2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 專題3 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) 3.2 從海水中提取鎂 從海帶中提取碘（1）教案 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題3從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)3.2從海水中提取鎂從海帶中提取碘（1）教案蘇教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于蘇教版必修1教材，專題3“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”，具體為3.2節(jié)“從海水中提取鎂”和3.3節(jié)“從海帶中提取碘”。本節(jié)課主要介紹了海水中鎂和碘的提取過程，旨在讓學(xué)生了解和掌握從海水中獲取有價金屬和單質(zhì)的方法，提高學(xué)生對海水資源的利用和環(huán)境保護的意識。

在3.2節(jié)“從海水中提取鎂”中，學(xué)生將學(xué)習(xí)海水中鎂的含量、提取鎂的原理、提取鎂的工藝流程以及提取過程中所使用的化學(xué)試劑。重點掌握海水中鎂的提取方法，了解提取過程中的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的分離提純方法。

在3.3節(jié)“從海帶中提取碘”中，學(xué)生將學(xué)習(xí)海帶中碘的含量、提取碘的原理、提取碘的工藝流程以及提取過程中所使用的化學(xué)試劑。重點掌握海帶中碘的提取方法，了解提取過程中的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的分離提純方法。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學(xué)探究、證據(jù)推理、模型建構(gòu)、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新四個方面展開。學(xué)生通過學(xué)習(xí)海水中鎂和碘的提取過程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，學(xué)會運用實驗方法驗證化學(xué)原理。在提取過程中，學(xué)生需要分析提取過程中的化學(xué)反應(yīng)，運用證據(jù)推理判斷提取方法的可行性。同時，學(xué)生還需構(gòu)建鎂和碘提取的模型，理解提取過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）從海水中提取鎂的原理及工藝流程：學(xué)生需要掌握海水中的鎂離子在氫氧化物存在下生成氫氧化鎂沉淀的原理，了解通過鹽酸溶解氫氧化鎂后，通過氫氧化鈉溶液沉淀鎂離子，最后通過電解熔融氯化鎂得到鎂金屬的過程。

（2）從海帶中提取碘的原理及工藝流程：學(xué)生需要理解海帶中的碘以離子形式存在，通過氧化劑將碘離子氧化成碘單質(zhì)，然后通過萃取、分液、蒸餾等過程提取出純凈的碘單質(zhì)。

2.教學(xué)難點

（1）鎂離子提取過程中的化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的分離提純：學(xué)生需要理解從海水中提取鎂的過程中涉及到的化學(xué)反應(yīng)，包括氫氧化鎂的生成、氫氧化鎂與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鈉沉淀鎂離子等，并學(xué)會運用這些反應(yīng)進行物質(zhì)的分離提純。

（2）碘離子提取過程中的化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的分離提純：學(xué)生需要理解從海帶中提取碘的過程中涉及到的化學(xué)反應(yīng)，包括碘離子的氧化、萃取、分液、蒸餾等步驟，并學(xué)會運用這些反應(yīng)進行物質(zhì)的分離提純。

（3）電解熔融氯化鎂得到鎂金屬的原理：學(xué)生需要理解電解熔融氯化鎂的過程，以及如何通過控制電流、溫度等條件來提高鎂金屬的純度和產(chǎn)量。四、教學(xué)方法與策略1.采用“問題驅(qū)動”的教學(xué)方法，通過提出“為什么我們要從海水中提取鎂和碘？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究海水中鎂和碘的提取原因和過程。

2.利用“案例研究”教學(xué)方法，分析具體的提取鎂和碘的案例，讓學(xué)生深入了解提取過程的原理和實際操作步驟，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

3.設(shè)計“實驗操作”教學(xué)活動，讓學(xué)生親自動手進行鎂和碘的提取實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和動手能力，加深對提取過程的理解。

4.利用“多媒體教學(xué)”輔助教學(xué)，通過播放提取鎂和碘的動畫演示，幫助學(xué)生形象直觀地理解提取過程的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系。同時，利用三維模型展示鎂和碘的分子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解提取過程中的分子行為。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供海水中提取鎂和碘的相關(guān)視頻、PPT和文獻資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“海水中鎂和碘的提取過程中，涉及哪些化學(xué)反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家觀看視頻、閱讀PPT和文獻，初步了解提取鎂和碘的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將通過PPT、思維導(dǎo)圖或書面形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，為課堂討論做好準備。

-多媒體教學(xué)資源：通過視頻、PPT等資源，提供生動的學(xué)習(xí)材料。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉提取鎂和碘的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示海水中鎂和碘的實際應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解海水中提取鎂和碘的化學(xué)反應(yīng)過程，解釋相關(guān)原理。

-組織課堂活動：分組進行實驗操作，讓學(xué)生親身體驗提取過程。

-解答疑問：針對學(xué)生在實驗或討論中提出的問題，給予及時的解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對提取鎂和碘的化學(xué)反應(yīng)過程進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在實驗中動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，小組內(nèi)討論。

-提問與討論：學(xué)生針對實驗或知識點提出問題，與小組成員共同討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-實驗教學(xué)法：通過實驗操作，讓學(xué)生直觀地理解提取過程。

-小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

-互動式教學(xué)法：通過提問和討論，促進師生之間的互動和學(xué)生之間的交流。

作用與目的：

-加深學(xué)生對提取鎂和碘的化學(xué)反應(yīng)過程的理解，提升實驗操作技能。

-培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和問題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的閱讀材料和在線資源，供學(xué)生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供個性化的反饋意見。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生查閱推薦的資源，進行深入的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，思考如何改進學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提高自我認知。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學(xué)生的知識掌握，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生識別自身的學(xué)習(xí)弱點，促進自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將能夠理解并掌握海水中提取鎂和碘的基本原理和工藝流程。他們應(yīng)該能夠描述鎂和碘在海水中以離子形式存在，了解提取過程中涉及到的關(guān)鍵化學(xué)反應(yīng)，包括氫氧化鎂的生成、氫氧化鎂與鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鈉沉淀鎂離子以及碘離子的氧化、萃取、分液、蒸餾等步驟。

2.技能提升：學(xué)生將能夠通過實驗操作，掌握從海水中提取鎂和碘的實驗技能。他們將學(xué)會如何進行實驗操作，如何觀察實驗現(xiàn)象，如何處理實驗數(shù)據(jù)，以及如何進行物質(zhì)的分離和提純。

3.思維發(fā)展：學(xué)生將能夠通過問題驅(qū)動和案例研究的方式，培養(yǎng)科學(xué)探究和證據(jù)推理的能力。他們將學(xué)會如何提出問題，如何設(shè)計實驗來驗證假設(shè)，如何分析實驗結(jié)果，以及如何從實驗中得出結(jié)論。

4.應(yīng)用能力：學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際問題的解決中。他們將學(xué)會如何從海水中提取有價金屬和單質(zhì)，并將這些物質(zhì)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中。

5.價值觀培養(yǎng)：學(xué)生將能夠認識到海水資源的利用和環(huán)境保護的重要性。他們將學(xué)會如何從海水中獲取有價值的產(chǎn)品，同時保護海洋環(huán)境，維持生態(tài)平衡。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于海水資源的利用和保護的文獻，了解海水中的其他有價元素和化合物的提取方法，以及海水資源的可持續(xù)利用。

-學(xué)生可以觀看有關(guān)海洋生態(tài)系統(tǒng)的視頻，了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，以及人類活動對海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-學(xué)生可以探索海水淡化的方法和技術(shù)，了解如何將海水轉(zhuǎn)化為淡水，以解決全球淡水資源短缺的問題。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進行深入學(xué)習(xí)和研究。

-學(xué)生可以就拓展內(nèi)容中的問題或想法，與同學(xué)進行討論，或向教師請教。

-學(xué)生應(yīng)該記錄自己的拓展學(xué)習(xí)過程和成果，并進行反思和總結(jié)。

-學(xué)生可以將拓展學(xué)習(xí)的結(jié)果，以報告、PPT或思維導(dǎo)圖的形式提交，與全班同學(xué)分享。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與拓展學(xué)習(xí)，并提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進展，并提供反饋和評價，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果。八、反思改進措施（1）問題驅(qū)動的教學(xué)方式：通過提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識。

（2）案例教學(xué)：通過分析具體的案例，幫助學(xué)生理解從海水中提取鎂和碘的原理和工藝流程，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（3）實驗教學(xué)：通過實驗操作，讓學(xué)生親身體驗從海水中提取鎂和碘的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗技能。

2.存在主要問題

（1）部分學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解不夠深入，導(dǎo)致對提取過程的理解出現(xiàn)偏差。

（2）部分學(xué)生在實驗操作中，由于操作不當或缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致實驗結(jié)果不理想。

（3）部分學(xué)生在課堂討論中，參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.改進措施

（1）針對學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解問題，教師應(yīng)在講解時更加詳細和深入，并通過舉例等方式幫助學(xué)生理解。

（2）針對學(xué)生在實驗操作中的問題，教師應(yīng)在實驗前進行詳細的操作講解，并在實驗過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

（3）針對學(xué)生在課堂討論中的問題，教師應(yīng)在課堂討論中多鼓勵學(xué)生參與，并給予積極的反饋。板書設(shè)計①從海水中提取鎂的原理及工藝流程：學(xué)生需要掌握海水中的鎂離子在氫氧化物存在下生成氫氧化鎂沉淀的原理，了解通過鹽酸溶解氫氧化鎂后，通過氫氧化鈉溶液沉淀鎂離子，最后通過電解熔融氯化鎂得到鎂金屬的過程。

②從海帶中提取碘的原理及工藝流程：學(xué)生需要理解海帶中的碘以離子形式存在，通過氧化劑將碘離子氧化成碘單質(zhì)，然后通過萃取、分液、蒸餾等過程提取出純凈的碘單質(zhì)。

2.詞：

①鎂離子、氫氧化物、氫氧化鎂、鹽酸、氫氧化鈉、電解、氯化鎂、碘離子、氧化劑、萃取、分液、蒸餾。

②海水中提取鎂、海帶中提取碘、化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、提取方法、工藝流程、化學(xué)試劑。

3.句：

①從海水中提取鎂，首先通過氫氧化物沉淀鎂離子，然后通過鹽酸溶解氫氧化鎂，接著通過氫氧化鈉溶液沉淀鎂離子，最后通過電解熔融氯化鎂得到鎂金屬。

②從海帶中提取碘，首先通過氧化劑將碘離子氧化成碘單質(zhì)，然后通過萃取、分液、蒸餾等過程提取出純凈的碘單質(zhì)。

九、板書設(shè)計作業(yè)布置與反饋（1）針對從海水中提取鎂的原理及工藝流程，布置相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生描述鎂離子在氫氧化物存在下生成氫氧化鎂沉淀的原理，并繪制相應(yīng)的工藝流程圖。

（2）針對從海帶中提取碘的原理及工藝流程，布置相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生解釋海帶中的碘以離子形式存在的意義，并繪制相應(yīng)的工藝流程圖。

（3）針對化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，布置相關(guān)的思考題，要求學(xué)生分析提取鎂和碘的過程中涉及到的化學(xué)反應(yīng)，并解釋這些反應(yīng)如何促進了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

2.作業(yè)反饋

（1）及時批改學(xué)生的練習(xí)題，對學(xué)生的答案進行評價，指出存在的問題并給出改進建議。例如，如果學(xué)生在描述提取鎂的原理時出現(xiàn)了錯誤，可以指出錯