初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)化教學(xué)的運(yùn)用

【摘

要】隨著新課改的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵與使命。在教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的課堂參與者。為了更好地調(diào)動(dòng)初中生的課堂參與積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，并引入活動(dòng)化教學(xué)等一系列新穎的教學(xué)模式。通過(guò)豐富的、循序漸進(jìn)的活動(dòng)任務(wù)，逐步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);活動(dòng)化教學(xué);策略分析雖然，初中英語(yǔ)教學(xué)已獲得了改革、發(fā)展上的成績(jī)，但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與積極性還不是很高，且容易將英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為知識(shí)點(diǎn)的積累。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如何提升他們的綜合能力，成為教師面臨的主要問(wèn)題。本文將從具體的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，深入分析活動(dòng)化教學(xué)的應(yīng)用策略和注意事項(xiàng)。一、做好前期準(zhǔn)備，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，提升活動(dòng)效率應(yīng)用活動(dòng)式教學(xué)法的前提與基礎(chǔ)，就是設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)。受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生在參與、實(shí)施某一具體的項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)常存在無(wú)目的性、無(wú)規(guī)律性的問(wèn)題。針對(duì)上述情況，教師需要重視活動(dòng)目標(biāo)，明晰活動(dòng)目標(biāo)對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性。活動(dòng)化教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，為了最大程度地發(fā)揮該教學(xué)模式的效用，教師從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1.社會(huì)需要;2.學(xué)生需要;3.英語(yǔ)教學(xué)需要。基于科學(xué)、合理的活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生逐漸明晰探索方向，提升自己的綜合素養(yǎng)。以牛津英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1Thisisme！為例，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將總結(jié)文中主人公的基本信息，提煉人物介紹的框架，畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖?？紤]到學(xué)生初入初中校園，教師基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅要應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合自己的實(shí)際情況與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。由于剛升入初中，學(xué)生會(huì)有些靦腆并羞于表達(dá)自己的實(shí)際情況。針對(duì)這樣的情況，教師在管理時(shí)要減少主動(dòng)干預(yù)，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想。但是，這并不意味著學(xué)生可以不限時(shí)、不限邏輯地進(jìn)行分享?；趯W(xué)生的實(shí)際情況，教師適當(dāng)?shù)卦黾?、刪減討論時(shí)長(zhǎng)，保持活動(dòng)的效率?；顒?dòng)目標(biāo)不僅包含了教師的培養(yǎng)方向，還隱含了大致的管理方式。教師既要加強(qiáng)前期的設(shè)計(jì)，又要規(guī)劃后期的管理、引導(dǎo)方式。不同的活動(dòng)形式，有著不同的活動(dòng)目標(biāo)和管理方法。因此，在日常的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，擬定合理、有效的活動(dòng)目標(biāo)，提升課堂活動(dòng)效率。（二）豐富活動(dòng)資源，提升綜合能力當(dāng)教師擬定好教學(xué)目標(biāo)后，就要開(kāi)始整合活動(dòng)資源。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)論是交流互動(dòng)任務(wù)，還是創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)，都離不開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)資源?；顒?dòng)資源不一定是某一具體的物體，還可以是互聯(lián)網(wǎng)信息以及具體的地點(diǎn)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師意識(shí)到多模態(tài)表達(dá)的重要性，努力將互聯(lián)網(wǎng)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，不斷提升學(xué)生的綜合能力。因此，豐富的社會(huì)資源、生活現(xiàn)象都是教師優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提。以牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit8Pets為例，在預(yù)學(xué)階段，教師要求有寵物的同學(xué)在班級(jí)群中分享寵物的圖片。在課程講解階段，教師利用多媒體技術(shù)展示同學(xué)們的寵物?！癢hatarethecharacteristicsofyourpet？Whatinterestingthingshavehappenedtoyouandit？”結(jié)合上述兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們紛紛以小組為單位進(jìn)行討論?？紤]到后續(xù)的討論效率，養(yǎng)過(guò)寵物的同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)的分享，未養(yǎng)過(guò)寵物的同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。由于教師在電子白板上展示的并非是互聯(lián)網(wǎng)中隨意搜集的圖片，而是學(xué)生們的玩伴，所以，他們?cè)诜窒怼⒔榻B的過(guò)程中往往更有參與感，且更愿意分享自己的親身經(jīng)歷。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將“做試題”“寫(xiě)作文”視為主要的知識(shí)輸出形式。為了最大程度地提升他們知識(shí)輸入、輸出的能力，教師不僅要賦予活動(dòng)以社會(huì)、生活的意義，還要提供豐富的活動(dòng)資源。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又可以提升綜合能力。二、豐富活動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂（一）引入情境教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一門(mén)語(yǔ)言。所以，要想提升課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)構(gòu)建具體的語(yǔ)言情境，并基于相應(yīng)的活動(dòng)活化英語(yǔ)課堂。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)判一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景是否符合活動(dòng)需求，有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，是否可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感悟，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;第二，是否可以激起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)的聯(lián)系;第三，是否可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，進(jìn)一步創(chuàng)新、優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用、遷移。以牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends為例，八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)于友情、朋友的理解容易出現(xiàn)偏差。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)并擬定了一個(gè)辯論會(huì)。“Shouldtherebecompetitionandcomparisonbetweenfriends？”結(jié)合上述主題，學(xué)生們紛紛選擇自己的持方，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。受諸多要素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格均是不同的，考慮到他們間的個(gè)體差異，教師又將辯論會(huì)分為兩場(chǎng)。第一場(chǎng)為中文辯論會(huì)，第二場(chǎng)為英文辯論會(huì)。這樣一來(lái)，每一名同學(xué)都能分享自己的觀點(diǎn)并逐漸意識(shí)到：Healthycompetitionwillnotonlymakethefriendshipbetweenfriendsstronger，butalsomakeeveryonebetter.教師在營(yíng)造活動(dòng)情境時(shí)主要考慮以下幾個(gè)要素：首先是學(xué)生的實(shí)際情況，其次是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，最后是教學(xué)目標(biāo)的要求。綜合上述三個(gè)要求，教師不僅要擬定出新穎的教學(xué)活動(dòng)，還要構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)情境，讓活動(dòng)更加高效。（二）豐富活動(dòng)形式，優(yōu)化生生互動(dòng)一直以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，常習(xí)慣于參與傳統(tǒng)的英語(yǔ)活動(dòng)。然而，基于某一單一的活動(dòng)形式，學(xué)生很難主動(dòng)參與。為了最大程度地優(yōu)化英語(yǔ)活動(dòng)，提升生生互動(dòng)的效率，教師要致力于豐富活動(dòng)形式。一方面，從活動(dòng)目的來(lái)看，不同的英語(yǔ)活動(dòng)需要不同的活動(dòng)形式，比如，與數(shù)據(jù)分析、資料分析有關(guān)的活動(dòng)，可以與實(shí)地調(diào)查結(jié)合起來(lái);另一方面，從活動(dòng)的呈現(xiàn)來(lái)看，新時(shí)期下的活動(dòng)成果呈現(xiàn)開(kāi)始朝著動(dòng)態(tài)化、多元化發(fā)展?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，教師要優(yōu)化呈現(xiàn)方式并將視頻、圖片融入其中。以牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit4Agoodread為例，在課程講解的最后，教師擬定了一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)。Whatarethecriteriafordeterminingwhetherabookisagoodbook？Whatgoodbookshaveyouread？結(jié)合上述兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們以小組為單位閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，并分享自己的觀點(diǎn)。由于本次活動(dòng)需要在課下完成，所以教師結(jié)合社交軟件，構(gòu)建線上閱讀小組。根據(jù)任務(wù)要求，各學(xué)習(xí)小組需要在群中分享以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）書(shū)本的創(chuàng)作背景、大致內(nèi)容;（2）書(shū)本的框架、特點(diǎn);（3）書(shū)本的優(yōu)點(diǎn);（4）自己的疑惑之處。初中生已具備一定的邏輯思維能力，教師并不會(huì)干預(yù)他們的討論，而是及時(shí)記錄下他們的問(wèn)題，用于最后的總結(jié)與糾正。當(dāng)教師不限制活動(dòng)形式之后，學(xué)生不僅能產(chǎn)生參與積極性，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，還能在高效的生生互動(dòng)中，提升口語(yǔ)表達(dá)能力、社交能力以及英語(yǔ)能力。在此過(guò)程中，教師不再是學(xué)生的監(jiān)督者，而是他們的引導(dǎo)者。三、鼓勵(lì)自主探索，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系（一）預(yù)留自學(xué)時(shí)間，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生明明按時(shí)完成了作業(yè)但卻沒(méi)有什么效果。針對(duì)這一情況，教師不僅要思考作業(yè)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，還要重新了解他們的所思所想，擬定分層化的作業(yè)。隨著新課改的推進(jìn)，教師意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擬定自主學(xué)習(xí)任務(wù)。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有具體的任務(wù)數(shù)量以及難度的要求。以牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit7Films為例，為了讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)電影的魅力，讓他們領(lǐng)略英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，教師結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，羅列出多部英語(yǔ)電影。根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生將結(jié)合自己的自然興趣點(diǎn)，任選某一具體的角色進(jìn)行配音。為了最大程度地調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，教師僅提供探索方向，而沒(méi)有規(guī)定配音的長(zhǎng)度、內(nèi)容。從后續(xù)的成果匯總來(lái)看，每一名學(xué)生都能發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力，為某一電影人物配音。在課程講解階段，教師展示學(xué)生錄制的配音視頻，并引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由于視頻的拍攝者均是學(xué)生，所以他們更有參與感。自主學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過(guò)程，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)性作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，設(shè)計(jì)豐富的探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，提升綜合能力基于活動(dòng)化教學(xué)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系被重構(gòu)。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體得到擴(kuò)充，學(xué)生亦可以是評(píng)價(jià)者。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制均發(fā)生改變。在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路，并將過(guò)程式、結(jié)果式、等級(jí)式、評(píng)語(yǔ)式等多種評(píng)價(jià)方式引入活動(dòng)評(píng)價(jià)。此外，從評(píng)價(jià)的最終目的來(lái)看，教師可以借助引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)的方式，輸出自己的觀點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。以牛津英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Project1Culturesaroundtheworld為例，在課程講解階段，教師結(jié)合學(xué)生的自然興趣點(diǎn)，展示與俄羅斯、荷蘭、巴西等多個(gè)國(guó)家有關(guān)的傳統(tǒng)文化?；诖罅康慕虒W(xué)資源，學(xué)生們以小組為單位，構(gòu)思兩分鐘的演講內(nèi)容。為了讓演講內(nèi)容更加完善，教師發(fā)現(xiàn)，大部分的小組會(huì)展開(kāi)小組互評(píng)。一方面，學(xué)生會(huì)提出自己的質(zhì)疑;另一方面，學(xué)生可以在觀點(diǎn)的互換中得出正確答案。在后續(xù)的成果展示階段，教師預(yù)留出十分鐘的時(shí)間，邀請(qǐng)每一小組進(jìn)行分享。根據(jù)每一組的實(shí)際情況，教師結(jié)合邏輯思維、流暢度等多個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)式、過(guò)程式的評(píng)價(jià)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還要優(yōu)化評(píng)價(jià)的總結(jié)。所謂的“評(píng)價(jià)的