2024年秋一年級(jí)上冊(cè)4《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式2課時(shí))作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)主題《dtnl》第1課時(shí)（共2課時(shí)）課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.借助插圖、編兒歌、對(duì)比、做手勢(shì)，正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。2、通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固bpmf和單韻母組成的兩拼音節(jié)的拼讀方法，正確拼讀d、t、n、l和單韻母aoeiuü組成的音節(jié)。3.通過(guò)觀察教師師范、編兒歌，正確書(shū)寫(xiě)d、t、n、l，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（目標(biāo)1）2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母aoeiuü組成的音節(jié)。（目標(biāo)2）3.正確書(shū)寫(xiě)d、t、n、l。（目標(biāo)3）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本課有5部分內(nèi)容。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。在第一課時(shí)中識(shí)記ｄｔｎｌ、以及這四個(gè)聲母與帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)拼讀是本課的重點(diǎn)任務(wù)。在情景圖中，集合拼音王國(guó)舉行的藝術(shù)節(jié)為背景，展現(xiàn)了舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌組合提示d的形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個(gè)節(jié)，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)，要求書(shū)寫(xiě)的字母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置?！緦W(xué)情分析】字母d、t、n與前一課所學(xué)的字母bmf有相似之處，學(xué)生容易混淆。n和l發(fā)音部位有點(diǎn)相似，及時(shí)課上學(xué)習(xí)了發(fā)音要領(lǐng)，仍然會(huì)有一些學(xué)生發(fā)音時(shí)會(huì)感到困難。另外，在拼讀上已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都已初步掌握拼讀方法及要領(lǐng)，拼讀部分重點(diǎn)關(guān)注部分還未及時(shí)掌握的同學(xué)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課（指向目標(biāo)1）1.復(fù)習(xí)活動(dòng)——摘蘋果游戲。（1）摘一摘個(gè)別學(xué)生根據(jù)蘋果掉落順序，正確讀出對(duì)應(yīng)的字母，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、跟讀。（2）分一分思考籃子里的蘋果為什么這樣分？預(yù)設(shè)：因?yàn)楱弧、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在2號(hào)籃子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在1號(hào)籃子里。2.聽(tīng)?zhēng)熤v解，并齊讀課題3.學(xué)生伸出食指觀察老師的書(shū)寫(xiě)dtnl，一起書(shū)空。復(fù)習(xí)活動(dòng)——摘蘋果游戲。（1）摘一摘。同學(xué)們，還記得上節(jié)課拼音王國(guó)里的智慧樹(shù)嗎？你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握知識(shí)就是智慧樹(shù)的營(yíng)養(yǎng)之源，智慧的蘋果樹(shù)再次結(jié)出果實(shí)，我們一起去摘一摘吧！請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，根據(jù)智慧蘋果掉落順序，讀準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的字母讀音。分類把這些智慧果摘下來(lái)，分成兩籃。（2）分一分孩子們，為什么智慧果被分到兩個(gè)籃子里呢？思考籃子里的智慧果為什么這樣分？2.引入新課看來(lái)孩子們都把你們認(rèn)識(shí)的字母寶寶記得牢牢的，在拼音王國(guó)里，聲母是個(gè)大家族，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的兩個(gè)聲母d、t、n、l，學(xué)生齊讀課題。3.教師板書(shū)課題：（dtnl）學(xué)生正確認(rèn)清：aoeiuüb、p、m、f、y、w的形，發(fā)準(zhǔn)音。學(xué)生能理解分類是通過(guò)聲母和韻母的區(qū)分來(lái)的?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，為了避免簡(jiǎn)單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的游戲，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。環(huán)節(jié)二：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)dt音、形（指向目標(biāo)1.2.3）（一）教學(xué)聲母d。1.學(xué)生觀察圖畫(huà)，找出圖中對(duì)應(yīng)dtnl四個(gè)聲母及對(duì)應(yīng)事物。預(yù)設(shè)1：小鼓，它會(huì)發(fā)出“咚咚咚”的聲音。預(yù)設(shè)2：小女孩打著一把小傘，傘把就像“t”。預(yù)設(shè)3：小女孩在丬，門像“ｎ”。預(yù)設(shè)4：鼓錘就像“ｌ”。3.學(xué)習(xí)d的發(fā)音。（1）學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師示范發(fā)音，仔細(xì)聽(tīng)發(fā)音要領(lǐng)，并自由練習(xí)。（2）個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀d，其余學(xué)生齊讀d（3）結(jié)合d的形狀和發(fā)音特點(diǎn)，思考d的音形記憶口令。預(yù)設(shè)1：打鼓打鼓ddd預(yù)設(shè)2：馬蹄馬蹄ddd4.學(xué)習(xí)d的書(shū)寫(xiě)。（1）觀察d在四線三格中的位置和書(shū)寫(xiě)順序預(yù)設(shè)：d的大肚子在中格，小天線在上格，但是沒(méi)有挨著第一線，在上格的中間。（2）仔細(xì)觀看老師范寫(xiě)d，食指跟著老師一起書(shū)空（3）左手壓書(shū)，右手按正確握筆姿勢(shì)執(zhí)筆，在四線三格中書(shū)寫(xiě)d。（4）根據(jù)老師展評(píng)，修改調(diào)整自己d的書(shū)寫(xiě)。5.教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。（1）仔細(xì)聽(tīng)老師的拼讀講解，和同桌比賽嘗試自由拼讀d與ǎ、é、ī、ú組成的音節(jié)。（2）拿出提前準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺圖中的音節(jié)。（3）分小組齊讀圖片上的讀音（二）教學(xué)聲母t1.學(xué)習(xí)t的發(fā)音。（1）學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師示范發(fā)音，學(xué)生跟著做口型，并自由練習(xí)（2）個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀t，其余學(xué)生齊讀t（3）感受dt的發(fā)音不同，用薄紙放在嘴前，感受d、t氣流的不同。（4）結(jié)合t的形狀和發(fā)音特點(diǎn)，思考t的音形記憶口令。預(yù)設(shè)1：傘把朝上ttt預(yù)設(shè)2：馬蹄馬蹄ttt4.學(xué)習(xí)t的書(shū)寫(xiě)。（1）觀察t在四線三格中的位置和書(shū)寫(xiě)順序預(yù)設(shè)：一筆豎彎從上格中間起筆，落在第三線上，小短橫寫(xiě)在第二線上。（2）仔細(xì)觀看老師范寫(xiě)t，食指跟著老師一起書(shū)空（3）左手壓書(shū)，右手按正確握筆姿勢(shì)執(zhí)筆，在四線三格中書(shū)寫(xiě)t。（4）根據(jù)老師展評(píng)，修改調(diào)整自己t的書(shū)寫(xiě)。5.拼讀t與單韻母組成的音節(jié)（1）根據(jù)t—í一tí，學(xué)生復(fù)習(xí)拼讀方法，并在小組內(nèi)自由拼讀，互幫互助。（2）小老師領(lǐng)讀tātètītú及四聲連讀、開(kāi)火車讀。（一）教學(xué)聲母d。1.今天的拼音王國(guó)是一個(gè)熱鬧的日子，在上坡廣場(chǎng)上舉行了一年一度的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，很多拼音寶寶都來(lái)參加了節(jié)目，我們也一起去看看表演吧！出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：在舞臺(tái)中央，是誰(shuí)在表?yè)P(yáng)節(jié)目呢？你能找出這些拼音寶寶嗎？3.教學(xué)d的發(fā)音。孩子們真是有一雙會(huì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，既然都找出他們了，那我們一起來(lái)和他們交交朋友吧！（1）教師：教師示范d的發(fā)音，并小結(jié)d發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時(shí)，氣流很微弱，感覺(jué)不到氣流沖出，鼓勵(lì)學(xué)生自由練習(xí)。（2）抽生當(dāng)小老師領(lǐng)讀d，其余同學(xué)跟讀，教師相機(jī)正音，糾錯(cuò)。（3）我們已經(jīng)知道d的讀音了，那我們記住它的樣子呢？啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合d的形狀和發(fā)音特點(diǎn)，思考d的音形記憶口令。4.教學(xué)d的書(shū)寫(xiě)。（1）我們都知道拼音寶寶都有自己的家，現(xiàn)在我們來(lái)看看怎樣才能寫(xiě)好它吧！引導(dǎo)學(xué)生觀察d在四線三格中的占位。（2）標(biāo)準(zhǔn)范寫(xiě)d在四線三格中的寫(xiě)法。（3）師巡視、指正學(xué)生d的書(shū)寫(xiě)（4）師展評(píng)學(xué)生作品并指正。5.教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。（1）示范拼讀孩子們，我們都知道，聲母寶寶很喜歡和韻母寶寶交朋友，聲母d也不例外，現(xiàn)在你能幫幫它和韻母寶寶們交朋友嗎？試著回想一下兩拼音的拼讀方法幫幫他們吧！和同桌比比看，看看誰(shuí)拼的準(zhǔn)確，不會(huì)的教教他。（2）看大家都拼讀的十分認(rèn)真，老師送給大家的魔法拼音卡也想出來(lái)和大家打打招呼，請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，讀一讀圖中的音節(jié)吧?。?）有了同桌和魔法拼音卡的幫助，相信孩子們已經(jīng)能認(rèn)識(shí)他們了，現(xiàn)在我們來(lái)小組比拼讀一讀他們吧！組織學(xué)生分小組齊讀圖片上的讀音（二）教學(xué)聲母t1.學(xué)習(xí)t的發(fā)音。（1）教師：小紅傘里的聲母t也藏不住了，迫不及待的想登臺(tái)介紹自己，我們一起來(lái)叫叫他的名字吧！教師示范t的發(fā)音及口型，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師口型并跟做口型，鼓勵(lì)孩子自由練習(xí)。（2）今天誰(shuí)來(lái)當(dāng)小領(lǐng)讀，教教大家，抽生當(dāng)小老師領(lǐng)讀t，其余同學(xué)跟讀，教師相機(jī)正音，糾錯(cuò)。（3）孩子們讀的非常準(zhǔn)確，但是在聲母家族里有一個(gè)聲母和他發(fā)音有些相似，我們一起來(lái)找一找他們發(fā)音的區(qū)別吧！啟發(fā)學(xué)生：通過(guò)氣流的不同，感受dt的發(fā)音區(qū)別：用薄紙放在嘴前，感受d、t的區(qū)別，體會(huì)發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣流送出。（4）現(xiàn)在，有誰(shuí)能用靈光的小腦袋想一想我們可以怎么記住聲母t呢？師生合作編t的記憶口訣4.教學(xué)t的書(shū)寫(xiě)。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察t在四線三格中的占位。（2）教師標(biāo)準(zhǔn)范寫(xiě)t在四線三格中的寫(xiě)法。（3）師巡視、指正學(xué)生t的書(shū)寫(xiě)（4）師展評(píng)學(xué)生作品并指正。5.學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。拼讀挑戰(zhàn)：還記得剛剛的拼讀方法嗎？相信孩子們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)拼讀了，情同學(xué)們小組內(nèi)自由拼讀，比比看誰(shuí)的準(zhǔn)確，誰(shuí)讀的多，他讀我們聽(tīng)，我讀他們聽(tīng)，開(kāi)始吧！師以t—í一tí為例，復(fù)習(xí)拼讀方法。組織小組內(nèi)拼讀。（2）現(xiàn)在，我們?nèi)ネ鯂?guó)里開(kāi)開(kāi)火車吧！看看你們能不能吧拼音火車順利開(kāi)起來(lái)！抽生讀tātètītú及四聲連讀，開(kāi)火車讀。在情景圖中找出拼音字母dtnl讀準(zhǔn)d的音，識(shí)記d的形在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)d能正確拼讀d對(duì)應(yīng)的拼音。讀準(zhǔn)t的音，識(shí)記t的形在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)t。能正確拼讀t與單韻母組成的音節(jié)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“順口溜”，讓單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，促使學(xué)生愉快地記住拼音的樣子。通過(guò)師生問(wèn)答，字形特點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)dtnl的識(shí)記，逐步掌握正確拼讀環(huán)節(jié)三：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)nl音、形（指向目標(biāo)1.2、3）（三）學(xué)習(xí)聲母n。1.思考單拱門隱藏的聲母預(yù)設(shè)：聲母n。2.學(xué)習(xí)n的發(fā)音，認(rèn)清形。（1）看師發(fā)音示范，模仿發(fā)音，感受鼻腔震動(dòng)，體會(huì)鼻音n的發(fā)音特點(diǎn)。（2）學(xué)生自己編一個(gè)順口溜，幫助記字形預(yù)設(shè)1：一個(gè)門洞nnn預(yù)設(shè)2：像個(gè)門洞nnn預(yù)設(shè)3：山洞山洞nnn（3）個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、其余同學(xué)齊讀3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)n。（1）觀察n在四線三格中的位置和書(shū)寫(xiě)順序預(yù)設(shè)：n整個(gè)身體都在中格，左邊還冒出一個(gè)小小的天線。（2）仔細(xì)觀看老師范寫(xiě)n，食指跟著老師一起書(shū)空（3）左手壓書(shū)，右手按正確握筆姿勢(shì)執(zhí)筆，在四線三格中書(shū)寫(xiě)n。（4）根據(jù)老師展評(píng)，修改調(diào)整自己n的書(shū)寫(xiě)。4.學(xué)習(xí)n的拼讀。(1)觀察圖片，自由拼讀以下內(nèi)容。(2)個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、教讀，其余學(xué)生齊讀n---ǚ---nǚ、ná、né、nǐ、nù(3)同桌對(duì)讀ná、né、nǐ、nù，讀錯(cuò)的多讀幾遍。（四）教學(xué)聲母l。1.觀察情景圖，思考他手中的小木棒像那個(gè)字母？預(yù)設(shè)：他手中的鼓槌像l。2.讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（1）聽(tīng)教師范讀、發(fā)音感受讀n、l的區(qū)別。（2）開(kāi)火車練讀l（3）記憶字形：思考你可以用什么辦法記住l的樣子和讀音呢？預(yù)設(shè)1：一根小棒lll。預(yù)設(shè)2：魔法棒lll（4）學(xué)習(xí)l和ì的拼讀。同學(xué)們自由練習(xí)拼讀，同桌對(duì)讀lā、lè、lì、lù、lǜ，讀錯(cuò)的多讀幾遍。（5）學(xué)生領(lǐng)讀五個(gè)音節(jié)。（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)l觀察l在四線三格中的位置和書(shū)寫(xiě)順序預(yù)設(shè)：l在上格的中間位置起筆，占滿整個(gè)中格，寫(xiě)的很直。（2）仔細(xì)觀看老師范寫(xiě)l，食指跟著老師一起書(shū)空（3）左手壓書(shū)，右手按正確握筆姿勢(shì)執(zhí)筆，在四線三格中書(shū)寫(xiě)n。（三）教學(xué)聲母n。1.這個(gè)藝術(shù)節(jié)不僅節(jié)目精彩，舞臺(tái)也特別漂亮，舞臺(tái)上有個(gè)漂亮的單門洞拱門，大家看到了嗎？它背后也藏著一個(gè)聲母寶寶，你們知道嗎？2.教學(xué)n的發(fā)音，認(rèn)清形。（1）孩子們，聽(tīng)聽(tīng)老師叫叫聲母n的名字，你能模仿老師的發(fā)音讀一讀嗎？邊讀邊用自己的手指摸摸小鼻子，感受你的鼻子是否又震動(dòng)？教師示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生感受鼻音n的發(fā)音特點(diǎn)。（2）能正確發(fā)音了，現(xiàn)在誰(shuí)能編編口令，幫我們記住聲母n呢？（3）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)n的領(lǐng)讀員，帶著大家一起讀一讀。抽小老師教讀，并相機(jī)正音。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)n。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察n在四線三格中的占位。（2）教師標(biāo)準(zhǔn)范寫(xiě)n在四線三格中的寫(xiě)法。（3）師巡視、指正學(xué)生n的書(shū)寫(xiě)師展評(píng)學(xué)生作品并指正。4.學(xué)習(xí)n的拼讀。(1)寫(xiě)好聲母n，那我來(lái)幫助聲母n和韻母寶寶交朋友吧！出示圖片，組織學(xué)生自由拼讀n的音節(jié)。(2)教師組織學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。(3)有了小老師的幫助我相信孩子們一定記得非常牢固，那么同桌之間比比賽，看看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快。讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。課件出示ná、né、nǐ、nù四個(gè)音節(jié)，同桌賽讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（四）教學(xué)聲母l。1.出示情景圖：藝術(shù)節(jié)上有一個(gè)肯定少不了音樂(lè)，有個(gè)小男孩正在投入的打鼓，想想他手中的小木棒像那個(gè)字母？2.讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（1）教師范讀、講解：讀n時(shí)，鼻翼兩側(cè)微微振動(dòng)，而發(fā)l時(shí)，沒(méi)有這種感覺(jué)。（2）抽小組開(kāi)火車練讀l（3）教師提問(wèn)啟發(fā)：你可以用什么辦法記住l的樣子和讀音呢？（4）教學(xué)l和ì的拼讀。教師板書(shū)：（l---ì---lì）組織學(xué)生自由拼讀lā、lè、lì、lù、lǜ五個(gè)音節(jié)，組織同桌對(duì)讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。教師指名領(lǐng)讀五個(gè)音節(jié)。（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)l引導(dǎo)學(xué)生觀察l在四線三格中的占位。（2）教師標(biāo)準(zhǔn)范寫(xiě)l在四線三格中的寫(xiě)法。（3）師巡視、指正學(xué)生l的書(shū)寫(xiě)在情境圖中找到聲母n讀準(zhǔn)n的音，識(shí)記n的形在四線三格內(nèi)正確書(shū)寫(xiě)n。正確拼讀n和單韻母組成的音節(jié)，如：nǚ、ná、né、nǐ、nù讀準(zhǔn)l的音，識(shí)記l的形正確拼讀l和單韻母組成的音節(jié)，如：lā、lè、lì、lù、lǜ在四線三格里正確書(shū)寫(xiě)l活動(dòng)意圖說(shuō)明：巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“順口溜”，讓單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合。通過(guò)師生問(wèn)答，字形特點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)dtnl的識(shí)記，逐步掌握正確拼讀環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)，布置作業(yè)（指向目標(biāo)3）歸納總結(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀dtnl,完成下圖音節(jié)的拼讀挑戰(zhàn)。拼讀挑戰(zhàn)：正確按順序拼讀?按倒序拼讀拼音?同桌亂序抽讀正確?歸納總結(jié)現(xiàn)在d、t、n、l已經(jīng)成功交到了韻母朋友，他們很開(kāi)心，他們組隊(duì)在一起向你們發(fā)起挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？講解挑戰(zhàn)規(guī)則并組織學(xué)生同桌星級(jí)挑戰(zhàn)。流暢拼讀dtnl與單韻母的音節(jié)活動(dòng)意圖說(shuō)明：利用歸納復(fù)習(xí)，星級(jí)挑戰(zhàn)，深化聲母dt及對(duì)應(yīng)拼讀的記憶。并完成相應(yīng)練習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】作業(yè)設(shè)計(jì)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*"Font:Calibri"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shì),是)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(shū),書(shū))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(fǎ),法)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(jiā),家)】EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiě),寫(xiě))EQ\*jc0\*"Font:Calibri"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiě),寫(xiě))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jīn),今)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tiān),天)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xué),學(xué))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēnɡ),聲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mǔ),母)dtnl,EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zài),再)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),讀)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),讀)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(ba),吧)！（★★★）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(èr),二)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qiǎo),巧)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shǒu),手)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǐ),指)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)】EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huì),會(huì))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),連)。（★★）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dì),第)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(sān),三)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),讀)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(dà),大)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tiǎo),挑)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(zhàn),戰(zhàn))】EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(néng),能)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(bǎ),把)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(xiàmian),下面)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(yīnjié),音節(jié))EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(pīndú),拼讀)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(gěi),給)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(jiālǐ),家里)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(rén),人)EQ\*jc2\*hps14\o\ad(\s\up13(tīng),聽(tīng))。（★★★）拼讀挑戰(zhàn)：正確按順序拼讀★按倒序拼讀拼音★★父母亂序抽讀正確★★★部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)主題《dtnl》第2課時(shí)（共2課時(shí)）課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)聲母d、t、n、l，鞏固拼讀d、t、n、l和單韻母aoeiuü組成的音節(jié)。2.借助拼音、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生字的興趣。3.借助拼音、插圖、兒歌動(dòng)畫(huà)，正確朗讀兒歌《輕輕跳》，激發(fā)讀兒歌的興趣，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)小草的情感?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.復(fù)習(xí)聲母d、t、n、l，鞏固拼讀d、t、n、l和單韻母aoeiuü組成的音節(jié)。（目標(biāo)1）2.正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字。（目標(biāo)2）3.正確朗讀兒歌《輕輕跳》。（目標(biāo)3）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本課要解決的剩余部分是第三部分“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“馬、土、不”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中重點(diǎn)關(guān)注拼音與識(shí)字部分，ｔù、ｎǐ是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，拼音和漢字的拼讀識(shí)記是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合兒歌學(xué)習(xí)，凸顯拼音的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用拼音識(shí)字習(xí)文的能力。【學(xué)情分析】經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)拼讀“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)的拼音。在生活中，“馬路、泥土”是很熟悉的事物，讀準(zhǔn)并不是難點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)邊音l和鼻音n時(shí)，學(xué)生是難點(diǎn)，所以在拼音中區(qū)分邊音和鼻音的音節(jié)“路、泥”時(shí)，也是難點(diǎn)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課（指向目標(biāo)1）回憶所學(xué)聲母、韻母和音節(jié)。預(yù)設(shè)1：b、p、d、t、m、f。預(yù)設(shè)2：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú。2.指讀課題dtnl，個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀、教讀nl，其余同學(xué)齊讀1.復(fù)習(xí)引入孩子們，今天我們要去拼音王國(guó)的山坡上看看，小狗、小兔們都玩得十分開(kāi)心，通往草地的馬路上有一塊小木牌，我們一起來(lái)讀一讀吧！出示復(fù)習(xí)圖，檢測(cè)識(shí)記情況2.今天我們就繼續(xù)進(jìn)入草地學(xué)習(xí)dtnl。出示課題dtnl，抽生讀nl，齊讀nl正確識(shí)記b、p、d、t、m、f。dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：本環(huán)節(jié)通過(guò)上課所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況作為本課開(kāi)頭，既檢查上課時(shí)掌握情況，也為新課做了鋪墊。環(huán)節(jié)二：拓展提高，游戲鞏固（指向目標(biāo)1）1.根據(jù)教師口令，猜字母游戲：預(yù)設(shè)：小馬蹄印是ddd傘柄朝下是ttt一個(gè)門洞是nnn2.通過(guò)詞語(yǔ)識(shí)記nl發(fā)音的區(qū)別。3.個(gè)別學(xué)生教讀，其余學(xué)生齊讀。1.猜字母游戲：小木牌變換了謎題，想考考大家小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？2.這里有兩個(gè)發(fā)音十分相似的拼音寶寶，你們知道是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)記一記吧！3.師抽生教讀“我是拼讀小高手”早就聽(tīng)說(shuō)孩子們是拼讀高手，拼音王國(guó)的熱氣球飛過(guò)來(lái)了，想考考你們，看看誰(shuí)是拼讀高手。抽生讀，其余生跟讀。正確區(qū)分易混聲母：bdmnltf的音和形活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)師生問(wèn)答，字形特點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)dbtfmnl的區(qū)分，逐步掃清易混聲母的障礙。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌（指向目標(biāo)2.3）1.觀察插圖，思考在圖中看到了什么？預(yù)設(shè)1：我看到了天空預(yù)設(shè)2：我看到了草原預(yù)設(shè)3：我看到了馬路預(yù)設(shè)4：我看到了泥土2.借助拼音讀準(zhǔn)“馬、土、不”字音，小老師領(lǐng)讀帶有拼音的生字。并組詞。3.去掉拼音，學(xué)生開(kāi)火車讀生字。4.聽(tīng)老師范讀兒歌，小聲跟讀。5.學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)請(qǐng)教老師或同桌。6.善用節(jié)奏小棒，學(xué)會(huì)停頓，認(rèn)真傾聽(tīng)并努力模仿。個(gè)別學(xué)生展示讀，開(kāi)小火車分句讀、所有學(xué)生齊讀。①指名讀②開(kāi)小火車分句讀③齊讀④拍手讀7.思考兒歌告訴我們一個(gè)什么道理呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生要愛(ài)護(hù)小草通過(guò)熱氣球比拼，馬路變得開(kāi)闊起來(lái)，孩子們觀察這幅圖，你們看到了什么？啟發(fā)思考在圖中看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖片。2.誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師來(lái)教教大家拼讀識(shí)字，組織學(xué)生讀準(zhǔn)“馬、土、不”字音，并組詞。3.沒(méi)有拼音的幫助你們還記得這些生字寶寶嗎？組織學(xué)生開(kāi)火車讀生字4.教師范讀兒歌。孩子們，你們的識(shí)字能力可真強(qiáng)，有了拼音的幫助，我們識(shí)字就是如虎添翼，小狗小兔們都跑過(guò)來(lái)夸獎(jiǎng)你們了，我們?nèi)ゲ莸厣虾退麄円黄鹜嫠０?！?tīng)老師讀，小手指字，小聲跟讀。5.鼓勵(lì)學(xué)生自由拼讀兒歌老師觀察到，孩子們?cè)诟x的時(shí)候已經(jīng)迫不及待的想自己讀，現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，自由朗讀這首兒歌吧！6.節(jié)奏感受教師講解：要想讀好兒歌，節(jié)奏一定要正確，節(jié)奏小棒來(lái)幫助大家了，大家要根據(jù)句子中的節(jié)奏小棒來(lái)停頓，并讀好“輕輕”和“慢慢”這兩個(gè)詞語(yǔ)。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，再次感受。組織學(xué)生多種形式朗讀兒歌①指名讀②開(kāi)小火車分句讀③齊讀④拍手讀7.道理揭示這樣好聽(tīng)又好記的兒歌告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？有孩子發(fā)現(xiàn)了嗎？正確拼讀“馬路”“泥土”“不”等字詞的讀音正確流利的朗讀兒歌《輕輕跳》活動(dòng)意圖說(shuō)明：將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音在識(shí)字中的作用。環(huán)節(jié)四：鞏固學(xué)習(xí)，作業(yè)布置（指向目標(biāo)1.2）聽(tīng)老師總結(jié)，完成對(duì)應(yīng)練習(xí)教師總結(jié)：這節(jié)課，我們來(lái)到拼音王國(guó)的郊外草地，和小兔小狗快樂(lè)玩耍，認(rèn)識(shí)了“馬路”等生字寶寶，還學(xué)會(huì)了一首兒歌，現(xiàn)在來(lái)檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)成果吧！請(qǐng)完成下面兩道題，檢測(cè)一下吧！正確完成對(duì)應(yīng)練習(xí)活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的dtnl以及其拼讀和實(shí)際運(yùn)用能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】作業(yè)設(shè)計(jì)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dì),第)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(huì),會(huì))EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lián),連)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lián),連)】EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhǎo),找)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dào),到)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(pénɡ),朋)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yǒu),友)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(lá),拉)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(lā),拉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shǒu),手)。（★★）mǎmǎlùEQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dì),第)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(èr),二)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(huì),會(huì))EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhǎo),找)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(péng),朋)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(you),友)】EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(nǐ),你)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(néng),能)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(gěi),給)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(xià),下)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(mian),面)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(shēng),生)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zì),字)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(péng),朋)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(you),友)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(ma),嗎)？EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(kàn),看)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(shuí),誰(shuí))EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhǎo),找)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(duō),多)。（★★★）例：馬：馬兒野馬馬上馬路EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dì),第)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(sān),三)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(ér),兒)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(gē),歌)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(jī),積)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(lěi),累)】EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dú),讀)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(yì),一)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dú),讀)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(ér),兒)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(gē),歌)，EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(shì),試)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zhe),著)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(dú),讀)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(gěi),給)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(jiā),家)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(rén),人)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(tīng),聽(tīng))EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(yì),一)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(tīng),聽(tīng))（★★）EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dì),第)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ac(\s\up11(yī),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),關(guān))【EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*