九年級(jí)語(yǔ)文-我的叔叔于勒P教學(xué)課件1

第十一課我的叔叔于勒第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課生字的音形義。2.了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。3.體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。新課導(dǎo)入

我們大家多數(shù)同學(xué)都有兄弟姐妹，你和自己的兄弟姐妹之間一定是親密無(wú)間，但是如果有一天你們?cè)诮疱X(qián)、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情禁得起世俗的考驗(yàn)嗎？今天我們就來(lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。

一、了解作者

莫泊桑：（1850--1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。短短的一生中，他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。二、檢查預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音：

拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn

撬開(kāi)qiào詫異chà

牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

煞白shà2.解釋下列詞語(yǔ)：拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。棧橋：碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。撬開(kāi)：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。詫異：驚訝，覺(jué)得十分奇怪。牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。襤褸：衣服破爛不堪關(guān)于小說(shuō)

小說(shuō)的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。情節(jié)的安排分為四個(gè)部分：開(kāi)頭，發(fā)展，高潮，結(jié)局。

文章結(jié)構(gòu)第一部分：1—4

故事的開(kāi)端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49故事的結(jié)局，躲避于勒。瀏覽小說(shuō)，思考問(wèn)題（1）于勒的命運(yùn)經(jīng)歷了怎樣的變化？（2）菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度怎樣？明確問(wèn)題（1）于勒命運(yùn)：早期放蕩（第6段）中期闊綽（8-10段）老年落魄（29段后）明確問(wèn)題（2）菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度①趕（第7段）“送”、“打發(fā)”表面上用詞很客氣，實(shí)際上暗示菲利普夫婦的狠心，：慣例一詞更是體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間普遍的冷漠關(guān)系。②贊（第8段末，12段）母親的話。第3、4段，13、14、15段，語(yǔ)意反復(fù)，同樣的情景在課文中出現(xiàn)了兩次，在他們的生活中卻出現(xiàn)了無(wú)數(shù)次，足已寫(xiě)出全家人對(duì)于勒的企盼之情。③（躲）我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。分析文中對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼。有什么意味？

對(duì)于勒的稱(chēng)呼從情感和用詞上可以分為兩類(lèi)：（1）褒義的；（2）貶義的。分析：對(duì)于勒的稱(chēng)呼變化多次，用什么稱(chēng)呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來(lái)什么。通過(guò)于勒稱(chēng)呼的變化我們可以理解作者創(chuàng)作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來(lái)反映深層的社會(huì)問(wèn)題，揭示親情在金錢(qián)、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，金錢(qián)能左右人們的社會(huì)關(guān)系、能操縱人與人之間的感情。課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇文章，我們隊(duì)資本主義社會(huì)的金錢(qián)觀有了更深的了解。通過(guò)對(duì)于勒人物的分析，通過(guò)對(duì)菲利普對(duì)于勒稱(chēng)呼的分析，我們能初步感受到金錢(qián)在當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要性。那下一節(jié)課，我們就結(jié)合文本，找到人物的的有關(guān)描寫(xiě)，分析人物形象。布置作業(yè)1.整理課文的生字解詞。2.條理地梳理文中菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化過(guò)程及其原因。板書(shū)設(shè)計(jì)第十一課我的叔叔于勒第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.理清曲折的故事情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，了解人物的性格特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)方式揭示人物心理、刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，欣賞文章的藝術(shù)手法。新課導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課，了解了文章的故事情節(jié)，了解了資本主義社會(huì)人與人之間冷漠無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解小說(shuō)中的人物形象。一、研讀課文，透過(guò)描寫(xiě)分析人物性格。1.菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷無(wú)情、愛(ài)慕虛榮、貪婪、自私相關(guān)語(yǔ)句：（1）對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。（2）這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。（3）我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們?。?）我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。2.船長(zhǎng)：冷漠、好心相關(guān)語(yǔ)句：就冷冷地回答說(shuō)：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說(shuō)他在哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X(qián)。他叫于勒......”二、細(xì)讀文章，找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)

“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”是指文藝作品中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖然“細(xì)小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，往往超過(guò)一大篇籠統(tǒng)的敘述。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是突出人物形象的重要手段。

分角色朗讀課文，理解人物的性格，尋找能細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，組內(nèi)交流質(zhì)疑，班內(nèi)展示解惑。

三、再讀文本，理解深意。

再讀文本，分析題目含義，明確創(chuàng)作主旨。

3.二姐夫：唯利是圖相關(guān)語(yǔ)句：我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。4.“我”：善良、有同情心

相關(guān)語(yǔ)句：（1）我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)（2）這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。辨析主人公這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？

明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

分析“我”在文中的形象和作用。形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f(shuō)是線索性的人物。

環(huán)境描寫(xiě)及其作用1、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。明確：烘托我們一家去旅行時(shí)快樂(lè)的心情。2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。明確：烘托了我們一家人失望、沮喪的心情。課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛榮