2021中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力56

2021中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力56

一、單選題（共20題）

1.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）。

A：政治決定一切教育內(nèi)容

B：政治決定與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容

C：政治與教育內(nèi)容無關(guān)

D：政治決定與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容

【答案工D

【解析工不同政治經(jīng)濟(jì)制度的社會(huì)具有不同的政治方向、思想意識(shí)

和主流文化，并且不同的政治經(jīng)濟(jì)制度要求培養(yǎng)具有不同政治立場(chǎng)和

思想意識(shí)的人，自然要求傳遞不同的教育內(nèi)容，特別是思想意識(shí)方面

的內(nèi)容。

2.有一天，小明上學(xué)遲到了。班主任并沒有立刻把小明找來訓(xùn)斥一頓,

而是在班上責(zé)備全體同學(xué)：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要

再發(fā)生這樣的事情。”事后，全班的人都來教育小明，對(duì)他說：“你遲

到了，就等于說我們?nèi)喽歼t到了！”小明很快就克服了上學(xué)遲到的

毛病。通過這種方法進(jìn)行品德教育體現(xiàn)的德育原則是（）。

A：平行教育原則

B：疏導(dǎo)性原則

C：因材施教原則

D：知行統(tǒng)一原則

【答案】：A

-1-

【解析】：平行教育原則又叫集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合的原則，即

通過對(duì)集體的教育影響個(gè)體，通過對(duì)個(gè)體的教育影響集體。題干中班

主任對(duì)小明的教育是通過對(duì)集體的教育來影響小明個(gè)體的體現(xiàn)，是平

行教育原則的體現(xiàn)。

3.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中，形成

了穩(wěn)定的()。

A：能力

B：技能

C：興趣

D：刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

【答案】：D

【解析】：

4.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要因素是看其能否自覺關(guān)注()。

A：教材

B：生存

C：課堂

D：學(xué)生

【答案】：D

【解析】：教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，

其中，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長和成熟的重要標(biāo)志。

5.以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法，屬于()。

A：以語言傳遞信息為主的方法

-2-

B：以直接感知為主的方法

C：以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法

D：以引導(dǎo)探究為主的方法

【答案】：C

【解析1：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、

讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐

活動(dòng)法；以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱為發(fā)現(xiàn)法。題干中“以學(xué)生

實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法”符合以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法。

6,明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作

出貢獻(xiàn)的是()。

A：康德

B：裴斯泰洛齊

C：洛克

D：夸美紐斯

【答案】：B

【解析】：瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學(xué)化”

的口號(hào)。所謂“教育心理學(xué)化”就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教

育科學(xué)建立在人的心靈活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。

7.1922年頒布的“壬戌學(xué)制”借鑒的藍(lán)本是()。

A：日本學(xué)制

B：美國學(xué)制

-3-

C：德國學(xué)制

D：蘇聯(lián)學(xué)制

【答案】：B

【解析】：1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合

會(huì)以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六

三三學(xué)制”，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年。該學(xué)制明確以學(xué)齡

兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國

現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。

8.“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評(píng)價(jià)屬于()。

A：目標(biāo)評(píng)價(jià)

B：目標(biāo)游離評(píng)價(jià)

C：絕對(duì)評(píng)價(jià)

D：相對(duì)評(píng)價(jià)

【答案1D

【解析工依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處

的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的

要求，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。

9.有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，這種

觀點(diǎn)在人的發(fā)展影響因素問題上傾向于()。

A：遺傳決定論

B：成熟論

C：外銀論

-4-

D：內(nèi)因與外因交互作用論

【答案】：C

【解析】：本題中把教育隱喻為“塑徒”，強(qiáng)調(diào)教師的作用，也就是認(rèn)

為教育是塑造，人的發(fā)展依靠的是學(xué)校的教育.依靠的是教師，這是

外銀論的觀點(diǎn)。

10.德育過程的基本矛盾是（）。

A：教育者與德育內(nèi)容的矛盾

B：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾

C：受教育者與教育者的矛盾

D：受教育者與德育方法的矛盾

【答案】：B

【解析】：德育過程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)

生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾,

也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

11.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行

教學(xué)。那就是說,應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前,

讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等「這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重

視運(yùn)用0原則。

A：鞏固性

B：?jiǎn)l(fā)性

C：直觀性

D：因材施教

-5-

【答案】：c

【解析】：直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語

言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他

們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。

12.曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭

腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()。

A：瞬時(shí)記憶

B：短時(shí)記憶

C：長時(shí)記憶

D：內(nèi)隱記憶

【答案】：B

【解析】：短時(shí)記憶的時(shí)間一般是30秒左右，一般不會(huì)超過一分鐘，，

題目中單詞在曉東的頭腦中存儲(chǔ)了幾十秒，屬于短時(shí)記憶。

13.在教育學(xué)史上，認(rèn)為“人的知識(shí)都是學(xué)習(xí)得來的，人的差別都是

由教育產(chǎn)生的結(jié)果”的英國教育家是()。

A：赫爾巴特

B：杜威

C：洛克

D：盧梭

【答案］C

【解析】：洛克提出了“白板說”，認(rèn)為人生來如同白板，人的知識(shí)都

-6-

是學(xué)習(xí)得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。

14.任老師踐行素質(zhì)教育理念，使全班學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，根據(jù)每

個(gè)人的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了“私人定制”方案。根據(jù)福勒的教師成長階段理

論，任老師處于()階段。

A：關(guān)注生存

B：關(guān)注情境

C：關(guān)注學(xué)生

D：關(guān)注個(gè)人

【答案】：C

【解析】：福勒把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生

三個(gè)階段。教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，說明其處于關(guān)注學(xué)生階段。

15.人類的教育活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別。它主要

表現(xiàn)為人類的教育具有()。

A：延續(xù)性

B：模仿性

C：社會(huì)性

D：永恒性

【答案】：C

【解析】：教育的本質(zhì)屬性是一種有目的、有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)人

的社會(huì)活動(dòng)，它要解決的矛盾是受教育者個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾。

16.()是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。

A：識(shí)記

-7-

B：保持

C：再認(rèn)

D：回憶

【答案】：A

【解析】：記憶過程包括識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是

記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。

17.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()。

A：兩者相同

B：前者指導(dǎo)后者

C：前者反映后者

D：前者決定后者

【答案】：C

【解析】：正確的原則必然反映了客觀規(guī)律的要求，但不等同于客觀

規(guī)律。

18.某教師講授圓的周長時(shí)，還介紹了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的突出

貢獻(xiàn)。同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且增強(qiáng)了民族自豪感。該教師遵循

的教學(xué)原則是()。

A：?jiǎn)l(fā)性原則

B：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

C：因材施教原則

D：知行統(tǒng)一原則

【答案】:B

?8-

【解析】：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德

育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)的教育。題干中老師

不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了民族自豪感，遵循的教學(xué)原則是科

學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則。

19.共同要素理論的代表人物是()。

A：桑代克

B：賈德

C：苛勒

D：加涅

【答案】：A

【解析】：

20.在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過了這個(gè)時(shí)期，同樣的

刺激則影響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為()

A：關(guān)鍵期

B：發(fā)展期

C：轉(zhuǎn)折期

D：潛伏期

【答案】：A

【解析】：關(guān)鍵期最早是由動(dòng)物學(xué)家勞倫茲提出的。兒童心理發(fā)展的

關(guān)鍵期是指某些行為或心理技能的發(fā)展存在某一特定時(shí)期，在適當(dāng)?shù)?/p>

條件下才會(huì)出現(xiàn)，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期或是缺乏需要的條件，這種行

-9-

為或技能就難以產(chǎn)生甚至永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生，并將對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生難以

挽回的影響。例如，2—3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是

兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

二、問答題（共10題）

21.相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類

排隊(duì)的依據(jù)。

【答案】：正確。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參

照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)

成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成

績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選

性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。它的缺點(diǎn)是

不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定

的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。

【解析】：

22.德育內(nèi)容是溝通教育者和受教育者的中介或手段

【答案】：錯(cuò)誤。德育內(nèi)容是一定社會(huì)關(guān)系、道德規(guī)范的體現(xiàn)和反映,

包括政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范等。德育方法是溝通教育者和受

教育者的中介或手段。

【解析工

23.根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。

【答案】：錯(cuò)誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。

過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度

-10-

達(dá)到150%時(shí)，記憶效果越好；超過150%時(shí)，效果并不遞增，而且

很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)。

【解析】：

24.教學(xué)其實(shí)就是智育。

【答案】：錯(cuò)誤。教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為教育的一

個(gè)組成部分的智育，即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的

智力，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也

是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要

通過課外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教

學(xué)的作用。

【解析】：

25.紅色給人以熱烈的感覺、紫色給人以高貴的感覺，這種心理現(xiàn)象

是聯(lián)覺

【答案工正確。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

【解析工

26.材料：基礎(chǔ)教育課程改革以來，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,

改進(jìn)了教學(xué)方法，提升了教學(xué)效益，但在實(shí)際教學(xué)中還存在“四個(gè)一”

現(xiàn)象：“一講到底”一一滿堂灌，講得過多、過細(xì)，面面俱到；“一練

到底”一一滿堂練，備課找習(xí)題，上課做習(xí)題，課后對(duì)答案；“一看

到底”一一滿堂看（課本），幾乎沒有指導(dǎo)、提示和具體要求：“一

P（PowerPoint）到底”一一滿堂放（課件、錄像），用播放代替講授、

問答和討論等。問題：（1）“四個(gè)一”現(xiàn)象各自有何弊端？（2）如何糾

-11-

正，，四個(gè)一”現(xiàn)象？

【答案】：（1）“一講到底”忽略了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，教師滿堂

灌讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！耙痪毜降住焙鲆暳私虒W(xué)的全面性和

科學(xué)性。由于缺乏教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有片段化、零散

化的特點(diǎn)，不利于知識(shí)的掌握?！耙豢吹降住焙鲆暳藢W(xué)生的個(gè)體差異

性。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，自學(xué)程度也不同，教師不加以區(qū)別，分配

給所有學(xué)生一樣的任務(wù)，不利于學(xué)生的發(fā)展?！耙籔lPowerPoint）到

底”，過度依賴信息技術(shù)的使用，會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。（2）新課程在教

學(xué)過程中的實(shí)施，要求教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)

生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)

注學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的、自由的發(fā)展。新課

程在學(xué)習(xí)方式上的實(shí)施，要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究和合作

學(xué)習(xí)。新課程在個(gè)性發(fā)展上的實(shí)施。要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教

育，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都具有獨(dú)特性。新課程在信息技術(shù)上的實(shí)施，

要求合理使用信息技術(shù)、提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

【解析】：

27.（2021年真題）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的

工作。

【答案】：錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不僅是思想品德教師的工作,

而是學(xué)校所有老師的共同工作。（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)

校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）教學(xué)

雖然是思想品德教育最直接有效的途徑，但還要通過其他途徑，社會(huì)

-12-

實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)、班主任工作、志愿者

活動(dòng)、勞動(dòng)等。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面

教育影響，達(dá)到教育合力。因此，本題的說法是錯(cuò)誤的。

【解析】：

28.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了

包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人

作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行

比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129

人,兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有

1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一

觀點(diǎn)是否正確為什么

【答案】：這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智

力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度

來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅

僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。環(huán)

境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇

等。人的智力在與環(huán)境相主作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模

式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影

響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)

體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條

件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因

就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面、不夠完整

-13-

的。

【解析】：

29.簡(jiǎn)述如何組織課外活動(dòng)。

【答案】：（D結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)需要；（2）根據(jù)指導(dǎo)者的特長組織

課外活動(dòng)；（3）照顧學(xué)生的興趣和愛好；（4）把教育性、知識(shí)性和趣味

性結(jié)合起來；（5）落實(shí)開展課外活動(dòng)的各項(xiàng)措施；（6）主動(dòng)地爭(zhēng)取家長

和社區(qū)的支持與幫助。

【解析】：

30.材料：張軍，初中學(xué)生，最近在家里容易發(fā)脾氣，很敏感，自己

的要求沒有得到滿足時(shí)，就生氣、沖動(dòng)，經(jīng)常說活著沒意思。張軍上

小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，與同學(xué)相處也融洽，還參加了一些形式的奧賽班。

小學(xué)畢業(yè)升初中，張軍要好的四個(gè)同學(xué)都上了另一所重點(diǎn)中學(xué)，他卻

來到了他并不想上的普通中學(xué)。開學(xué)第一次考試只