2023（新編）部編版語文三年下冊第一單元教案及反思（附單元教學初探、知識點）

部編版語文三年級下冊第一單元教案及反思（附單元教學初探）

附單元知識點梳理

第一單元目錄

1古詩三首

絕句

惠崇春江晚景

三衢道中

2燕子

3荷花

4*昆蟲備忘錄

口語交際：春游去哪兒玩

習作：我的植物朋友

語文園地

第一單元

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢

道中》三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，多角度展現(xiàn)了大自

然中生靈的可愛與美麗。

課文編排

《古詩三首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾

勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文

細膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》

則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

語文要素

本單元的第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二年級下冊學習

過“讀句子，想畫面”，三年級上冊有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中

描繪的景色的練習，都為本單元讀文章想畫面的訓練奠定了基礎(chǔ)?！绑w會優(yōu)美生

動的語句”是本單元的第二個語文要素，是對三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語

和句子”“感受課文生動的語言”的提升，本單元進一步體會、積累文中優(yōu)美生

動的語句。本單元的習作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導學生借助

記錄卡寫一種植物。

【單元核心目標】

1.在閱讀的引領(lǐng)下，整體感知課文內(nèi)容，試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語

句。

2.在活動實踐中，能介紹一種植物或?qū)憣懽约旱闹参锱笥?，試著把自己觀察

到的感受到的寫清楚。

【單元任務(wù)群目標】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標

.認識個生字，讀準個多音字，會寫個字，會寫

基礎(chǔ)型學習任務(wù)13043629

群個詞語。

2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等10個生字。

識記“救援、投擲”等9個詞語。

3.朗讀并背誦《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《憶江南》。

默寫《絕句》。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優(yōu)美生動的語句并

摘抄。

發(fā)展型學習任務(wù)1.能試著一邊讀一邊想象畫面。

群2.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

3.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以

開展哪些活動。

4.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己

的感受。

5.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動的語句的閱讀體會。

6.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。

7.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。

1.推薦閱讀：《海燕》（鄭振鐸）。

拓展型學習任務(wù)

群2.實踐活動：

（1）觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

（2）在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別

人。

【單元任務(wù)群設(shè)計】

借助注釋插圖了解詩句的意思，想象后

任務(wù)一：品春夏美景面，說出詩中描繪的景物。

讀

邊

感受燕子的外形美和春天的光彩奪目。

想

邊一^任務(wù)二：觀燕子風采

畫

象

3想象畫面，體會這一地荷花是“一大幡活的畫”O(jiān)

—任務(wù)三：賞荷花姿態(tài)

仿照描寫荷花不同樣子的句子，寫一寫自

會

體己喜歡的植物。

美

優(yōu)任務(wù)叮：解昆蟲秘密_____了解主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密。

句

語

想象后而，體會疔能的語句。

\任務(wù)五：耕植物朋友

觀察一種植物，做記錄卡，介紹一種植物。

單元教案

1古詩三首

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：感受古詩的韻味，體會祖國語言文字的韻律美、意境美,

從而提高文化自信。

語言運用：學習古詩的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。

思維能力：借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描

繪的景象。

審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的情感和意境。

【課前解析】

關(guān)注教材：本課由三首古詩組成，前兩首描寫的是春景，第三首描寫

的是夏景，展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面?！督^句》一句一景，描繪

了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象?！痘莩绱航砭啊分校娙?/p>

由眼前之實景聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，

引人遐想?！度榈乐小贰疤淼命S鵬四五聲”以動襯靜，為三衢山增添

了無窮的生機和意趣。

關(guān)注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人?；莩缒茉娚飘?，蘇軾是

宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起

切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時惠崇正在專心致志地作畫，蘇

軾便在身后悄悄地觀看。只見惠崇聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉

紅的桃花，茂盛的簍蒿，新生的蘆芽，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。

蘇軾不由得大聲稱贊?；莩缪?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆

在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。

關(guān)注漢字文化：中國漢字不僅具有獨特的形態(tài)美，其表意特征更使其

具有極其深遠的內(nèi)涵和意蘊。形聲是漢字的一種造字方式，形聲字是

由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“蜘、

蛛、蜻、蜓、蚯、蚓”是左形右聲的字，蟲字旁的字大多與昆蟲有關(guān)。

“露、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣有關(guān)。漢

字在發(fā)展過程中凝聚了中華五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民

族精神的重要載體。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有12個，可以運用形聲字的規(guī)律

或字理識字等方法識記字形。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yang,其中

“融,，“燕”“鴛鴦,,“溪”等字容易寫錯，教師有針對性地指導。

第一課時

古詩三首之絕句

一、教材分析

“絕句”是人教部編版小學語文三年級下冊第一單元古詩三首中

的其中一首，這首詩意境明麗悠遠，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又

自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具

風神的篇章。我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春

色之美。

二、教學目標

1.會認“遲、融、燕、鴛、鴦"5個字，正確、流利地朗讀古詩。

2、理解“遲日”、“泥融”、“鴛鴦”，背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇、和諧美好的景

象，理解詩人的情感。

4.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景

象。

三、教學重難點

教學重點：

1、會認“遲、融、燕、鴛、鴦"5個字，正確、流利地朗讀古詩。

2、理解“遲日”、“泥融”、“鴛鴦”，背誦古詩。

教學難點：

1、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇、和諧美好的景

2、象，理解詩人的情感。

四、教學過程

板塊一、啟發(fā)談話，導入新課

1、教師啟發(fā)談話

同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化?你能想到哪些畫

面呢？沒錯，大家說的很對，春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好

的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今

天我們就來學習大詩人杜甫的《絕句》。

2、板書課題

這首短小的絕句，字數(shù)不多，卻極其生動地描繪了美麗如畫的春天景

色?？熳屛覀円黄饋砜纯丛娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓陌桑?/p>

板塊二、知詩人，解詩題

1、同學們，我們先來了解一下詩人杜甫

杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，唐代

偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。

杜甫與李白合稱“李杜二

他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精

湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。

2、同學們，你們知道什么是絕句嗎？

絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，有兩種形式，分別是五言絕句和

七言絕句。每句五個字的，就稱五言絕句，每句七字的就稱七言絕句。

板塊三、正字音，解詩語

1、同學們，和老師一起學習這幾個字

遲(chi),融(r6ng),燕(yan),鴛(yuan),鴦(yang)

注意:燕是個多音字，燕(yGn)子，燕(yan)山

2、讓我們來看看這幾個詞是什么意思

遲日:春天的白天漸漸變長，所以叫“遲日”。

泥融:這里指泥土濕潤。

鴛鴦:一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥和雌鳥成群成對生活。

3、通過學習，同學們現(xiàn)在對詩意有大概了解了嗎？

我們來一句一句地分析，第一句描繪出在初春燦爛陽光的照耀下，春

景絢麗，“遲日”即春日，這里用以突出初春光，同時用一“麗”字

點染“江山”，表現(xiàn)了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景

色。

第二句詩人進一步以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃

郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。詩人把春風、花草及其散發(fā)的馨香

有機地組織在一起，我們甚至可以想象自己處在這美麗的風景中，非

常具有畫面感。

第三句詩人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動態(tài)景物來描寫。

春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來飛去，銜泥筑

巢。這生動的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機，春意盎然，還有一種

動態(tài)美。詩人對燕子的觀察十分細致，“泥融”緊扣首句，因春回大

地，陽光普照才“泥融”；紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出

一番春意鬧的情狀。

第四句是描寫靜態(tài)景物。陽光普照的沙灘上，沙灘暖暖的，鴛鴦

也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜靜躺著。這也和首句緊相

照應(yīng)，因為“遲日”才沙暖，沙暖才引來成雙成對的鴛鴦出水，沐浴

在燦爛的陽光中，是那樣悠然自適。從景物的描寫來看，和第三句動

態(tài)的飛燕相對照，動靜相間，相映成趣。這兩句描寫銜泥飛燕、靜睡

鴛鴦，與一、二兩句闊遠明麗的景物相配合，使整個畫面和諧統(tǒng)一,

構(gòu)成一幅色彩鮮明，生意勃發(fā)，具有美感的初春景物圖。

簡要概括一下，這首詩主要通過春日、江山、春風、花草、泥融、燕

子、沙灘和鴛鴦這些景物描寫春天美景，即春天到了，在溫暖的陽光

照耀下祖國的山河多么美麗，春風輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰

凍的河泥早已融化，燕子在空中飛來飛去，忙著含泥筑巢，一對對鴛

鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。

板塊四、入情境，悟詩情

1、寫景

遲日江山麗,春風花草香。

這兩句重在寫春天的景，山水秀麗，春風一過，花草盡顯生機，散發(fā)

香氣。使人領(lǐng)會了詩中所展現(xiàn)的春天的美好。

2、狀物

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

這兩句是本詩的難點，“融”和“暖”，這里是指春天暖和了，凍土松

軟了，沙灘暖和了。燕子筑巢是動，鴛鴦睡覺是靜，動靜結(jié)合，人們

可以通過詩人的描寫想象動物們的生活，自然就萌生出了悠閑、快樂

的情感。

3、情感

詩歌一開始詩人就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽光的照耀下，浣

花溪一帶明凈絢麗的春景。用筆簡潔而色彩濃艷，給讀者描繪了一幅

明麗紛繁的春景圖。抒發(fā)了詩人結(jié)束奔波游離生活后暫居草堂的安適

心情，也表達了作者對春天的熱愛與贊美之情。全詩意境明麗悠遠,

格調(diào)清新，對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢。

板塊五、會誦讀，品詩韻

1、提出初讀要求

①大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

②同桌相互正音，有意識誦讀。

2、做出誦讀指導

遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。準確斷

句。

3、播放詩歌誦唱視頻

板塊六、作業(yè)設(shè)計

請同學們?nèi)芜x其中一題完成

①你眼中的春天景色是怎樣的呢？請用一小段文字表達出來，下次課

和大家一起分享。

②收集描寫春天的詩句。

五、板書設(shè)計

絕句

唐?杜甫

遲日江山麗,

春風花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

第二課時

古詩三首之惠崇春江晚景

一、教材分析：

《惠崇春江晚景》是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再

現(xiàn)了畫中的江南早春景色。前3句寫了6種景物：竹子和竹外開放的

桃花，江水和水上浮游的鴨子，布滿地面的萎蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦。

從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，給

人以生機勃勃之感。第四句寫詩人的聯(lián)想，詩人由滿地萎蒿和幾個蘆

芽，聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐

想。詩人緊緊抓住并突出芻然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時的特征，以“三兩枝”

“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖。

“暖”“欲”兩字借想象和聯(lián)想點活畫面，寫出了視覺之外的春水方

生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息，寫出了畫家難畫之狀

和未畫之意，使全詩靈動鮮活，意境清新而自然。

二、教學目標：

知識與能力

1.正確認讀“鴛、鴦、崇”等生字，能在田字格中正確書寫“融、芽、

短”等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并理解古詩意思。

過程與方法

1.通過品讀、想象古詩中描繪的畫面，感悟意境，感受古詩的語言美、

韻律美。

2.通過小組合作、自主探究等方式，教授學生學習古詩的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.感受春天的美景及詩人對春天的喜愛之情，激起學生對春天的熱愛

之情及對春天旺

盛生命力的贊嘆。

教學重難點及突破

重點

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，理解古詩的意思。

2.學習理解鑒賞古詩方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

難點

1.發(fā)揮想象，體會詩歌的意境，感悟詩人的情感。

三、教法學法

通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn)詩

的意境，誦讀是最好的方式。教學時，教師可以和學生們通過反復吟

誦的方式，感受詩歌的旋律和優(yōu)美的意境。借助文中插圖發(fā)揮想象了

解詩句的大意，領(lǐng)悟古詩情感，體會古詩意境，在理解朗讀的基礎(chǔ)上

達

到背誦、積累的目的。

四、教學過程：

（一）、復習舊知，導入新課上課：同學們好。請坐

飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈，

同學們還記得上節(jié)課我們學習的杜甫的《絕句》中都寫了哪些可愛

的生靈嗎?你來，江山、春風、花草、泥土、燕子、沙子、鴛鴦，同

學們總結(jié)的可真全面，咱們一起背一遍《絕句》加深一下記憶吧。杜

甫筆下的春天花草飄香，燕子吃語充滿活力和生機，今天我們再來

看看蘇軾筆下的春天吧。齊讀古詩.蘇軾《惠崇春江晚景》。（板書課

題）

在正式學習這首詩之前我們先來了解一下這首詩中出現(xiàn)的人物。

（接課件）

這首詩相傳是蘇試看到惠崇畫的這幅《春江晚景》圖甚是喜歡提筆寫

下了這首詩，這種在畫上提詩的形式叫做題畫詩，我們來欣賞幾幅題

畫詩。

題畫詩先有畫再有詩這叫做畫中有詩.，我們看著幾幅畫。來讀一讀這

首詩。那你能讀著這首詩來想像這幅畫嗎？

（二人初讀古詩，整體感知

我相信等同學們學完這首詩后腦海里都會有自己的一幅《春江晚

景》圖。這首詩中出現(xiàn)了四個生字咱們先來看一看，誰來讀惠、崇、

蘆、芽。

誰來說說這幾個字的特點。

我們來看下這幾個字在田字格中的占位，注意惠字中間的提和點

不要漏掉，崇字中間有個寶蓋頭。齊讀3遍。

拿出練習本來，書寫兩遍，同學們寫字時要注意坐姿、頭正，肩

平，背直，足安，養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。

我看到有個同學寫的非常好，咱們一起來欣賞一下。筆畫非常舒

展，寫的非常漂亮，一看就很認真，我們都要向你學習。

（三人精讀古詩，品讀感悟

我們不再一一看了，接下來，請同學們自由朗讀本詩。讀準字音，

難讀的地方多讀幾遍，思考哪些地方證明這是一首描寫春天的詩。

你來，嗯,挑花在春天開放，并且開的不多說明不僅是春天還是早春，

江水剛剛變暖也說明冬天剛剛過去春天剛剛來臨，萎蒿已經(jīng)長的非

常茂盛了但是蘆葦才抽出嫩芽，河豚只有在春天才會逆流而上到河

邊產(chǎn)卵，這些都證明了是描寫的春天。這位同學總結(jié)的太全面了，

學習能力很強。

聽同學們說了這么多春天的事物，里面有我認識的也有我不認識，竹

子挑花鴨子咱們都見過，萎蒿蘆芽河豚你認識嗎?咱們通過圖片來

認識一下它們。

恭喜小朋友們又認識了這么多的新朋友，就讓我們跟著新朋友一起

進入詩中，去做一朵桃花，去當一只鴨子去感受那個傍晚春江邊的

美景吧。（接課件一句一句去體會）

你來讀一讀，你從中體會到了什么?你來試著說說這句話的意思。齊

讀意思。除了桃花知道春天來了誰還知道?你來說，你來試著翻譯一

下。齊讀詩意。還寫到了哪些事物，你來。萎蒿蘆芽，你來讀讀這

一句，你的感受是什么?試著翻譯一下。

最后一句是正是問豚欲上時，但是畫中并沒有問豚，所以河豚是

作者聯(lián)想到的??

為什么能想到河豚呢，我們來了解一下，原來我們的大詩人蘇軾蘇

東坡被稱為千古第一吃貨，（出示課件）（留下的與美食有關(guān)的文章，詩

句，菜名）

作為一個資深吃貨他肯定知道河豚非常的美味，但是春天的美味還

有很多啊，怎么就偏偏想到了河豚呢!讀一讀老師給的資料來找答案。

你來說，萎蒿，蘆芽，松菜和河豚一塊烹煮最搭配，前詩中出現(xiàn)了婁

蒿和蘆芽所以蘇軾這個大吃貨自然就想了與它們最相配的河豚。我們

再來看這句詩。“正是河豚欲上時，想到河豚不僅是因為河豚美味更

是借河豚只在春江水暖時才往上游的特征，進一步突出一個春字。誰

能連起來說說這首詩的意思!我們一起來讀一讀（接幻內(nèi)片詩意）。

這首詩有動有靜，動靜結(jié)會，誰是動態(tài)的，誰是靜態(tài)的?你來。這首

詩有實有虛，虛實相錯，哪幾句是實哪幾句是虛。你來。桃花盛開,

鴨子戲水，植物茂盛，河豚欲上，大自然多么可愛多么美麗啊，這

樣的美景誰不愛呢?正是由于惠崇的認真觀察用心體會春天的美景才

畫出了如此美麗的《春江晚景》圖，正是蘇軾的認真觀察用心體會

這幅畫才寫出了如此優(yōu)美的詩句，正是他們的珠聯(lián)璧合才讓我們有機

會看到這樣優(yōu)美的景色，讀到這樣美妙的詩句，那我們要不要把這首

詩讀好?我們先來自己試一試。

聽老師讀一讀。

名家范讀。

我們來說說怎么讀才能讀的和人家一樣好聽，一樣有韻味有節(jié)奏

感。（接幻燈片）（指導朗讀）。

你來試著讀一讀。讀的可真好，老師的眼前都出現(xiàn)了一幅畫呢。

請同學們閉上眼睛聽老師讀，在腦海中想象畫面。（板書上開始

貼竹子，桃花，鴨子，詩句）

雖然我們己們現(xiàn)在已經(jīng)無緣見到這幅《春江晚景》圖了，但是我們

可以通過蘇軾的這首詩，想象出這幅畫中美好的春景這就是所謂的

“詩中有畫。

（四）、總結(jié)學法，遷移學習。

這首詩學完了，誰能起來總結(jié)一下。（接幻燈片）

讓我們帶著對春色的喜愛，對美景的向往,再次朗讀這首詩吧。

這節(jié)課我么先了解了詩人，又認識了萎蒿蘆芽河豚三個新朋友，不

僅理解了詩意看到了春天的美景還體會到了作者抒發(fā)的感情，也知

道了認真觀察用心思考的重要性，下節(jié)課請同學們用上這些小方法自

學《古詩三首》中的第三首曾幾的《三衢道中》再去感受一下《三衢

道中》又是一副怎樣的美景呢。

大自然的美景太多了，鮮花盛開，陽光明媚，毛毛細雨。請你仔

細觀察一處美景，用筆記錄下它

（五人板書設(shè)計

惠崇春江晚景

詩中有畫

畫中有詩

第三課時

古詩三首之三衢道中

教學目標

1.理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鵬四五聲”

的哲理意味。

3.有感情地朗讀、背誦這首詩。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。

記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的

文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦

幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美

了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老

師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的

春天是怎樣的！

（設(shè)計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既聯(lián)系新

知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時

又暗示學生，老師對學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章

的段落是需要長期積累、記憶的。）

二、精讀古詩，理解詩意。

1?讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）

2.要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有

哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖。）

板書：補換查看

3.請大家用這樣的方法自學古詩

4.反饋：齊讀1、2句。

（設(shè)計意圖：高年級寫字教學不該忽視，更不該遺忘。）

（1）經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下。

“泛”“添”分別解釋成什么？

辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。

讓學生得出“聯(lián)系上下文”的方法。

（設(shè)計意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，”善教者授其

法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)

上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種

字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎(chǔ)。）

詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這

兩句詩？

（2）正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上美麗的黃鵬，聽到

它的叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。

引導學生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。

綠陰不減來時路，（不但）

添得黃鵬四五聲。（而且）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

（設(shè)計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充

分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。）

（3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。

（設(shè)計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）

5.你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？

6.放媒體欣賞江南春色。

7.用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

（設(shè)計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動

學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所

說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，一一使我明白所謂文章

究竟是怎么回事

欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老

師一起朗誦，媒體出示：“春天像……”

（設(shè)計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地

上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）

三、回歸課文，呼應(yīng)導入

1.學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話,

一齊讀“春天像……”

（跟我們今天學的哪幾句詩聯(lián)系起來的？）

（設(shè)計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、

文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓

2.配樂齊誦兩首古詩。

四、學生自己設(shè)計作業(yè)。

畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。

（設(shè)計意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給

學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權(quán)

力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己

設(shè)計的五花八門的作業(yè)，也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識之間的

整合、課內(nèi)向課外的延伸。）

2燕子

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：體會描寫燕子活潑可愛的句子，感受字里行間流露出的情

感。

語言運用：簡單描述“看到”的畫面，體會燕子活潑可愛的特點。

思維能力：邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩過目。

審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會文中優(yōu)美生動的語言。

【課前解析】

關(guān)注語文要素：本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”，

學生試著邊讀邊想象，能用自己的語言描述“都像趕集似的聚攏來”

的畫面，體會春天的勃勃生機。

關(guān)注教材：《燕子》是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的寫

景狀物散文，燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快

靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、

有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

關(guān)注語言：這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。不多的言辭卻如

詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有優(yōu)美的長句。如：第一段

以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣子,

整句話內(nèi)涵豐富卻有重點有強調(diào)，讀來朗朗上口。本課既是對學生進

行朗讀背誦訓練的好文章，也是培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料。教學

時要讓學生充分地讀，引導學生欣賞語言，在讀中“品”，在“品”

中讀，感悟作者對燕子的喜愛之情。

關(guān)注詞語：通過詞意區(qū)分“桿二“桿”讀gdn時，表示長棍子的意思，

如“旗桿、木桿”；讀gdn時，表示某些器物上細長的棍狀部分，或

者用作量詞，如“煙桿、幾桿槍二

【教學目標】

1.認識“伶、俐”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、

拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第一至三自然

段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

【教學重難點】

朗讀課文，邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“伶、俐”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、

拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理清課文從哪些方面描寫燕子的。

3.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目。

背誦第1、2自然段。

【教學過程】

一、出示謎語，激趣導入（出示課件3）

教師出示謎語：小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，

捕捉蟲子本領(lǐng)高。（打一動物）

預(yù)設(shè)：燕子

教師出示課題并板書：燕子，學生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：通過學生熟知的謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

讓學生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學習做好鋪墊。）

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文（出示課件4）

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）學生自由讀課文，疏通字音。

2.學習字詞

（1）（出示課件5）出示詞語：拼湊伶俐翼尖蕩漾飛倦閑散纖

細木桿幾痕

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）（出示課件6、7）讀準多音字“散”“桿。明確先理解字在詞

中的意思，再根據(jù)意思確定讀音的方法。

預(yù)設(shè)1：“閑散”“松散”“散裝”中的“散”讀“SW”，表示沒有約

束、松開或者零碎。

預(yù)設(shè)2：“解散”“散會”“散步”中的“散”讀表示由聚集

而分離。

預(yù)設(shè)3：“木桿”“旗桿”“標桿”中的“桿”讀gdn,表示長棍子的意

思。

預(yù)設(shè)4：“筆桿”“槍桿”“幾桿槍”中的“桿”讀“gdn”,表示某些

器物上細長的棍狀部分，或者用作量詞。

（3）（出示課件8）識字小游戲：拼湊趕集聚攏吹拂纖細偶

爾

教師指名讀詞語，學生讀正確后點擊相應(yīng)詞語。

（設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，學生采取不同的方法交流識字，激

發(fā)學生識字的興趣，再由字到詞，步步深入。）

三、整體感知，想象畫面

1.教師提出要求：朗讀課文，說說課文描寫了幾個畫面。圈畫關(guān)鍵詞，

試著給每個畫面取個名字。（出示課件9）

學生活動：找出課文描寫的畫面，圈畫關(guān)鍵詞，并試著給每個畫面取

個名字。

預(yù)設(shè)1:抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等關(guān)鍵詞，可以把第一自然段取名

為燕子外形圖。

預(yù)設(shè)2:抓住“輕風、細雨、柔柳、花、草、葉、小燕子”等關(guān)鍵詞,

可以把第二自然段取名為春光燕子圖。

預(yù)設(shè)3:從“斜飛、橫掠”兩個詞中，可以看出第三、四自然段講的是

燕子飛行的畫面，可以給畫面取名為燕子飛行圖。

預(yù)設(shè)4:抓住“休憩”，可知第五自然段展現(xiàn)了燕子休息的畫面，可以

取名為燕子休息圖。

2.感受“燕子外形圖”

教師提出問題：自由朗讀課文第1自然段，邊讀邊想象，說一說：哪

些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面？浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？（出示課件10）

（1）交流語句：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀

似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

學生活動：試著用自己的語言描述眼前浮現(xiàn)的畫面（出示課件11）

師生交流：（出示課件12）我看到了一只（活潑可愛）的小燕子。它

身上的羽毛是（烏黑）的，像（墨水）一樣，一雙翅膀看上去（輕快

有力），它的尾巴好像一把（剪刀），特別（靈巧）。

（2）教師指導背誦：借助圖畫和關(guān)鍵詞背一背（出示課件13）

預(yù)設(shè)：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的

尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

（3）（出示課件14）教師提出問題：請同學們仔細看下面的圖畫，

仿照課文中對小燕子的描寫，用優(yōu)美、生動的詞語寫一寫天鵝。

預(yù)設(shè)：一身（雪白）的羽毛，一對（寬大有力）的翅膀，加上（修

長的脖子），湊成了（優(yōu)雅美麗）的天鵝。

3.想象“春光燕子圖”

教師提出問題：自由朗讀課文第2自然段，邊讀邊想象，說一說：哪

些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面？浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？（出示課件15）

師生交流：抓“輕風、細雨、柔柳、花、草、葉、伶俐可愛的小燕子”

等關(guān)鍵詞語想象畫面。（出示課件16）

（1）教師提出問題：這幅美麗的春光圖讓你想到了怎樣的畫面？

學生活動：思考交流想到的畫面

教師提出要求：請你圍繞圖中的景物，試著一起來想象畫面。（出示

課件17）

教師結(jié)合圖片指導想象：什么樣的雨？什么樣的細雨？如毛的細雨怎

么樣？

師生交流：用“加一加”的方法可以讓畫面更加具體生動。

（出示課件17）教師提出要求：運用剛才學到的“加一加”的方法，

同桌互學其他景物吧！

學生匯報交流：由“柳”想到“柔柳”，再想到“千條萬條的柔柳”,

“加一加”的方法讓我仿佛看到了千條萬條的柔柳在微風中飄拂的畫

面。

（2）（出示課件19）教師提出問題：找一找：作者在風、草、葉、

花前面加了哪些形容詞，用這樣的方法讀句子想畫面吧！

預(yù)設(shè)：（微微吹拂）的輕風；（青）的草（綠）的葉；（紅的黃的

白）的花

（設(shè)計意圖：使用“加一加”的方法，讓學生想象畫面，能讓畫面

更加具體，同時，加上形容詞來體會各種事物的特征，逐步引導學生

感受春天的美好。）

（3）（出示課件20）教師提出問題：什么是“趕集”？“都像趕集

似的聚攏來”是什么意思？

預(yù)設(shè)1：趕集是人們定期到集市上買賣貨物。

預(yù)設(shè)2：本課形容輕風、細雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。

教師小結(jié)：學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，更能體現(xiàn)出

春天萬物生長、百花爭艷的生趣。

（4）教師引導：這幅畫面真美?。∥覀冊撛鯓永首x這部分呢？（出

示課件21）

預(yù)設(shè)1：讀“輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬

條的柔柳”這句話時讀得舒緩、輕柔些。

預(yù)設(shè)2：讀“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏

來”這句要加快語速，讀出熱鬧和欣喜。

教師相機指導：是啊，我們在讀最后一句還需要語速放慢些，讀出欣

喜。

（5）教師提出問題：古人筆下的春天，不僅有植物，還有動物。細

細品味，鄭振鐸筆下的春天有了小燕子的加入，會有哪些不一樣的感

覺？（出示課件22）

學生活動：同桌之間說一說自己的感受。

預(yù)設(shè)1：為春光平添了許多生趣。

（出示課件23）預(yù)設(shè)2：因為有了燕子，春天更有活力，更加富有生

趣，更加光彩奪目。

預(yù)設(shè)3：春天已經(jīng)是春光爛漫，有了燕子的加入，春天更加呈現(xiàn)出勃

勃生機。

（6）教師指導學生借助提示，背誦第二段。（出示課件24）

教師指導背誦：先記住春天美麗的景物，再記住可愛活潑的小燕子。

學生活動：借助提示，嘗試背誦。

（設(shè)計意圖：引導學生抓住重點詞語，指導學生嘗試背誦，抓關(guān)鍵詞

進行記憶，直至背誦。促進學生語言的積累和內(nèi)化。）

四、鞏固生字，指導書寫

1.（出示課件25）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音，知道“湊、

拂、掠、偶、沾”等左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，書寫時注意右半部分要舒

展，左右兩部分要安排得緊湊一些。

2.重點指導“聚、倦、痕”等容易寫錯的字。（出示課件26—28）

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件29、30）

2.課后作業(yè)（出示課件31）

教師布置作業(yè)：（1）背誦第1、2自然段。（2）在田字格中抄寫生字

二遍。

第二課時

【教學目標】

1.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。

背誦第3自然段。

2.有感情地朗讀課文，體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點

進行描寫。感悟表達的思想感情。

【教學過程】

一、復習回顧，導入課文（出示課件32）

教師導入：請同學們回憶第1、2自然段描寫的畫面，用自己的語言

說一說，閉上眼睛想象畫面。

預(yù)設(shè)1:我仿佛看到了一只活潑可愛的小燕子。它身上的羽毛是烏黑

的，像墨水一樣，一雙翅膀看上去輕快有力，它的尾巴好像一把剪刀，

特別靈巧。

預(yù)設(shè)2：春光燕子圖

教師總結(jié)：春天來了，河水解凍，花兒分外美麗，柳樹發(fā)芽，鳥兒展

開歌喉歌唱，真是一派美麗的春景圖。接下來我們繼續(xù)去感受可愛的

燕子還給我們帶來了哪些美麗的畫面吧！

二、再讀課文，想象燕子飛行圖

1.教師提出問題：品讀第3、4自然段，這兩個自然段作者描繪了一

幅怎樣的畫面？（出示課件33）

（出示課件34）預(yù)設(shè)1：“斜飛”“橫掠”“沾”這樣的詞讓我感受到

了燕子飛行的輕盈、靈活。

預(yù)設(shè)2：從“嘰的一聲”，我知道了燕子飛的速度很快，好像一眨眼

的功夫就飛過去了。

預(yù)設(shè)3：從“已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！薄澳切A暈

便一圈一圈地蕩漾開去。”這兩句話中，我感受到了燕子飛得迅捷、

輕盈。

2,體會“橫掠”“沾

（出示課件35）（1）教師提出要求；把“橫掠”和“沾”換成其他

詞，再讀一讀句子吧！

學生自由讀這兩句話。

（2）教師提出問題：把“橫掠”和“沾”換成其他詞“橫飛”“碰”，

好不好？

（出示課件36）師生交流：“橫飛”指單純地描寫動作，而“橫掠”

則是指速度快、靈活；“碰”說明動作大，“沾”說明了燕子飛行時只

是輕輕點了一下水面。從“橫飛”“沾”這兩個詞我們可以感受到燕

子飛行的輕快靈活。

教師小結(jié)：作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語寫燕子的飛行特點，

給人一種輕快、敏捷的美感。寫出了燕子飛行的動態(tài)美。

教師板書：斜飛橫掠沾動態(tài)美

3.理解“小圓暈”。（出示課件37）

教師提出問題：你能說說“圓圈”與“圓暈”的不同嗎？

預(yù)設(shè)：“圓暈”的波紋不明顯，更能體現(xiàn)出燕子輕觸湖面的快捷、靈

活。

教師點撥：在作者的眼中，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈

波紋也像七彩的光環(huán)一樣美麗。

4.教師指導學生借助提示，背誦第三自然段。（出示課件38）

教師指導背誦：回顧畫面，想象燕子的形狀，想象燕子飛行的姿態(tài)，

抓住關(guān)鍵詞背誦這一自然段吧！

學生活動：抓關(guān)鍵詞，借助提示自由背誦。

（設(shè)計意圖：引導學生抓住關(guān)鍵詞，讓他們體會作者用詞的準確，從

而感受燕子飛行的輕盈、靈活。）

三、品讀課文，感受燕子休息圖

1.教師提出問題：燕子飛行時姿態(tài)真優(yōu)美，那么它飛行累了會在哪里

休息呢？請同學閱讀第5自然段，說說你看到了什么樣的畫面吧！（出

示課件39）

（出示課件40）預(yù)設(shè)1：從“飛倦了的幾對““纖細的電線”“嫩藍的

春天”“幾支木桿”“幾痕細線”這些詞語中，我仿佛看到了燕子休息

的畫面，可以把這個畫面取名為“燕子休息圖”。

預(yù)設(shè)2：我看到了小燕子在電線上休憩時的有趣畫面。

預(yù)設(shè)3：我看到小燕子在電線上休憩時像是五線譜上的音符。

2.（出示課件41）交流“幾痕細線”“幾根細線”

教師出示對比的句子，學生交流。

（1）嫩藍的春天，幾支木桿，幾根細線連于桿與桿之間，線上停

著幾個小黑點，那便是燕子。

（2）嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停

著幾個小黑點，那便是燕子。

學生活動：讀一讀兩句話，并和同桌交流不同之處。

師生交流：“幾根細線”比較平淡，缺少美感；“幾痕細線”寫出

了電線離我們很遠，我們看到就是模模糊糊的細細痕線。表現(xiàn)了燕子

休息時的優(yōu)美恬靜。

3.抓關(guān)鍵詞，體會作者表達的情感。（出示課件42）

教師提出問題：在這一個自然段中，作者抓住了哪些詞語，構(gòu)成了這

樣一幅美麗的圖畫？

預(yù)設(shè)：“嫩藍的春天”“幾痕細線”“幾個小黑點”

教師小結(jié)：用“嫩藍的春天、幾支木桿、幾痕細線”構(gòu)成曠遠的背景,

“幾個小黑點”則是這幅畫的主角，呈現(xiàn)出恬靜、悠閑的靜態(tài)美。動

靜結(jié)合，相得益彰。同時也表達了作者對燕子的喜愛之情，對春天的

贊美。

教師相機板書：嫩藍木桿幾痕小黑點靜態(tài)美對燕子的喜愛

（設(shè)計意圖：從文本出發(fā)，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法引導

學生對優(yōu)美詞句的理解，逐步加深對文本的認識。）

四、積累優(yōu)美詞語

1.教師提出要求：課文中有很多優(yōu)美的詞語，一起來讀一讀，記一記

吧?。ǔ鍪菊n件43）

學生自由朗讀識記。

2.教師提出問題：這些詞語多有畫面感??！你能根據(jù)下面的圖畫，運

用自己積累的四字詞語填空嗎？（出示課件44）

預(yù)設(shè)：瓜果飄香的秋天、干凈整潔的校園

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件45）

課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的

姿態(tài)，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

2.拓展延伸（出示課件46、47）

教師安排學生閱讀《燕子》

（設(shè)計意圖：引導學生品讀文段的同時，感受不同作家筆下不同的燕

子。）

六、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件48-50）

2.課后作業(yè)（出示課件51）教師布置作業(yè)：（1）背誦第3自然段。（2）

摘抄文中優(yōu)美生動的語句。

【教學反思】

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚的春天，燕子飛

來的情景。主要描寫了燕子可愛的外形，燕子在天空中、湖面上飛翔、

在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

本課緊緊圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)

美生動的語句”展開教學。教學中從整體感知入手，并輔以重點詞語

突破，圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞體會，。引導學生自主、合作、探究的方

式，調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。

畫面再現(xiàn)情境。這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，加深了對課文描

寫的意境的直觀感受，本課開始詣謎語導入，引領(lǐng)學生入情入境。第

二段教學，引導學生抓關(guān)鍵詞語，讓學生在讀中想象，讀中體會春天

的絢麗多彩。

賞讀語言一一引導孩子美美地在“品”中積累。課文第二段，如詩如

畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。在

教學中抓住關(guān)鍵詞語“趕集”，結(jié)合圖片理解，啟發(fā)學生想象“趕集

似的聚攏來”的熱鬧景象。引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在讀

中悟。

抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容和描繪的情景。引導學生理解第

3-4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿態(tài)，從“橫掠”“沾”體會

燕子飛行時的輕快靈活，自由自在；通過“嘰的一聲”體會燕子飛行

之快速，感受燕子飛行時的歡快心情。

3荷花

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：體會優(yōu)美生動的語句，感受生動的語言描繪的一池荷花的

美麗姿態(tài)。

語言運用：能仿照課文段落描寫荷花不同樣子的句子，仿寫自己喜歡

的一種植物。

思維能力：體會作者描寫荷花的角度，展開想象，感受荷花姿態(tài)。

審美創(chuàng)造：想象畫面，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

【課前解析】

關(guān)注語文要素：本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象，體會優(yōu)

美生動的語句二課文語言樸實簡潔，想象豐富，富有感染力。比如,

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的

荷葉之間蓬勃生長的樣子；善于使用描摹事物色彩的詞語，比如“白

荷花、嫩黃色、大圓盤”使荷花變得具體而有生命力；想象自己變成

荷花隨風搖曳的情景描寫得有聲有色、有動有靜，讓讀者身臨其境，

賞心悅目。

關(guān)注教材:這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花的美麗姿態(tài)，以及“我”

沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，展現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者

熱愛大自然的感情。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文思路非常清晰。按照看荷花的順序，先后記敘了作者

“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)實”這一過程。

?第一自然段：清早去公園，被荷花的清香所吸引。

?第二、三自然段：描寫了荷花的形狀和姿態(tài)。

?第四、五自然段：寫作者觀賞荷花時的想象和感受。

關(guān)注詞語：在本課的同音字教學中，“蓬和篷”學生很容易混淆，可

以引導學生從偏旁的角度加以區(qū)分?！芭睢笔遣葑诸^，代表植物。如

“蓮蓬、蓬草”；“篷”是竹字頭，指用竹木制成的遮蔽風雨的設(shè)備。

如“船篷、烏篷二

關(guān)注拓展：

O描寫植物的詞語：

郁郁蔥蔥含苞待放絢麗多彩亭亭玉立枝繁葉茂生機

勃勃

百花齊放綠草如茵香氣襲人枝繁葉茂婀娜多姿碧綠

青翠

O描寫植物的句子：

那盛開的桃花像是一片片胭脂，又像是一團團云霞，映著充滿生機的

大地。

這巨大的楓林像一個盛滿顏料的調(diào)色盆，將斑斕炫目的色彩一下子端

到游人面前：大紅、深紅、淡紅、橘黃、中黃、紫色……簡直是應(yīng)有

盡有，使人目不暇接。

一朵朵鮮紅的石榴花掛在樹上，把石榴樹打扮得像一位含羞的少女。

【教學目標】

1.認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨工會寫“瓣、蓬”

等11個字，會寫“荷花、清香”等14個詞語。

2.有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮

蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第二至四自然段。

3.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是

“一大幅活的畫二

4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡

的植物。

【教學重點】

L能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是

“一大幅活的畫”。

2.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡

的植物。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨二會寫“瓣、蓬”

等11個字，會寫“荷花、清香”等14個詞語。

2.有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮

蓬、衣裳”等輕聲詞。

3,了解課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容。

4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡

的植物。

【教學過程】

一、賞荷激趣，了解作者

1.教師導入：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。我國古代

偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。今天我們荷花池邊

去欣賞一下荷花的美麗風姿吧！

教師追問：你們看得都入迷了，看到這些圖片你想到了什么詩句？（出

示課件3）

預(yù)設(shè)1：江南可采蓮，蓮葉何田田。

預(yù)設(shè)2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭！

2.教師揭示課題：正是由于荷花的端莊秀麗、潔白無瑕，所以很多文

人墨客都喜愛荷花，葉圣陶爺爺也不例外，今天我們就來學習他寫的

《荷花》。

3.教師出示課題并板書：荷花，學生齊讀課題。

4.了解作者：（出示課件3）葉圣陶：原名葉紹鈞，1894年生于江蘇

蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語

言藝術(shù)家”之稱。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒種子》

等。

（設(shè)計意圖：美麗的荷花圖片呈現(xiàn)與課文相關(guān)的情境，學生的視覺、

思維、想象，“多頻道”運作使學生不知不覺融入其中。在這種美的

力量的驅(qū)使下促使學生充滿熱情地學習課文。）

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文（出示課件5）

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）學生自由讀課文。

2.學習字詞

（1）（出示課件6）出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬飽脹姿勢翩翩

起舞舞蹈

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）（出示課件7）讀準多音字“挨”，明確先理解字在詞中的意思，

再根據(jù)意思確定讀音的方法。

預(yù)設(shè)1：“挨挨擠擠”中的“挨”讀“治”，表示緊靠，一個接一個。

預(yù)設(shè)2：“挨打”中的“挨”讀“M”，表示遭受、困難地度過或者拖

延時間。

（3）區(qū)分“蓮蓬”“帳篷二（出示課件8）

師生交流：荷花是草本植物，所以“蓮蓬”的“蓬”是“什”；而“帳

篷”是指用竹木等制成的遮蔽風雨的設(shè)備，所以是…

（4）識字游戲：劃船賞荷花。（出示課件9）

蓮蓬挨挨擠擠飽脹舞蹈翩翩起舞姿勢

（設(shè)計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)學生

的自學能力和探究能力。）

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1.教師提出要求：大聲朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說一說各自然段分別

寫了什么內(nèi)容。（出示課件10）

學生大聲朗讀課文，并思考相關(guān)問題。

2.理清課文脈絡(luò)。

教師引導：按照觀賞荷花的順序思考，逐段概括課文主要內(nèi)容，就可

以梳理出文章的思路。（出示課件11）

預(yù)設(shè)1：文章第一段首先作者聞到了荷花的清香。

預(yù)設(shè)2：接著描寫了荷花的形狀和各種的姿態(tài)。

預(yù)設(shè)3：第四段想象自己變成了一朵荷花。

教師相機板書：聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)

實

教師小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象

地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向

高潮。

（設(shè)計意圖：初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框

架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。為下面的教學做好鋪墊。）

四、賞荷花姿態(tài)之美

1.教師引導：回顧課文，用文中的語言說一說這滿池的荷花在作者眼

里像什么呢？（出示課件12）

預(yù)設(shè)：”一大幅活的畫”。

教師過渡：為什么在作者眼里這滿池的荷花像一大幅活的畫？我

們一起去第2自然段找找答案吧?。ǔ鍪菊n件13）

2.小組合作，研讀第2自然段。

（1）教師提出要求：朗讀課文第2自然段，畫出自己覺得優(yōu)美生

動的語句。說一說，你想象到了怎樣的畫面。

①學生自由讀課文，并小組合作討論相關(guān)問題。

②學生匯報：（出示課件14）第2自然段寫了荷葉和荷花兩個方面。

荷葉是挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷花用上了“有的……

有的……有的……”排比句式，寫出了荷花的形態(tài)各異。

（2）聚焦“賞荷葉”，交流語句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的

大圓盤。（出示課件15）

預(yù)設(shè)1：“碧綠”寫出了荷葉的顏色很美。

預(yù)設(shè)2：“像一個個碧綠的大圓盤”運用比喻，寫出了荷葉的形狀又

大又圓。

預(yù)設(shè)3：“挨挨擠擠”寫出了荷葉很多。

①教師適時點撥：看！碧綠的荷葉一張緊挨著一張，又多又密，鋪滿

了整個池塘，讓我們一眼望不到邊際。

②教師追問：“挨挨擠擠”可以用“密密麻麻”替換嗎？

③師生交流：（出示課件16）“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉多而密的

特點，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群頑皮的孩子擠在一起。

（3）聚焦“賞荷花”，交流語句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

①教師提出問題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你們覺得哪個字

用的特別好？（出示課件17）

預(yù)設(shè)：“冒”

②教師追問：“冒”字換成“露”“長”“伸”“鉆”這幾個字好不好？

預(yù)設(shè)：“冒”展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長的樣子。其

他詞語不能表現(xiàn)出來。

③教師小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字，寫出了綠色的荷

葉與白色的荷花形成的鮮明對比，多么艷麗奪目、與眾不同呀！

④學生朗讀體會“冒”的妙用。

（設(shè)計意圖：通過多元解讀，不僅是想引導學生更深刻地理解“冒”，

更重要的是幫助學生開闊思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）

（4）繼續(xù)聚焦“賞荷花”，交流語句：有的才展開兩三片花瓣兒。有

的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起

來飽脹得馬上要破裂似的。（出示課件18）

教師引導：課文描寫了哪三種荷花的姿態(tài)？

預(yù)設(shè)1:荷花初綻、荷花盛開、含苞待放

預(yù)設(shè)2：“才”“全”“還是”這幾個詞表現(xiàn)了荷花的姿態(tài)。

預(yù)設(shè)3：“飽脹”一詞略帶夸張，把畫面寫活了。

3.教師過渡：多美的荷花呀！我們怎樣朗讀才能讀出荷花的千姿百態(tài)、

生機勃勃呢？（出示課件19）

學生自由朗讀，老師指導。

教師指導：有感情地朗讀這段話，注意讀好紅色詞語，讀出荷花的可

愛之態(tài)和作者的喜愛之情。讀好“花瓣兒”“蓮蓬”“花骨朵兒”等詞

語的兒化音和輕聲音節(jié)?！坝械摹薄坝械摹薄坝械摹币部梢岳L音讀，

體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。這樣在語調(diào)高低不同的變化中，感受荷花

的姿態(tài)美。

4.教師指導學生借助提示背誦第二段。（出示課件20）

預(yù)設(shè)：（荷花）已經(jīng)開了不少了。有的（才展開兩三片花瓣兒）。有的

花瓣兒（全展開了），露出