名著導(dǎo)讀《水滸傳》（課件）九年級語文上冊

《水滸傳》古典小說的閱讀《水滸傳》目錄古典小說的閱讀明確讀書方法把握題材特點了解藝術(shù)手法分析人物形象體會語言風格開展專題探究學(xué)習目標1.學(xué)習閱讀古典小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會小說的鏈式結(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。3.引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，通過故事情節(jié)認識主要人物的形象。4.深入理解小說的主題思想。重點難點學(xué)習重點1.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會小說的鏈式結(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。2.引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，通過故事情節(jié)認識主要人物的形象。學(xué)習難點1.學(xué)習閱讀古典小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.深入理解小說的主題思想。課堂導(dǎo)入明末清初著名文學(xué)批評家金圣嘆曾感慨道:“天下之樂,第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”“不讀《水滸》，不知天下之奇?！薄端疂G傳》是一部奇書。它為“造反者”樹碑立傳，渲染他們豪俠仗義、除暴安良的英雄壯舉，是中國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇小說。今天我們讀《水滸傳》這類古代白話小說，仍能深切地感受到它在思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)方面不可磨滅的光彩。今天讓我們初步走進四大名著之一《水滸》的世界。了解作者：施耐庵施耐庵，元末明初小說家。原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，熟讀群經(jīng)諸子，辭章詩歌，精通天文、地理、醫(yī)卜、星象等，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，最終寫成了“四大名著”之一的《水滸傳》。作

者爭議《水滸傳》的作者據(jù)傳為元末明初施耐庵，并由羅貫中加以潤色及編排，實際參與創(chuàng)作者跨越了從宋元到明末的數(shù)百年，包括了民間說書人、文人、書商等，是一部世代累積型的長篇文學(xué)作品。從明代到現(xiàn)在說法概有三種：一是施耐庵作；二是羅貫中作；三是施、羅合作?？梢哉J為施耐庵是最早將短篇水滸故事整理成長篇的文人，后來羅貫中進行了增補，但主體仍是施耐庵的風格。后來又有不少作者對其進行刪改，比如金圣嘆批注的貫華堂本，他說這是他發(fā)現(xiàn)的舊本，“不曾增減一字”，但實際上他做了不少修改，尤其是對宋江的描寫。成

書過程《水滸傳》的故事源起于北宋宣和年間的話本《大宋宣和遺事》，其中描述了宋江、吳用、晁蓋等36人起義造反的故事，初步具有了《水滸傳》的故事梗概。從宋代之史籍《東都事略》以后，已成為了民間文學(xué)的主要題材，到了元朝，元雜劇中出現(xiàn)了有關(guān)水滸故事的劇本，其中流傳后世的有高文秀的《黑旋風雙獻功》，李文蔚的《燕青博魚》和康進之的《李逵負荊》等。《水滸傳》全書是到了明朝，經(jīng)許多作者不斷增添情節(jié)乃至定型。文

體知識章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式，其特點是將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”。它是由宋元時期的講史話本發(fā)展而來?！爸v史”說的是歷代的興亡和戰(zhàn)爭的故事，一般篇幅很長。藝人表演時必須分為若干次才能講完，每講一次，就等于后來“章回體”中的一回。在每次講說前，藝人要用題目向聽眾揭示主要內(nèi)容，這就是“章回體”小說回目的起源。元末明初出現(xiàn)了一批章回小說，如《三國志通俗演義》《殘?zhí)莆宕费萘x》《平妖傳》《水滸傳》等。明中葉以后，章回小說發(fā)展更加成熟，出現(xiàn)了《西游記》《金瓶梅》等作品，故事情節(jié)更加復(fù)雜，描寫細膩，內(nèi)容上與講史沒有聯(lián)系，只在題材上保持講史的痕跡。章回體小說1.明確讀書方法。讀

書方法早期長篇白話小說，無論是以《三國演義》為代表的歷史演義，以《水滸傳》為代表的英雄傳奇，還是以《西游記》《封神演義》為代表的神魔小說，都是從國家政治、社會批判的角度來立意構(gòu)思的，展現(xiàn)的是宏大的社會歷史背景，很少涉及家庭生活和個人情感世界。這些小說，是在幾百年民間創(chuàng)作基礎(chǔ)上進-步加工完成的，有著明顯的“說書人”痕跡，具有英雄傳奇色彩。直到晚清的《儒林外史》和《紅樓夢》，才有了更多的個人生活場景描寫和人物心理刻畫。把握題材特點讀

書方法由于受到講史和說書的影響，早期長篇白話小說一般采取單線結(jié)構(gòu)，即用一條線索把若干個故事連綴起來，順時敘述。在情節(jié)設(shè)計上，善于設(shè)置懸念、誤會，追求離奇巧合；善于在矛盾沖突中推進情節(jié)，快速轉(zhuǎn)化場景，達到引人入勝的效果。在敘事角度上，一般采取全知全能的視角。了解古代白話小說的藝術(shù)手法讀

書方法早期長篇白話小說，人物有類型化的傾向，部分人物又有各自的特點。如《三國演義》中曹操的奸詐、劉備的仁厚、諸葛亮的多智、關(guān)羽的忠義、張飛的好勇等，無不個性鮮明，呼之欲出。《水滸傳》成功塑造的人物形象就有幾十個。即使是同類性格的人，也有著不同的精神特質(zhì)。如同樣是粗魯，魯智深是性情急躁，史進是年少輕狂，李逵是樸厚魯莽，武松是豪氣難羈。分析人物形象讀

書方法早期長篇白話小說，都是在宋元以來民間故事和說書底本的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的，小說的人物語言貼近當時的生活，活靈活現(xiàn)，這絕不是單純向書本討生活的文人所能做到的。如武松被發(fā)配到孟州，在牢房中不肯行賄，差撥惱羞成怒道:“你也是安眉帶眼的人，直須要我開口說。你是景陽岡打虎的好漢，陽谷縣做都頭只道你曉事，如何這等不達時務(wù)!你敢來我這里，貓兒也不吃你打了!”這種俚俗而又生動的語言，在后來的文人小說中已不多見。另一方面，早期白話小說畢竟是由文人雅士最終加工完成的，它的敘事、描寫語言，多是白描式的，簡潔洗練，極富表現(xiàn)力。體會語言風格2.把握題材特點。把握題材特點《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇小說，它是一部奇書，為“造反者”樹碑立傳。全書主要描寫北宋末年以宋江為首的梁山好漢們在山東梁山泊聚義的故事，渲染他們豪俠仗義、除暴安良的英雄壯舉，記述了他們從起義到興盛到最終失敗的全過程。小說成功地塑造了宋江、林沖、李逵、魯智深、武松等性格鮮明的人物形象，也向讀者展示了宋代的政治與社會狀況。英雄傳奇創(chuàng)

作背景《水滸傳》的歷史背景主要涉及元朝末年和明朝初期的社會和政治情況。小說在描寫宋朝末年的英雄事跡基礎(chǔ)上，融入了元朝末年和明朝初年的社會背景，反映了當時社會動蕩和民生困境。1.元朝末年的動蕩：施耐庵生活的時代處于元朝末年，當時元朝內(nèi)憂外患，社會動蕩不安。民眾普遍不滿元朝的統(tǒng)治，社會腐敗和民生困苦加劇，導(dǎo)致了多次起義和反抗。2.社會動亂和叛亂：在元末明初，社會動蕩不安，各地涌現(xiàn)出許多義軍和反抗力量。這個時期有許多山寨、起義軍和盜匪，他們都是反抗元朝統(tǒng)治的代表。3.文化和政治思潮：在這個時期，社會思想變化劇烈，民眾開始對封建制度和社會不公產(chǎn)生懷疑。一些文人士開始關(guān)注社會問題，表現(xiàn)出一些新的政治理念和社會觀念。把握題材特點《水滸傳》在流傳過程中產(chǎn)生了諸多書名，如《忠義水滸傳》《水滸忠義傳》《第五才子書》《江湖豪客傳》等?！八疂G”出自《詩經(jīng)·大雅·緜》中“古公亶父，來朝走馬，率西水滸，至于岐下”一句。對“水滸”二字的理解主要有四種：代表“忠義”；代表“替天行道救生民”的反抗精神；代表一定的文化隱喻；代表“水泊梁山”的雅稱。書名由來把握題材特點1.深刻揭示了農(nóng)民起義的社會根源。作品展示了北宋末年奸臣當?shù)馈⒄胃瘮?、民不聊生的社會現(xiàn)實。作品具體刻畫了高俅、蔡京、楊戩、童貫為首的封建官僚貪贓枉法、互相勾結(jié)、無惡不作，但這些貪官的總后臺就是徽宗皇帝，昏君佞臣組成的統(tǒng)治集團壓迫人民，激起人民反抗的怒火?！肮俦泼穹础薄皝y自上作”——這是起義的根本原因。2.歌頌農(nóng)民起義英雄。一百零八位好漢個個都是勇武智慧、頂天立地的英雄，他們反抗黑暗的封建統(tǒng)治，對抗腐敗的官府，劫富濟貧，除暴安良，“替天行道，保境安民”。3.揭示農(nóng)民起義失敗的必然原因之一?！罢邪病笔瞧鹆x失敗的直接原因，也體現(xiàn)了農(nóng)民起義領(lǐng)袖思想上的局限性——宋江、盧俊義等人具有濃厚“忠君”思想，他們又是梁山義軍的主要領(lǐng)導(dǎo)，影響和左右著義軍的發(fā)展趨勢，宋江上梁山后，把“聚義廳”改為“忠義堂”，梁山泊上高懸“替天行道”的杏黃大旗；他們起義的原因是博取功名，封妻蔭子。故“招安”是其必然選擇，失敗是起義的必然結(jié)局。主題思想把握題材特點“忠義”中有“為君”而符合封建統(tǒng)治階級利益的一面，但在“忠”字中也包含著“保境安民”、“殺盡貪官”等愛國精神和民本思想。對“義”的強調(diào)，更反映著社會道德規(guī)范的變化：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會重“孝”→商人等“三教九流”重“義”。謳歌“仗義疏財，濟危扶困”，反映下層群眾為維護自身利益而“戮力相助”，更反映社會道德規(guī)范的變化。“忠義”的內(nèi)涵：以儒家倫理道德為基礎(chǔ)，但也融合包括城市居民和江湖游民在內(nèi)的廣大百姓的愿望和意志?！爸伊x”理解3.了解藝術(shù)手法。了解藝術(shù)手法《水滸傳》情節(jié)結(jié)構(gòu)以單線縱向進行，上半部以人為單元，下半部則以事為順序，連環(huán)勾鎖，層層推進。梁山起義的發(fā)生發(fā)展和失敗的全過程貫穿全篇，第四十回以前先講單個英雄人物的故事，然后逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)了解藝術(shù)手法先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)1-12回：魯智深、林沖傳。13-22回：生辰綱、宋江傳（1）。23-32回：武松傳。33-42回：宋江傳（2）。43-50回：三打祝家莊。51-60回：大敗官軍。61-71回：智取大名府。72-82回：招安風云。83-90回：征遼國。91-100回：征方臘。分：好漢傳記合：集體行動了解藝術(shù)手法先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)：連環(huán)勾鎖、百川入海高俅發(fā)跡王進出逃史進尋師魯達傳林沖傳楊志傳生辰綱宋江傳1武松傳拳打鎮(zhèn)關(guān)西大鬧五臺山火燒瓦罐寺倒拔垂楊柳誤入白虎堂大鬧野豬林風雪山神廟賣刀殺牛二北京城斗武押送生辰綱私放晁蓋景陽岡打虎怒殺閻婆惜斗殺西門慶醉打蔣門神血濺鴛鴦樓宋江傳2醉酒題反詩江州劫法場智取無為軍了解藝術(shù)手法三復(fù)情節(jié)是一種螺旋式上升的情節(jié)發(fā)展方式，可以逐漸強化雙方的矛盾，緊湊地把故事情節(jié)推向高潮。一波三折的情節(jié)發(fā)展方式是為完美結(jié)局做鋪墊，讀者也會在此過程中產(chǎn)生心理期待。三復(fù)情節(jié)是古典白話小說常用的藝術(shù)手法。如“三顧茅廬”“三打白骨精”“三調(diào)芭蕉扇”等。三復(fù)情節(jié)了解藝術(shù)手法三復(fù)情節(jié)《景陽岡打虎》中的“三復(fù)”1、打前三次鋪墊；2、武松三個念頭；3、老虎三招：一撲，一掀，一剪。4、武松三閃；5、武松反擊：一棒，一揪，一按。了解藝術(shù)手法三復(fù)情節(jié)《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的“三復(fù)”1、三次“消遣”2、精彩“三拳”（1）三個部位；（2）三種感覺；（3）三個比喻。3、店小二的三次反應(yīng)了解藝術(shù)手法三復(fù)情節(jié)《三打祝家莊》中的“三復(fù)”1、一打祝家莊，楊林被擒，梁山人馬迷路，幸虧石秀趕到說出暗記，花榮射暗號燈，人馬才得退出。故事再起波折。2、宋江二打祝家莊，雖然從李家莊處得知重要信息。最后仍然失利，但活捉了扈家莊的女將扈三娘，瓦解了祝家莊的同盟軍。3、第三次攻打祝家莊，利用新來投寨入伙的孫立和家人親戚打入祝家莊作內(nèi)應(yīng)，里應(yīng)外合，最后攻破祝家莊。整個故事情節(jié)跌宕起伏，充滿了戲劇性和緊張感，展現(xiàn)了《水滸傳》的獨特魅力。了解藝術(shù)手法你還能說出《水滸傳》中哪些“三復(fù)情節(jié)”？1、施恩三入牢城營；2、三敗高俅；3、三山聚義打青州；……三復(fù)情節(jié)了解藝術(shù)手法尖銳激烈的矛盾沖突小說的矛盾沖突可分為幾個大的類型：人的自我掙扎；人與人之間的沖突；人與社會的抗爭（例如習俗與成見）；人與自然的矛盾；人與技術(shù)之間發(fā)生的問題（科幻小說中常見）；人與神之間的沖突（例如希臘神話）。了解藝術(shù)手法林沖性格的自我掙扎林沖的矛盾個性主要體現(xiàn)在委曲求全與積極反抗。在《水滸傳》中忍字最能體現(xiàn)林沖的性格特點。林沖曾是東京八十萬禁軍槍棒教頭，“忍”是他的身份和地位在封建統(tǒng)治階級教育下形成的性格。倘若沒有高衙內(nèi)事件，林沖也許就無風無浪度過一生，也不可能被逼上梁山，導(dǎo)致家破人亡。《水滸傳》中通過這幾件事情來描寫林沖被逼上梁山，家破人亡的悲慘命運。同時這些事情也可以看出林沖性格的矛盾性。妻子被調(diào)戲，對于男人而言是奇恥大辱。因是高太尉的兒子卻先自手軟了。但當陸虞侯火燒草料廠之后，林沖聽到陸謙等人的對話，滿腔怒火一下子就爆發(fā)了，出來開廟門，把陸謙一伙人殺掉。此時林沖性格中的反抗面達到了沸點，一出血見。風雪山神廟讓林沖的性格由委曲求全轉(zhuǎn)向了積極反抗。尖銳激烈的矛盾沖突了解藝術(shù)手法尖銳激烈的矛盾沖突《智取生辰綱》的矛盾沖突主要矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的外部矛盾沖突；次要矛盾沖突：楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。在楊志與軍士要走與要停的內(nèi)部矛盾中，既表現(xiàn)了楊志精明、謹慎、能干的特點，也表現(xiàn)了他的急躁、粗暴、蠻橫。在楊志押送與晁蓋等好漢智取這一主要矛盾發(fā)展中，也充分表現(xiàn)了眾好漢足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體形象。了解藝術(shù)手法《三打祝家莊》的矛盾沖突故事以梁山義軍與祝家莊地主武裝的矛盾為主線，展開梁山義軍攻打祝家莊的情節(jié)，同時作者還展開了兩條情節(jié)副線：第一條副線，是李家莊與祝家莊的矛盾；第二條副線，是扈家莊與祝家莊的矛盾。這一條主線和兩條副線是以時間為順序的經(jīng)線。在兩打與三打祝家莊之間的第48回“解珍解寶雙越獄孫立孫新大劫牢”，則是“正和宋公明初打祝家莊時一同事發(fā)”，向空間擴展的緯線。作者以這條緯線交織在宋江三打祝家莊的經(jīng)線之中，不只是增加了故事情節(jié)的曲折性和復(fù)雜性，更主要的是還從深廣的層面上，揭示了那個社會政治的黑暗腐敗，階級剝削、壓迫的兇狠、惡毒，才是宋江三打祝家莊取得勝利的最為廣泛、深刻的社會根源。尖銳激烈的矛盾沖突4.分析人物形象。分析人物形象《水滸傳》中梁山泊上的一百零八位頭領(lǐng)，性格各異，各有所長，結(jié)局不同，形象鮮明，是我國文學(xué)史上的經(jīng)典人物群像。說一說：你最喜歡哪個梁山好漢？談?wù)勀阆矚g的理由。分析人物形象皂直裰背穿雙袖，青圓絳斜綰雙頭。鞘內(nèi)戒刀，藏春冰三尺；肩頭禪杖，橫鐵蟒一條。鷺鷥腿緊系腳絣，蜘蛛肚牢拴衣缽。嘴縫邊攢千條斷頭鐵線，胸脯上露一帶蓋膽寒毛。生成食肉餐魚臉，不是看經(jīng)念佛人。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象似秀才打扮，戴一頂桶子樣抹眉梁頭巾，穿一領(lǐng)皂沿邊麻布寬衫，腰系一條茶褐鑾帶，下面絲鞋凈襪，生得眉清目秀，面白須長。萬卷經(jīng)書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略堪欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象黑熊般一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風。猜一猜：這是哪個梁山好漢？你知道他哪些故事？分析人物形象1、在縱向梳理中把握人物；2、在橫向比較中解讀人物；3、在細節(jié)描寫中品讀人物。想一想：應(yīng)該怎樣分析人物形象？分析人物形象在縱向梳理中把握人物武松的經(jīng)歷與性格變化1、景陽岡打虎：武藝高強、有勇有謀的打虎英雄；2、斗殺西門慶為兄報仇：快意恩仇、光明磊落的好漢；3、血濺鴛鴦樓：是非不分、濫殺無辜的兇徒。分析人物形象林沖的經(jīng)歷與性格變化1、誤入白虎堂：隱忍退讓、逆來順受；2、棒打洪教頭：低調(diào)謙遜；3、風雪山神廟：忍無可忍、奮起反抗在縱向梳理中把握人物

金圣嘆評價林沖：“林沖自然是上上人物，寫的只是太狠?？此愕玫?，熬得住，把得牢，做的徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來，然琢削元氣也不少。”分析人物形象在橫向比較中解讀人物金圣嘆：“只是寫人粗魯處，便有許多寫法，如魯達粗魯是性急，史進粗魯是少年任性，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈絆，阮小二粗魯是悲憤無說處，焦挺粗魯是氣質(zhì)不好?！狈治鋈宋镄蜗笤跈M向比較中解讀人物人物菊花會上反對招安的表現(xiàn)性格武松武松叫道:"今日也要招安,明日也要招安,卻冷了弟兄們的心。直率勇武李逵李逵睜圓怪眼,大叫道:“招安,招安,招甚鳥安，”只一腳把桌子踢起，顛做粉碎。簡單粗暴率性而為魯智深魯智深便道:只今朝文武,俱是奸邪,蒙蔽圣聰,就比俺的直裰染做皂了,洗殺怎得干凈?招安不濟事,便拜辭了，明日一個人去尋趁罷。粗中有細比較菊花會上，魯智深、武松、李逵三人的言語行為分析人物形象在橫向比較中解讀人物人物打虎的原因打虎的過程性格武松不信他人勸阻進林，證實有虎后，不打虎他就要被吃掉。拿哨棒閃，躲”閃”劈”跳”兩手揪住，把只腳往大蟲面門上，眼睛里，只顧亂踢。最后用拳頭把大蟲打死。(既艱難又危險)多疑自大神勇李逵李逵看到娘被老虎吃，心頭火起。心頭火起，殺死一只幼虎又追殺另外一只幼虎。一刀捅入母老虎糞門；手起刀落，正中另一只吊晴白額雄虎頜下。(輕而易舉)替母報仇膽大魯莽有勇無謀比較“武松打虎”和“李逵打虎”的情節(jié)分析人物形象在細節(jié)描寫中品讀人物（魯達）去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來；你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你?！笔愤M道：“直甚么，要哥哥還！”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道：“你也借些出來與灑家?！崩钪胰ド磉吤龆蓙磴y子。魯提轄看了見少，便道：“也是個不爽利的人！”……魯達把這二兩銀子丟還了李忠。

一個“摸”字傾其所有，猶感不足，并且借銀相助，而一個“借”字表明他是豁達之極。在這里，又以李忠作反襯，更顯提轄豪爽之氣。通過語言、動作等細節(jié)描寫，將魯達那種深埋心底的重義輕財?shù)暮肋~性格表現(xiàn)得淋漓盡致。分析人物形象在細節(jié)描寫中品讀人物林沖出門買酒時的描寫

離開草料場時,“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后,林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”,便“探半身入去摸時,火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,這才“把門拽上，鎖了”,到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格；另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。5.體會語言風格。體會語言風格《水滸傳》的語言創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展了“說話”藝術(shù)的語言恃色。它以北方口語主要是山東一帶口語為基礎(chǔ)，加工成一種成熟的書面語言。1、純熟的白話語言風格；2、簡潔洗練的白描語言；3、特點鮮明的個性化語言。《水滸傳》的語言風格體會語言風格純熟的白話語言風格從現(xiàn)存的宋元話本看，那時的話本小說語言還很不成熟，文字缺乏完整流暢的表現(xiàn)力，僅能勉強成篇，遠遠說不上有純熟的白話小說風格?！端疂G傳》卻不一樣。那里的人物都說著直截有力的白話語言，直接透露他們的性情、身份和喜怒哀樂，“能使讀者由說話中看出人來的?！敝劣诿枋鲂缘恼Z言，則更見力度，本回里的一句“那雪正下得緊”，被魯迅先生贊揚“就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了?！斌w會語言風格純熟的白話語言風格1、《董永遇仙傳》描寫孝子董永迎風冒雪外出尋糧：看那雪時，到晚來越下得緊。正是：拳頭大塊空中舞，路上行人只叫苦。

2、《羊角哀死戰(zhàn)荊軻》里兩人冒風雪行于荒山曠野，那一天大雪：怎見得？你看：風添雪冷，雪趁風威。紛紛柳絮狂飄，片片鵝毛亂舞。團空攪陣，不分南北西東；遮地漫天，變盡青黃赤黑。探梅詩客多清趣，路上行人欲斷魂。3、林沖自來天王堂，取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營，兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了……．雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。比較下面三處描寫“雪”的文字，體會其語言表達的差異。體會語言風格簡潔洗練的白描語言同話本簡短的篇幅相比，《水滸傳》的容量是它的百倍，但《水滸傳》很少用大量的篇幅寫景的，它只是偶用幾筆，就能把人物放置在帶有詩意的場景中，文學(xué)的語言和技巧有了極大的進步。寫林沖帶著氈笠，花槍挑著酒葫蘆，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”的場景，在后來就成為“水滸”英雄的定格。寫宋江被人追殺，性命只在呼吸之間，而逃命途中，尚“望見前面滿目蘆花，一派大江，滔滔滾滾，正來到潯陽江邊?！贝轿ｋU已過，鉆出船來看時，“星光明亮”?？此齐S手點染，卻更符合欣賞小說者的需要。體會語言風格簡潔洗練的白描語言魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)西后：回到下處，急急卷了些衣服盤纏，細軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了；提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了。宋江跑去給晁蓋報信一節(jié)。宋江既焦急萬分，又要掩人耳目，乃“袖了鞭子，慌忙的跳上馬，慢慢地離了縣治。出得東門，打上兩鞭，那馬撥喇喇的望東溪村躥將去，沒半個時辰，早到晁蓋莊上?！币运淖?、二字、三字組成了參差錯落的詞組，疾徐洪纖的音節(jié)本身就蘊含著音樂的節(jié)奏，散文化的語言緊緊配合著戲劇性情節(jié)，使讀者的精神隨之緊張激蕩，很好地傳遞出人物內(nèi)心的緊張感。體會語言風格特點鮮明的個性化語言金圣嘆：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”體會語言風格特點鮮明的個性化語言請你為下列人物語言選擇合適的主人公。

A．林沖

B．魯達

C．楊志（1）

“原來如此，也是一般的客人。卻才見你們窺望，惟恐是歹人，因此趕來看一看?！保?）

“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里?！保?）

尋思道：“俺只指望打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家吃官司，又發(fā)人送飯，不如及早開?！斌w會語言風格特點鮮明的個性化語言依據(jù)面對朝廷第一次到梁山招安時的個性語言，選出對應(yīng)的人物，并結(jié)合相關(guān)情節(jié)說明判斷理由。（1）

：“我們受了招安，得為國家臣子，不枉吃了許多時磨難，今日方成正果?！保?）

：“這番必然招安不成?？v使招安，也看得俺們?nèi)绮萁妗５冗@廝引大軍來，到教他著些毒手，殺得他人亡馬倒，夢里也怕。那時方受招安，才有些氣度。”（3）

：“你那皇帝正不知我這里眾好漢，來招安老爺們，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！”

A.晁蓋

B.吳用

C.武松

D.宋江

E.魯達

F.李逵體會語言風格特點鮮明的個性化語言請根據(jù)下面人物個性化的語言，判斷A、B兩人分別是誰，并說出文段出處。（1）A等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微?！辈顡芸戳说溃骸澳憬涛宜团c管營和俺的，都在里面？”A道：“只是送與差撥哥哥的，另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營?！保?）差拔道：“……只道你曉事，如何這等不達時務(wù)！你敢來我這里！貓兒也不吃你打了！”B道：“你倒來發(fā)話，指望老爺送人情與你？半文也沒！我精拳頭有一雙相送！碎銀有些，留了自買酒吃！看你怎地奈何我！”

6.進行專題探究。專

題探究要求：《水滸傳》的情節(jié)生動曲折,引人入勝。像《智取生辰綱》《三打祝家莊》等精彩篇章,往往集中了很多人物,有著精彩的場面描寫,令人難忘。還有很多情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,如描寫的武松的就有“景陽岡打虎”“斗殺西門慶”“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”等情節(jié),深入刻畫了這個人物的性格發(fā)展史。選擇你最喜歡的章節(jié)或人物，梳理其中的情節(jié)，嘗試用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。專題一：探究《水滸傳》中的情節(jié)專

題探究專題一：《智取生辰綱》思維導(dǎo)圖1專

題探究專題一：《智取生辰綱》思維導(dǎo)圖2專

題探究專題一：“水泊梁山大事記”思維導(dǎo)圖專

題探究要求：《水滸傳》的最大藝術(shù)成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象。這些梁山好漢號稱“一百單八將”,如宋江、吳用、林沖、魯智深、武松……無不有血有肉，個性鮮明。找出其中你最喜歡的一個，記錄下他的人生軌跡、英雄事跡和個性特征，為他寫一篇小傳。專題二：為《水滸傳》人物立傳專

題探究專題二：為《水滸傳》人物立傳1專

題探究專題二：為《水滸傳》人物立傳2專

題探究專題二：為《水滸傳》人物立傳3專

題探究專題二：為《水滸傳》人物立傳4專

題探究要求：《水滸傳》是在說唱藝術(shù)的基礎(chǔ)上寫成的章回體小說，講究故事的曲折和完整。而且是先分后總，井然有序，每個英雄人物的故事都有其相對的獨立性。通讀小說，看看這部古典小說在結(jié)構(gòu)、人物刻畫、語言等方面具有哪些特點，寫一點賞析文字。專題三：分析章回體小說的藝術(shù)特點專

題探究示例一：《水滸傳》采取先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)，前四十回先講述單個英雄人物的故事，人物逐一出場，故事逐一展開，以上一個人物故事的結(jié)束牽出另一個人物，開始下一個故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義，第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置與故事安排使小說環(huán)環(huán)相扣，線索分明。比如小說以高俅發(fā)跡為開端，交代起義背景；高俅逼走王進，是官逼民反的開始；由王進引出史進，由史進引出陳達、朱武、楊春……像滾雪球一樣，直到一百零八將齊聚梁山。人與事經(jīng)緯交織，形成了《水滸傳》結(jié)構(gòu)安排的最大特色。專題三：分析章回體小說的藝術(shù)特點專

題探究示例二：《水滸傳》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。這些人物大都形象鮮明，作者在塑造這些人物時，非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性，例如魯智深和李逵，同是嫉惡如仇、俠肝義膽的人物，但魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。作者還善于把人物置身于歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇