教科版小學六年級科學上冊教案（第三單元）

教科版小學六年級上冊科學

第三單無像羹

第1課《電和磁》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教材分析】

本課先用一段話告訴學生，科學家奧斯特在1820年做了一個很有意義的實

驗。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？書中沒有說出來，這是為引起學生興趣，自己來做實驗發(fā)

現(xiàn)。

第一部分：通電導(dǎo)線和指南針。

學生學過的磁鐵的知識、簡單電路的知識是本課和本單元學習的基礎(chǔ)，所以

這部分開始讓學生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性

質(zhì)。通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗，教科書分為兩個步驟進行。先用小燈泡

電路中的長導(dǎo)線做實驗，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長導(dǎo)線做實

驗。第一步是正常的電路，實驗現(xiàn)象不會很顯著，但可以讓學生自主地多探索會

兒。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。

這樣安排注重的不是只讓學生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過程。學生在第一步探究

中有機會發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實驗方法作比較，能初步意識

到電流大小對磁力大小的影響。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當?shù)?。?/p>

導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏

轉(zhuǎn)的角度越大。斷開電流，磁針復(fù)位。教科書要求分析觀察到的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學

生從多角度來思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。

第二部分：通電線圈和指南針

教科書插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。在手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大

小的指南針盒上，大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯。讓學生在實驗中

試一試，會發(fā)現(xiàn)把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度

最大。本課電生磁的實驗，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做,

三個實驗形成了一個活動結(jié)構(gòu)一一增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。

【學情分析】

在小學階段，學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手

操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合

小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。學生

在三年級時已研究過簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場的磁針發(fā)生

偏轉(zhuǎn)；而且在四年級下冊《電》主題單元的學習，對點亮小燈泡的實驗有一定的

認識。

【教學目標】

科學概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

【教學重點】

通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

【教學難點】

對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。

【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥

科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今

天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

二'通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請

你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，

一頭指著南。當接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們

想試一試嗎？

4.學生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

三、通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道

這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣

把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

2.學生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的

事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實

和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

【板書設(shè)計】

電和磁

電流能產(chǎn)生磁

教科版小學六年級上冊科學第三單元

第2課《電和磁》數(shù)學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教材分析】

《電磁鐵》是教科版小學科學六年級上冊第三單元第二課內(nèi)容。學生的知識

基礎(chǔ)是三年級下冊“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是利用電

流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置，是電生磁的最直接應(yīng)用。電磁鐵結(jié)構(gòu)

簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。

【學情分析】

六年級的學生，聰明、活潑、好動，對未知世界充滿好奇，并且他們已經(jīng)具

有了一定的科學探究能力，可是對于實驗探究的全過程還處于一種不成熟的狀

態(tài)。本節(jié)課，我根據(jù)六年級學生特點，采用多種方式來激起他們的學習興趣。在

教學過程中，主要采取啟發(fā)式等教學方式，層層引導(dǎo)，層層設(shè)問，來激發(fā)學生思

維完成本節(jié)課的教學活動。根據(jù)學生好動的特點，我讓他們自己動手實驗，通過

自己的實踐來總結(jié)出我們本節(jié)課的結(jié)論。本節(jié)課的最大特點就是體現(xiàn)學生的主體

地位，學生才是課堂的主人，讓學生自己真正的融入科學探究的活動中來。

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變

電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。

【教學重點】

1.制作鐵釘電磁鐵。

2.做研究電磁鐵的南北極的實驗。

【教學難點】

做研究電磁鐵的南北極的實驗。

【教學準備】

1.學生自備：大頭針、透明膠

2.教師準備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入

1.師：同學們，大家聽過姜太公釣魚愿者上鉤嗎，今天我們也來釣一釣魚，

那位同學上來試一試？

2.師：看來這些魚還不太愿意當“愿者”啊，下面張老師也來釣一釣。張老

師就能用鐵釘釣起魚來，你們信不信？（鐵釘上加磁鐵）張老師怎么就釣上來了

呢？生：有磁鐵。

3.師：同學們看的真仔細，看來我的魔術(shù)被揭穿了。不過你們知道其中的道

理嗎？

4.師：磁鐵讓鐵釘暫時具有了磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。一旦我把磁鐵

拿掉，鐵釘?shù)拇判跃拖Я?。（板書：磁化）這是本節(jié)課十分重要的概念，大家

一定要記牢。

5.師：同學們，還記得我們上節(jié)課學的奧斯特實驗嗎？誰來說說奧斯特有哪

些發(fā)現(xiàn)？（生：通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性。）除此之外，還學到了什么？（生：把

導(dǎo)線纏成到線圈，磁性會增大。）

6.師：線圈可以把導(dǎo)線的磁力集中起來，但集中地位置在線圈的中心，不方

便利用。那有什么辦法可以利用上線圈中心的磁性呢？同學們想一想？

生：將鐵釘放到線圈中心，將線圈通電，線圈就有了磁性，這是中心的鐵釘

就被磁化了，鐵釘?shù)膬啥司途哂辛舜判浴?/p>

7.師：這位同學真是聰明極了，居然想到了這種方法。利用磁化現(xiàn)象將導(dǎo)線

圈中心的磁傳遞出來。其實，這種方法以前的科學家也想到了，并把這種裝置叫

做電磁鐵。我們這節(jié)課就來一起學習電磁鐵。板書：電磁鐵

二、制作鐵釘電磁鐵

1.為了讓每位同學都清楚的看到制作電磁鐵的過程，老師錄制了一段視頻，

下面我們來看一看，學習一下制作方法。

2.同學們都看清如何制作了嗎？我們再回顧一下制作要點。生讀。怎么樣，

清楚了嗎，是不是都躍躍欲試了，下面以小組為單位，制作電磁鐵。開始。（適

時激勵）

3.同學們都制作完了電磁鐵，大家來觀察一下，我們制作的電磁鐵都由哪幾

部分組成的。生：線圈、鐵釘。（板書：組成：線圈、鐵芯）師：中間的鐵釘換

成其他鐵棒一類物質(zhì)是不是也可以。我們把這類物質(zhì)叫做鐵芯。像這樣由線圈和

鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。

4.猜一猜，我們制作的電磁鐵到底有沒有磁性呢？如何判斷？生匯報。

5.下面我們就來用實驗來驗證一下我們的猜測吧.請看實驗要求。生讀

6.張老師還有個重要提示，讀屏。

7.現(xiàn)在開始小組實驗。生實驗然后匯報。（電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開

電流磁性消失。）

三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

（-）電磁鐵有沒有南北極

1.磁鐵有南北極，那電磁鐵有南北極嗎？

2.怎么才能知道電磁鐵有沒有南北磁極呢？誰有好方法？小組討論。

3.匯報方法，用指南針

4.你能具體說說用指南針怎么判斷南北極。

釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？怎么辦呢？

生：再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實。

5.閱讀實驗要求，學生分組實驗。

6.投影展示學生記錄，提出新的問題。

（二）電磁鐵的南北極和什么因素有關(guān)

1.為什么測試的結(jié)果不一樣，兩組的結(jié)論迥然相反呢，電磁鐵的南北極可能

和什么因素有關(guān)呢？討論一下。

2.可能的影響因素有：導(dǎo)線纏繞的方式，和電池正負極的接入方式。（板書）

3.先說一說怎么研究導(dǎo)線纏繞的方式的影響？生匯報

正好我們剛才纏了兩種方式的線圈，但是在接電池的時候一定要注意電池的

正負極接法一定不能改變。好，我們就先進行改變纏繞的方式的實驗。開始

4.學生分組實驗，匯報。

5.那如何設(shè)計實驗證明電池正負極的影響呢？注意，這里線圈必須選擇一種

纏繞方式，不能分別用兩個線圈。好，根據(jù)實驗要求進行實驗，開始。

5.得出結(jié)論：繞線方式和電池接法都能改變電磁鐵的南北極。（板書）

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，改變繞線方式和電池接法都可以改變電磁鐵的南北極。

至于具體的判斷它們是怎樣影響電磁鐵南北極的問題，等到你們初中物理課上就

可以得到更全面的解釋。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)

1.從生活中找找電磁鐵的蹤跡；

2.觀察生活中用電設(shè)備，找找電磁鐵的蹤跡。

【板書設(shè)計】

電磁鐵

組成：線圈、鐵芯

「通電：產(chǎn)生磁性線圈纏繞方向]

電磁鐵，卜改變電磁鐵南北極

I斷電：磁性消失電池正負極接法J

教科版小學六年級上冊科學第三單元

第3課《電磁鐵的磁力（一）》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教材分析】

本課選自《聲音》單元第3課，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲

音的高低的變化兩個活動。與第1課《聽聽聲音》和第4課《探索尺子的音高變

化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的

基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準

備，起承上啟下的作用。

【學情分析】

1、聲音的強弱和高低兩個概念，學生、成人都很容易搞混，這對音樂素養(yǎng)

的提高有很大的制約。

2、這個內(nèi)容的教學不容易，平常教學中往往走向太深，學生搞不懂。對小

學四年級學生而言，聲音的高低與頻率的關(guān)系，很難用普通的觀察方法得到，也

不容易理解。因此，我把學生學習的概念分解，定位于前概念，在現(xiàn)象上做文章

是合理的，只要觀察到發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細、短，發(fā)出的聲音越高，反之越低

就夠了。

3、經(jīng)典設(shè)計和材料，往往無法達到預(yù)期的效果，學生的基礎(chǔ)不夠，往往學

了之后仍然是糊涂的，因此要增加體驗、加強判斷標準，從而解決困難，突破難

點。

4、對教材的處理：聲音高低變化很復(fù)雜，所以本課回避了橡皮筋的音高變

化，因為一開始學生很難聽出來，因此選擇了學生熟悉的容易分辨音高的樂器，

降低難度，對學生的學習有利。

【教學目標】

科學概念：

1.電磁鐵的磁力是可以改變的。

2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

1.有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2.在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對

磁力大小的影響。

3.能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2.能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

【教學重點】

有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

【教學難點】

學生能分清楚音強和音高的區(qū)別。

【教學準備】

1.學生自備：一號電池、大頭針

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線

【課時安排】

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.認識電磁鐵：（1）同學們，老師手上有兩樣材料，是什么？（導(dǎo)線、鐵釘）

如果把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，會有什么奇跡出現(xiàn)呢？看制作電磁鐵的微課。

（2）視頻中的這個裝置叫什么？（板書：電磁鐵）它有幾部分組成？有什

么性質(zhì)？

2.制作電磁鐵：想不想像視頻中那樣制作一個電磁鐵？學生制作電磁鐵。真

的能吸起鐵制品嗎？學生演示，教師演示。（教師的電磁鐵的圈數(shù)必須和學生演

示的圈數(shù)有明顯的不同）你有什么發(fā)現(xiàn)？一一吸起的大頭針數(shù)量不同。為什么吸

起的大頭針數(shù)量不一樣多？一一兩個電磁鐵繞的圈數(shù)不一樣。將不一樣的電磁鐵

放在相應(yīng)的大頭針旁邊比較。

3.聚焦研究主題。這節(jié)課咱們就來研究電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)

系。（板書：磁力大小，線圈圈數(shù)）

活動2【講授】設(shè)計實驗、制定研究計劃

二、設(shè)計實驗、制定研究計劃

1.預(yù)測：你覺得他們之間是什么關(guān)系？（板書：多、少；磁力大、?。┻@是

你們的猜測。真的是這樣嗎？（板書：？）你的猜測是否正確，如何驗證？做實

驗。科學家也是這樣做研究的，先猜測，然后制定計劃，最后做實驗（滲透科學

家做研究的思路，讓學生學會像科學家那樣研究問題）

2.設(shè)計研究計劃：你準備怎樣設(shè)計？先思考1分鐘，然后小組討論，填寫

好實驗設(shè)計。

3.交流研究計劃：（1）指名交流，全班分享思考。重點研討“改變的條件一

一線圈圈數(shù)”，他是如何改變的？（板書數(shù)據(jù)）他的設(shè)計中有不夠合理的地方嗎？

為什么不合理？（為了使實驗效果更明顯，改變的條件這一欄數(shù)據(jù)差距要大些）

如果給你設(shè)計，你準備怎樣做？

討論：

10圈20圈30圈（10圈10圈增加）

20圈30圈40圈（成倍成倍增加）

你覺得用什么數(shù)據(jù)進行研究更科學？

討論，形成共識：為了使實驗效果更明顯，我們用成倍成倍增加的數(shù)據(jù)進行

研究。我們就統(tǒng)一用用10圈、20圈、40圈。

（2）需要保持不變的條件有？電池數(shù)量（電流大小、強度），鐵芯長短、粗

細，導(dǎo)線長短、粗細，大頭針型號等。

活動3【活動】驗證猜想

三'驗證猜想

1.微課指導(dǎo)：（1）交流實驗時要注意什么才能支持我們的猜想一一要用釘帽

去吸；線圈要緊挨著釘帽；吸好后馬上移到另一邊，并斷電；多吸幾次……

（2）重點強調(diào)幾點：每組1號、2號、3號同學制作電磁鐵，3個電磁鐵繞

的圈數(shù)分別是10圈，20圈，40圈?？焖倮@好后，由4號同學協(xié)助操作；每個電

磁鐵兩端要留出相應(yīng)的導(dǎo)線長度，一般為10—15厘米；實驗完成的小組將平均

數(shù)記錄在統(tǒng)計表上。

3.分組實驗。（1、2、3、4、6組一節(jié)電池，5組3節(jié)電池）

4.完成實驗的小組整理器材，將各小組獲數(shù)據(jù)中的平均數(shù)匯總到匯總表中。

5.準備數(shù)據(jù)分析：看看自己組的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？再看看其他組的數(shù)據(jù)，

有什么發(fā)現(xiàn)？

活動4【研討】集體論證

四、集體論證

1.分析匯總表中各小組數(shù)據(jù)：各小組匯報數(shù)據(jù)，說一說通過實驗，你們組有

什么發(fā)現(xiàn)？是不是每一個小組都有這個規(guī)律？各小組用實驗證明了我們的猜測

是正確的（擦掉板書中的問號）。形成共識：電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān),

線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大，線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小。師生看板書齊說。

2.進一步分析數(shù)據(jù)：小組和小組之間進行比較，有沒有特殊的數(shù)據(jù)出現(xiàn)？（看

繞10圈的，哪一組數(shù)據(jù)特別大？第5組。繞20圈的……，40圈的……）為什

么都是第5組數(shù)據(jù)特別大?？赡苁鞘裁丛颍坎乱徊?。學生猜測。請5組同學亮

出你們的電池。什么原因？看來，電磁鐵的磁力不僅僅與線圈的圈數(shù)有關(guān)，還可

能與什么因素有關(guān)？（電池的節(jié)數(shù)，電流的大小，電流的強度）

3.新的思考又留給了大家，這一節(jié)課我們研究了電磁鐵的磁力（一），（板書

課題：的磁力（一）），下一節(jié)課我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力（二）。

【板書設(shè)計】

電磁鐵的磁力（一）

多磁力大

磁力大小線圈圈數(shù)

少磁力小

教科版小學六年級上冊科學第三單元

第4課《電磁鐵的磁力（二）》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力

大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。

過程與方法：

經(jīng)歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、

進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會交流與討論能引發(fā)新的想

法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重點】

經(jīng)歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、

進行檢驗、匯報交流、共享成果。

【教學難點】

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。

【教學準備】

電池、電池盒、大鐵釘、長導(dǎo)線、長短不同的鐵芯、粗細不同的鐵芯、直徑

不同的線管、大頭針、記錄表等。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設(shè)。并研究

了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我

們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

2.板書課題

二、小組檢驗所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。

4.各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2.準備小組的匯報發(fā)言”

邊實驗邊準備如何發(fā)言。

三、匯報交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么

樣的關(guān)系？

四、制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁

鐵嗎？

2.大家動手試一試。

【教學反思】

《電磁鐵的磁力（二）》是教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》單

元的第4課。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)

有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知

水平。設(shè)計用兩課時間讓學生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影

響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。

第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學生尋找所有影響電磁鐵磁力

大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的

因素。

第二，設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小

與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對

比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設(shè)的需

要，也為下節(jié)課學生更獨立地檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

對比實驗強調(diào)的是對變量的控制，早在四、五年級時學生就已接觸過對比實

驗，對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點

不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生考慮得更周密、

更科學、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學，更有說服力。

為此，在學生完成研究計劃后，安排學生交流、展示研究計劃，并引導(dǎo)學生

對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此

基礎(chǔ)上，進一步提示應(yīng)注意的細節(jié)，如：先做哪個實驗？做幾次？為什么？一個

實驗完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？

等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它

條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學性。

教科版小學六年級上冊科學第三單元

第5課《神奇的小電動機》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教學目標】

科學概念：

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。

根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：

產(chǎn)生探究小電動機的興趣。

【教學重點】

根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

【教學難點】

探究小電動機工作原理。

【教學準備】

i.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠

2.教師準備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

【課時安排】

1課時

教學過程

一'談話引入。

1.（出示電動玩具車。）

玩過電動玩具車嗎？為什么電動玩具車裝上電池能開動？

2.拆開玩具車，展示轉(zhuǎn)動的小電動機。

因為有了小電動機的工作，玩具車才能開動起來，真是神奇的小電動機啊。

今天這節(jié)課我們就來研究神奇的小電動機（師板書：神奇的小電動機。）

3、小電動機里面有什么，為什么通上電會轉(zhuǎn)動呢？

二、小電動里面有什么。

1.誰來猜測一下小電動機里面會有什么？

2.想知道我們的猜測是否正確，只有打開小電動機，親眼目睹一下，我們就

輕輕拉開小電動機，拆的時候記住各部分是怎么連接的，等會再裝配還原?？梢?/p>

參照P58的圖示，看看小電動機由哪幾部分組成。（自學完成實驗記錄單一任務(wù)

-）

3.外殼內(nèi)有一對磁鐵，轉(zhuǎn)子上有鐵芯、線圈、換向器，后蓋上有電刷。（隨

機點示圖片）

4.線圈纏繞在鐵芯上，你覺得這像是什么？（電磁鐵）

真的是電磁鐵嗎？你能證明一下嗎？

5.實驗，得出結(jié)論：轉(zhuǎn)子是電磁鐵。

6.當玩具車接通電源時，電流是沿著怎樣的線路流過線圈的呢？請閱讀P58

的資料，說說換向器的作用。

反饋：電流流過的線路：電池~后蓋接線一電刷一換向器一線圈一換向器一

電刷f后蓋接線一電池。（課件出示）

換向器的作用：接通電流并轉(zhuǎn)換電流方向。

三、小電動機轉(zhuǎn)動的秘密。

1.原來小電動機里面有電磁鐵，通電后，電磁鐵產(chǎn)生了磁力，可它為什么會

轉(zhuǎn)動起來呢？想想外殼里面的磁鐵，你能猜測一下它轉(zhuǎn)動的原因嗎？

2.怎么來檢驗我們的猜想呢？

3.師：介紹并演示P59的實驗裝置組裝，講清要點和注意點。（小組合作完

成實驗記錄單二）

（5）把轉(zhuǎn)子放在支架上。轉(zhuǎn)子要放平，調(diào)節(jié)支架的位置，與“電刷”的距

離要合適，使得轉(zhuǎn)子能夠轉(zhuǎn)動而又不會滑下來。

（6）通電后，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動了嗎？還要怎么做呢？

3.學生分組裝實驗，師巡視指導(dǎo)。

4.用小磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動了）

再拿開小磁鐵呢？（轉(zhuǎn)子不轉(zhuǎn)了）

為什么會這樣呢？（沒有了磁極間的相互吸引和排斥作用）

5.如果有兩塊磁鐵，轉(zhuǎn)子又會轉(zhuǎn)得怎么樣呢？請猜測一下。

6.指導(dǎo)并演示兩塊磁鐵使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方法：讓兩塊磁鐵自然吸在一起，然后

拉開，相對著慢慢靠近轉(zhuǎn)子，距離一樣，轉(zhuǎn)子會平衡地轉(zhuǎn)動。如果轉(zhuǎn)子不會動，

可以輕輕地撥一下。

7.試一試：（課件出示）

用兩個磁鐵會使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快嗎？

轉(zhuǎn)動快慢與磁鐵離轉(zhuǎn)子的遠近有關(guān)嗎？

怎樣改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向？

8.反饋交流：用兩個磁鐵可以使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快；磁鐵離轉(zhuǎn)子越近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得

越快。同時翻轉(zhuǎn)兩塊磁鐵的面，或者改變電流的正負極，可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方

向。（根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)來歸納，不一定要全部歸納到）

四、總結(jié)延伸。

1.你覺得小電動機各部分能省略嗎？它們是怎么協(xié)同工作的？

2.歸納出電動機工作的原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。（課件

出示）

3.我們還在哪些地方用到過電動機？

4.課件出示。

強調(diào)：電動機是用電產(chǎn)生動力的機器，它們雖然大小懸殊、構(gòu)造各異，但都

是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。小電動機把電轉(zhuǎn)化成了動力。

5.課后有興趣的同學還可以去研究一下，哪些因素也會影響轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的速度

和方向。

教科版小學六年級上冊科學第三單元

第6課《電能和能量》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教材分析】

《電能和能量》是教育科學出版社出版的小學科學六年級上冊第三單元《能

量》中的第六課，學生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實知道的并不少。所以本課指導(dǎo)學

生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點重組自己原有知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概

念。本課有兩個活動，第一個活動從電能用途非常廣泛直接引入電能的認識，教

材引導(dǎo)學生找找他們能做什么“工作”認識其他能量形式，重點是建立電能和其

他能量的概念，第二個活動以學生熟悉的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把認識

從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開來引導(dǎo)

學生認識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化，重點認識電能和其他能量的轉(zhuǎn)換。而這兩個活

動密不可分。

在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中，教材安排學生認知電風扇、電視機、

電水壺等用電器的工作狀態(tài)，使學生了解到電可以進行各種工作，或發(fā)光、或發(fā)

聲、或發(fā)熱、又或者是進行各種機械運動。認知了電能的概念之后，接著討論其

他能量形式，引發(fā)學生思考：能量還有沒有其他的形式？這些能量可以做什么工

作呢？教材通過插圖幫助學生理解，出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動火車、風能可

以轉(zhuǎn)動風車、而聲音卻可以控制開關(guān)、光可以加工零件……。然后進一步引發(fā)學

生思考：哪里儲存著能量?我們身體運動的能量又是從哪里來的？認識食物、汽油

中儲存著能量，釋放出來可以工作。最后，教材用一段文字來概括總結(jié)以上討論

的內(nèi)容，揭示能量的重要性。

在“電能的轉(zhuǎn)化”這個環(huán)節(jié)中，教材安排有一個調(diào)查活動：以自己熟悉的家

用電器為對象，通過調(diào)查、研討把認識從可以做什么工作上升到電能變成了什么

能量，這和能做什么工作是有很大的區(qū)別的。表中例舉的電燈輸出的能量形式有

光能和熱能兩種，以此為例讓學生在分析其他家用電器時能夠更加準確。接著，

教材明確地指出：所有的用電器都是一個能量的裝換器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)成

其他形式的能。再從這個內(nèi)容延伸開來，認識其他形式的的能量也是可以相互轉(zhuǎn)

化的。兩手互相摩擦、反復(fù)彎折鐵絲等我們非常熟悉的活動就是不同形式的能量

之間的轉(zhuǎn)化。最后，教材用漫畫的形式展示了能量的轉(zhuǎn)換過程，滲透從太陽能開

始的自然界能量轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律。

【學情分析】

孩子們對能量與能量轉(zhuǎn)換的事實知道的并不少，已經(jīng)對能量有了感性的認

識，他們都知道電能、水能、風能，都知道太陽的光和熱是太陽能。但是在孩子

們頭腦中還沒有一個關(guān)于能量一般意義的概念。能量概念是抽象的，孩子們體驗

到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。課前布置孩子們搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化

的資料及事例，并對搜集到的資料進行整理、分類，為建構(gòu)科學概念打下基礎(chǔ)。

本課旨在學生的原有認知的基礎(chǔ)上引出能量，引出各種形式的能量；并了解能量

之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，以此重組學生原有的知識體系，并進行梳理，初步建立

能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

【教學目標】

科學概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過程與方法：

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。

分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

情感、態(tài)度、價值觀：

產(chǎn)生研究能量的興趣。

【教學重點】

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。

【教學難點】

理解化學能等一些能量的形式及多次能量的轉(zhuǎn)化。

【教學準備】

1.學生準備：鐵絲

2.教師準備：電扇、電燈

【課時安排】

1課時

教學過程

一、情境導(dǎo)入

1.出示PPT2,昨晚，老師走訪了兩個鄰居，發(fā)現(xiàn)鄰居家的用電器都很忙，

他們分別在忙什么“工作”呢？

2.出示PPT3再看這里，用電器又分別

在忙什么“工作”呢？

3.出示PPT4,用電器有了（）才可

以進行各種“工作”？用電器在工作的

時候，會，讓用電器發(fā)光、

發(fā)熱、發(fā)聲等，我們把電具有的這種

能量叫（）o

4.出示PPT5,生活中，還有像電能這樣可以使不同物體“工作”起來的

其他能量嗎？

5.這些能量又可以為我們做什么“工作”呢？這節(jié)課我們一起來研究（板書:

電能和能量）

二、電能和其他能量

1.出示PPT6,接下來，請每個小組從電腦桌面上“各種能量視頻”文件

夾中，選擇你們最感興趣的視頻，找一找視頻中有什么能量？這種能量在做什么

“工作”？要求邊看邊完成學習單。最后，我們一起來比一比那一小組視頻研究

中，發(fā)現(xiàn)的能量最多。請組長從抽屜里拿出學習單，開始。

2.從視頻資料中，你們發(fā)現(xiàn)了還有哪些其他能量？這些能量又分別可以做什

么“工作”？（板書一一能量形式：電能、潮汐能、風能、核能、生物能、光能、

化學能、動能）

三、不同能量間的轉(zhuǎn)化

1.同學們，我們所發(fā)現(xiàn)的各種能量會不會消失呢？比如，我們剛才使用的

電腦，輸入電能后它能發(fā)光、發(fā)聲，給我們提供各種信息，那么輸入的電能是否

消失了？還是轉(zhuǎn)化成了其他能量？（板書：能量的轉(zhuǎn)化）

2.原來能量并沒有消失，只是電腦輸入的電能，轉(zhuǎn)化成了光能、聲能、熱

能。（板書一一光能、聲能、熱能）

3.PPT7-8那么電能輸入到其他不同用電器后，又分別轉(zhuǎn)化成什么能量呢？

接下來，我們一起來挑戰(zhàn)四項研究任務(wù)，這是老師用電子百拼材料安裝的一部分

電路裝置，等下請每位同學分別選擇一項任務(wù)，安裝到電路A\B連接點中，觀察

電能轉(zhuǎn)化成了其他什么能量？并完成實驗記錄表。

4.請你說一說你們組的研究結(jié)果，“什么用電器？輸入的能量是什么？輸出

的能量是什么？”

5.通過實驗研究，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？

6.同學們，生活中所有用電器都可以將電能轉(zhuǎn)化成不同形式的其他能量，

所以我們可以用電器再取一個名字，可以叫什么？能量的轉(zhuǎn)化對我們有什么幫

助？

四、其他能量間的轉(zhuǎn)化

1.同學們，其他能量也能像電能一樣進行能量轉(zhuǎn)化嗎？

2.PPT9播放火堆小視頻，這里是什么能量轉(zhuǎn)化為什么能量？

3.PPT10播放煙花小視頻，這里是什么能量轉(zhuǎn)化為什么能量？

4.PPT11下面我們一起來把手擦擦熱，準備進行下一個實驗。熱了嗎？為

什么手掌能熱起來？任何物體運動都具有動能，那這里是動能轉(zhuǎn)化成了什么能量

呢？

5.出示PPT12,下面我們用雙手使勁的來回彎折鐵絲，最好能把鐵絲折斷。

請1號材料員從抽屜里取出鐵絲，每位同學一根，開始。

6.摸摸鐵絲的彎折處，你感覺到了什么？

7.剛才的實驗中，又是什么能轉(zhuǎn)化成了什么能呢？

8.PPT13接下來的挑戰(zhàn)更難了，我們一起來找一找，圖片中有哪些能量？

想一想，這些能量之間怎樣在轉(zhuǎn)化？

9.播放微課解說圖中各種事物間的能量轉(zhuǎn)化。

五'小結(jié)拓展

1.小結(jié)：今天的研究，你們有什么收獲？

2.出示PPT14,課后，請你們調(diào)查身邊各種能量的轉(zhuǎn)化情況是怎樣的。請

課代表課后下發(fā)調(diào)查表。

【板書設(shè)計】

6.電能和能量

能量的形式能量的轉(zhuǎn)化

電能——----->光、熱、聲、動、風、磁能

風能----->動能

生物能——----->光、熱能

光能——----->熱能

化學能——----->光、熱、聲、勢能

動能----->熱能

教科版小學六年級上冊科學第三單元

第7課《電能從哪里來》教學設(shè)計

教學導(dǎo)航

【教學目標】

知識與能力目標

電池是把化學能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。

電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的。

過程與方法目標

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感態(tài)度與價值觀目標

體驗科學技術(shù)對社會進步的貢獻。

【教學重點】

將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

【教學難點】

電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

【教學準備】

教師準備：

1.解剖好的一節(jié)1號電池

2.銅片、鋅片，導(dǎo)線，濃鹽水

為每個小組準備：

1.電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

2.條形磁鐵

3.導(dǎo)線一米長

4.手搖發(fā)電機

實驗記錄單一份

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入

1、電在生活中有著廣泛的應(yīng)用，很難想象沒有電，生活會變成什么樣。那

么，我們使用的電是從哪里來的？今天，我們就一起來研究這個問題。

（板書：7電能從哪里來）

2、根據(jù)我們的經(jīng)驗來說說，我們平時使用的電是從哪里來的？

小結(jié)：從電池中和發(fā)電站獲得。

二、各種各樣的電池

1、講述：首先，讓我們來了解一下電池吧！

2、在生活中，你用過或者知道哪些種類的電池？

（生：干電池光電池等）

3、看來大家都很有生活經(jīng)驗，知道這么多種類的電池。老師也給大家準備

了些看圖：干電池紐扣電池蓄電池光電池

4、相信大家對于電池是怎樣工作的一直存在疑問，我們來看一看電池的內(nèi)

部藏了什么秘密吧。

5、展示剖開的電池。我們來看他的內(nèi)部構(gòu)成，含有氯化鏤糊和二氧化錦糊。

當電池在工作的時候，這兩種物質(zhì)會發(fā)生化學變化，因此對于干電池而言，它是

將什么能轉(zhuǎn)化成什么能的？（板書：化學能電能）紐扣電池也是如此。而

蓄電池稍微復(fù)雜一些，分為兩個過程：充電時電能化學能，而放電時化學

能電能。光電池就是利用光能。（板書：光能電能）

6、小結(jié)：電池就是將化學能或者光能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

7、那剖開的那節(jié)電池能隨便丟棄嗎？為什么？（生答：含有重金屬會污染

土壤）

怎么處理？（放到指定地點）

8、過渡：這些電池的特點是體積小，使用方便，但一般電容量小，不能滿

足大型用電器和大型工作的需要。因此就需要發(fā)電站中的電了。想不想試一試自

己來發(fā)電。

三、我們來發(fā)電

1、老師給大家準備了一個神器：手搖發(fā)電機。來看任務(wù)：1以小組為單位,

觀察手搖發(fā)電機由哪幾部分組成。2試一試如何讓小燈泡亮起來，怎樣才能更

亮？

2、學生分組實驗。

3、觀察結(jié)束。我們首先解決第一個問題。它主要由哪幾部分組成？

生答：遙桿，導(dǎo)線，銀色金屬固體等

追問：那最核心的部分是哪部分？-金屬部分。

4、現(xiàn)在把它取出來，很像什么？（小電動機）那到底是不是，我們拆開來

看一看，它有鐵芯、線圈、換向器、電刷等，跟小電動機的構(gòu)造完全一樣，它就

是個小電動機。一起來復(fù)習下小電動機的工作原理。（電能動能）

5、現(xiàn)在用小電動機發(fā)電，能不能實現(xiàn)，找一名同學試一下（學生在投影下

展示：轉(zhuǎn)動小電動機）小燈泡沒有亮，那么問題可能是什么？（電量不足，轉(zhuǎn)速

不夠）

因此我們用一個更靈敏的檢測電流的儀器一電流檢測器。試一下，指南針

偏轉(zhuǎn)了，說明有電產(chǎn)生。

6、講述：當電動機被用來發(fā)電時，它就有了新的名字，叫發(fā)電機。總結(jié)下

發(fā)電機的工作原理：動能一?電能，中間還有磁能的轉(zhuǎn)化，而且很重要。

7、思考：如果有臺很大的發(fā)電機，我們只需要解決什么問題就可以讓它工

作了。（讓它轉(zhuǎn)起來）

四、發(fā)電站的電從哪里來

1、學生課前查閱資料，進行匯報，其他學生進行補充。

風力發(fā)電站、水電站、核電站，火力發(fā)電站。

2、師提問能量是如何轉(zhuǎn)化的。并板書

3、看黑板上的表格，我們發(fā)現(xiàn)：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來的二次

能源。

4、還有其他形式的發(fā)電站嗎？（潮汐和太陽能）

五、節(jié)約用電，保護環(huán)境

1、電能在給我們的生活帶來便捷的同時，轉(zhuǎn)化的過程中也引發(fā)了一些環(huán)境

問題，如火力發(fā)電站會排出大量二氧化硫等有害氣體，會形成酸雨，而大量的二

氧化碳會造成溫室效應(yīng)。因此想要保護環(huán)境就應(yīng)該節(jié)約用電。

2、那你有哪些節(jié)約用電的措施呢？（學生分享）

3、希望大家能節(jié)約用電，從點滴做起，最后送給大家一句話：今天的節(jié)約

是為了明天的光明。

【板書設(shè)計】

電能從哪來

一、各種各樣的電池

化學能一電能

光能f電能

二、水果電池

三、發(fā)電站的電能從哪來

水電站水能

風力發(fā)電站風能

火力發(fā)電站一熱能-:電能

核電站核能

太陽能發(fā)電站