初中物理生活化教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

【摘

要】初中物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活場(chǎng)景的聯(lián)系是比較緊密的。本文闡述了初中物理生活化教學(xué)的應(yīng)用意義，從利用生活化視覺(jué)要素、開(kāi)設(shè)生活化教學(xué)情境、開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)、積極使用生活化語(yǔ)言、布置生活化課后作業(yè)五個(gè)方面，探討了初中物理生活化教學(xué)的有效應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);生活情境;教學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課標(biāo)背景下，初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了較大的變化。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅要在學(xué)科教學(xué)中完成既定知識(shí)的傳輸，還要著力于提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生可以立足于生活場(chǎng)景，靈活使用自己所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)。在這種情況下，初中物理教師也開(kāi)始積極使用生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生立足于生活場(chǎng)景學(xué)習(xí)與應(yīng)用各類(lèi)物理知識(shí)。一、初中物理生活化教學(xué)的應(yīng)用意義結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，全面應(yīng)用生活化教學(xué)模式具有較為顯著的應(yīng)用意義，這里也從幾個(gè)方面進(jìn)行綜合闡述。第一，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用可以較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。當(dāng)前新課標(biāo)體系要求教師可以在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。在引入了生活化教學(xué)模式以后，學(xué)生就可以更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。第二，生活化教學(xué)模式有利于鞏固物理學(xué)科知識(shí)體系。事實(shí)上，初中物理學(xué)科中的很多教學(xué)內(nèi)容都可以在生活環(huán)境中得到較好的體現(xiàn)，因此，教師使用生活化教學(xué)模式就可以促使學(xué)生在生活場(chǎng)景中鞏固學(xué)科知識(shí)。這樣一來(lái)，教師就可以幫助學(xué)生優(yōu)化抽象的物理學(xué)科知識(shí)，借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建完善的物理學(xué)科知識(shí)體系。第三，生活化教學(xué)模式也可以較好地提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。這主要是因?yàn)樯罨虒W(xué)模式被全面應(yīng)用以后，學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力也可以得到較大的提升，也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索與思考學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。二、初中物理生活化教學(xué)的有效應(yīng)用策略在初中物理課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的全面應(yīng)用可以找到較多的切入點(diǎn)，即教師可以引入一些生活化視覺(jué)要素、生活化語(yǔ)言、生活化場(chǎng)景等富有生活氣息的元素，也可以直接搭建生活化試驗(yàn)和布置生活化作業(yè)，推動(dòng)教學(xué)體系的全面變革與創(chuàng)新。本文也結(jié)合這些內(nèi)容，探索生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用。（一）利用生活化視覺(jué)要素，提高學(xué)科教學(xué)趣味性結(jié)合初中物理學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著比較豐富的生活元素。如果教師能夠靈活使用這些生活元素，就可以引導(dǎo)學(xué)生較好地理解物理學(xué)科內(nèi)容，較好地提高學(xué)科教學(xué)的最終成效。特別是當(dāng)前，部分初中生在物理課程教學(xué)環(huán)境中已經(jīng)表現(xiàn)出了非常顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)物理學(xué)科的興趣也不算太高，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)很難順利完成。在這種情況下，教師就可以積極引入生活化要素，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分解與轉(zhuǎn)化，營(yíng)造課堂教學(xué)的整體氛圍，使學(xué)生在相對(duì)和諧的環(huán)境中吸收各類(lèi)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，初中生對(duì)物理學(xué)科的興趣就會(huì)得到顯著提升，最終較好地提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。比如在滬科版初中物理八年級(jí)“多彩的光”課堂教學(xué)中，教師就可以考慮使用多媒體技術(shù)引入生活化元素，通過(guò)視覺(jué)刺激提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在具體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示“海市蜃樓”的圖片，并讓學(xué)生試分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?！昂Ｊ序讟恰笔欠浅延^的，學(xué)生很快就會(huì)被圖片內(nèi)容所吸引，并積極參與課堂討論。在討論過(guò)程中，部分學(xué)生認(rèn)為“海市蜃樓”的產(chǎn)生是光的折射，還有一些學(xué)生認(rèn)為是光的反射。在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論以后，教師就可以面向?qū)W生講解“海市蜃樓”現(xiàn)象是先發(fā)生物體的全反射，反射光進(jìn)入大氣環(huán)境中以后又發(fā)生了折射，最終將物體的圖像顯示在天空中。（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性初中物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。初中物理學(xué)科的很多教學(xué)知識(shí)雖然與生活場(chǎng)景有關(guān)，但自身也比較復(fù)雜，直接進(jìn)行講解很難取得較好成效。在這種情況下，教師如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，那么就可以較好地改善這種情況，切實(shí)提高課堂教學(xué)成效。這也要求教師可以針對(duì)學(xué)生生活場(chǎng)景與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面分析，積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生可以通過(guò)生活場(chǎng)景近距離感知物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，最終在生活化教學(xué)情境的影響下，提高物理學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的感染力與影響力。比如在滬科版初中物理八年級(jí)“聲的世界”教學(xué)中，教師就可以在講解聲音傳播時(shí)引入關(guān)于回聲的生活化場(chǎng)景。在課堂教學(xué)時(shí)，教師先面對(duì)學(xué)生講解聲音產(chǎn)生與傳播的相關(guān)原理，接著就可以提出山谷回聲等生活常見(jiàn)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音的反射。這時(shí)，教師也可以面向?qū)W生提出問(wèn)題，即一個(gè)空蕩的空間沒(méi)有放置任何物體時(shí)會(huì)產(chǎn)生回聲（比如沒(méi)有裝修的毛坯房等），但房間中放置較多物體時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生明顯回聲（比如現(xiàn)在上課的教室等）。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自身生活經(jīng)驗(yàn)自主探索這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論以后，就可以給出正確答案，使學(xué)生可以利用自己掌握的物理學(xué)科知識(shí)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。（三）開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，降低教學(xué)內(nèi)容的難度在初中物理課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極開(kāi)展一些生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以變得更加和諧。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是初中物理學(xué)科的重要部分，能夠帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證較多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，也使得學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)景中明確物理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用方式。而在引入生活化元素以后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的生活化氣息就會(huì)變得更加濃郁，可以充分調(diào)動(dòng)初中生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，初中物理教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以變得更加親切，并有效降低物理學(xué)科的教學(xué)難度。比如在滬科版初中物理八年級(jí)“凸透鏡成像”課堂教學(xué)中，教師就可以在課堂環(huán)境中開(kāi)展凸透鏡成像的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師可以引入眼睛成像原理，向?qū)W生介紹凸透鏡成像與眼睛成像的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師還可以引入生活中常見(jiàn)的放大鏡，導(dǎo)入凸透鏡近距離成像的結(jié)果。接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在不同條件下開(kāi)展凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄不同觀察點(diǎn)和物體放置點(diǎn)下凸透鏡的成像情況。在這些實(shí)驗(yàn)操作得到結(jié)果以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論交流，分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與成果，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。（四）積極使用生活化語(yǔ)言，提升課堂教學(xué)的效率在初中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)都是較抽象的，直接進(jìn)行講解很難取得較好的效果。在這種情況下，教師也可以積極使用生活化語(yǔ)言，提高教學(xué)內(nèi)容的親切性，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的生活化轉(zhuǎn)變，最終也就能夠顯著提高課堂教學(xué)效率。在具體使用生活化語(yǔ)言時(shí)，教師可以考慮引入一些生活化故事，將物理知識(shí)融入這些故事情節(jié)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注水平，較好地轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)比較單一的現(xiàn)狀。教師在使用生活化語(yǔ)言時(shí)，也要積極關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并做好生活化語(yǔ)言應(yīng)用效果的總結(jié)，在后續(xù)教學(xué)中也可以得到較好的優(yōu)化與改善，使該教學(xué)模式可以取得更好的成效。比如在滬科版初中物理九年級(jí)“電阻和變阻器”教學(xué)中，教師就可以引入生活化語(yǔ)言提高學(xué)生對(duì)導(dǎo)體電阻的認(rèn)知水平。在課堂教學(xué)中，教師直接進(jìn)行電阻定義講解會(huì)導(dǎo)致課堂環(huán)境變得非?？菰铮埠茈y取得較好的教學(xué)成效。因此，教師可以引入生活中上下樓梯的故事指代導(dǎo)體電阻。即教師讓學(xué)生代表電子，樓梯代表導(dǎo)體。當(dāng)樓梯上沒(méi)有太多障礙物時(shí)，學(xué)生上下樓梯的速度就較快，說(shuō)明導(dǎo)體電阻較小;反之，則表示導(dǎo)體電阻較大。而對(duì)于變阻器來(lái)說(shuō)（滑動(dòng)變阻器），可以用樓梯長(zhǎng)度來(lái)表示，即滑動(dòng)變阻器的指針越靠后，就說(shuō)明需要通行的樓梯越長(zhǎng)，受到的阻礙就越多。通過(guò)這種生活化故事的引入，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體電阻的理解就會(huì)加深。（五）布置生活化課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力初中物理教師在布置學(xué)科作業(yè)時(shí)，也可以全面融入生活化元素，布置一些生活化課后作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。事實(shí)上，在當(dāng)前“雙減”政策背景下，初中物理教師應(yīng)該逐步減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。即淘汰傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)模式，提高學(xué)生高作業(yè)質(zhì)量。在這種情況下，生活化課后作業(yè)就可以得到較好的應(yīng)用，這主要是因?yàn)檫@類(lèi)作業(yè)可以立足于生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力和探索能力。相較于傳統(tǒng)作業(yè)來(lái)說(shuō)，這類(lèi)作業(yè)的整體任務(wù)水平不算太高，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在后續(xù)時(shí)間里應(yīng)該積極布置生活化課后作業(yè)，并通過(guò)這種方式幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，提高他們的綜合學(xué)科素養(yǎng)。如在滬科版初中物理九年級(jí)“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”教學(xué)中，教師就可以布置“制作雙控開(kāi)關(guān)”的課后作業(yè)。當(dāng)前雙控開(kāi)關(guān)在我國(guó)家庭中已經(jīng)得到了較好的應(yīng)用，很多學(xué)生對(duì)雙控開(kāi)關(guān)的原理也較為好奇。因此，教師可以布置這項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試自己制作雙控開(kāi)關(guān)，并繪制雙控開(kāi)關(guān)的電路圖。通過(guò)這種方式，就可以在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，提高課外作業(yè)的質(zhì)量，滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)“雙減”政策的相關(guān)要求。三、結(jié)束語(yǔ)綜合來(lái)看，初中物理課堂中使用生活化教學(xué)模式具有較為顯