小升初專題 記敘文閱讀 教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

小升初專題記敘文閱讀教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《小升初專題記敘文閱讀》教學設計，依據(jù)2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版教材，主要包括以下內(nèi)容：

1.記敘文的定義及特點；

2.記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；

3.常見記敘文寫作手法：順敘、倒敘、插敘、補敘；

4.記敘文中的人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫；

5.記敘文的主題及中心思想提煉；

6.分析記敘文的表達效果及審美價值；

7.記敘文閱讀技巧及答題方法。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，使其能夠理解和分析記敘文的基本特征和表達方式；

2.培養(yǎng)學生的文本解讀能力，學會從記敘文中提取關(guān)鍵信息和主題思想；

3.強化學生的思維能力和邏輯推理能力，通過分析記敘文的結(jié)構(gòu)和手法，提高閱讀理解水平；

4.增強學生的文化意識和審美情趣，感受記敘文所傳達的情感和價值觀；

5.培養(yǎng)學生的自主學習與合作交流能力，通過小組討論和分享，提升表達與溝通技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.記敘文的六要素及其在文中的體現(xiàn)；

2.記敘文的寫作手法及其對表達效果的影響；

3.提取記敘文主題及中心思想。

難點：

1.區(qū)分和運用不同的記敘文寫作手法；

2.分析和解讀記敘文中的深層含義；

3.有效提煉和表達記敘文的主題思想。

解決辦法及突破策略：

1.通過實例分析，引導學生識別并理解記敘文的六要素；

2.創(chuàng)設情境，讓學生模仿和實踐不同的寫作手法，加深理解；

3.設計問題鏈，引導學生逐步深入文本，挖掘深層含義；

4.采用小組合作模式，鼓勵學生討論和分享，提升主題提煉和表達能力；

5.利用圖表、思維導圖等工具，幫助學生整理思路，直觀展示文本結(jié)構(gòu)。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，輔以案例研究和項目導向?qū)W習。通過對比分析不同記敘文作品，引導學生理解和掌握記敘文的特點及寫作手法。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬作品中的人物，深入體會記敘文情境；組織小組討論，讓學生分享閱讀心得，互相啟發(fā)思考；開展記敘文創(chuàng)作小游戲，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示典型記敘文案例，輔助講解；運用思維導圖軟件，幫助學生梳理記敘文結(jié)構(gòu)及主題；利用網(wǎng)絡資源，拓展學生閱讀視野，提高文學素養(yǎng)。教學過程第一課時

一、導入新課

同學們，我們在前面的學習中已經(jīng)接觸過很多記敘文，對記敘文有了一定的了解。今天我們將要學習新的記敘文，通過這篇課文的學習，進一步提高我們的記敘文閱讀能力?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，我們來一起探究這篇課文《XXX》（課文標題）。

二、自主學習

1.學生自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講述了什么故事？故事中的主要人物是誰？他們之間發(fā)生了哪些事情？

2.學生分享閱讀心得，教師點評并總結(jié)。

三、課文探究

1.記敘文的六要素

（1）時間：這篇課文發(fā)生在什么時間？

（2）地點：故事發(fā)生的地點在哪里？

（3）人物：課文中的主要人物有哪些？

（4）起因：故事的起因是什么？

（5）經(jīng)過：故事的過程是怎樣的？

（6）結(jié)果：故事的結(jié)局如何？

2.記敘文的寫作手法

（1）這篇課文運用了哪些記敘文的寫作手法？（如順敘、倒敘、插敘、補敘等）

（2）這些寫作手法對表達效果有什么影響？

3.人物描寫方法

（1）課文中是如何描寫主要人物的？（如肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等）

（2）這些描寫方法對表現(xiàn)人物形象和性格有什么作用？

四、主題提煉

1.學生小組討論：這篇課文表達了什么主題？

2.教師引導學生從課文中的關(guān)鍵句子、事件和人物行為等方面進行分析，提煉主題。

3.教師點評并總結(jié)。

五、拓展延伸

1.讓學生舉例說明生活中遇到的類似主題的記敘文，分析它們的異同。

2.學生分享閱讀心得，教師點評并指導。

第二課時

一、復習導入

同學們，上一節(jié)課我們學習了課文《XXX》，對記敘文的六要素、寫作手法和人物描寫方法有了更深入的了解。今天我們繼續(xù)學習這篇課文，進一步探討課文的主題和中心思想。

二、深入學習

1.學生細讀課文，關(guān)注以下問題：

（1）課文中的關(guān)鍵句子、事件和人物行為是如何體現(xiàn)主題的？

（2）這篇課文給你帶來了什么啟示？

2.學生分享閱讀心得，教師點評并總結(jié)。

三、課堂討論

1.教師提出問題，引導學生討論：

（1）如何從記敘文中提取關(guān)鍵信息？

（2）如何分析記敘文的表達效果和審美價值？

2.學生分小組討論，教師巡回指導。

四、總結(jié)提升

1.教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧記敘文的六要素、寫作手法、人物描寫方法和主題提煉。

2.學生分享學習收獲，教師點評并指導。

五、作業(yè)布置

1.根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，選擇一篇記敘文進行閱讀分析，要求提煉文章的主題，并運用所學知識進行分析。

2.學生完成作業(yè)，教師批改并反饋。學生學習效果1.對記敘文的六要素有了更深入的理解和掌握，能夠快速識別并分析課文中的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.學會了區(qū)分和運用不同的記敘文寫作手法，如順敘、倒敘、插敘和補敘，并能分析這些手法對表達效果的影響。

3.提升了人物描寫的能力，能夠通過肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫來塑造生動、鮮明的角色形象。

4.能夠獨立地提煉和表達記敘文的主題思想，通過分析課文中的關(guān)鍵句子、事件和人物行為，深入理解作者的意圖和文章的中心思想。

5.在閱讀理解方面，學生能夠運用所學知識，從記敘文中提取關(guān)鍵信息，分析文章的表達效果和審美價值。

6.學生的合作交流和自主學習能力得到提升，通過小組討論、分享閱讀心得，互相啟發(fā)和補充，增強了批判性思維和解決問題的能力。

7.通過對生活中類似主題的記敘文的拓展閱讀，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，提高了文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

8.學生在完成課后作業(yè)的過程中，能夠自主選擇記敘文進行深入分析，將所學知識內(nèi)化為自己的閱讀技巧，形成個性化的閱讀方法。板書設計①記敘文六要素

-時間

-地點

-人物

-起因

-經(jīng)過

-結(jié)果

②寫作手法

-順敘

-倒敘

-插敘

-補敘

③人物描寫方法

-肖像描寫

-語言描寫

-行動描寫

-心理描寫

④主題提煉

-關(guān)鍵句子

-中心事件

-人物行為

板書設計采用圖文結(jié)合的方式，通過清晰的線條和圖表，將記敘文的六要素、寫作手法和人物描寫方法直觀地展現(xiàn)出來。同時，使用不同顏色的粉筆突出重點，使板書更具藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。板書左側(cè)可以設計成一棵樹，每個要素或手法作為樹枝上的果實，右側(cè)則用關(guān)鍵詞和簡要的句子展示主題提煉的過程，幫助學生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，認真聽講，主動回答問題，表現(xiàn)出對記敘文閱讀的興趣和熱情。通過觀察學生的反應和互動，教師可以評估學生對記敘文六要素、寫作手法等知識點的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠有效溝通，共同分析課文內(nèi)容，展示了對記敘文主題和中心思想的深入理解。教師應關(guān)注學生在討論中的表現(xiàn)，給予及時的指導和鼓勵。

3.隨堂測試：通過設計相關(guān)的隨堂測試題目，檢測學生對記敘文閱讀技巧和知識點的掌握情況。測試內(nèi)容應涵蓋記敘文的六要素、寫作手法、人物描寫方法等，以評估學生的實際應用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：學生在課后作業(yè)中能夠獨立完成記敘文閱讀分析，作業(yè)質(zhì)量反映了學生對課程內(nèi)容的吸收和運用情況。教師應認真批改作業(yè)，及時給予反饋。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況，教師應給予全面的評價和反饋。對于學生的優(yōu)點和進步，要給予充分的肯定和表揚；對于存在的問題和不足，要提出具體的改進建議，幫助學生不斷提高。

教學評價與反饋過程中，教師應關(guān)注以下幾點：

-保持評價的客觀性和公正性，確保每位學生的努力都能得到認可；

-重視形成性評價，關(guān)注學生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題；

-鼓勵學生自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力；

-根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。教學反思與改進在這次記敘文閱讀的教學中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解記敘文的六要素時存在一定的難度，尤其是起因、經(jīng)過和結(jié)果之間的邏輯關(guān)系。在未來的教學中，我計劃設計更多具體的案例分析和實踐活動，幫助學生更直觀地把握這些要素。

其次，寫作手法的運用也是學生們的薄弱環(huán)節(jié)。他們在區(qū)分順敘、倒敘等手法時容易混淆。為了改進這一點，我打算在下一節(jié)課中加入更多對比分析的環(huán)節(jié)，讓學生通過對比不同寫作手法的效果，加深對各種手法的理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到有的學生參與度不高，這可能是因為他們對討論的主題不夠感興趣或者缺乏自信。針對這個問題，我會嘗試引入更多貼近學生生活的討論主題，同時鼓勵那些不太主動的學生積極參與，提高他們的自信心。

此外，隨堂測試的結(jié)果顯示，學生在提取記敘文主題方面的能力有待提高。我想這可能是因為他們對文本的理解不夠深入。因此，我打算在今后的教學中，加強對學生文本細讀的指導，幫助他們更好地挖掘文章的深層含義。

為了評估教學效果并進行改進，我將采取以下措施：

1.在每節(jié)課后，安排一個簡短的反思環(huán)節(jié)，讓學生反饋他們對課程內(nèi)容的理解和掌握情況。

2.定期收集學生的課后作業(yè)和測試成績，分析他們的學習進步和存在的問題。

3.與其他教師進行交流，分享教學經(jīng)驗，借鑒他們的優(yōu)秀教學方法。

4.根據(jù)學生的反饋和教學評估結(jié)果，調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學設計，使課程更加符合學生的實際需求。課后作業(yè)1.分析題：請從課文中選擇一段描寫人物的文字，運用我們學過的人物描寫方法，分析作者是如何塑造這個角色的形象和性格的。

示例文本：“他的眼睛里閃爍著堅定的光芒，每一步都顯得沉穩(wěn)有力?！?/p>

答案：作者通過“眼睛里閃爍著堅定的光芒”這一肖像描寫和“每一步都顯得沉穩(wěn)有力”的行動描寫，塑造了一個充滿自信和力量的人物形象。

2.概括題：請概括課文的主題思想，并從文中找出三個關(guān)鍵事件或句子來支持你的概括。

答案：課文主題思想是關(guān)于勇氣與堅持。關(guān)鍵事件/句子：

-“他毫不猶豫地跳入冰冷的河水，救起了落水的小孩?！?/p>

-“面對困境，他從未退縮，總是第一個挺身而出。”

-“他的故事激勵著每一個人，面對挑戰(zhàn)時要有勇氣去克服?！?/p>

3.應用題：請運用倒敘或插敘的手法，重新組織課文中的一個事件，并寫出一小段文字。

答案：課文中的一個事件：“他曾經(jīng)在一次山難中失去了雙腿，但他并沒有放棄生活?！?/p>

運用倒敘手法重寫：“雖然他現(xiàn)在坐在輪椅上，但他的精神從未倒下?；叵肫鹉谴紊诫y，他失去了雙腿，卻贏得了更多人對他的尊敬和欽佩。”

4.創(chuàng)作題：請以課文中的某個角色為靈感，創(chuàng)作一個新的人物，并用至少三種人物描寫方法來描述這個新人物。

答案：新人物：“李老師，一個和藹