六年級下冊科學(xué)全冊教案（青島版）

六年級下冊科學(xué)全冊教案（青島版）

青島版六年級科學(xué)下冊教案

第一課細(xì)胞

教材簡析：

在學(xué)生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自

己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說往往是一個個難解的謎。本

課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成

生物體的基本單位，生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。

課型：觀察分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的

細(xì)胞；能制作簡單的細(xì)胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。

2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。

3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是組成生物體的基本單位。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識并描述的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄

表、橡皮泥。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實驗材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、

口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，

提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)

習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識細(xì)胞。

教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要

意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項。

教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行

觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式

做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時，使學(xué)生了解正確的方法。

教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小

組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生

物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息

資料，引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)課件，進(jìn)

一步加深學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識理解。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)

生的小組制作學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型,

對學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行

為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。

三、拓展延伸

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)一

步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

1、學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問題，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣。

2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識細(xì)胞。

學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，通過教師

講解，認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項。

學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組

合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，

認(rèn)識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。

（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對自己的搜

集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)課件，加深對細(xì)胞的認(rèn)識理解。

（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。充分

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動。并積極對自己和同學(xué)的

學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。

三、拓展延伸

學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，提出感興

趣的問題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延

伸課后學(xué)習(xí)活動。

與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教

師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡單介紹顯微鏡的基本組件即

可。

啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初

步學(xué)會觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點的方法。

幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識。

通過學(xué)生交流活動，擴(kuò)大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識范圍，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生

搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏

筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、自由的空間。

讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細(xì)胞的研究引向深入。

板書設(shè)計細(xì)胞

顯微鏡細(xì)胞的樣子

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二課我從哪里來

教材簡析：

“我從哪里來”這個內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知

識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認(rèn)識，

又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學(xué)生常問道的一個問題。這節(jié)課就是

要通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡單的生命科學(xué)知識，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中

的生長過程，通過實際體驗，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周

圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。

2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)

習(xí)慣；

3.通過引導(dǎo)學(xué)生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命

的教育和親情教育。

4.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生體驗活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活

動。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱

資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)

生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。

教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)課件。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)

生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題,

產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活

動內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課:

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。

教師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的起源，使學(xué)

生科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結(jié)婚了。父

親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將

近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助

下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力

求通俗易懂，易與兒童接受。

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思

考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗活動：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎

的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐

等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計制作一份生命手冊，內(nèi)

容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生

命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計，如顏色、花邊、圖案等，

三、拓展延伸：

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題

課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動。

1、

學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測“他是誰”的

游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)

習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生認(rèn)識教師展示的圖片、課件，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識人類生命

的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)問題意識，進(jìn)一步提出想

了解的探究性問題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題

的解決方法。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛

苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛

母親的親情教育學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計制作一份生命手冊。

3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的

問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動。

通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動，

充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生命世界對每一個學(xué)生都有著神秘感，通過搜集信息一一交流信息一一游戲

體驗的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體臉?gòu)寢屖聭烟サ男量?，?/p>

受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。

引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡單的生命科學(xué)

知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，

獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們

樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對“人的生育方式”

的認(rèn)識。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育

過程。

這樣通過課前搜集一一課上交流一一規(guī)范認(rèn)識的過程，學(xué)生就能很容易地解

決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。

好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點。對于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會有很多個

“為什么”，這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇

心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

這個活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更

加感激的情感。通過體驗身體負(fù)重狀態(tài)的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦,

從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。

設(shè)計制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集信息一一交流信息一一再度獲取

的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以

記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計，如顏色、

花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)

上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取

信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)

識。同時也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。

板書設(shè)計我從哪里來

精子受精卵胚胎大約十個月嬰兒

卵子

課堂檢測

第三課人的一生

教材簡析：

本課以學(xué)生生活經(jīng)驗及已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過研究人的身體從小到大

發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是

青春期身體發(fā)育的突出特點及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪

制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)

學(xué)生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛生命。

課型：研討分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖

形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅

長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。

2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù),

愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深

身體發(fā)育的特點；在學(xué)習(xí)活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關(guān)注

個人保健。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生認(rèn)識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了

解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關(guān)注個人保健的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生認(rèn)識在認(rèn)識人的一生生長變化過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青

年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。

教師準(zhǔn)備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的

資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人

的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討

論活動，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語言、行為等行

為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學(xué)生充分

進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、

整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是

人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至

40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引

導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法

去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對人的一

生發(fā)生的變化認(rèn)識。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。

教師出示資料講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，

結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長

的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”

以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學(xué)生

利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

1、

學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活

動。

2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。

學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，通過教師提供

自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認(rèn)識

變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析

并認(rèn)真思考。

學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己

的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡

是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20

至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。

（2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲

線圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變

化認(rèn)識。

（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自

身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。

（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫

圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)

習(xí)活動。

（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

內(nèi)容。

（二）學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實際情況采用多種方法進(jìn)行研究。

學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。

給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認(rèn)識人的一

生身體發(fā)展變化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由"扶"到''放"的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空

間。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期

衛(wèi)生保健常識。可以嘗試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識背景和研究材料。

讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學(xué)生更好地了解

各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點。

（三）拓寬學(xué)生對人的一生的身體特征認(rèn)識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是

有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、

不同的民族會具有不同的特征。

板書設(shè)計人的一生

變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：鍛煉

成熟期飲食

漸衰期睡眠

衰老期心理

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第四課我像誰

教材簡析：

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基

本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征

與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征

是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生

命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課型：研討分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其

他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺

傳和變異的信息資料。

2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的

想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能

做到珍愛生命。

4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳

和變異也是生物的特征之一。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果

有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖

片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。

教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖

片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。”“龍生九

子，九子各不同”等諺語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認(rèn)識遺傳與變

異。

教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊

觀察邊比較，同時下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動，積極開

展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并對學(xué)生的

發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報，進(jìn)一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)

現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？"，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同

果實，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動。

教師參與學(xué)生小組討論交流活動，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的

各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述

觀點，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫

做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上

的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象?！?/p>

3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、

同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的

展研究活動。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸活動：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進(jìn)行

珍愛生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課

學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認(rèn)識遺傳與

變異。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并

用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并進(jìn)行

相互評價。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識進(jìn)行的

小組交流討論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真分析比較，整理資料。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報，通過分析總結(jié)，

闡述觀點，并得出自身的結(jié)論。

學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞

胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生

問題并思考開展研究活動方案。

3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。

讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析

比較等多種方法進(jìn)行研究。

在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生一個比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時引導(dǎo)學(xué)生對研

究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。

在實施教學(xué)活動中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。通過本環(huán)節(jié)比較人、

動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)

生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。

培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識，懂得珍愛

生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。

板書設(shè)計我像誰

相同點：遺傳

不同點：變異

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第五課讓身體熱起來

教材簡析：

教科書內(nèi)容以“人”為切入點，通過讓身體熱起來的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析讓

身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的來源與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識到人維系正常的生

命活動需要能量，生命離不開能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)

探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。

課型：研討分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么"、“為什么這樣”

等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運

用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表

述研究過程和結(jié)果。

2,通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿

意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的

文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同

活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料

學(xué)習(xí)過程：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流感受,

引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入

本次課堂學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動采取多種方式讓身體熱起來。

教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，

適時下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。

教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到食物是

身體能量的主要來源。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、

工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，闡述自己的認(rèn)識、觀點。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基

礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運動（機(jī)械能）、

生長（儲存能）等。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料

卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋生活中實際問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、互相評價。

三、拓展延伸：

教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內(nèi)容：”了解造

成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展

延伸課后學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗

與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)

的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。

學(xué)生充分交流匯報，按照活動方法進(jìn)行分類。

學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識到食物是

身體能量的主要來源。

學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、

工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。

學(xué)生充分交流匯報，闡述自己的認(rèn)識、觀點。傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識人體

能量的去處。

學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)

資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋實際問題。

學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價。

3、學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,

拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、

民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣，但活動符合不宜過

大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個體的生活

經(jīng)驗即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

本活動教師讓學(xué)生認(rèn)識人體能量去向同時，還應(yīng)認(rèn)識到：能量是維系生命的

核心，沒有能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運動，即使是熟睡的人也需要能

量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問

題，在研討中澄清認(rèn)識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精

神，教師靈活掌握。

（三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生

活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。

板書設(shè)計

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第六課擺的秘密

教材簡析：

本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因

素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么"''為什

么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用簡單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變

量的簡單的探究性實驗，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實驗和歸納、概括

的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。

課型：探究分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所

觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)

計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研

究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。

3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機(jī)械

能的轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；

教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實驗材料：方座支架、塑料封皮

書夾附帶金屬貓眼、長短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細(xì)相同的線繩三根、長短

相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計時秒表、橡皮泥、科學(xué)記

錄表格

演示實驗材料：傅科擺模型

學(xué)習(xí)過程：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗交流生活中類

似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。

教師出示一個單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實驗材料，積

極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽

創(chuàng)新制作。

教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺

擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計實驗方案，進(jìn)一步出示

分組探究實驗材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的觀點。教師積極參與學(xué)生

小組探究合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生做好實驗記錄，多次驗證實驗結(jié)果。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、

相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的

因素與擺線的長短有關(guān)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。

教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后為什么會慢

慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺

動縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的

觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運動

起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這

樣反復(fù)運動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認(rèn)識：靜止的

擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，擺又在

外力的作用下慢慢停下來。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘

擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制

訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。

三、拓展延伸：

教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡

的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延

伸課后學(xué)習(xí)活動。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教

師和自身準(zhǔn)備的分組實驗材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)

不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計實驗方案，進(jìn)一步利用分組探究

實驗材料驗證自己的觀點進(jìn)行小組合作探究實驗。

學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、

實現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識影響擺擺動快慢的因素與擺線的

長短有關(guān)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生思考教師提出的問題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺

動縮略圖，認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從

中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認(rèn)識擺擺動的科學(xué)道理。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。

學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，

認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

（-）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個開放的制作活動空間，鼓勵學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材

料，自己設(shè)計、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗制作帶有創(chuàng)造

性的科技作品能力。

教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同方案研究問題從

而認(rèn)識擺的秘密。

培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜

想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。

讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從

而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實驗探究的結(jié)論。

（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。

板書設(shè)計

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第七課鉆木起火

教材簡析：

鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對弈學(xué)生來說，鉆木取

火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致

的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為

切入點，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使

學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能

力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

課型：探究分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假

設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；

尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識到科

學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)

面影響，樂于用所學(xué)到的知識改善生活。

3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史;

初步認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能

的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對對機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的

圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。

學(xué)生分組探究實驗材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等

學(xué)習(xí)過程：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相

關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火

的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚?/p>

量轉(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點。

教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計、自由

組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)

生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動中認(rèn)真觀察，注意安全。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自

己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗證猜想的正確

性。

教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到鉆木起火的道理

是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，

闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關(guān)課件資料，觸動學(xué)生生活經(jīng)驗，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中

對我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、

光能、聲能等。

三、拓展延伸：

教師提出課后拓展延伸問題：”了解人類用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

1、

學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。

學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對鉆木起

火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)

成共識，形成比較一致的觀點。

學(xué)生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程,

并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗證猜想的正確性。

學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識生活

中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題

展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)

課件資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，

結(jié)合生活經(jīng)驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量

轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展

延伸課后學(xué)習(xí)活動。

（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興

趣，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，

（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實現(xiàn)

資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。

教師為學(xué)生的驗證活動提供一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點。

學(xué)生運用交流與思考、猜想與驗證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動，從而使學(xué)

生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)

和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、

愿意合作交流的情感態(tài)度。

意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象。

給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識基礎(chǔ)上，從另一個角度思考問

題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會

產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)學(xué)生好奇心。

為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動

人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，

激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。

板書設(shè)計

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第八課通電的線圈

教材簡析：

本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探

究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁

鐵磁極、磁性大小的因素，