8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第八章《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》。該章節(jié)內容主要講述了英國作家查爾斯·狄更斯的半自傳體小說《大衛(wèi)·科波菲爾》中的一個節(jié)選部分。通過閱讀這一節(jié)選，學生可以了解到主人公大衛(wèi)的成長歷程，以及他在面對生活困境時所展現(xiàn)出的堅韌和樂觀精神。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習過其他文學作品，對小說的一般構成和閱讀方法有所了解。本節(jié)課的內容將在這一基礎上，進一步引導學生深入分析《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品的藝術特色和人物形象，幫助學生更好地理解和欣賞狄更斯的寫作風格。同時，通過分析主人公大衛(wèi)的成長經歷，引導學生思考人在面對困境時應保持的積極態(tài)度，培養(yǎng)他們的價值觀和人生觀。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞文學鑒賞、思維發(fā)展、文化理解和價值觀引導四個方面展開。通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，學生將提升對文學作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，通過分析作品中的時代背景和人物形象，學生能夠更好地理解英國維多利亞時期的文化特點，增強文化意識。此外，通過探討主人公的成長歷程和面對困境時的態(tài)度，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的責任感和堅韌精神。學情分析考慮到本節(jié)課所涉及的內容為高中語文選擇性必修上冊第八章《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，我們可以假設學生群體大致分布在高中一年級和二年級。這一階段的學生在知識層面上，已經對文學作品的基本構成和閱讀方法有了初步的認識和理解。他們具備一定的文學鑒賞能力和批判性思維，能夠分析和解讀文本中的基本信息。

在能力層面上，學生們在閱讀理解、信息提取和分析推理等方面有較好的基礎。然而，對于《大衛(wèi)·科波菲爾》這樣的經典文學作品，他們可能需要進一步的提升和指導，特別是在深入挖掘文本內涵、理解作者觀點和探索作品主題方面。此外，對于英國維多利亞時期的文化背景，學生們可能相對陌生，因此需要老師在教學過程中提供相應的背景知識。

在素質和行為習慣方面，學生們可能存在個體差異。有的學生可能對文學閱讀有較高的興趣和熱情，閱讀習慣良好；而有的學生可能對此較為排斥，閱讀主動性不足。此外，部分學生可能在課堂上較為活躍，愿意參與討論和分享，而有的學生可能較為內向，更傾向于獨立思考。

針對這些學情特點，教師在教學設計時應充分考慮學生的不同需求，通過多樣化的教學方法和互動形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的文學鑒賞能力和批判性思維。同時，需要關注學生的個體差異，鼓勵每個學生積極參與課堂活動，確保教學內容能夠適應不同層次學生的學習需求。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：針對本節(jié)課的教學目標和學生的學情特點，我將采用講授法、討論法和案例研究法相結合的教學方法。講授法用于傳授必要的背景知識和文本解讀技巧；討論法促進學生之間的互動和思考；案例研究法則通過分析具體的人物形象和情節(jié)，幫助學生深入理解作品。

2.設計具體的教學活動：為了增強學生的參與和互動，我將設計一些具體的教學活動。例如，組織學生進行角色扮演，讓學生們親自演繹文本中的情節(jié)，增強他們對人物性格和情感的理解；同時，開展小組討論，讓學生們針對特定問題進行深入探討，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作能力。

3.確定教學媒體使用：在教學過程中，我將利用多媒體課件和視頻資料等教學媒體，以豐富教學內容和形式。通過展示相關的圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解文本背景和人物形象，提升他們的學習興趣和參與度。同時，利用電子白板等設備，進行實時標注和互動，增加課堂的動態(tài)性和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的主題和人物分析，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的背景和主要情節(jié)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的主題和人物，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述大衛(wèi)·科波菲爾的成長故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的重要情節(jié)和人物性格，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生針對大衛(wèi)的成長經歷進行討論，深入理解作品主題。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的情節(jié)和人物。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的主題和人物性格。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》相關的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《大衛(wèi)·科波菲爾》全書閱讀：鼓勵學生課后閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全書，以獲得對作品更全面的理解和感悟。

《查爾斯·狄更斯傳》：了解作者查爾斯·狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，深入理解他的文學成就和創(chuàng)作風格。

《英國維多利亞時期社會研究》：了解英國維多利亞時期的社會背景，包括經濟、政治、文化等方面，以便更好地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中的社會現(xiàn)實。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

分析其他狄更斯作品中的主人公形象：讓學生選擇狄更斯的另一部作品，分析其中的主人公形象，探討狄更斯對人物塑造的處理方式及其對讀者的啟示。

比較不同文學作品中的成長主題：讓學生尋找其他文學作品，特別是成長主題的小說，與《大衛(wèi)·科波菲爾》進行比較，探討不同作家對成長主題的詮釋和表現(xiàn)。

創(chuàng)作一篇以大衛(wèi)·科波菲爾為原型的小說：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，以大衛(wèi)·科波菲爾為原型，創(chuàng)作一篇自己的小說，通過人物經歷和成長來傳達對成長主題的理解和感悟。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》講述了主人公大衛(wèi)的成長歷程，展現(xiàn)了他在面對生活困境時的堅韌和樂觀精神。

2.通過分析大衛(wèi)的形象和成長經歷，我們能夠理解成長主題的重要性，以及在困境中保持積極態(tài)度的重要性。

3.狄更斯的寫作風格和人物塑造技巧在《大衛(wèi)·科波菲爾》中得到了充分體現(xiàn)，值得我們深入研究和學習。

當堂檢測：

1.請簡述《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的主要情節(jié)和人物形象。

2.請分析大衛(wèi)在成長過程中所面臨的困境及其應對方式。

3.請評價狄更斯的寫作風格和人物塑造技巧在《大衛(wèi)·科波菲爾》中的表現(xiàn)。

4.請結合自己的生活經歷，談談在困境中保持積極態(tài)度的重要性。

5.請選擇一位你認為在成長過程中對你影響最大的人物，簡要說明其對你的影響。

6.請寫一段文字，描述你理想中的成長環(huán)境，并說明為什么。

7.請結合本節(jié)課的學習，談談你對成長主題的理解和感悟。教學反思在教授《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這一課時，我感到這是一次非常有益的教學體驗。通過本節(jié)課的教學，我深刻地認識到了文學作品對學生的啟發(fā)和影響，以及作為教師在引導學生理解和欣賞文學作品方面的重要作用。

首先，我感到學生在課堂上表現(xiàn)出了很高的興趣和參與度。通過角色扮演和小組討論等教學活動的設計，學生們積極參與課堂討論，分享自己的觀點和理解。這種活躍的課堂氛圍不僅增強了學生的參與感，也促進了他們對文本的深入理解。

其次，我在教學中注意到了學生的個體差異。有些學生對文學作品有著濃厚的興趣，積極參與討論，而有些學生則相對內向，更傾向于獨立思考。為了適應不同學生的學習風格，我采取了多樣化的教學方法，包括講授法、討論法和案例研究法等。通過這些方法，我試圖激發(fā)學生的學習興趣，并幫助他們更好地理解和欣賞文學作品。

此外，我在教學中注重了學生思維能力的培養(yǎng)。通過設計具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生進行