2024幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文6篇

第2024幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文6篇幼小銜接是一場(chǎng)硬仗，是孩子調(diào)整心態(tài)、雙向奔赴的黃金期;我們要把握好這個(gè)過(guò)程，幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)及老師都是孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中及黃金期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是小編為大家整理的關(guān)于幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助。

篇一：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)

今天有幸聆聽(tīng)了錢(qián)雨老師的專(zhuān)題講座《幼小銜接中的兩難教師》，讓我對(duì)幼小銜接有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。葉圣陶先生曾說(shuō)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成將會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。形成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

首先，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見(jiàn)。而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接中非常重要的環(huán)節(jié)，在幼小銜接這個(gè)階段，要注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再次，幼兒園和小學(xué)完全是兩種不一樣的環(huán)境，為了幫助幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極向上的心態(tài)。因此要意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，尤其是幼兒時(shí)期，向他們傳播正確價(jià)值觀念，才能為今后成長(zhǎng)提供保障。少成若天性，習(xí)慣如自然。相比入學(xué)前疲于掌握小學(xué)的知識(shí)和技能，我們更應(yīng)該幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，善于動(dòng)腦和表達(dá)，積極地思考。

最后，習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累，家長(zhǎng)們可以積極引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)和贊賞，幫助孩子建立自信心，順利地進(jìn)入小學(xué)生活!

篇二：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)觀看老師的講座，了解到本次講座主要分為三部分。《指導(dǎo)意見(jiàn)》的新要求，銜接中幼兒的心理體驗(yàn)，以及入學(xué)準(zhǔn)備的貼心策略。

雙向銜接是新使命，要順應(yīng)主體的心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展是漸進(jìn)的，階段性發(fā)展交叉并存，雙向銜接為幼兒心理發(fā)展延長(zhǎng)了時(shí)間，拓寬了空間。要尊重主體的學(xué)習(xí)方式，從直接經(jīng)驗(yàn)到間接經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，無(wú)教材倒有課本。教師要合力將減緩坡度，幼兒園是準(zhǔn)備教育，是向前看;小學(xué)是適應(yīng)教育，是回頭看;各自發(fā)力無(wú)縫銜接，幫助幼兒應(yīng)對(duì)更大轉(zhuǎn)折。對(duì)立統(tǒng)一是一種新內(nèi)涵，其中包括長(zhǎng)程準(zhǔn)備和短程準(zhǔn)備，常規(guī)活動(dòng)與特定活動(dòng)，基本素質(zhì)與關(guān)鍵素質(zhì)。其中暗線(xiàn)包括身體健康，良好素質(zhì)，穩(wěn)定情緒，自理能力，運(yùn)動(dòng)能力，健康等等。明線(xiàn)又包括入學(xué)意識(shí)，社會(huì)交往，自控能力，規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)能力等等。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》主要目標(biāo)：雙向奔赴，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。幼兒園入學(xué)的子目標(biāo)包括：身心準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而幼兒往往會(huì)比較擔(dān)憂(yōu)：學(xué)業(yè)規(guī)則，例如學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，負(fù)擔(dān)大等等。成人懲戒，同伴關(guān)系以及環(huán)境適應(yīng)。要科學(xué)的認(rèn)知壓力，適當(dāng)?shù)膲毫κ呛侠淼?，是幼升小的直接推?dòng)力。要接納和共情幼兒所擁有的壓力，幫助幼兒消解不必要的壓力，有意識(shí)的提升幼兒的抗挫能力。

幼兒是入學(xué)準(zhǔn)備的親歷者，更是主人翁。幼小銜接是幼兒早期重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是從入園起就開(kāi)始了為期三年的項(xiàng)目。遵循幼小生命的成長(zhǎng)節(jié)奏，重視特殊時(shí)期幼兒的心理體驗(yàn)，陪伴和幫助每一位幼兒在畢業(yè)、離別時(shí)的一顆定心丸。

篇三：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)

今天學(xué)習(xí)了袁冰楠老師帶來(lái)的《讓音樂(lè)成就快樂(lè)兒童關(guān)于幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考》，受益匪淺。

講座開(kāi)始，袁老師請(qǐng)大家看了一段礦泉水售賣(mài)機(jī)的視頻，神奇的是，只要演奏好聽(tīng)的音樂(lè)，就會(huì)自動(dòng)出來(lái)一瓶礦泉水，好聽(tīng)的音樂(lè)引來(lái)了眾人的圍觀，大家都在美妙的音樂(lè)中陶醉著。正如法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：人類(lèi)的智慧掌握著三把鑰匙，一把開(kāi)啟數(shù)字、一把開(kāi)啟字母、一把開(kāi)啟音符?？梢?jiàn)音樂(lè)是我們最密切的藝術(shù)形式。

袁老師先帶我們查找了當(dāng)下幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，分析原因，并研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，以目標(biāo)為起點(diǎn)，進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)開(kāi)始。目標(biāo)是起點(diǎn)，也是歸宿，我們還要先審視蘊(yùn)含的音樂(lè)技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂(lè)知識(shí)技能對(duì)本班幼兒產(chǎn)生有實(shí)際意義的。其次，要重視幼兒的學(xué)習(xí)技能、策略，發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展幼兒的情感和積極地個(gè)性以及社會(huì)性品質(zhì)。

歌唱活動(dòng)的組織，讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱部分，我們第一次要盡量清唱，音量適當(dāng)放低，既能培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)的好習(xí)慣，也能避免幼兒歌唱時(shí)喊叫。2-3遍后，再加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶，也是難點(diǎn)，平時(shí)的活動(dòng)中，我們更多的是老師準(zhǔn)備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。今天，袁老師舉了一個(gè)大班歌唱活動(dòng)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的例子，讓我豁然開(kāi)朗，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，也可以自己設(shè)計(jì)譜圖，不但有利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。練習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，也可以加入反思評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)管理能力。

最后感謝家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)平臺(tái)，能夠讓我們?cè)谝咔槠陂g也能跟隨專(zhuān)家老師的腳步，不斷提高自己的教學(xué)教研的水平，讓學(xué)習(xí)和進(jìn)步成就更優(yōu)秀的我們。

篇四：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)

如何讓孩子們順利的進(jìn)入小學(xué)，李娟老師以幽默的語(yǔ)言、淺顯易懂的方式，向我們闡述了如何做好幼小銜接的方式，讓我有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，使我對(duì)如何做好幼小銜接有了更明確的目標(biāo)和方法。

李老師為我們講解了幼兒園與小學(xué)的區(qū)別，幼兒園和小學(xué)相比有六個(gè)斷層：人際關(guān)系的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層、期望水平的斷層、學(xué)習(xí)冠軍的斷層。因此關(guān)于入小學(xué)的準(zhǔn)備，并不是準(zhǔn)備書(shū)包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，這對(duì)孩子形成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時(shí)要重視孩子自己的感受，避免包辦和灌輸。在孩子有了很好的精神準(zhǔn)備的同時(shí)，還需要配備圖書(shū)、字典等相應(yīng)的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的任務(wù)意識(shí)，也是需要開(kāi)始培養(yǎng)的。

通過(guò)李老師的講解，我體會(huì)到了，幼小銜接工作并不只是開(kāi)始干大班下學(xué)期，它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準(zhǔn)備的前提，可以做到有效銜接;養(yǎng)成了好習(xí)慣，可以使幼小更加順利;能力提高了，孩子可以更加的自信;性格穩(wěn)定的孩子，會(huì)更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項(xiàng)工作的前提。

獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì)人的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他會(huì)為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚(yáng)，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對(duì)孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)積極兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率開(kāi)始多了，積極的人就像太陽(yáng)，到哪里都在傳播著正能量。

作為幼兒教師，我們要用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式全面的做好幼小銜接。不僅幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，還要幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

篇五：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)

幼小銜接是兒童發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，幫助幼兒完成一系列的轉(zhuǎn)變，是幼兒在升小學(xué)的重中之重。確立新的目標(biāo)，走向下一個(gè)新的天地。如何更好地做到貼心，是我們要考慮的主要問(wèn)題。

通過(guò)講座我們認(rèn)識(shí)到雙向銜接的重要性，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子走進(jìn)小學(xué)，學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童的心理發(fā)展是漸進(jìn)的，階段性特征交叉并存，雙向銜接為兒童心靈成長(zhǎng)拓寬了空間，延長(zhǎng)了時(shí)間。講座中，黃曉晴老師說(shuō)的很全面，告訴了我們要從哪些方面入手。如《指導(dǎo)意見(jiàn)》的新要求;銜接中的幼兒的心理體驗(yàn);入學(xué)準(zhǔn)備的貼心策略等方面都作出了科學(xué)合理的詮釋。

那么我想從心理方面，也是現(xiàn)代社會(huì)比較重視和常見(jiàn)的問(wèn)題上進(jìn)行一下剖析。

幼兒入小學(xué)心理特點(diǎn)會(huì)經(jīng)過(guò)興奮期、壓力期、適應(yīng)期等，作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏導(dǎo)，減少幼兒及家長(zhǎng)的焦慮，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)同理共情幼兒，根據(jù)不同幼兒的心理承受能力及心理建設(shè)能力，合理支招緩解壓力，這部分體現(xiàn)了家園共育的重要性。引導(dǎo)幼兒合理管理自己的情緒，幫助他們完成自我身份的重構(gòu)。如何緩解對(duì)于陌生的同學(xué)、老師、環(huán)境等造成的隱性的心理壓力，要指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察幼兒的一些細(xì)微的變化，并及時(shí)與老師取得聯(lián)系，共同觀察并指正和引導(dǎo)。

心理準(zhǔn)備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建設(shè)。如身份的轉(zhuǎn)變，人員的轉(zhuǎn)變，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，習(xí)慣的轉(zhuǎn)變等?？傮w來(lái)說(shuō)除了身份、人員、環(huán)境等，最主要的是一日生活作息及規(guī)律的轉(zhuǎn)變;都要提前通過(guò)各種渠道，如混齡交往，參觀小學(xué)，教師和家長(zhǎng)的提前告知和預(yù)設(shè)，所有我們能想到的都要給孩子們做好心理體驗(yàn)及預(yù)設(shè)。

幼小銜接是一場(chǎng)硬仗，是孩子調(diào)整心態(tài)、雙向奔赴的黃金期;我們要把握好這個(gè)過(guò)程，幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)及老師都是孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中及黃金期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有調(diào)整好了，才會(huì)是雙向奔赴的一場(chǎng)美好之約，而這美好的約會(huì)，會(huì)為孩子們?cè)炀兔篮玫奈磥?lái)!

篇六：幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)心得體會(huì)

今天聽(tīng)了袁冰楠老師為我們帶來(lái)的《讓音樂(lè)成就快樂(lè)兒童。深切感受到音樂(lè)是提高人的情趣、改變生活態(tài)度的一種方式，具有影響人格形成的價(jià)值。幼兒園的音樂(lè)教育不是為了音樂(lè)表演，也不是以嫻熟的技巧、完美的演唱、演奏結(jié)果為目的，而是聚焦對(duì)幼兒的人格、趣味、情感、美感、想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

在講座中，袁教授運(yùn)用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言與豐富的表情，結(jié)合具體課例，為我們深入探索了幼兒園歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略，我更加清晰地了解到歌唱教學(xué)活動(dòng)的具體流程，感受游戲化活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，如何讓幼兒在感知音樂(lè)最寶貴的階段獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提出：每個(gè)幼