2025年高考生物復(fù)習(xí)策略講座

一、湖南生物卷評(píng)析（一）考點(diǎn)分布——考什么一、湖南生物卷評(píng)析（一）考點(diǎn)分布——考什么一、湖南生物卷評(píng)析（一）考點(diǎn)分布——考什么一、湖南生物卷評(píng)析（二）試題分析——怎么考1.細(xì)胞膜上的脂類具有重要的生物學(xué)功能。下列敘述錯(cuò)誤的是（A）A.耐極端低溫細(xì)菌的膜脂富含飽和脂肪酸 B.膽固醇可以影響動(dòng)物細(xì)胞膜的流動(dòng)性C.糖脂可以參與細(xì)胞表面識(shí)別 D.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分1.細(xì)胞膜上的脂類具有重要的生物學(xué)功能。下列敘述錯(cuò)誤的是（A）A.耐極端低溫細(xì)菌的膜脂富含飽和脂肪酸 B.膽固醇可以影響動(dòng)物細(xì)胞膜的流動(dòng)性C.糖脂可以參與細(xì)胞表面識(shí)別 D.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分2.抗原呈遞細(xì)胞（APC）可以通過(guò)某類受體識(shí)別入侵病原體的獨(dú)特結(jié)構(gòu)而誘發(fā)炎癥和免疫反應(yīng)，下列敘述錯(cuò)誤的是（D）A.APC的細(xì)胞膜上存在該類受體B.該類受體也可以在溶酶體膜上C.誘發(fā)炎癥和免疫反應(yīng)過(guò)強(qiáng)可能會(huì)引起組織損傷D.APC包括巨噬細(xì)胞、樹突狀細(xì)胞和漿細(xì)胞等2.抗原呈遞細(xì)胞（APC）可以通過(guò)某類受體識(shí)別入侵病原體的獨(dú)特結(jié)構(gòu)而誘發(fā)炎癥和免疫反應(yīng)，下列敘述錯(cuò)誤的是（D）A.APC的細(xì)胞膜上存在該類受體B.該類受體也可以在溶酶體膜上C.誘發(fā)炎癥和免疫反應(yīng)過(guò)強(qiáng)可能會(huì)引起組織損傷D.APC包括巨噬細(xì)胞、樹突狀細(xì)胞和漿細(xì)胞等3.濕地是一種獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)，是綠水青山的重要組成部分。下列敘述錯(cuò)誤的是（D）A.在城市地區(qū)建設(shè)人工濕地可改善生態(tài)環(huán)境B.移除湖泊中富營(yíng)養(yǎng)化沉積物有利于生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)C.移栽適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的植物遵循了生態(tài)工程的協(xié)調(diào)原理D.氣溫和害蟲對(duì)濕地某植物種群的作用強(qiáng)度與該種群的密度有關(guān)3.濕地是一種獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)，是綠水青山的重要組成部分。下列敘述錯(cuò)誤的是（D）A.在城市地區(qū)建設(shè)人工濕地可改善生態(tài)環(huán)境B.移除湖泊中富營(yíng)養(yǎng)化沉積物有利于生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)C.移栽適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的植物遵循了生態(tài)工程的協(xié)調(diào)原理D.氣溫和害蟲對(duì)濕地某植物種群的作用強(qiáng)度與該種群的密度有關(guān)4.部分肺纖維化患者的肺泡上皮細(xì)胞容易受損衰老。下列敘述錯(cuò)誤的是（C）A.患者肺泡上皮細(xì)胞染色體端?？赡墚惓？s短 B.患者肺泡上皮細(xì)胞可能出現(xiàn)DNA損傷積累C.患者肺泡上皮細(xì)胞線粒體功能可能增強(qiáng) D.患者肺泡上皮細(xì)胞中自由基可能增加4.部分肺纖維化患者的肺泡上皮細(xì)胞容易受損衰老。下列敘述錯(cuò)誤的是（C）A.患者肺泡上皮細(xì)胞染色體端?？赡墚惓？s短 B.患者肺泡上皮細(xì)胞可能出現(xiàn)DNA損傷積累C.患者肺泡上皮細(xì)胞線粒體功能可能增強(qiáng) D.患者肺泡上皮細(xì)胞中自由基可能增加5.某同學(xué)將質(zhì)粒DNA進(jìn)行限制酶酶切時(shí)，發(fā)現(xiàn)DNA完全沒(méi)有被酶切，分析可能的原因并提出解決方法。下列敘述錯(cuò)誤的是（B）A.限制酶失活，更換新的限制酶B.酶切條件不合適，調(diào)整反應(yīng)條件如溫度和酶的用量等C.質(zhì)粒DNA突變導(dǎo)致酶識(shí)別位點(diǎn)缺失，更換正常質(zhì)粒DNAD.酶切位點(diǎn)被甲基化修飾，換用對(duì)DNA甲基化不敏感的限制酶6.微生物平板劃線和培養(yǎng)的具體操作如圖所示，下列操作正確的是（D）A.①②⑤⑥ B.③④⑥⑦C.①②⑦⑧ D.①③④⑤7.我國(guó)科學(xué)家成功用噬菌體治療方法治愈了耐藥性細(xì)菌引起的頑固性尿路感染。下列敘述錯(cuò)誤的是（B）A.運(yùn)用噬菌體治療時(shí)，噬菌體特異性侵染病原菌B.宿主菌經(jīng)噬菌體侵染后，基因定向突變的幾率變大C.噬菌體和細(xì)菌在自然界長(zhǎng)期的生存斗爭(zhēng)中協(xié)同進(jìn)化D.噬菌體繁殖消耗宿主菌的核苷酸、氨基酸和能量等8.以黑藻為材料探究影響細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速率的因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明新葉、老葉不同區(qū)域的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速率不同，且新葉比老葉每個(gè)對(duì)應(yīng)區(qū)域的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速率都高。下列敘述錯(cuò)誤的是（B）A.該實(shí)驗(yàn)的自變量包括黑藻葉齡及同一葉片的不同區(qū)域B.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水與自由水的比值越高，細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速率越快C.材料的新鮮程度、適宜的溫度和光照強(qiáng)度是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵D.細(xì)胞質(zhì)中葉綠體的運(yùn)動(dòng)速率可作為細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)速率的指標(biāo)9.一名甲狀腺疾病患者某抗體檢測(cè)呈陽(yáng)性，該抗體可與促甲狀腺激素（TSH）競(jìng)爭(zhēng)TSH受體，阻斷受體功能。下列敘述錯(cuò)誤的是（B）A.該患者可能有怕冷、反應(yīng)遲鈍等癥狀 B.該抗體的靶細(xì)胞位于垂體上C.該患者TSH分泌增多 D.該患者免疫自穩(wěn)能力異常10.非酒精性脂肪性肝病是以肝細(xì)胞的脂肪變性和異常貯積為病理特征的慢性肝病。葡萄糖在肝臟中以糖原和甘油三酯兩種方式儲(chǔ)存。蛋白R(shí)1在高爾基體膜上先后經(jīng)S1和S2蛋白水解酶酶切后被激活，進(jìn)而啟動(dòng)脂肪酸合成基因（核基因）的轉(zhuǎn)錄。糖原合成的中間代謝產(chǎn)物UDPG能夠通過(guò)膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白F5進(jìn)入高爾基體內(nèi)，抑制S1蛋白水解酶的活性，調(diào)控機(jī)制如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是（C）A.體內(nèi)多余的葡萄糖在肝細(xì)胞中優(yōu)先轉(zhuǎn)化為糖原，糖原飽和后轉(zhuǎn)向脂肪酸合成B.敲除F5蛋白的編碼基因會(huì)增加非酒精性脂肪肝的發(fā)生率C.降低高爾基體內(nèi)UDPG量或S2蛋白失活會(huì)誘發(fā)非酒精性脂肪性肝病D.激活后的R1通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核，啟動(dòng)脂肪酸合成基因的轉(zhuǎn)錄11.脫落酸（ABA）是植物響應(yīng)逆境脅迫的信號(hào)分子，NaCl和PEG6000（PEG6000不能進(jìn)入細(xì)胞）皆可引起滲透脅迫。圖a為某水稻種子在不同處理下基因R的相對(duì)表達(dá)量變化，圖b為該基因的突變體和野生型種子在不同處理下7天時(shí)的萌發(fā)率。研究還發(fā)現(xiàn)無(wú)論在正常還是逆境下，基因R的突變體種子中ABA含量皆高于野生型。下列敘述錯(cuò)誤的是（A）A.NaCl、PEG6000和ABA對(duì)種子萌發(fā)的調(diào)節(jié)機(jī)制相同B.滲透脅迫下種子中內(nèi)原ABA的含量變化先于基因R的表達(dá)變化C.基因R突變體種子中ABA含量升高可延長(zhǎng)種子貯藏壽命D.基因R突變可能解除了其對(duì)ABA生物合成的抑制作用12.細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境變化可影響其興奮性。膜電位達(dá)到閾電位（即引發(fā)動(dòng)作電位的臨界值）后，才能產(chǎn)生興奮。如圖所示，甲、乙和丙表示不同環(huán)境下靜息電位或閾電位的變化情況。下列敘述錯(cuò)誤的是（C）A.正常環(huán)境中細(xì)胞的動(dòng)作電位峰值受膜內(nèi)外鈉離子濃度差影響B(tài).環(huán)境甲中鉀離子濃度低于正常環(huán)境C.細(xì)胞膜電位達(dá)到閾電位后，鈉離子通道才開放D.同一細(xì)胞在環(huán)境乙中比丙中更難發(fā)生興奮“怎么考”→“怎么教”高考注重基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，需要學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，從而促進(jìn)課堂教學(xué)回歸教材，夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。二、選擇題：本題共4小題，每小題4分，共16分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有一項(xiàng)或多項(xiàng)符合題目要求。全部選對(duì)的得4分，選對(duì)但不全的得2分，有選錯(cuò)的得0分。13.土壤中纖毛蟲的動(dòng)態(tài)變化可反映生態(tài)環(huán)境的變化。某地實(shí)施退耕還林后，10年內(nèi)不同恢復(fù)階段土壤中纖毛蟲物種數(shù)情況如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是（ABD）A.統(tǒng)計(jì)土壤中某種纖毛蟲的具體數(shù)目可采用目測(cè)估計(jì)法B.退耕還林期間纖毛蟲多樣性及各目的種類數(shù)不斷增加C.調(diào)查期間土壤纖毛蟲豐富度的變化是一種正反饋調(diào)節(jié)D.退耕還林提高了纖毛蟲種群密度和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性14.縊蟶是我國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)殖的廣鹽性貝類之一，自身存在抵抗外界鹽度脅迫的滲透調(diào)節(jié)機(jī)制。縊蟶體內(nèi)游離氨基酸含量隨鹽度的不同而變化，圖為縊蟶在不同鹽度下鮮重隨培養(yǎng)時(shí)間的變化曲線。下列敘述錯(cuò)誤的是（BC）A.縊蟶在低鹽度條件下先吸水，后失水直至趨于動(dòng)態(tài)平衡B.低鹽度培養(yǎng)8~48h，縊蟶通過(guò)自我調(diào)節(jié)以增加組織中的溶質(zhì)含量C.相同鹽度下，游離氨基酸含量高的組織滲透壓也高D.縊蟶組織中游離氨基酸含量的變化與細(xì)胞呼吸有關(guān)15.最早的雙脫氧測(cè)序法是PCR反應(yīng)體系中，分別再加入一種少量的雙脫氧核苷三磷酸（ddATP、ddCTP、ddGTP或ddTTP），子鏈延伸時(shí)，雙脫氧核苷三磷酸也遵循堿基互補(bǔ)酸對(duì)原則，以加入ddATP的體系為例：若配對(duì)的為ddATP，延伸終止；若配對(duì)的為脫氧腺苷三磷酸（dATP），繼續(xù)延伸；PCR產(chǎn)物變性后電泳檢測(cè)。通過(guò)該方法測(cè)序某疾病患者及對(duì)照個(gè)體的一段序列，結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是（AC）A.上述PCR反應(yīng)體系中只加入一種引物B.電泳時(shí)產(chǎn)物的片段越小，遷移速率越慢C.5'-CTACCCGTGAT-3'為對(duì)照個(gè)體一段序列D.患者該段序列中某位點(diǎn)的堿基C突變?yōu)镚16.為研究CO2，O2和H+對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的作用（以肺泡通氣為檢測(cè)指標(biāo)）及其相互影響，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。動(dòng)脈血中CO2分壓（PCO2）、O2分壓（PO2）和H+濃度三個(gè)因素中，一個(gè)改變而另兩個(gè)保持正常時(shí)的肺泡通氣效應(yīng)如圖a，一個(gè)改變而另兩個(gè)不加控制時(shí)的肺泡通氣效應(yīng)如圖b。下列敘述正確的是（BC）A.一定范圍內(nèi)，增加PCO2、H+濃度和PO2均能增強(qiáng)呼吸運(yùn)動(dòng)B.pH由7.4下降至7.1的過(guò)程中，PCO2逐漸降低C.PO2由60mmHg下降至40mmHg的過(guò)程中，PCO2和H+濃度逐漸降低D.CO2作用于相關(guān)感受器，通過(guò)體液調(diào)節(jié)對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)控“怎么考”→“怎么教”高考通過(guò)開放性、探究性情境的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的考查，促進(jìn)高中教師積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)模式；有助于促進(jìn)高中積極開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?！霸趺纯肌薄霸趺唇獭标P(guān)鍵能力——面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的能力。知識(shí)獲取能力群，主要包括：

語(yǔ)言解碼能力、符號(hào)理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。實(shí)踐操作能力群，主要包括：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動(dòng)手操作能力、應(yīng)用寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，等等。思維認(rèn)知能力群，主要包括：

形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。17.（12分）鉀是植物生長(zhǎng)發(fā)育的必需元素，主要生理功能包括參與酶活性調(diào)節(jié)、滲透調(diào)節(jié)以及促進(jìn)光合產(chǎn)物的運(yùn)輸和轉(zhuǎn)化等。研究表明，缺鉀導(dǎo)致某種植物的氣孔導(dǎo)度下降，使CO2通過(guò)氣孔的阻力增大；Rubisco的羧化酶（催化CO2的固定反應(yīng)）活性下降，最終導(dǎo)致凈光合速率下降?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化角度分析，葉綠體的光合作用即在光能驅(qū)動(dòng)下，水分解產(chǎn)生H+、O2、e-（2分）；光能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為NADPH、ATP（2分）中儲(chǔ)存的化學(xué)能，用于暗反應(yīng)的過(guò)程。（2）長(zhǎng)期缺鉀導(dǎo)致該植物的葉綠素含量下降（1分），從葉綠素的合成角度分析，原因是_缺鉀影響光合產(chǎn)物的運(yùn)輸和轉(zhuǎn)化，葉綠素合成的底物供應(yīng)不足；缺鉀影響葉綠素合成相關(guān)酶的活性（2分）_（答出兩點(diǎn)即可）。17.（12分）鉀是植物生長(zhǎng)發(fā)育的必需元素，主要生理功能包括參與酶活性調(diào)節(jié)、滲透調(diào)節(jié)以及促進(jìn)光合產(chǎn)物的運(yùn)輸和轉(zhuǎn)化等。研究表明，缺鉀導(dǎo)致某種植物的氣孔導(dǎo)度下降，使CO2通過(guò)氣孔的阻力增大；Rubisco的羧化酶（催化CO2的固定反應(yīng)）活性下降，最終導(dǎo)致凈光合速率下降?；卮鹣铝袉?wèn)題：（3）現(xiàn)發(fā)現(xiàn)該植物群體中有一植株，在正常供鉀條件下，總?cè)~綠素含量正常，但氣孔導(dǎo)度等其他光合作用相關(guān)指標(biāo)均與缺鉀時(shí)相近，推測(cè)是Rubisco的編碼基因發(fā)生突變所致。Rubisco由兩個(gè)基因（包括1個(gè)核基因和1個(gè)葉綠體基因）編碼，這兩個(gè)基因及兩端的DNA序列已知。擬以該突變體的葉片組織為實(shí)驗(yàn)材料，以測(cè)序的方式確定突變位點(diǎn)。寫出關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟：①_提取DNA（1分）；②_設(shè)計(jì)至少2對(duì)引物（2分）；③進(jìn)行PCR反應(yīng)（1分）；④基因測(cè)序；⑤序列對(duì)比分析（1分）18.（12分）色盲可分為紅色盲、綠色盲和藍(lán)色盲等。紅色肓和綠色盲都為伴X染色體隱性遺傳，分別由基因L、M突變所致；藍(lán)色盲屬常染色體顯性遺傳，由基因s突變所致?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）一綠色盲男性與一紅色盲女性婚配，其后代可能的表型及比例為紅色盲男：正常女=1:1（1分）或紅綠色盲男：紅色盲男：綠色盲女：正常女=1:1:1:1（2分）；其表型正常后代與藍(lán)色盲患者（Ss）婚配，其男性后代可能的表型及比例為紅藍(lán)色盲：紅色盲：綠藍(lán)色盲：綠色盲=1:1:1:1（3分）（不考慮突變和基因重組等因素）。（2）1個(gè)L與1個(gè)或多個(gè)M串聯(lián)在一起，Z是L上游的一段基因間序列，它們?cè)赬染色體上的相對(duì)位置如圖a。為闡明紅綠色盲的遺傳病因，研究人員將男性紅綠色盲患者及對(duì)照個(gè)體的DNA酶切產(chǎn)物與相應(yīng)探針雜交，酶切產(chǎn)物Z的結(jié)果如圖b，酶切產(chǎn)物BL、CL、DL、BM、CM和DM的結(jié)果見下表，表中數(shù)字表示酶切產(chǎn)物的量。①若對(duì)照個(gè)體在圖a所示區(qū)域的序列組成為“Z+L+M+M”則患者甲最可能的組成為部分Z+部分M+M（2分）（用Z、部分Z，L、部分L，M、部分M表示）。②對(duì)患者丙、丁的酶切產(chǎn)物Z測(cè)序后，發(fā)現(xiàn)缺失Z1或Z2，這兩名患者患紅綠色盲的原因是Z2的缺失導(dǎo)致基因L和M無(wú)法正常表達(dá)（2分）。③本研究表明：紅綠色盲的遺傳病因是Z2的缺失；基因L和M部分缺失（2分）。19.（12分）葡萄糖進(jìn)入胰島B細(xì)胞后被氧化，增加ATP生成，引起細(xì)胞膜上ATP敏感性K+通道關(guān)閉，使膜兩側(cè)電位差變化，促使Ca2+通道開放，Ca2+內(nèi)流，刺激胰島素分泌。進(jìn)食后，由小腸分泌的腸促胰島素（GLP-1和GIP）依賴于葡萄糖促進(jìn)胰島素分泌，稱為腸促胰島素效應(yīng)。人體內(nèi)的GLP-1和GIP易被酶D降解，人工研發(fā)的類似物功能與GLP-1和GIP一樣，但不易被酶D降解?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）胰島素需要通過(guò)體液/血液（1分）運(yùn)輸作用于靶細(xì)胞。藥物甲只能與胰島B細(xì)胞膜表面特異性受體結(jié)合，作用于ATP敏感性K+通道，促進(jìn)胰島素分泌。使用藥物甲后，胰島B細(xì)胞內(nèi)K+和Ca2+（2分）（填“K+”“Ca2+”或“K+”和“Ca2+”）濃度增大；過(guò)量使用會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良反應(yīng)，該不良反應(yīng)可能是低血糖（1分）。（2）與正常人比較，患者A和B的腸促胰島素效應(yīng)均減弱，血糖異常升高。使用藥物甲后，患者A的血糖得到有效控制，而恩者B血糖無(wú)改善，患者B可能有胰島素（2分）分泌障礙。19.（12分）葡萄糖進(jìn)入胰島B細(xì)胞后被氧化，增加ATP生成，引起細(xì)胞膜上ATP敏感性K+通道關(guān)閉，使膜兩側(cè)電位差變化，促使Ca2+通道開放，Ca2+內(nèi)流，刺激胰島素分泌。進(jìn)食后，由小腸分泌的腸促胰島素（GLP-1和GIP）依賴于葡萄糖促進(jìn)胰島素分泌，稱為腸促胰島素效應(yīng)。人體內(nèi)的GLP-1和GIP易被酶D降解，人工研發(fā)的類似物功能與GLP-1和GIP一樣，但不易被酶D降解?；卮鹣铝袉?wèn)題：（3）研究發(fā)現(xiàn)，與正常人比較，患者A的GLP-1表達(dá)量較低但其受體數(shù)量無(wú)變化，而GIP表達(dá)量無(wú)變化但其受體數(shù)量明顯下降。若從①GIP類似物②GLP-1類似物③酶D激活劑中篩選治療患者A的候選新藥，首選②（2分）（填序號(hào)）。若使用該候選藥，發(fā)生（1）所述不良反應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)小于（2分）（填“大于”“等于”或“小于”）使用藥物甲，理由是該藥物促進(jìn)胰島素分泌依賴于葡萄糖（2分）。20.（11分）土壤中的微生物數(shù)量與脲酶活性可反映土壤的肥力狀況。為研究不同施肥方式對(duì)土壤微生物數(shù)量和脲酶活性的影響，試驗(yàn)分組如下：不施肥（CK）、有機(jī)肥（M）、化肥（NP）、麥秸還田（S）、有機(jī)肥+化肥（M+NP）、麥秸還田+化肥（S+NP），其中，NP中氮肥為尿素，麥秸未經(jīng)處理直接還田，結(jié)果如圖所示?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）從生態(tài)系統(tǒng)組成成分分析，土壤中的微生物主要屬于分解者（1分），施用的肥料屬于非生物的物質(zhì)和能量（2分）。M、NP和S三種施肥方式中，對(duì)土壤微生物數(shù)量影響最大的是N、P（1分）。20.（11分）土壤中的微生物數(shù)量與脲酶活性可反映土壤的肥力狀況。為研究不同施肥方式對(duì)土壤微生物數(shù)量和脲酶活性的影響，試驗(yàn)分組如下：不施肥（CK）、有機(jī)肥（M）、化肥（NP）、麥秸還田（S）、有機(jī)肥+化肥（M+NP）、麥秸還田+化肥（S+NP），其中，NP中氮肥為尿素，麥秸未經(jīng)處理直接還田，結(jié)果如圖所示?；卮鹣铝袉?wèn)題：（2）研究還表明，與CK組相比，S組小麥產(chǎn)量差異不顯著。據(jù)圖a分析，其原因是微生物數(shù)量沒(méi)有明顯變化，短時(shí)間內(nèi)麥秸中的有機(jī)物沒(méi)有被充分分解（2分）；秸稈可用于生產(chǎn)畜禽飼料和食用菌，畜禽糞便和使用過(guò)的食用菌培養(yǎng)基用于還田，該利用方式能降低生態(tài)足跡的原因是實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)利用和能量的多級(jí)利用，降低了對(duì)資源的消耗（3分）。20.（11分）土壤中的微生物數(shù)量與脲酶活性可反映土壤的肥力狀況。為研究不同施肥方式對(duì)土壤微生物數(shù)量和脲酶活性的影響，試驗(yàn)分組如下：不施肥（CK）、有機(jī)肥（M）、化肥（NP）、麥秸還田（S）、有機(jī)肥+化肥（M+NP）、麥秸還田+化肥（S+NP），其中，NP中氮肥為尿素，麥秸未經(jīng)處理直接還田，結(jié)果如圖所示?；卮鹣铝袉?wèn)題：（3）下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是②③（2分）（填序號(hào)）。①合理施肥可以提高氮的循環(huán)效率②施肥可增加土壤微生物數(shù)量和脲酶活性③提高土壤肥力，短期內(nèi)施用有機(jī)肥比化肥更有效④施用有機(jī)肥時(shí)，松土可促進(jìn)有氧呼吸21.（13分）百合具有觀賞、食用和藥用等多種價(jià)值，科研人員對(duì)其進(jìn)行了多種育種技術(shù)研究?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）體細(xì)胞雜交育種。進(jìn)行不同種百合體細(xì)胞雜交前，先用纖維素酶和果膠酶（1分）去除細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體，使原生質(zhì)體融合，得到雜種細(xì)胞后，繼續(xù)培養(yǎng)，常用生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素（1分）（填植物激素名稱）誘導(dǎo)愈傷組織形成和分化，獲得完整的雜種植株。（2）單倍體育種。常用花藥（或花粉）離體培養(yǎng)（1分）的方法來(lái)獲得單倍體植株，鑒定百合單倍體植株的方法是染色體計(jì)數(shù)法（2分）。21.（13分）百合具有觀賞、食用和藥用等多種價(jià)值，科研人員對(duì)其進(jìn)行了多種育種技術(shù)研究。回答下列問(wèn)題：（3）基因工程育種。研究人員從野生百合中獲得一個(gè)抵抗尖孢鐮刀菌侵染的基因L，該基因及其上游的啟動(dòng)子pL和下游的終止子結(jié)構(gòu)如圖a。圖b是一種Ti質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)示意圖，其中基因gus編碼GUS酶，GUS酶活性可反映啟動(dòng)子活性。①研究病原微生物對(duì)L的啟動(dòng)子pL活性的影響。從圖a所示結(jié)構(gòu)中獲取L，首先選用HindⅢBamHⅠ（2分）酶切，將其與相同限制酶酶切的Ti質(zhì)粒連接，再導(dǎo)人煙草。隨機(jī)選取3組轉(zhuǎn)基因成功的煙草（P1、P2和P3）進(jìn)行病原微生物脅迫，結(jié)果如圖c。由此可知：三種病原微生物都能誘導(dǎo)pL的活性增強(qiáng)，其中交鏈格孢（1分）的誘導(dǎo)作用最強(qiáng)。21.（13分）百合具有觀賞、食用和藥用等多種價(jià)值，科研人員對(duì)其進(jìn)行了多種育種技術(shù)研究?；卮鹣铝袉?wèn)題：（3）基因工程育種。研究人員從野生百合中獲得一個(gè)抵抗尖孢鐮刀菌侵染的基因L，該基因及其上游的啟動(dòng)子pL和下游的終止子結(jié)構(gòu)如圖a。圖b是一種Ti質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)示意圖，其中基因gus編碼GUS酶，GUS酶活性可反映啟動(dòng)子活性。②現(xiàn)發(fā)現(xiàn)栽培種百合B中也有L，但其上游的啟動(dòng)子與野生百合不同，且抗病性弱。若要提高該百合中L的表達(dá)量，培育具有高抗病原微生物能力的百合新品種，簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路：PCR擴(kuò)增基因L及其pL；插入Ti質(zhì)粒中；利用農(nóng)桿菌導(dǎo)入百合B體細(xì)胞，經(jīng)組培獲得轉(zhuǎn)基因植株；篩選L表達(dá)量提高的轉(zhuǎn)基因百合；用病原微生物侵染轉(zhuǎn)基因百合，檢測(cè)百合抗病能力（5分）。閱卷：1、教材核心概念，從嚴(yán)要求；2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找關(guān)鍵步驟給分；3、生理過(guò)程，注重語(yǔ)言邏輯。4、遺傳題，格式規(guī)范。“怎么考”→“怎么教”課堂教學(xué)需落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力。審題能力和規(guī)范答題能力——畫記題干關(guān)鍵詞、明確答題要求；信息獲取能力——熟練圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換；（11題圖，1表）分析推理能力——加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化推理能力的訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)探究能力——確認(rèn)變量關(guān)系，規(guī)范答題模板；語(yǔ)言表述能力——注重因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系。一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)1.難度基本保持穩(wěn)定

2021：選擇題易、簡(jiǎn)答題難；2022：選擇題難度提升、簡(jiǎn)答題難度下降；2023：選擇題難度提升、簡(jiǎn)答題難度穩(wěn)定；2024:選擇題難度下降、簡(jiǎn)單題難度提升；2025：難度？一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)2.文字信息量縮減10個(gè)版面-8個(gè)版面；選擇題信息量明顯減少。一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)3.圖表數(shù)量多，且基本保持穩(wěn)定 圖表多→難度大：知識(shí)、習(xí)慣、能力、心態(tài)2021：11題圖、4表；2022：12題圖、4表；2023：11題圖、3表；2024:11題圖、1表。一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)4.綜合考查比例顯著提升6個(gè)選必3試題，除第6題、15題外都是綜合考查T5T14T17T215.每個(gè)簡(jiǎn)答題的難度梯度明顯，近50%為基礎(chǔ)分；一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)6.代謝:光反應(yīng)情境→光合作用與呼吸作用（影響因素）→暗反應(yīng)情境→光合色素及光反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)→？一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)7.遺傳:從閱卷看，難度大，區(qū)分度不高經(jīng)典遺傳學(xué)（性狀水平）→現(xiàn)代遺傳學(xué)（分子水平，變異/遺傳?。?？8.調(diào)節(jié):變化最大一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)植物部分：均為涉及實(shí)驗(yàn)分析的選擇題動(dòng)物部分：每年均有2個(gè)選擇題；簡(jiǎn)答題難度22年、24年相對(duì)較低9.生態(tài):一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)整體難度較低，需要盡量保證得分的題(基礎(chǔ)+審題)10.基因工程：一、湖南生物卷評(píng)析（三）傳承與趨勢(shì)單獨(dú)考查+綜合考查擴(kuò)增目的基因擴(kuò)增且增加限制酶切點(diǎn)定點(diǎn)誘變?nèi)诤匣蚴欠駥?dǎo)入是否整合限制酶的選擇（同尾酶）二、一輪復(fù)習(xí)策略（一）復(fù)習(xí)安排二、一輪復(fù)習(xí)策略（一）復(fù)習(xí)安排二、一輪復(fù)習(xí)策略（一）復(fù)習(xí)安排二、一輪復(fù)習(xí)策略（一）復(fù)習(xí)安排二、一輪復(fù)習(xí)策略1.全面復(fù)習(xí)（1）直接考查教材知識(shí)（2）教材中的研究方法與過(guò)程（3）以教材為背景問(wèn)題探討本節(jié)聚焦課本插圖相關(guān)信息課本小字思維拓展思考討論技能訓(xùn)練資料分析本章小結(jié)（二）復(fù)習(xí)要求注重落實(shí)——夯實(shí)基礎(chǔ)、突破重點(diǎn)、落實(shí)習(xí)題2.知識(shí)體系——知識(shí)梳理梳理方法——教材順序、重點(diǎn)知識(shí)、典型試題（二）復(fù)習(xí)要求二、一輪復(fù)習(xí)策略注重落實(shí)——夯實(shí)基礎(chǔ)、突破重點(diǎn)、落實(shí)習(xí)題3.檢索體系——做好儲(chǔ)存做好訓(xùn)練——選題、測(cè)試（月考+10開始周測(cè)）、講評(píng)做好儲(chǔ)存——錯(cuò)題復(fù)盤

（二）復(fù)習(xí)要求二、一輪復(fù)習(xí)策略注重落實(shí)——夯實(shí)基礎(chǔ)、突破重點(diǎn)、落實(shí)習(xí)題有效性

（2022·河北）藍(lán)粒小麥?zhǔn)切←湥?n＝42）與其近緣種長(zhǎng)穗偃麥草雜交得到的。其細(xì)胞中來(lái)自長(zhǎng)穗偃麥草的一對(duì)4號(hào)染色體（均帶有藍(lán)色素基因E）代換了小麥的一對(duì)4號(hào)染色體。小麥5號(hào)染色體上的h基因純合后，可誘導(dǎo)來(lái)自小麥的和來(lái)自長(zhǎng)穗偃麥草的4號(hào)染色體配對(duì)并發(fā)生交叉互換。某雄性不育小麥的不育基因T與等位可育基因t位于4號(hào)染色體上。為培育藍(lán)粒和不育兩性狀不分離的小麥，研究人員設(shè)計(jì)了如下圖所示的雜交實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉?wèn)題：(1)親本不育小麥的基因型是TtHH，F(xiàn)1中可育株和不育株的比例是1:1。(2)F2與小麥（hh）雜交的目的是獲得h基因純合（hh）的藍(lán)粒不育株，誘導(dǎo)小麥和長(zhǎng)穗偃麥草的4號(hào)染色體配對(duì)并發(fā)生交叉互換，從而使T基因與E基因交換到一條姐妹染色單體上，以獲得藍(lán)粒和不育性狀不分離的小麥。（2022·河北）藍(lán)粒小麥?zhǔn)切←湥?n＝42）與其近緣種長(zhǎng)穗偃麥草雜交得到的。其細(xì)胞中來(lái)自長(zhǎng)穗偃麥草的一對(duì)4號(hào)染色體（均帶有藍(lán)色素基因E）代換了小麥的一對(duì)4號(hào)染色體。小麥5號(hào)染色體上的h基因純合后，可誘導(dǎo)來(lái)自小麥的和來(lái)自長(zhǎng)穗偃麥草的4號(hào)染色體配對(duì)并發(fā)生交叉互換。某雄性不育小麥的不育基因T與等位可育基因t位于4號(hào)染色體上。為培育藍(lán)粒和不育兩性狀不分離的小麥，研究人員設(shè)計(jì)了如下圖所示的雜交實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉?wèn)題：(3)F2藍(lán)粒不育株在減數(shù)分裂時(shí)理論上能形成20個(gè)正常的四分體。如果減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體正常分離，來(lái)自小麥和長(zhǎng)穗偃麥草的4號(hào)染色體隨機(jī)分配，最終能產(chǎn)生4種配子（僅考慮T/t、E基因）。F3中基因型為hh的藍(lán)粒不育株占比是1/16。（2022·河北）藍(lán)粒小麥?zhǔn)切←湥?n＝42）與其近緣種長(zhǎng)穗偃麥草雜交得到的。其細(xì)胞中來(lái)自長(zhǎng)穗偃麥草的一對(duì)4號(hào)染色體（均帶有藍(lán)色素基因E）代換了小麥的一對(duì)4號(hào)染色體。小麥5號(hào)染色體上的h基因純合后，可誘導(dǎo)來(lái)自小麥的和來(lái)自長(zhǎng)穗偃麥草的4號(hào)染色體配對(duì)并發(fā)生交叉互換。某雄性不育小麥的不育基因T與等位可育基因t位于4號(hào)染色體上。為培育藍(lán)粒和不育兩性狀不分離的小麥，研究人員設(shè)計(jì)了如下圖所示的雜交實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉?wèn)題：(4)F3藍(lán)粒不育株體細(xì)胞中有43條染色體，屬于染色體變異中的數(shù)目變異。（2022·河北）藍(lán)粒小麥?zhǔn)切←湥?n＝42）與其近緣種長(zhǎng)穗偃麥草雜交得到的。其細(xì)胞中來(lái)自長(zhǎng)穗偃麥草的一對(duì)4號(hào)染色體（均帶有藍(lán)色素基因E）代換了小麥的一對(duì)4號(hào)染色體。小麥5號(hào)染色體上的h基因純合后，可誘導(dǎo)來(lái)自小麥的和來(lái)自長(zhǎng)穗偃麥草的4號(hào)染色體配對(duì)并發(fā)生交叉互換。某雄性不育小麥的不育基因T與等位可育基因t位于4號(hào)染色體上。為培育藍(lán)粒和不育兩性狀不分離的小麥，研究人員設(shè)計(jì)了如下圖所示的雜交實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉?wèn)題：(5)F4藍(lán)粒不育株和小麥（HH）雜交后單株留種形成一個(gè)株系。若株系中出現(xiàn)：①藍(lán)?？捎盟{(lán)粒不育∶非藍(lán)?？捎梅撬{(lán)粒不育＝1∶1∶1∶1。說(shuō)明：F4藍(lán)色不育株體細(xì)胞中T基因和E基因位于不同染色體上；②藍(lán)粒不育∶非藍(lán)粒可育＝1∶1。說(shuō)明F4藍(lán)色不育株體細(xì)胞中T基因和E基因位于同一條染色體上。符合育種要求的是②（填“①”或“②”）。（2023年）15.為精細(xì)定位水稻4號(hào)染色體上的抗蟲基因，用純合抗蟲水稻與純合易感水稻的雜交后代多次自交，得到一系列抗蟲或易感水稻單株。對(duì)親本及后代單株4號(hào)染色體上的多個(gè)不連續(xù)位點(diǎn)進(jìn)行測(cè)序，部分結(jié)果按堿基位點(diǎn)順序排列如下表。據(jù)表推測(cè)水稻同源染色體發(fā)生了隨機(jī)互換，下列敘述正確的是（）A.抗蟲水稻1的位點(diǎn)2-3之間發(fā)生過(guò)交換B.易感水稻1的位點(diǎn)2-3及5-6之間發(fā)生過(guò)交換C.抗蟲基因可能與位點(diǎn)3、4、5有關(guān)D.抗蟲基因位于位點(diǎn)2-6之間ACDAC（2022）15.果蠅的紅眼對(duì)白眼為顯性，為伴X遺傳，灰身與黑身、長(zhǎng)翅與截翅各由一對(duì)基因控制，顯隱性關(guān)系及其位于常染色體或X染色體上未知。純合紅眼黑身長(zhǎng)翅雌果蠅與白眼灰身截翅雄果蠅雜交，F(xiàn)1相互雜交，F(xiàn)2中體色與翅型的表現(xiàn)型及比例為灰身長(zhǎng)翅:灰身截翅:黑身長(zhǎng)翅:黑身截翅=9∶3∶3∶1。F2表現(xiàn)型中不可能出現(xiàn)（

）A.黑身全為雄性 B.截翅全為雄性C.長(zhǎng)翅全為雌性 D.截翅全為白眼（2024年）18.（12分）色盲可分為紅色盲、綠色盲和藍(lán)色盲等。紅色肓和綠色盲都為伴X染色體隱性遺傳，分別由基因L、M突變所致；藍(lán)色盲屬常染色體顯性遺傳，由基因s突變所致。回答下列問(wèn)題：（1）一綠色盲男性與一紅色盲女性婚配，其后代可能的表型及比例為紅色盲男：正常女=1:1（1分）或紅綠色盲男：紅色盲男：綠色盲女：正常女=1:1:1:1（2分）；其表型正常后代與藍(lán)色盲患者（Ss）婚配，其男性后代可能的表型及比例為紅藍(lán)色盲：紅色盲：綠藍(lán)色盲：綠色盲=1:1:1:1（3分）（不考慮突變和基因重組等因素）。（2）1個(gè)L與1個(gè)或多個(gè)M串聯(lián)在一起，Z是L上游的一段基因間序列，它們?cè)赬染色體上的相對(duì)位置如圖a。為闡明紅綠色盲的遺傳病因，研究人員將男性紅綠色盲患者及對(duì)照個(gè)體的DNA酶切產(chǎn)物與相應(yīng)探針雜交，酶切產(chǎn)物Z的結(jié)果如圖b，酶切產(chǎn)物BL、CL、DL、BM、CM和DM的結(jié)果見下表，表中數(shù)字表示酶切產(chǎn)物的量。一輪復(fù)習(xí)不能解決所有問(wèn)題——降低遺憾之錯(cuò)、似非之錯(cuò)；盡量減少二輪負(fù)擔(dān)——逐步解決無(wú)為之錯(cuò)。（2023年）19.（12分）基因檢測(cè)是診斷和預(yù)防遺傳病的有效手段。研究人員采集到一遺傳病家系樣本，測(cè)序后發(fā)現(xiàn)此家系甲和乙兩個(gè)基因存在突變：甲突變可致先天性耳聾；乙基因位于常染色體上，編碼產(chǎn)物可將葉酸轉(zhuǎn)化為N5-甲基四氫葉酸，乙突變與胎兒神經(jīng)管缺陷（NTDs）相關(guān)；甲和乙位于非同源染色體上。家系患病情況及基因檢測(cè)結(jié)果如圖所示。不考慮染色體互換，回答下列問(wèn)題：（1）此家系先天性耳聾的遺傳方式是______________________。1-1和1-2生育育一個(gè)甲和乙突變基因雙純合體女兒的概率是________。常染色體隱性遺傳?。?分）1/32（2分）（2）此家系中甲基因突變?nèi)缦聢D所示：正常基因單鏈片段5'-ATTCCAGATC……（293個(gè)堿基）……CCATGCCCAG-3'突變基因單鏈片段5'-ATTCCATATC……（293個(gè)堿基）……CCATGCCCAG-3'研究人員擬用PCR擴(kuò)增目的基因片段，再用某限制酶（識(shí)別序列及切割位點(diǎn)為）酶切檢測(cè)甲基因突變情況，設(shè)計(jì)了一條引物為5′-GGCATG-3'，另一條引物為_______________________（寫出6個(gè)堿基即可）。用上述引物擴(kuò)增出家系成員Ⅱ-1的目的基因片段后，其酶切產(chǎn)物長(zhǎng)度應(yīng)為___________________bp（注：該酶切位點(diǎn)在目的基因片段中唯一）。5`-ATTCCA-3`（3分）310、302、8（3分）（3）女性的乙基因純合突變會(huì)增加胎兒NTDs風(fēng)險(xiǎn)。葉酸在人體內(nèi)不能合成，孕婦服用葉酸補(bǔ)充劑可降低NTDs的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。建議從可能妊娠或孕前至少1個(gè)月開始補(bǔ)充葉酸，一般人群補(bǔ)充有效且安全劑量為0.4~1.0mg.d-1，NTDs生育史女性補(bǔ)充4mg.d-1。經(jīng)基因檢測(cè)胎兒（Ⅲ-2）的乙基因型為-/-，據(jù)此推薦該孕婦（Ⅱ-1）葉酸補(bǔ)充劑量為______________________________mg.d-1。0.4~1.0（此區(qū)間任意值）（2分）3.酗酒危害人類健康。乙醇在人體內(nèi)先轉(zhuǎn)化為乙醛，在乙醛脫氫酶2（ALDH2）作用下再轉(zhuǎn)化為乙酸，最終轉(zhuǎn)化成CO2和水。頭孢類藥物能抑制ALDH2的活性。ALDH2基因某突變導(dǎo)致ALDH2活性下降或喪失，在高加索人群中該突變的基因頻率不足5%而東亞人群中高達(dá)30%。下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.相對(duì)于高加索人群，東亞人群飲酒后面臨的風(fēng)險(xiǎn)更高B.患者在服用頭孢類藥物期間應(yīng)避免攝入含酒精的藥物或食物C.ALDH2基因突變?nèi)巳簩?duì)酒精耐受性下降，表明基因通過(guò)蛋白質(zhì)控制生物性狀D.飲酒前口服ALDH2酶制劑可催化乙醛轉(zhuǎn)化成乙酸，從而預(yù)防酒精中毒D考試內(nèi)容與高中教材的內(nèi)容要做到神似形異神似指考試內(nèi)容應(yīng)該完全體現(xiàn)教育、教學(xué)的旨要。形異指考試內(nèi)容無(wú)須照搬教材。教材是高考命題的發(fā)源地教材是高考命題的發(fā)源地回歸教材不是簡(jiǎn)單的聯(lián)系教材，而是從學(xué)科本質(zhì)上回歸學(xué)科。要深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值：（1）高考和教材的直接聯(lián)系，如教材的典型例題、典型實(shí)例；（2）對(duì)形成學(xué)科思想有幫助的相關(guān)內(nèi)容，如小結(jié)、引言等；（3）體現(xiàn)新課程理念和特點(diǎn)的內(nèi)容?；貧w教材一定要看書，怎么看是關(guān)鍵1.現(xiàn)在仍一遍一遍地過(guò)教材，不能說(shuō)這樣做沒(méi)有意義，但至少可以說(shuō)僅這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2.在需要的時(shí)候回歸課本，不是為了回歸課本而回歸課本在做錯(cuò)題目的時(shí)候，基本知識(shí)有遺忘的時(shí)候，題目不會(huì)做的時(shí)候，總結(jié)歸納的時(shí)候3.回歸課本要有目的回歸課本的目的要么是搞懂或者記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要么是為了溫習(xí)某種方法，要么是為了歸納總結(jié)知識(shí)體系，總之，回歸教材必須奔著一個(gè)目的而來(lái)。不能聽老師同學(xué)們都在說(shuō)回歸課本，于是拿起書求一個(gè)心理安慰，走走過(guò)場(chǎng)?；貧w教材一定要看書，怎么看是關(guān)鍵4.回歸教材的方式絕對(duì)不是單純地看書必須要有針對(duì)性地看書、做書上的練習(xí)題，習(xí)題。高考題考基本概念、基本方法，而這些基本概念、基本方法都在課本中。5.回歸課本要以記憶知識(shí)點(diǎn)為主，并不是記憶所有的知識(shí)點(diǎn)，而是記憶那些欠缺的部分目錄→內(nèi)容/重點(diǎn)/?？键c(diǎn)，形成整體感，做題的時(shí)候更加有全局性；有模糊或者根本構(gòu)建不起來(lái)框架的，就是知識(shí)盲區(qū)。17.（12分）下圖是水稻和玉米的光合作用暗反應(yīng)示意圖?？栁难h(huán)的Rubisco酶對(duì)CO2的Km為450μmol·L-1（K越小，酶對(duì)底物的親和力越大）,該酶既可催化RuBP與CO2反應(yīng)，進(jìn)行卡爾文循環(huán)，又可催化RuBP與O2反應(yīng)，進(jìn)行光呼吸（綠色植物在光照下消耗O2并釋放CO2的反應(yīng)）。該酶的酶促反應(yīng)方向受CO2和O2相對(duì)濃度的影響。與水稻相比，玉米葉肉細(xì)胞緊密圍繞維管束鞘，其中葉肉細(xì)胞葉綠體是水光解的主要場(chǎng)所，維管束鞘細(xì)胞的葉綠體主要與ATP生成有關(guān)。玉米的暗反應(yīng)先在葉肉細(xì)胞中利用PEPC酶（PEPC對(duì)CO2的Km為7μmol·L-1）催化磷酸烯醇式丙酮酸（PEP）與CO2反應(yīng)生成C4,固定產(chǎn)物C4轉(zhuǎn)運(yùn)到維管束鞘細(xì)胞后釋放CO2,再進(jìn)行卡爾文循環(huán)?；卮鹣铝袉?wèn)題：17.（12分）（1）玉米的卡爾文循環(huán)中第一個(gè)光合還原產(chǎn)物是__________________（填具體名稱）,該產(chǎn)物跨葉綠體膜轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)合成_______________（填"葡萄糖""蔗糖"或"淀粉"）后，再通過(guò)____________________長(zhǎng)距離運(yùn)輸?shù)狡渌M織器官。韌皮部/篩管（1分）3-磷酸甘油醛（1分）蔗糖（1分）17.（12分）（2）在干旱、高光照強(qiáng)度環(huán)境下，玉米的光合作用強(qiáng)度____________（填"高于"或"低于"）水稻。從光合作用機(jī)制及其調(diào)控分析，原因是____________（答出三點(diǎn)即可）。高于（1分）玉米的PEPC酶對(duì)CO2的親和力更高；玉米的光呼吸更弱；玉米維管束鞘細(xì)胞的光合產(chǎn)物轉(zhuǎn)運(yùn)到輸導(dǎo)組織更快；（4分）17.（12分）（3）某研究將藍(lán)細(xì)菌的CO2濃縮機(jī)制導(dǎo)入水稻，水稻葉綠體中CO2濃度大幅提升，其他生理代謝不受影響，但在光飽和條件下水稻的光合作用強(qiáng)度無(wú)明顯變化。其原因可能是______________________________（答出三點(diǎn)即可）。水稻的光吸收轉(zhuǎn)化能力弱；碳同化酶的活力有限；同化產(chǎn)物轉(zhuǎn)運(yùn)能力不強(qiáng)（4分）18.（12分）長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)（LTP）是突觸前纖維受到高頻刺激后，突觸傳遞強(qiáng)度增強(qiáng)且能持續(xù)數(shù)小時(shí)至幾天的電現(xiàn)象，與人的長(zhǎng)時(shí)記憶有關(guān)。下圖是海馬區(qū)某側(cè)支LTP產(chǎn)生機(jī)制示意圖，回答下列問(wèn)題：（1）依據(jù)以上機(jī)制示意圖，LTP的發(fā)生屬于_________（填“正”或“負(fù)”）反饋調(diào)節(jié)。正（1分