快樂的體育課

,快樂的體育課

10月26日至28日，全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會在江蘇

省無錫市舉行。會議期間，筆者觀摩了無錫地區(qū)一些中小學(xué)的體育教學(xué)

活動，頗有眼界一開之感。

全面的體育評估方法

在宜興和橋中學(xué)，筆者看到高二一位學(xué)生的《學(xué)期成績報告單》上

原來體育一欄已經(jīng)劃分成“運(yùn)動成績”、“特長發(fā)展”和““健康狀

況”3個部分，過去傳統(tǒng)的單一的分?jǐn)?shù)評價已被綜合的評價所取代，學(xué)

校通過這種健康報告書的形式，，及時將學(xué)生的體育、健康和特長發(fā)展

的綜合評估反饋給學(xué)生家長，溝通學(xué)校和家庭的聯(lián)系。

在無錫許多中小學(xué)校中，都把體育評價改革作為體育教學(xué)改革的一

項(xiàng)“導(dǎo)航”工程，來推動學(xué)校體育教學(xué)工作沿著素質(zhì)教育的軌道前進(jìn)。

如宜興市中學(xué)結(jié)合學(xué)校體育社會化探索，改革對學(xué)生的體育考核評價，

將學(xué)生是否參加社會體育活動（學(xué)生課外項(xiàng)目俱樂部）和健身習(xí)慣養(yǎng)成

等納入評價范疇，有效地促進(jìn)了學(xué)校體育的社會化。再如宜興高睦小學(xué)

是江蘇省乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，該校便將是否參加乒乓球活動作為評價

的一項(xiàng)內(nèi)容，列入評價方案。這些學(xué)校對于學(xué)生體育成績的綜合評價措

施，有利地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

探索個性發(fā)展的教學(xué)模式

在錫山中學(xué)，我們觀看了高二年級的一堂體育課。上課鈴響，學(xué)生

整隊(duì)跑步，然后任課教師簡單交待一下本堂課內(nèi)容：學(xué)習(xí)打籃球方法并

提出要求后，學(xué)生就散開活動。在學(xué)校體育館一側(cè)，放著一部29寸彩

電，里面放著NBA籃球賽，學(xué)生一邊看錄象，一邊模仿，投籃運(yùn)球傳球,

館內(nèi)笑語喧嘩，熱鬧非凡。任課老師則在一旁靜靜地觀察，偶爾與學(xué)生

交談幾句。而過去傳統(tǒng)籃球課上必不可少的講解示范“投籃動作一二

三”、三大步上籃四五六”等過程都省去了。課后學(xué)生說：“這樣的課

上得輕松愉快，我們總感到不盡興。”任課老師說：“這樣教學(xué)的目標(biāo)

是讓學(xué)生在愉快的心情中自主地去練球，不求人人規(guī)范，但求人人能學(xué)

會健身，這將使學(xué)生終身受益?！?/p>

一年級的一堂快樂體育課內(nèi)容是教學(xué)生學(xué)會立定跳遠(yuǎn)，要求落地輕

巧，在音樂聲中，體育老師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”，他們來到一個池塘

邊，老師讓學(xué)生觀察一下四周樹葉的形狀，然后用繩子擺成各種形狀的

樹葉，最后老師讓學(xué)生站在池塘邊用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹

葉”上。這時老師開問：“我們的樹葉漂在水面上，小朋友們應(yīng)該怎樣

上去？”同學(xué)們熱情高漲，齊聲回答：“要輕巧！”老師帶著學(xué)生在歡

樂的“池塘”中盡情玩耍，從1人練習(xí)到2、3人組合練習(xí)，從跳一張

樹葉到連續(xù)跳幾張樹葉，學(xué)生們玩得高興極了。這樣的體育課使學(xué)生主

體地位得到了落實(shí)，教學(xué)效果明顯。

豐富的課外活動

在錫山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園內(nèi)，每天下午下課后，你都能看到一片歡

樂的情景，小朋友在班主任老師的帶領(lǐng)下，有的圍成圈擊鼓傳球，有的

排成行玩老鷹抓小雞，有的數(shù)著數(shù)進(jìn)行拍皮球比賽，有的走“獨(dú)木橋”，

有的三五成群踢翅子，有的排成一行抱籃球接力，有的用小沙包投目標(biāo),

有的“搖船”、“攀登”、滾鐵環(huán)、鉆“山洞”，項(xiàng)目繁多，異彩紛呈,

豐富多采的體育課外活動把學(xué)生帶進(jìn)一個“歡樂的大世界”。該校負(fù)責(zé)

人介紹說，學(xué)校開設(shè)的歡樂大世界課外體育活動，從兒童身心健康和興

趣特點(diǎn)出發(fā)，開設(shè)多種適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育活動項(xiàng)目，改變了過去

體育活動成人化的模式，著眼于讓每個學(xué)生都“玩”起來，玩得開心，

玩得投入，在玩中培養(yǎng)興趣愛好，在玩中發(fā)展個性特長，在玩中促進(jìn)身

心健康。

無錫連元街小學(xué)有一個潘多登山俱樂部，全校師生都是俱樂部會

員。俱樂部針對不同年級的學(xué)生規(guī)定不同的“登山”（利用樓層臺階）

目標(biāo)，對高年級學(xué)生則要求由父母帶領(lǐng)實(shí)地登山，于是爬錫山便成為高

年級學(xué)生家長的一項(xiàng)任務(wù)。這一活動不但促進(jìn)了學(xué)生的體育鍛煉，其效

果還擴(kuò)展到校外，推動了社會體育活動的開展，豐富多采的體育活動不

僅促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，而且提高了他們的運(yùn)動水平。1993年全國少

年宮系統(tǒng)青少年“月兔杯”乒乓球邀請賽在濟(jì)南舉行，江陰市月城中心

小學(xué)組隊(duì)參賽，一舉奪得乙組女團(tuán)冠軍和男團(tuán)亞軍，農(nóng)村娃娃揚(yáng)威泉城,

令人贊嘆。

（光明日報）

社會體育：體育課變得有趣了

保齡球、飛鏢……

徐曼是南京金陵中學(xué)的一名女學(xué)生，她生性文靜，平時喜歡看書，

學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅，但是就是不喜歡上體育課。在她看來，體育

課上來上去無非就是跑、跳之類的，本來以為體育鍛煉課會有趣些，誰

知道課程內(nèi)容單一，不是打籃球就是打羽毛球什么的，根本就引不起她

的興趣？和不少同學(xué)一樣，每周一次的體育課，徐曼常常是點(diǎn)了名之后

偷偷跑回教室看書。

不過，那是三年前的事了。如今的徐曼已快成體育迷了，原因很簡

單，體育課變得有趣了。三年前，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，南京金陵中學(xué)一一

這所全國重點(diǎn)中學(xué)開始對體育鍛煉課進(jìn)行了改革。體育教研組的老師意

識到，學(xué)生并不是不喜歡體育課，而是他們在課程的安排上有問題。

組長劉偉民、副組長李志忠認(rèn)為，原來的體育課不考慮學(xué)生的愛好

和特長，規(guī)定單一項(xiàng)目，限制了學(xué)生個人特長的形成和個人興趣的發(fā)揮。

在這種情況下，他們決定把學(xué)生作為學(xué)校體育教學(xué)的主體，全面改革體

育課的教學(xué)內(nèi)容。

首先是增加了課時，每周從原來的一課時增加到兩課時；其次是增

加了教學(xué)內(nèi)容，活動項(xiàng)目有籃球、排球、足球、羽毛球、武術(shù)、韻律操、

飛鏢、軟式排球、高爾夫球、保齡球、游泳等；最重要的一點(diǎn)是由學(xué)生

根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇項(xiàng)目，除了高爾夫球、保齡球和游泳安排

在江蘇省五臺山體育中心外聘教師上課外，其余的課都在校進(jìn)行。

這樣一來，和大多數(shù)女孩子一樣，徐曼立即選擇了上藝術(shù)體操課。

盡管她沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)理論，可是在老師的耐心幫助和鼓勵下，徐曼的進(jìn)

步非常明顯，在學(xué)期結(jié)束時，她不僅動作和諧、姿態(tài)優(yōu)美，更重要的是

增強(qiáng)了她的信心，也使她愛上了體育鍛煉。第二學(xué)期，她毫不猶豫地又

選擇了游泳課。徐曼認(rèn)為，在這個競爭的社會里，只有使自己的知識技

能更全面，才能成為競爭中的強(qiáng)者，而改革后的體育課無疑又使她和同

學(xué)們多了一技之長，也為將來增加了一份競爭的資本。

如今，體育鍛煉課已在全校六個年級中全面推廣了一年多了。和徐

曼一樣，幾乎所有的同學(xué)都愛上了生動活潑的體育課。體育課大大地活

躍了校園的體育氣氛，每到活動時間，校園里就熱鬧起來，南北操場，

十幾項(xiàng)集趣味性、娛樂性于一體的體育活動，一起在校內(nèi)外井井有條地

展開，過去那種有同學(xué)偷偷溜回教室看書的現(xiàn)象再也看不到了。不少同

學(xué)表示，他們每周都在盼望體育課早點(diǎn)到來，可是每次上課時，總感覺

到時間太短了，不能盡興。在同學(xué)們看來，生動有趣的體育課已真正從

過去的“要我上”變成了“我要上”。

（中國體

育在線）

淺談體育課中的情感環(huán)境

體育有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是，直觀性相當(dāng)強(qiáng)，師生共同活動，教

與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環(huán)境，就能

使學(xué)生的注意力集中，有興趣，精神振奮，對提高課的質(zhì)量，顯得十分

重要。怎樣才能形成一個好的情感環(huán)境呢？

一、教師的表率作用。

體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行，一舉手，一

投足，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，乃至教師的著裝，無一不直接影響

著學(xué)生，教師要精神飽滿地對待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對待每一

個學(xué)生，對課的關(guān)心和對學(xué)生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情

感和無私的奉獻(xiàn)。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的

老師是通過長期的表率作用而形成的。

二、尊重和愛護(hù)學(xué)生。

中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊

重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂就會顯得冷淡，學(xué)生壓抑、不利于調(diào)動學(xué)生的

積極性。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)

真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭

配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運(yùn)動負(fù)荷要依據(jù)

學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)

列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對待課

堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對男生或女生，對性格開朗

或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課

從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期效果？課內(nèi)

對學(xué)生的表揚(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評，是否使學(xué)生得到激

勵。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂

自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。對學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護(hù),

就沒有教育。

三、創(chuàng)設(shè)好的情感“環(huán)境。

利用節(jié)、假日組織運(yùn)動會，班級間的單項(xiàng)比賽，課內(nèi)單元小結(jié)中簡化規(guī)

則的教學(xué)比賽，小競賽等。使他們在競爭中發(fā)現(xiàn)和完善自我意識，從而

提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足他們正常的表現(xiàn)欲。課堂中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)

好的情緒、情感環(huán)境。

在鞏固和提高排球墊建球技術(shù)課中，我設(shè)計了這樣的“競賽”按墊球技

術(shù)優(yōu)劣搭配男女生混合編成八組，各組圍成園圈按定額墊球。規(guī)則是個

人不得重墊兩次，球落地則算墊球次數(shù)終止。完成定額的組表揚(yáng)，完不

成定額者，男生差一次做一個俯臥撐補(bǔ)足來“懲罰”，女生則做立臥

撐“懲罰”。結(jié)果課上得生動、活躍。

實(shí)踐告訴我，情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和快樂體育的實(shí)施都是相互搭橋、相互影

響和相互促進(jìn)的。

四、對差生的積極態(tài)度。

在體育課中，對全體學(xué)生。一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不

袒護(hù)、不冷落。一些學(xué)習(xí)差的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評多、表揚(yáng)少，

會形成一種自我保護(hù)的逆反心理。我們體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光

的地方。他們好動，往往，思想放得快，動作協(xié)調(diào)，體育項(xiàng)目中的技術(shù)

動作掌握較快，較好。而體育教學(xué)有其更直接，更集中激發(fā)頑強(qiáng)拼搏精

神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應(yīng)。我們應(yīng)抓住機(jī)遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自

已聰明才智而一展風(fēng)采的機(jī)會。培養(yǎng)他們成為運(yùn)動員給集體多流一滴

汁、多獻(xiàn)一份力量而頑強(qiáng)拼搏的榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、

作裁判、協(xié)助教師參與保護(hù)幫助，借收體育器材的責(zé)任感，再把這種逐

步培養(yǎng)而形成的榮譽(yù)感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對文字科的學(xué)習(xí)上去：在文字科學(xué)

習(xí)較好有的又在對體育三基的掌握上感到吃力，成為體育課中的“差

生”。

體育課中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)

體育課都成為育體、育心、育人的過程。

如何提高小學(xué)體育課的練習(xí)密度

王碧生

一、課的組織結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密

充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來

合理安排時間，使小學(xué)生有較多的時候進(jìn)行練習(xí)。因此，教師除對教材

做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，

隊(duì)伍的調(diào)動，各個部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務(wù)和小

學(xué)生的實(shí)際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結(jié)束部分有次序

地順利進(jìn)行。例如：隊(duì)列、隊(duì)形變換，就要適合場地、器材與分組安排

練習(xí)，以合理調(diào)動隊(duì)伍。在準(zhǔn)備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基

本部分（如新授排球雙手正面墊球技術(shù)）教學(xué)的需要，可以選擇引導(dǎo)性

練習(xí)作為它的內(nèi)容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習(xí)墊球等動作。

使準(zhǔn)備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時間，減少

了隊(duì)形變動，又提高了密度。

二、突出精講多練

精講要正確，突出重點(diǎn)，層次清楚，語言精練，才能保證有足

夠時間給小學(xué)生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分

了解小學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要注意語言形象直

觀主動。如對低年級教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動，從

而提示小學(xué)生因身象球形，又如高年級教材“雙手正面墊排球”突出重

點(diǎn)，言語要精練，提出“一插、二夾、三提”術(shù)語。

三、充分運(yùn)用啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，是提高其分析

問題和解決問題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學(xué)生在最短時間

明確動作要領(lǐng)，有語言啟發(fā)，用語言講解比喻，使小學(xué)生了解動作要領(lǐng);

有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動

作的重點(diǎn)示范。例如教“投擲壘球”其要點(diǎn)；“蹬、轉(zhuǎn)、揮臂，最后用

力，教師可以慢動作重點(diǎn)示范。例如：教彎道跑技術(shù)，可以比喻乘坐公

共汽車轉(zhuǎn)彎對人體姿勢的不同而形成不同情況、以使小學(xué)生了解跑彎道

的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的要領(lǐng)。

總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，要抓

住動作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生對教師的示范，指導(dǎo)一點(diǎn)即通，心領(lǐng)神會,

從而增加體育中有效的訓(xùn)練時間。

四、多采用連續(xù)教法

專教師邊示范，學(xué)生邊練習(xí)，教師邊揭示小學(xué)生邊糾正。這種

方法既能提高小學(xué)生注意力，又能訓(xùn)練反應(yīng)。特別在準(zhǔn)備活動進(jìn)行徒手

操練時（或持器械操），因動作一般比較簡易行，更顯得實(shí)用。教師進(jìn)

行領(lǐng)做，學(xué)生跟練。盡可不必進(jìn)行示范講解而后再做，（個別復(fù)雜動作

例外），在新授教材時有很多內(nèi)容也可采用此法。如學(xué)生單手運(yùn)小籃球,

可進(jìn)行原地模仿徒手練習(xí)，采用連續(xù)教學(xué)法，效果比較好，能節(jié)省時間,

又增加課堂的練習(xí)密度。

五、合理運(yùn)用循環(huán)練習(xí)

早在五十年代初，我國體育課中曾采用過“流水作業(yè)”式的練

習(xí)方法。這種“流水作業(yè)”類似于循環(huán)訓(xùn)練法，但從當(dāng)時所發(fā)表的資料

看，兩者存在不同之處。

循環(huán)練習(xí)優(yōu)點(diǎn)：

1、解決器材不足，人數(shù)多的矛盾；加大運(yùn)動量和練習(xí)密度。

2、動作易行，能收到實(shí)效。

3、動作多樣激發(fā)小學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)，鍛煉的積極性，并能調(diào)濟(jì)小

學(xué)生生理負(fù)擔(dān)，促使身體全面發(fā)展。

4、能為主要教材服務(wù)，又能彌補(bǔ)主要教材之不足（對身體全面訓(xùn)練而

言）循環(huán)練習(xí)內(nèi)容的選擇可以改進(jìn)某一技術(shù)為主要任務(wù)的練習(xí)；又可為

發(fā)展身體素質(zhì)任務(wù)的練習(xí)，也可從以上兩個方面相結(jié)合為主要任務(wù)的練

習(xí)。從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，把各種不同練習(xí)按一定的要求組成一套循環(huán)練習(xí),

這是編排條件。

采用循環(huán)練習(xí)時要注意幾個方面：

1、必須服從教學(xué)任務(wù)的需要，促使小學(xué)生身體全面發(fā)展。

2、培養(yǎng)體育小骨干，加強(qiáng)安全措施。

3、場地安排要集中便于教師巡回指導(dǎo)幫助。

4、動作要簡單，講究實(shí)效，順序搭配要合理。

5、能兼顧小學(xué)生實(shí)際不同對象提出不同要求，要十分注意練習(xí)的負(fù)荷

量。

體育課中“隱蔽課程”特點(diǎn)分析

祝文鋼

體育課程中的隱蔽課程，和正規(guī)課程一樣，是構(gòu)成體育系統(tǒng)的

精髓。通過體育課這一特定的時空環(huán)境交互作用，把隱蔽課程中的理性

層面，即人類社會文化的習(xí)俗、價值和觀念及技能的認(rèn)識和情感，反映

在體育教學(xué)整個活動過程，形成一定的綜合力而對學(xué)生產(chǎn)生潛在的影響

及作用。近年來高校體育教學(xué)改革，較重視正規(guī)課程改革，忽略對隱蔽

課程重要性和認(rèn)識，因此在某種程度上制約著體育課改革發(fā)展的進(jìn)程。

本文試從隱蔽課程的理性層面在高校體育課中的潛在作用作一探討。

1隱蔽課程的涵義

隱蔽課程的涵義是指非正式學(xué)習(xí)的各種教育要素，如師生關(guān)系、教

學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的、無意的、隱喻的或

者是還未得到認(rèn)可的教師經(jīng)驗(yàn)，但都能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響?？梢哉f,

隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習(xí)俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊

重他人、尊重自我在個體身上的集中表現(xiàn)，并通過教學(xué)、教師的行為等

方式同正規(guī)課程同時起作用。

正規(guī)體育課課程是高校校為正式的教學(xué)活動，是必須完成的課程。

隱蔽課程雖然不象正規(guī)課程那樣有統(tǒng)一的教材、內(nèi)容、要求及目標(biāo)，但

它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，一直在體育課中發(fā)揮著作用

和影響，如體育教師的良好精神姿態(tài)、為人師表、敬業(yè)精神化層面、價

值取向和規(guī)范化操作的行為，就能說明是隱蔽課程教育的具體體現(xiàn)。

隱蔽課程教育，既取決于教師對體育教育意義的認(rèn)識和把握程度，

又取決于教師本身的文化素養(yǎng)和內(nèi)心境界。隱蔽課程的內(nèi)容選擇與設(shè)

計，主導(dǎo)權(quán)在于體育教師，所以弘揚(yáng)什么精神，發(fā)展什么文化傳統(tǒng)，提

倡什么品質(zhì)和培養(yǎng)什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。

作為體育教師更應(yīng)在思想上、行動上有所認(rèn)識和體現(xiàn)，真正把能反映一

定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質(zhì)的內(nèi)

涵，貫穿于整個隱蔽課程教育之中，進(jìn)而把學(xué)生發(fā)展成全面的人。歷史

證明，“教育能使人獲得更多的人性、形成更高級的人格水平”。提倡

隱蔽課程教育，目的就是讓學(xué)生能受到正規(guī)課程教育以外的教育和影

響，如隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，“步調(diào)一致”的練習(xí)要求，就蘊(yùn)含著一定的思想

性，其一是培養(yǎng)學(xué)生的基本規(guī)范能力，其二是樹立良好的作風(fēng)（指軍人

作風(fēng)）。盡管“步調(diào)一致”練起來單調(diào)、枯燥，但對學(xué)生心靈的陶冶、

促進(jìn)是久遠(yuǎn)的。所以隱蔽課程教育，對時代風(fēng)貌、倫理道德、行為舉止、

審美情趣等正面的東西起到了融化、傳承的作用，尤其是對陶冶人性、

塑造人格、培養(yǎng)人生能力意義深遠(yuǎn)。

因此，隱蔽課程教育對高校體育課改革意義是重大的。大學(xué)生具有

一定的認(rèn)知能力，對他們進(jìn)行體育諸多方面的能力培養(yǎng)和體育觀念、意

識的形成，不能單純地局限在正規(guī)課程的有關(guān)知識上，而是使他們?nèi)?/p>

體理地攝取體育文化（包括終身體育意識）等方面的價值，消化于人格生

命中，獲得人生意蘊(yùn)的全面全驗(yàn)，充實(shí)生命內(nèi)容，陶冶情感與靈魂，達(dá)

到靈與肉的“全面喚醒”，成為全面發(fā)展的多維的人。

2體育課隱蔽課程教育的特點(diǎn)分析

通過對隱蔽課程的涵義解析，結(jié)合隱蔽課程的教育性，筆者認(rèn)為，

隱蔽課程教育活動主要有如下兩個特點(diǎn)。

2.1文化性

高校體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其

課程的內(nèi)容就有可能被繼承、發(fā)展，尤其是體育文化功能的教育就能得

以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規(guī)范，也是人的社會化的手

段。體育文化是體育教育的重要內(nèi)涵，它是一種以人的體育行為特征的

社會現(xiàn)象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態(tài)的內(nèi)容和外

化在現(xiàn)實(shí)世界中的各種體育活動以及活動的組織形式、活動的規(guī)格和設(shè)

施構(gòu)成的，包括多種精神和特質(zhì)因素的復(fù)雜整體。而隱蔽課程中的體育

文化教育，也是多種精神和物質(zhì)因素構(gòu)成的。所以體育課隱蔽課教育也

具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的作用。隨著人們對積累起來的文化價值（含

體育文化價值）認(rèn)識的提高，蘊(yùn)含在體育課程教育中的文化特性，也越

來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對學(xué)生就有著獨(dú)特

的作用。實(shí)質(zhì)上，體育教育過程也意味著是將學(xué)生從自我認(rèn)識、自我完

善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現(xiàn)

實(shí)”到“理想”的過程?？梢哉f，體育課中的文化性也是多種精神內(nèi)涵

的整合，他決定了體育課程的構(gòu)建，而這一構(gòu)建又反映了社會文化的水

平和變遷，反過來制約著體育文化的發(fā)展。

2.2行為性

體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，

包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，

是以其外延的行為來評價的。在課堂上，影響學(xué)生的積極性因素頗多，

但教師外延行為乃是一個關(guān)鍵性的因素，因?yàn)椴煌慕處熜袨闀斐刹?/p>

同的課堂氣氛、師生關(guān)系以及給學(xué)生不同的心理影響，如行為的動作、

表情、舉止等?？梢哉f，課堂氣氛、師生關(guān)系和心理環(huán)境，正是決定學(xué)

生行為表現(xiàn)積極性高低的直接而重要的條件。

隱蔽課程特別強(qiáng)調(diào)行為的潛在教育要素，以及追求自然漸進(jìn)的影響

效果。體育課不同于別的課，他是以操作行為、身體、心動與課堂指望

相適應(yīng)的身心互動為特點(diǎn)的一種社會性活動，又要求體育教師把內(nèi)心的

精神境界外化在身體行動上，進(jìn)而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身

教”的影響。因此，教師在運(yùn)用隱蔽課程進(jìn)行教學(xué)時，其行為的外在表

達(dá)應(yīng)具有積極的理性層面及內(nèi)涵，主要反映在如下四個方面。

(1)美好的品德。體育課中，言行一致，以身作則，與人為善，先

人后己，平易近人，關(guān)心、愛護(hù)和體貼學(xué)生等，是形成體育教師威信、

敬佩的基本力量。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主

張心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體

育教師身體動作的姿勢美和姿態(tài)美，同時也是體育教師心靈美的直接反

映。體育教師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因此只有內(nèi)心和

外表表達(dá)的統(tǒng)一和一致時，才能構(gòu)成美好的品德形象。所以，這就要求

體育教師在諸多行為上遵循一定的道德規(guī)范，在教學(xué)互動中體現(xiàn)出其品

德行為上美的一面，以致給學(xué)生以感染和影響。

(2)高深的知識修養(yǎng)。體育教師豐富的知識修養(yǎng)是力量的源泉。具

備必要的體育專業(yè)知識、文化意識以及知識豐富、見多識廣的體育教師,

能和學(xué)生達(dá)成共識，增進(jìn)心理相通，能令學(xué)生信服?？梢哉f，體育教師

在身體力行中，如果能以理性行為來概括其自身的身體行為，以及體現(xiàn)

自身的知識價值及其能力，不僅能對學(xué)生起到教化、陶冶等的作用，而

且還能更深一層地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、探究、創(chuàng)新的心理。

(3)多才多藝。體育教師在體育課中需要具備多方面的能力，如組

織管理教學(xué)能力、動作操作和示范能力、人際關(guān)系能力和預(yù)見性能力等。

也就是說，“琴棋書畫歌詞詩賦”，應(yīng)略知一二，從中體現(xiàn)出其一定的

才華、才干和才智，從而給學(xué)生一種博大精深、觸類旁通的感覺。所以

說，體育教師多才多藝，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效果，開闊學(xué)生的眼界

和激發(fā)創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，并能使學(xué)生產(chǎn)生無比信賴感。

(4)良好的感情投入。這是形成和諧課堂氣氛的關(guān)鍵。師生間的交

流，應(yīng)本著感情對感情的交流，人格對人格的交流，這是建立良好感情

基礎(chǔ)的基本條件。在行為上坦誠自然，對學(xué)生和藹可親、熱情愛護(hù)、保

持尊重、理解、信任的態(tài)度，在課中形成和諧的感情、良好的溝通、協(xié)

調(diào)的行動、個性的相融等氣氛，由此才可能增進(jìn)學(xué)生對教師的親切、友

誼、信賴和支持。所以體育教師良好的感情投入，是建立良好師生關(guān)系

的根本保證。

上述四種理性層面的行為反映，對學(xué)生諸多方面的影響是積極的、

正面的。作為體育教師，在隱蔽課程教育中更應(yīng)立足于重性行為的表達(dá),

把屬于美好的、優(yōu)秀的、善意的、坦誠的、和悅的等精神內(nèi)涵通過其身

體行為體現(xiàn)出來，同時也要避免不良行為的出現(xiàn)與影響，進(jìn)而使體育教

師的理性行為影響力得以體現(xiàn)出來。

3建議

(1)要重視高校體育課隱蔽課程教育的潛在文化性，尤其是體育文

化影響、作用，應(yīng)認(rèn)真搞好隱蔽課程的教育研究。

(2)盡快建立高校體育課隱蔽課程教育新體系，結(jié)合當(dāng)前終身體育

思想，加大高校體育課程改革，以適應(yīng)學(xué)校體育課發(fā)展的需要。

(3)要正確對待學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的體育課隱蔽課程教育經(jīng)驗(yàn)，對他們

比較成功的方面要進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究，從而摸索出一條適合自己的

路子。

論體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要

求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會體制的變化，是當(dāng)今發(fā)展的

必然走向。同時，也符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要。

一、思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

教會學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質(zhì)好的學(xué)生幫

助體質(zhì)差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，教育學(xué)生在課堂上做好人好事，幫助有

困難的同學(xué)解決問題，并教育學(xué)生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗

爭的思想，培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意愿和行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成一種助

人為樂的高尚品德。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格。在體育教學(xué)中培養(yǎng)尊師敬長，愛護(hù)體

弱者。教育學(xué)生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利

己，不投機(jī)取巧，愛護(hù)公物。培養(yǎng)學(xué)生做新時期合格的接班人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合

作，只有一個團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。

同時也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽(yù)，教會同學(xué)之間

的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只

有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

（四）培養(yǎng)學(xué)生具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)

生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。教

學(xué)中教育學(xué)生對應(yīng)做的事自己要堅持不懈，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和

毅力，教育學(xué)生對失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、

頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。體育教學(xué)重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，通過老師的講解與示范，教會學(xué)生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學(xué)生

具備良好的自我教育能力，讓學(xué)生逐步達(dá)到自我發(fā)展、自我完善的目的。

二、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、

基本技能的形成過程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。

體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教

學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會學(xué)生的體育理論知識,

掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文

化知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在體育教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備活動內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計場地，制

做體育器材等。都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動

往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)造性很重要。

（三）對學(xué)生進(jìn)行“三基”教育。

體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能、這些是學(xué)

生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的傳

授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，

基本技能得到正常發(fā)揮。

（四）促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。

田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，籃球的投籃

命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，體

操動作能培養(yǎng)學(xué)生的時空感覺和運(yùn)動感覺等等。所以，學(xué)生的智能水平

通過體育教學(xué)能不斷得到提高和發(fā)展。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育，提

高身體活動機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和

體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力。通過體育動作的學(xué)