《幼兒教育學(xué)》教師資格考試考試同步測(cè)試卷（附答案）

《幼兒教育學(xué)》教師資格考試考試同步測(cè)試卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階毀“元

素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于()

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向負(fù)遷移

D、逆向正遷移

【參考答案】：D

【解析】：D一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的迂移稱為正迂移。

逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)

發(fā)生一定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。

2、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是()o

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

【參考答案】：C

【解析】：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

3、教師角色扮演的先決條件是()o

A、教師角色認(rèn)知

B、教師角色體驗(yàn)

C、教師角色期待

D、沒有正確答案

【參考答案】：A

【解析】：教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：①角色認(rèn)知。角

色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的

其他南色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。②角色體驗(yàn)。角色體

驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情

緒體臉。③角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣

的行為的看法和期望。

4、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供

學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）O

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

【參考答案】：A

5、斯金納認(rèn)為在刺激--反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

6、在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的

學(xué)習(xí)稱為（）。

A、同位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)

產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

7、埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷()

個(gè)順序不變的階段。

A、6

B、7

C、8

D、9

【參考答案】：C

8、當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落,

放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的()o

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

【參考答案】：B

【解析】：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，

并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

9、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生

的影響屬于OO

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

【參考答案】：B

【解析】：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v

向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以

說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移

是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程

度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般

原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，

運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。

10、在學(xué)與教的過程中，有效傳遞的主要信息是()o

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：C

11、()是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

【參考答案】：C

12、教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。()

思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

【參考答案】：A

【解析】：在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

13、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

【解析】：解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。

14、技能形成的必要條件是()。

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

15、下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知？()o

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

【參考答案】：C

16、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺

知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小

明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于O

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、自我效能感

【參考答案】：A

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)中獲得滿足。由麗麗12

17、柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)的兒

童，其道德判斷發(fā)展水平處于OO

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

【參考答案】：B

【解析】：柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)

錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于懲罰和服從取向階段。

18、一般說來，如果一個(gè)人的智商是100,說明這個(gè)人的智力處于()水平。

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

【參考答案】：D

【解析】：D一般的，IQ大于140為天才，130?140智力超常，120?130

智力優(yōu)秀，110?120智力中上，90?110智力中等，80?90智力中下，70~80

臨界狀態(tài)，小于70智力低下。

19、教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是()o

A、學(xué)生心理過程及其規(guī)律

B、學(xué)生情緒人格及其規(guī)律

C、學(xué)生生理現(xiàn)象及其規(guī)律

D、學(xué)與教的基本心理規(guī)律

【參考答案】：D

【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

20、人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是()o

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

21、一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表

明其思維具有()。

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：A

22、學(xué)習(xí)由若干個(gè)概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系,

這是()

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

23、在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是()o

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：加涅對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類在西方有較大的影響。

24、衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是()

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學(xué)過程

C、關(guān)注個(gè)人生存

D、自覺關(guān)注學(xué)生

【參考答案】：D

25、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

26、要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于()o

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。

而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

27、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過程。

A、迅速的

B、有目的的

C、盲目的

D、進(jìn)步的

【參考答案】：C

28、教一學(xué)過程的三種過程是()。

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：教一學(xué)過程的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程。

29、皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征()

A、單維思維

B、具體邏輯推理

C、自我中心

D、思維的不可逆性

【參考答案】：B

30、()是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

A、領(lǐng)會(huì)

B、應(yīng)用

C、知識(shí)

D、分析

【參考答案】：C

【解析】：知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過程、概念

和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

31、教學(xué)過程的三種過程是()o

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程。

32、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,

遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用？()

A、相似性

B、概括經(jīng)驗(yàn)

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

【參考答案】：A

33、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度？()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

34、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

35、耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)

效果之間的關(guān)系是()

A、正相關(guān)

B、負(fù)相關(guān)

C、倒U型關(guān)系

D、無關(guān)系

【參考答案】：C

36、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾

是（）。

A、自主感對(duì)羞恥感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

【參考答案】：C

【解析】：由人格的發(fā)展階段可知，6-11歲是勤奮感對(duì)自卑感。

37、人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的

操作活動(dòng)方式，稱為（）。

A、心智技能

B、表演技能

C、寫作技能

D、操作技能

【參考答案】：D

【解析】：題干是對(duì)操作技能的解釋。

38、學(xué)生在幾次學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中得分比較一致，則說明這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有測(cè)量的

（）0

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：信度指所測(cè)量特征的前后一致性程度，即測(cè)量的可靠性。效度指

一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_測(cè)量特征的程度，即測(cè)量的正確性。區(qū)分度指測(cè)量項(xiàng)目對(duì)所測(cè)

量特征的區(qū)分程度。難度指測(cè)量的難易程度。

39、指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂

教學(xué)。

A、學(xué)生

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成績(jī)

D、學(xué)習(xí)方法

【參考答案】：C

【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序

材料的課堂教學(xué)。

40、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是()O

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

二、填空題

1、自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、和三個(gè)階段。

【參考答案】：社會(huì)自我、心理自我

2、教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的—必須

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：測(cè)量

3、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重，注重為服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實(shí)際學(xué)校教育

4、有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物

相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為o

【參考答案】：消退

5、斯金納認(rèn)為經(jīng)典性條件作用論可以解釋的產(chǎn)生，而操作性條

件作用論可以解釋的產(chǎn)生。

【參考答案】：應(yīng)答性行為，操作性行為；

6、錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的o

【參考答案】：知覺

7、便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類

事物所共有的本質(zhì)特征。

【參考答案】：同類比較；

8、行為目標(biāo)的陳述要具備三個(gè)要素，即具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和

【參考答案】：行為標(biāo)準(zhǔn)

9、我國(guó)將心智技能劃分為原型操作、、三個(gè)階段。

【參考答案】：原型定向；原型內(nèi)化

10、影響自我效能感最主要的因素是個(gè)體自身行為的O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

11、兒童多動(dòng)綜合癥是一種以、和好沖動(dòng)為主要特

征的綜合性障礙。

【參考答案】：注意缺陷，活動(dòng)過度；

12、提出“同化”和“順應(yīng)”的是o

【參考答案】：皮亞杰

13、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成

長(zhǎng)劃分為關(guān)注、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

【參考答案】：生存

14、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì),組織,與學(xué)生進(jìn)行信

息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識(shí)、技能和

態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)

15、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

【參考答案】：物理

三、判斷題

1、心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)

的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一

種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

2、在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材

料方面促進(jìn)概念理解。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

在概念理解的過程中，變式是從材料方面促進(jìn)概念理解，比較則是從方法方

面促進(jìn)概念理解。

3、小學(xué)教育心理學(xué)研究的對(duì)象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的心

理活動(dòng)及其規(guī)律。()

【參考答案】：對(duì)

4、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。()

【參考答案】：對(duì)

5、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上

位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：對(duì)

6、道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。()

【參考答案】：錯(cuò)

道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階級(jí)

性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的

道德觀念來維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反

映。

7、每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場(chǎng)合下都是一致的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

8、心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理測(cè)驗(yàn)是心理評(píng)估方式的其中一種。

9、親社會(huì)行為指那些對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為。()

【參考答案】：正確

10、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。

四、定義題

1＞有意后注意

【參考答案】：有意后注意：是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。

2、行為塑造法

【參考答案】：指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的

行為。

3、無意注意

【參考答案】：無意注意：是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個(gè)體不由自主地給予關(guān)注。

4、耶克斯-多德森定律

【參考答案】：耶克斯-多德森定律：是表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)

強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)

機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

5、個(gè)性差異

【參考答案】：個(gè)性差異：人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)

性心理特征。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等。

五、概念題

1、埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么？

【參考答案】：埃里克森的理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決

危機(jī),完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的

沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

2、簡(jiǎn)述遷移的種類。

【參考答案】：(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為正遷移

與負(fù)遷移；

(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平分為水平遷移與垂直遷移；

(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為一般遷移與具體遷移；

(4)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同分為同化性遷移、順應(yīng)遷移

與重組性遷移。

3、什么是遺傳？遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是什么？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的

生物學(xué)過程。

遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用：

(1)兒童個(gè)體發(fā)育發(fā)展的起源是遺傳；

(2)遺傳規(guī)定了個(gè)體能夠發(fā)展到什么程度或什么范圍；

(3)兒童通過遺傳而繼承到的特征，同這些特征的實(shí)際表現(xiàn)程度不是簡(jiǎn)單的

一一對(duì)應(yīng)的。II

4、簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。

【參考答案】：教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度律。指作為知識(shí)的

物質(zhì)載體的直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直

觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。

⑵差異律。指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質(zhì)載

體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異;

在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。

⑶活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行

直觀，在變化中呈現(xiàn)對(duì)象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知

識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀

上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教

材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。