原子結(jié)構(gòu)（教學設(shè)計） 中職2024學年《基礎(chǔ)化學》（重慶大學出版社）

原子結(jié)構(gòu)（教學設(shè)計）中職2024學年《基礎(chǔ)化學》（重慶大學出版社）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于中職2024學年《基礎(chǔ)化學》（重慶大學出版社）第五章“原子結(jié)構(gòu)”。本章節(jié)主要內(nèi)容包括：原子的定義和性質(zhì)、原子的構(gòu)成、原子核的結(jié)構(gòu)、電子的排布以及原子的化學性質(zhì)。

具體的教學內(nèi)容包括：

1.原子的定義和性質(zhì)：介紹原子的基本概念，解釋原子的質(zhì)量、電荷、半徑等基本性質(zhì)。

2.原子的構(gòu)成：詳細講解原子核的結(jié)構(gòu)，包括質(zhì)子、中子的組成以及原子核的穩(wěn)定性。

3.電子的排布：介紹電子在原子中的排布規(guī)律，包括能量級、軌道形狀等。

4.原子的化學性質(zhì)：探討原子在化學反應(yīng)中的行為，解釋元素的化學性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、科學思維和科學態(tài)度三個方面。

1.科學探究：通過觀察、實驗和分析，使學生掌握原子結(jié)構(gòu)的基本知識，提高學生的實驗操作能力和觀察分析能力。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，探討原子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)之間的關(guān)系，提高學生的科學思維能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學的熱愛、求真務(wù)實的態(tài)度，激發(fā)學生對原子結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的研究興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點：

a.原子的定義和性質(zhì)：原子的質(zhì)量、電荷、半徑等基本性質(zhì)是理解原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

b.原子的構(gòu)成：原子核的結(jié)構(gòu)，包括質(zhì)子、中子的組成以及原子核的穩(wěn)定性。

c.電子的排布：電子在原子中的排布規(guī)律，包括能量級、軌道形狀等。

d.原子的化學性質(zhì)：原子在化學反應(yīng)中的行為，解釋元素的化學性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

2.教學難點：

a.原子核的結(jié)構(gòu)：理解原子核中質(zhì)子、中子的組成以及原子核的穩(wěn)定性，對學生來說較為抽象。

b.電子的排布：電子在不同能量級、不同軌道形狀中的排布規(guī)律，學生難以理解。

c.原子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的關(guān)系：原子結(jié)構(gòu)決定元素的化學性質(zhì)，學生難以把握這一關(guān)系。

d.原子概念的拓展：學生需要理解原子在物質(zhì)世界中的廣泛存在和作用，進一步拓展原子概念。

針對以上難點，教師可采用生動的圖片、動畫、模型等教學工具，幫助學生形象地理解原子結(jié)構(gòu)；同時，通過舉例、分析、討論等方式，引導學生深入探討原子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)之間的關(guān)系，從而突破難點，掌握重點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《基礎(chǔ)化學》教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的圖片、圖表、動畫等多媒體資源，幫助學生直觀地理解原子的定義、構(gòu)成和電子排布等概念。

3.實驗器材：準備模型原子、電子、原子核等教具，以便于學生通過模型操作，更直觀地感受和理解原子結(jié)構(gòu)。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和實驗操作區(qū)，以便于學生進行小組討論和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：提供原子結(jié)構(gòu)的PPT、視頻和文檔，要求學生預習原子定義、構(gòu)成和電子排布等內(nèi)容。

-設(shè)計預習問題：提出問題如“原子核由哪些粒子組成？”、“電子如何排布？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀資料，理解原子結(jié)構(gòu)的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和解題思路。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至在線平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力，為課堂討論做準備。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進資源共享和監(jiān)控學生的學習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前掌握原子結(jié)構(gòu)的基本概念，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示原子結(jié)構(gòu)的歷史發(fā)展引出課題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解原子核的結(jié)構(gòu)、電子排布等核心概念，舉例說明。

-組織課堂活動：分組討論原子結(jié)構(gòu)模型，讓學生通過模型理解概念。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導，確保理解正確。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：小組合作討論，制作簡單的原子結(jié)構(gòu)模型。

-提問與討論：學生針對不理解的部分提出問題，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生掌握原子結(jié)構(gòu)的核心概念。

-實踐活動法：通過制作模型加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-合作學習法：通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-確保學生對原子結(jié)構(gòu)的核心概念有深入理解。

-培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的練習題，鞏固所學知識。

-提供拓展資源：推薦有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的研究論文和網(wǎng)站，供學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-拓展學習：學生查閱推薦資源，進行深入研究。

-反思總結(jié)：學生總結(jié)本次課程的學習，思考如何更好地應(yīng)用所學知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生總結(jié)學習過程，提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生對原子結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用能力。

-培養(yǎng)學生自主探索和反思總結(jié)的學習習慣。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學之原子世界》：介紹原子的發(fā)現(xiàn)歷史、原子結(jié)構(gòu)以及原子的應(yīng)用。

-《原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)探索》：深入探討原子核和電子的排布，涉及量子力學的基本原理。

-《元素的化學性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)》：分析原子結(jié)構(gòu)對元素化學性質(zhì)的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱以上提供的拓展閱讀材料，進一步深入了解原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。

-學生可以進行家庭小實驗，例如制作一個簡易的原子模型，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-學生可以進行課后小組討論，探討原子結(jié)構(gòu)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，例如在材料科學、生物化學等方面的應(yīng)用。

-學生可以思考并提出自己的問題，例如“為什么原子的化學性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)有關(guān)？”、“原子結(jié)構(gòu)在未來科技發(fā)展中可能有哪些應(yīng)用？”等，激發(fā)學生的探究精神。板書設(shè)計①以原子結(jié)構(gòu)為核心，分板塊呈現(xiàn)原子的定義、構(gòu)成、電子排布等內(nèi)容。

②使用清晰的標題和子標題，如“原子核結(jié)構(gòu)”、“電子排布”等，使學生一目了然。

③通過箭頭或流程圖，展示原子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學生理解。

2.板書設(shè)計應(yīng)重點突出：

①采用不同顏色或特殊字體，標注重點知識點，如“質(zhì)子數(shù)”、“電子云”等。

②用粗體或下劃線強調(diào)核心概念，如“原子”、“核外電子”等。

③通過符號或圖標，表示原子結(jié)構(gòu)的特點，如電子軌道的形狀等。

3.板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了：

①盡量使用簡潔的語言和符號，避免冗長的解釋。

②利用圖表、圖片等視覺元素，簡化復雜的信息。

③設(shè)計簡潔的總結(jié)或概括性語句，幫助學生快速把握重點。

4.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性：

①采用創(chuàng)意的布局和設(shè)計，如原子模型圖或電子排布的圖案。

②使用有趣的比喻或擬人化表達，如將電子稱為“電子云中的舞者”。

③加入互動元素，如學生可以通過貼紙或彩繪方式，參與構(gòu)建原子模型的活動。課堂1.課堂評價：

a.提問：教師通過提問的方式，檢查學生對原子結(jié)構(gòu)的理解程度，如“請解釋原子的構(gòu)成”、“電子如何排布？”等。

b.觀察：教師觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論、提問、操作實驗等，了解學生的學習態(tài)度和積極性。

c.測試：教師設(shè)計一些簡短的測試題，如選擇題、填空題等，檢查學生對原子結(jié)構(gòu)知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

a.認真批改：教師對學生提交的作業(yè)進行認真批改，記錄學生的錯誤和不足，及時反饋給學生。

b.點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，提供具體的改進建議。

c.鼓勵：教師鼓勵學生繼續(xù)努力，表揚學生的進步和努力，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

3.學生反饋：

a.問卷調(diào)查：教師設(shè)計一份簡單的問卷調(diào)查，了解學生對原子結(jié)構(gòu)課程的滿意度、學習難點和教學建議。

b.學生討論：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的學習心得、疑問和意見，促進學生之間的交流和互助。

4.教學改進：

a.調(diào)整教學方法：根據(jù)學生的學習情況和反饋，教師可以調(diào)整教學方法，如增加實驗環(huán)節(jié)、組織小組討論等，提高教學效果。

b.加強互動：教師可以增加提問和回答的環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和參與討論，提高學生的參與度和興趣。

c.個性化教學：教師可以根據(jù)學生的學習水平和興趣，提供不同的學習資源和材料，幫助學生更好地理解和掌握原子結(jié)構(gòu)的知識。典型例題講解1.例題1：已知氫原子的電子排布為1s^2，請畫出氫原子的軌道模型。

答案：氫原子的軌道模型為一個s軌道，其中包含2個電子。

2.例題2：請解釋為什么原子核中的質(zhì)子數(shù)等于原子的原子序數(shù)。

答案：原子核中的質(zhì)子數(shù)等于原子的原子序數(shù)，因為原子序數(shù)表示的是原子核中質(zhì)子的數(shù)量，而原子核是原子的核心部分，所以質(zhì)子數(shù)等于原子序數(shù)。

3.例題3：請解釋為什么元素的化學性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)有關(guān)。

答案：元素的化學性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)有關(guān)，因為原子的化學性質(zhì)是由其電子排布決定的，而電子排布又受到原子核中質(zhì)子和中子的影響。因此，原子結(jié)構(gòu)的不同會導致元素化學性質(zhì)的差異。

4.例題4：請解釋為什么原子的質(zhì)量數(shù)等于質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的總和。

答案：原子的質(zhì)量數(shù)等于質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的總和，因為質(zhì)子數(shù)代表原子核中質(zhì)子