rèn)真體會(huì),

2.環(huán)境描寫在文章中起什么作用？

?課后環(huán)節(jié)

課后作業(yè)及練習(xí)：

精讀課文，通過對話掌握人物的性格特點(diǎn)。

1.分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。注意語氣。

2.仔細(xì)揣摩他們的對話，你認(rèn)為桑娜和漁夫是什么樣的人？

3.“你瞧，他們在這里啦?！钡囊馑际鞘裁?？

4.你想對漁夫說些什么嗎？

學(xué)習(xí)過程（理念是組織課堂、引導(dǎo)自學(xué)）

第_2—課時(shí)

?課前環(huán)節(jié)

1：課時(shí)目標(biāo)

1）、找出文章中的環(huán)境、人物心理活動(dòng)和對話的語句，體會(huì)在當(dāng)時(shí)的

社會(huì)環(huán)境下桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

2）、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、

練習(xí)續(xù)寫課文。

2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)（上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)）

b）預(yù)習(xí)目標(biāo)：

找出文章中的環(huán)境、人物心理活動(dòng)和對話的語句，體會(huì)在當(dāng)時(shí)的

社會(huì)環(huán)境下桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

1、通讀課文，我體會(huì)到桑娜不僅勤勞，還很——，因

為----。

2、朗讀課文8T1自然段，我知道桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

A課中環(huán)節(jié)

1、激活新知識（知識鏈接）:

從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我知道了桑娜是一個(gè)-------的人。

桑娜一家人的生活很-------O

2、檢查預(yù)習(xí)（梳理問題）：

1）文中的窮人是誰？他們窮在什么地方？找出有關(guān)句子認(rèn)真體會(huì)。

2）環(huán)境描寫在文章中起什么作用？

3、自學(xué)導(dǎo)航（自學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法）：

個(gè)性朗讀，通過人物的心理描寫感受人物的品質(zhì)。

1.分別找出桑娜抱孩子時(shí)等待丈夫歸來時(shí)的心理描寫的句子讀

一讀，讀出感情。

2.體會(huì)句子意思，感受人物的品質(zhì)。

4、組織自學(xué)（分步驟完成對應(yīng)目標(biāo)）

自學(xué)（一）

快速默讀課文第二部分（第7—11自然段），找出描寫桑娜心理

活動(dòng)的語句。我會(huì)找出相關(guān)語句讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

自學(xué)（二）

快速讀12-27自然段，作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人

呢？對子分角色朗讀第三部分中的對話部分。體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)

為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會(huì)呢？我會(huì)找出相關(guān)語句讀一讀，并談?wù)勛?/p>

己的理解

自學(xué)（三）

有人說文章中的桑娜夫婦很窮，但是卻很富有，你怎么理解？

5、達(dá)標(biāo)檢查（鞏固、拓展、提高）

1、讀了課文，我在想，題目是“窮人”但文中沒有一個(gè)“窮”字，可我

們處處可以感受到窮人的（）和（）。同樣，全文沒有一句贊

美的話，然而窮人的（）卻被表現(xiàn)的感人肺腑。作者是怎樣表現(xiàn)

出來的？

2、作者就是通過對（）、（）、（）的描寫，將桑娜和漁夫（）

的美好品質(zhì)表現(xiàn)出來的。

6、布置下節(jié)預(yù)習(xí)：

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“表示。

殘疾.（jiji）瞥（piepie）見掙扎.（zhdzha）

從（cdngcong）容

2、讀讀記記下面詞語。

忐忑不安刻骨銘心十指連心淚流不止怒目圓睜

不由分說一如既往尷尬叮囑

3、多讀幾遍課文，說說課文寫了一件什么事？

4、課文一共寫了哪些人物？你喜歡其中的哪一個(gè)？為什么？

5、認(rèn)真讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問

?課后環(huán)節(jié)

課后作業(yè)及練習(xí)：

1、完成《語文練習(xí)冊》相關(guān)練習(xí)。

2、小練筆：結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象續(xù)寫《窮人》。

洛川縣東關(guān)小學(xué)高效課堂教案

課題（教材頁碼）：10*別餓壞了那匹馬（第44頁）

主備人：周學(xué)敏

課時(shí)安排：一課時(shí)

全課備：

1、教材簡析

1）內(nèi)容、地位、編材意圖：

本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看

書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草,

讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)

法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之

情。

全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善

意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾

青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直

沒有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時(shí)，他謊稱“咱家的

那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就

賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但

他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯

馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票,

維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,

配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的

教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因

此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好

的心靈而感動(dòng)。

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)

人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心“我”的讀書：“我”讀《紅巖》

時(shí)，他讓“我”“'坐下慢慢看吧；為了阻止真相暴露，“他

用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢

傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動(dòng)：“攥著

馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著

一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機(jī)會(huì)后的興奮。

選編本文的目的：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的

心靈，體會(huì)“我”對青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過人物

的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2）對教材的處理方式：

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)細(xì)化）

1）知識與技能

&認(rèn)讀本課的新詞。

&正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

&體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深

的感激之情。

2）過程與方法

&通過查閱工具書等方式認(rèn)讀本課新詞。

&通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

&通過學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

&熟練運(yùn)用抓住人物、把握事件的方法，理清文章脈絡(luò)，深刻理

解文中所表達(dá)的思想感情。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)愛讀

書、讀好書的良好習(xí)慣。

3、重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，明確包含在“別餓壞了那匹馬”

這個(gè)善意謊言中的雙重含義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對文中人物語言的揣摩，明白殘疾青年寄予在

“別餓壞了那匹馬”中的良苦用心，體會(huì)“尊重”對我的莫大感

動(dòng)。

4、資料準(zhǔn)備（背景資料、課件、視頻資料等）：故事、課件

學(xué)習(xí)過程（理念是組織課堂、引導(dǎo)自學(xué)）

A課前環(huán)節(jié)

1：課時(shí)目標(biāo)

2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)（上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)）

c）預(yù)習(xí)目標(biāo)：自學(xué)課文，解決生字詞問題，了解故事經(jīng)過。

d）預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：運(yùn)用工具書查閱相關(guān)字詞，熟讀課文,

概括課文主要講了一件什么事。

課中環(huán)節(jié)

一、激活新知識（知識鏈接）：

1、出示課件《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容：誠實(shí)守信，不

講謊話。同學(xué)們，你們?nèi)鲞^謊沒有？還記得是因什么事而撒謊的

嗎？有人這么說“世界會(huì)因謊言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，

有這樣的事嗎？

2、分享故事：一個(gè)得了白血病的小女孩，在她生命的后期,

當(dāng)醫(yī)生問她最大的心愿是什么時(shí)，她說想去天安門看看升旗儀

式。對一個(gè)生命垂危的女孩的最后心愿，醫(yī)生和家長哪有不滿足

的理由呢?但是因?yàn)樗募易≡谶b遠(yuǎn)的新疆，如果滿足她的要求,

醫(yī)生怕女孩經(jīng)受不住旅途的勞累。于是一個(gè)由2000多名志愿者

和醫(yī)生還有女孩的家人組織的集體編造謊言的活動(dòng)開始了。從上

火車到改乘旅游公車，一路上，從報(bào)站到服務(wù)員端茶倒水，甚至

到旅客的交談，都是大家有意安排的。最后來到了一個(gè)學(xué)校，在

軍樂隊(duì)伴奏的國歌聲中，雙目失明的女孩以為真的來到了渴望已

久的天安門廣場。當(dāng)看到她無力地舉起她的小手向國旗的方向敬

禮時(shí)，在場的人們?nèi)剂飨铝藷釡I。

故事中的那么多人集體編造謊言，卻有著非常感人又美麗的

結(jié)局，他們的謊言是善意的。（板書：善意的謊言）今天，我們

要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言”（板書：別餓壞了那匹馬生

齊讀）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、課件出示新詞，指名讀，重點(diǎn)理解詞語意思。

2、課文講了一件什么事？（要求：1、自由快速朗讀課文,

讀準(zhǔn)字音，用簡潔的話歸納主要內(nèi)容；2、小組內(nèi)組員依次發(fā)言,

組長總結(jié)）

3、預(yù)習(xí)過課文，你的感受有哪些？你有何疑問？

明確：1、重點(diǎn)識記“拽、攥、削、瞥、已”的讀音及書寫，“瘦

削、寬厚、流連忘返”等詞的意思。

2、文章挺長，涉及的人物依次有誰？主要人物是誰？圍

繞主要人物發(fā)生了什么事？

三、自學(xué)導(dǎo)航

1、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？分別出現(xiàn)在哪幾段？

找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)各自的用意是什么？

2、文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人物分別有什么樣的性格特

點(diǎn)呢？可分別采用不同的線條形式劃出有關(guān)的內(nèi)容并做簡單批

注。

3、學(xué)過本課后的感受？

四、組織學(xué)習(xí)

自學(xué)一：第一次出現(xiàn)在第17自然段；

這是殘疾青年對“我”說的，他是想讓“我”以后把馬草送

來，給他家的馬，免除“我”每天四處找馬草買主的辛苦，讓

“我”有更多的時(shí)間到書攤看書。

第二次出現(xiàn)在第18自然段；

這是青年說的，他吩咐碧云趕快收下我的馬草，表面上是怕

誤了喂馬的時(shí)間，實(shí)則是讓“我”能夠快點(diǎn)坐下來，安心地讀書,

表現(xiàn)了青年的體貼和善良。

第三次出現(xiàn)在第22自然段；

這是“我”對青年說的。“我”一直認(rèn)為青年家養(yǎng)的馬，是

“我”在供給它馬草吃，現(xiàn)在他妹妹不在家，“我”有責(zé)任把馬

照顧好，別餓壞了它。這也表現(xiàn)“我”的善良。

小結(jié)：由此可見這場“欺騙”的動(dòng)機(jī)是什么？（為了使“我”繼

續(xù)看書才有了這個(gè)故事。我們看到了殘疾青年的善良）

過渡：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

自學(xué)二：1、殘疾青年：善良、寬厚、善解人意、用心良苦（語

言、動(dòng)作、神態(tài)）

2、“我”：喜愛讀書、有自尊心（動(dòng)作、心理）

3、父親：善良、教子有方（語言）

4、碧云：善解人意（動(dòng)作）

自學(xué)三：1、寫法：①以人物語言命名。課文一再說“別餓壞了

那匹馬”，其實(shí)并無馬。學(xué)到這，你對文章題目是否有了更深的

理解？這匹馬實(shí)際是指？這句話也是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵句，作

者用它貫穿全文起到了層層推進(jìn)的作用。②本文最突出的寫作特

點(diǎn)就是通過人物的言行神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。

五、課堂檢測

1、課文主要寫了（）的“我”在

（）時(shí)，擺書攤的殘疾青年（），

買下（），讓“我”（）

的事。

2、對號入座（將人物及品質(zhì)連線）。

作者樂于助人

父親善解人意

碧云姑娘酷愛讀書

殘疾青年善良正直

3、生活中，你曾經(jīng)聽到過善意的謊言嗎？（生活告訴我們，

有時(shí)謊言并不是惡意的欺騙，它的靈魂是真善美。）

六、預(yù)習(xí)

七、課后環(huán)節(jié)

作業(yè)：

1、填空

以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧

云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。”這是課文中第一次

出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”這句話。殘疾青年這樣說的目的是既是

暗示碧云，更是說給“我”聽的，目的是O

殘疾青年在給妹妹說這句話時(shí)語帶雙關(guān)，“那匹馬”實(shí)際上指的

是，“餓壞了”則是指。

2、句子加工廠。

1）孩子看書又不是什么壞事?。ǜ某煞磫柧洌?/p>

2）都像你這樣白看書，人家怎么過日子。（陳述句）

3）攥著一把毛票，我立即馬上奔向書攤。（改病句）

4）父親的兩巴掌不由分說地抽打在我的臉上。（縮句）

練習(xí)：

1、把本課學(xué)到的這則故事講給家人聽。

2、“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)

在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？根據(jù)故事的結(jié)尾,

請你展開想象，“我”回家后會(huì)怎樣向父親訴說？請發(fā)揮想象，

運(yùn)用人物描寫手法把它寫下來。

3、推薦閱讀：《媽媽喜歡吃魚頭》《最后一片藤葉》《母

親一生中的八個(gè)謊言》

洛川縣東關(guān)小學(xué)高效課堂教案

課題（教材頁碼）：11、《唯一的聽眾》

主備人：周學(xué)敏

課時(shí)安排：兩課時(shí)

全課備：

1、教材簡析

1）內(nèi)容、地位、編材意圖：一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾

的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，

最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾

子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更

加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物

前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更

對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰。

課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小

提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。

在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。

2）對教材的處理方式：

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭

立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，

從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面

對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助

學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)

學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識與

能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在難

點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的

心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無聲的鼓勵(lì)，深刻理解教授那種“看

不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì)語言的同時(shí)達(dá)到文理、情

理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過多媒體,

創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的場景，看著畫面上那寧靜的早晨，聽著悠揚(yáng)的

小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了，在言已

盡而意無窮之際，進(jìn)一步升華情感。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)細(xì)化）

1）知識與能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、

儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”

等詞語。

2過程與方法：有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討

論。抄寫印象深刻的句子。

3）情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言

行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛

護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)

變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以

及“我”對她的敬佩、感激之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價(jià)值的

問題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

4、資料準(zhǔn)備（背景資料、課件、視頻資料等）課件

學(xué)習(xí)過程（理念是組織課堂、引導(dǎo)自學(xué)）

第_1_課時(shí)

課前環(huán)節(jié)

1:課時(shí)目標(biāo)

1）學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱

歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2）理清文章脈絡(luò)。概括文章主要內(nèi)容。

2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)（上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)）

e）預(yù)習(xí)目標(biāo)：

b）預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種

語文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作

用。

?課中環(huán)節(jié)

1、激活新知識（知識鏈接）:

一曲優(yōu)美的小提琴曲滲透著演奏者勤奮練琴的心血。凝結(jié)著演奏者對

音樂藝術(shù)的執(zhí)著的追求。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。伴隨著這段優(yōu)美

的小提琴曲，讓我們?nèi)ヒ娮C一位年輕人勤奮練琴的心路歷程，去感受

老教授對這位年輕人的關(guān)愛和鼓勵(lì)，體味這人間真情的美好，讓愛在

我們的心靈深處扎根。

2、檢查預(yù)習(xí)（梳理問題）：

（一）認(rèn)真讀幾遍課文，掃清字詞障礙，完成下列各題。

1、看拼音，寫詞語。

shenshengzhuangzhongshengwangjieyi

()()()()

huangtangliuzouzhulwendachiyijing

)()()()

2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)臐h字，組成詞語。

you（）久（）靜（）愁（）秀

yl（）式（）媽（）忘（）動(dòng)

jing平（）干（）環(huán)（）眼（）

（二）整體感知，梳理層次。

依據(jù)提示給課文分段，并用“II”在課文中做出標(biāo)記。

①家中練琴遭冷遇②林中練琴遇知音③舞臺(tái)演琴生感慨

3、自學(xué)導(dǎo)航（自學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法）：說一說文章主要講了一個(gè)

什么故事，想告訴我們什么道理。

4、組織自學(xué)（分步驟完成對應(yīng)目標(biāo)）

自學(xué)（一）說一說文章主要講了一個(gè)什么故事。

自學(xué)（二）想一想文章告訴我們什么道理。

自學(xué)（三）全班展示交流成果。

5、達(dá)標(biāo)檢查（鞏固、拓展、提高）

圈出下面句子中的錯(cuò)別字，并按順序改在括號里。

①因?yàn)槲依男∪~曲在他們聽起來，就像是據(jù)床腿。

（）

②我在一顆樹下站好，莊重地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。

（）

③她慈詳?shù)难劬ζ届o地望著我，向深深的潭水……

（）

6、布置下節(jié)預(yù)習(xí):

(1)“唯一的聽眾”是指誰？(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人?并畫批人物的言、行、神。

A課后環(huán)節(jié)

課后作業(yè)及練習(xí)：

第_2—課時(shí)

?課前環(huán)節(jié)

>1：課時(shí)目標(biāo)

>1)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、

行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”

對她的敬佩、感激之情。

2)體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)(上節(jié)課布置的預(yù)習(xí))

f)預(yù)習(xí)目標(biāo)：

g)預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

(1)“唯一的聽眾”是指誰？

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情？

(3)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人?并畫批人物的言、行、神。

(4)“我”在拉小提琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了很多變化。

請你默讀課文，標(biāo)記出相關(guān)語句，找一找變化的原因，和同學(xué)交

流自己的理解和感受。

?課中環(huán)節(jié)

1、激活新知識（知識鏈接）：

2、檢查預(yù)習(xí)（梳理問題）：

（1）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后把所填的內(nèi)容連起

來回答問題。

（）的老婦人滿頭（）

（）的老人

（）的眼睛，像（）

（）的語言

（）地望著我（）的教授

“唯一的聽眾”是一個(gè)什么樣的人？你從中體會(huì)到什么？

（2）讀完課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問：

3、自學(xué)導(dǎo)航（自學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法）：

1）、“我”在拉小提琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了很多

變化。請你默讀課文，標(biāo)記出相關(guān)語句，找一找變化的原因，和

同學(xué)交流自己的理解和感受。

2）、瀏覽課文，畫出描寫老教授言行的句子，讀一讀，體會(huì)

老教授的用心。

4、組織自學(xué)（分步驟完成對應(yīng)目標(biāo)）

5、達(dá)標(biāo)檢查（鞏固、拓展、提高）

（1）讀寫結(jié)合，大膽表達(dá)。

“平靜地望著我”在文中出現(xiàn)了多次，想象每一次的情景，把

它寫下來。

?當(dāng)“我”沮喪地想離開小樹林時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛

在說：__________________________

?當(dāng)“我”每天去小樹林拉琴時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在

說：___________________________

?當(dāng)“我”漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛

在說：_______________________

（2）填空。

我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分

興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。

以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一

位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘

說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！耙院?，每天清晨，我都

到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是（老人的鼓

勵(lì)）。當(dāng)老人夸“我”時(shí)，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！?/p>

這是一種（自信）的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得

他最需要的是（支持、鼓勵(lì)、關(guān)心），我會(huì)（告訴他這個(gè)故事）。

6、布置下節(jié)預(yù)習(xí)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。了

解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。懂得用心靈去傾聽能給

人帶來快樂與幸福。

3、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

A課后環(huán)節(jié)

課后作業(yè)及練習(xí)：

洛川縣東關(guān)小學(xué)高效課堂教案

課題（教材頁碼）：12*用心靈去傾聽（第51頁-53頁）

主備人：周學(xué)敏

課時(shí)安排：一課時(shí)

全課備：

1、教材簡析

3）內(nèi)容、地位、編材意圖：

課文真實(shí)記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美

了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了

“我”對蘇珊深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程

4）對教材的處理方式：這條主線開展，脈絡(luò)清楚。本文語言樸素自

然，平凡中飽含深情，讀來真是可信，生動(dòng)感人。

5）選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈聽

能給人帶來快樂與幸福，體會(huì)“我”對蘇珊深切懷念之情。二是

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)細(xì)化）

4）知識與技能

&引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

&引導(dǎo)學(xué)生理解課文，了解“我”和蘇珊交往過程，感受真情。

&引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

&引導(dǎo)學(xué)生感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

5）過程與方法

&通過拼讀、練習(xí)、組詞等方式認(rèn)讀本課生字與新詞。

&通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

&通過學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

&通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的思想情感。

理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來的快樂與幸福。體

會(huì)“我”對蘇珊的深切懷念。

3、重、難點(diǎn)：

1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解“我”和蘇珊交往過程，感受

真情。

2）引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感。

4、資料準(zhǔn)備（背景資料、課件、視頻資料等）：課件

學(xué)習(xí)過程（理念是組織課堂、引導(dǎo)自學(xué)）

?課前環(huán)節(jié)

1：課時(shí)目標(biāo)

2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)（上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)）

h）預(yù)習(xí)目標(biāo)：自學(xué)課文，解決生字詞問題

i）預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再

多讀一遍。

2、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“表示。

著（zhaozhdo）迷名字（zizi）召（zhdozhao）喚告

訴（sfisu）

3、默讀課文，我知道：在生活中，善良的人們無處不在，即使遠(yuǎn)隔

天涯，在你有困難的時(shí)候，也會(huì)有“天使”向你奉獻(xiàn)上她真摯的愛心。

《用心靈去傾聽》是一篇（）文，主要講（）用心

靈去傾聽（）的心聲，使他獲得了（）。

4、認(rèn)真讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問：

?課中環(huán)節(jié)

1、激活新知識（知識鏈接）：

1）教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；以為

殘疾人善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看