傳統(tǒng)美學(xué)融入高中美術(shù)鑒賞課堂的路徑分析

摘

要：高中美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和美學(xué)鑒賞能力的重要途徑。對高中生而言，傳統(tǒng)美學(xué)教育不僅可以促進(jìn)他們自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且對其日后的成長也會產(chǎn)生積極影響。尤其是在核心素養(yǎng)的背景下，高中美術(shù)教師借助大單元教學(xué)的方式開展傳統(tǒng)美學(xué)教育取得了顯著效果，能夠讓學(xué)生借助先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式深入了解和感受美學(xué)鑒賞課程中蘊含的傳統(tǒng)美學(xué)理念。基于此，文章針對傳統(tǒng)美學(xué)融入美學(xué)鑒賞課堂中的路徑進(jìn)行了研究，首先闡述了高中美術(shù)大單元教學(xué)的概念和內(nèi)涵，然后分析了利用大單元教學(xué)開展美術(shù)鑒賞傳統(tǒng)美學(xué)教育的意義，在此基礎(chǔ)上，提出了傳統(tǒng)美學(xué)融入美術(shù)鑒賞課堂的有效措施，以供參考。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美學(xué)；美術(shù)鑒賞；大單元教學(xué)一、高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)概述高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)是指整合教學(xué)內(nèi)容中有聯(lián)系的美術(shù)知識、美術(shù)技法和課程內(nèi)容等教學(xué)資源，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以大單元教學(xué)的形式開展的課程教學(xué)活動，這種教學(xué)模式能夠確保學(xué)生靈活運用美術(shù)知識和美術(shù)技法。通常情況下，高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)是以學(xué)科主題和美術(shù)技能為依據(jù)制訂教學(xué)方案，教師會將有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而形成具有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)性大單元課堂教學(xué)模式。為了充分保證大單元的教學(xué)效果，高中美術(shù)教師會采取科學(xué)合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生了解相關(guān)知識，并且親自動手實踐，使學(xué)生從知識體系和思想意識上形成一個相對完整的知識大單元學(xué)習(xí)體系，這一點與以往單課教學(xué)的方式有很大的差別。以前教師會將教材內(nèi)容中關(guān)于某一類型的技法和知識匯總在一起，形成一個學(xué)習(xí)單元，然后用同類型的技法表現(xiàn)相似的事物，通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握繪畫技巧。在鑒賞課中，單課教學(xué)模式更加單一，教師往往采用統(tǒng)一授課的方式，使學(xué)生了解藝術(shù)知識、掌握鑒賞方法。這種教學(xué)方式雖然可以起到一定的作用，但是無法有效培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思考能力和鑒賞能力，對學(xué)生的全面發(fā)展可能產(chǎn)生負(fù)面影響。如今，教師開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動時，傾向采用大單元教學(xué)的方法，以美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生整合教學(xué)資源，并設(shè)計科學(xué)合理的大單元教學(xué)方案，通過大單元教學(xué)活動和整體評價展現(xiàn)出美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)的效果。二、高中美術(shù)鑒賞課堂利用大單元教學(xué)開展傳統(tǒng)美學(xué)教育的意義（一）充分展現(xiàn)鑒賞知識的整體性從高中美術(shù)鑒賞大單元教學(xué)的情況來看，高中美術(shù)教師采用大單元教學(xué)方式，可以使課堂教學(xué)活動更加整體、全面，并有效保證課堂教學(xué)活動的系統(tǒng)性和持續(xù)性。以高一美術(shù)必修美術(shù)鑒賞的教材設(shè)計為例，美術(shù)鑒賞課程教科書的目錄分為中國美術(shù)鑒賞和外國美術(shù)鑒賞兩個部分，這兩個部分都以單課的形式展現(xiàn)，而且課與課之間的內(nèi)容具有獨立性。如果教師按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，將很可能導(dǎo)致課堂教學(xué)活動的節(jié)奏緊張，教師無法在有限的時間內(nèi)講完所有知識點并保證教學(xué)質(zhì)量。以“中國傳統(tǒng)山水畫”“中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)”等單課教學(xué)內(nèi)容為例，其每一個單獨章節(jié)包含的內(nèi)容較多，學(xué)生很難在一節(jié)課的時間內(nèi)深入了解相關(guān)知識、掌握美術(shù)技法。而高中美術(shù)教師利用大單元教學(xué)的方式可以強化教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過程中了解更多的知識，并能將相關(guān)知識聯(lián)系起來形成一個完整的體系。這種方式能夠強化學(xué)生對知識的印象，使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng)、牢固。（二）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)從本質(zhì)上而言，美術(shù)鑒賞的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識，使學(xué)生能夠從藝術(shù)鑒賞活動中強化自身的審美體驗和認(rèn)知理念，從而形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。對高中生而言，利用美術(shù)鑒賞活動培養(yǎng)他們的美學(xué)視感，能夠更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要利用美學(xué)理論、美術(shù)知識、繪畫技巧、創(chuàng)作技藝以及各種先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)理論知識，并且在增加學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造能力、美學(xué)理解能力以及視覺感知能力。具體而言，美術(shù)鑒賞是讓學(xué)生從美術(shù)作品中體會其包含的生活內(nèi)容、文化內(nèi)容和人文價值，這些內(nèi)容都可以通過視覺體驗和視覺感知不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠達(dá)到美術(shù)知識傳授、美術(shù)技藝教學(xué)、美術(shù)理論傳播等目的。從上述內(nèi)容來看，高中美術(shù)教師利用大單元教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)新時期核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，并強化學(xué)生的審美能力、美學(xué)視感、美術(shù)鑒賞能力等，使學(xué)生得到更強的美學(xué)體驗感。（三）強化學(xué)生想象能力和審美能力教師利用大單元教學(xué)和美學(xué)教育能夠大幅度提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，使學(xué)生從美術(shù)鑒賞活動中感受到藝術(shù)的魅力?？紤]到美術(shù)是一種較復(fù)雜深奧的藝術(shù)，因此為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美思想和情感體驗?zāi)芰?，使學(xué)生能夠從精神方面感受美術(shù)的藝術(shù)價值。必要時，教師需要借助美學(xué)教育強化美術(shù)教學(xué)效果，使學(xué)生能夠與美術(shù)作品建立聯(lián)系，從美術(shù)作品鑒賞中進(jìn)一步拓展自身的思維，從中感悟美術(shù)作品蘊含的意義和內(nèi)涵。此外，高中美術(shù)教師需要充分認(rèn)識到美學(xué)教育的重要意義，利用美學(xué)教育提升學(xué)生的審美水平，幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的審美標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在面對優(yōu)秀美術(shù)作品時能夠運用自己所學(xué)知識和美術(shù)技法對其進(jìn)行品鑒，只有這樣才能幫助學(xué)生確定正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、傳統(tǒng)美學(xué)融入美術(shù)鑒賞課堂的有效措施（一）設(shè)計大單元教學(xué)方案，強化學(xué)生美學(xué)鑒賞能力在當(dāng)代教育理念的影響下，高中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求整合教學(xué)內(nèi)容，利用大單元教學(xué)的方式進(jìn)一步改善美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。從現(xiàn)實情況來看，高中美術(shù)教師利用大單元教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中感受教學(xué)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，這樣既可以打破教學(xué)內(nèi)容單課設(shè)計的局限性，又可以強化學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生從綜合探究活動中深入領(lǐng)會美術(shù)鑒賞課程中蘊含的傳統(tǒng)美學(xué)元素。以黑白木刻版畫為例，教師從中國美術(shù)鑒賞的角度開展大單元教學(xué)，能夠使學(xué)生將中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)、中國民間美術(shù)、中國近現(xiàn)代美術(shù)以及中國傳統(tǒng)雕塑的相關(guān)知識結(jié)合在一起，從大單元教學(xué)的角度進(jìn)一步完善學(xué)生的知識體系。針對本次大單元教學(xué)活動，教師可以在分析學(xué)生實際情況和能力水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解相關(guān)美術(shù)知識，并通過實踐活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與黑白木刻版畫的制作活動。一方面，教師需要為學(xué)生講解木刻版畫的相關(guān)知識和制作技巧，并要求學(xué)生構(gòu)思自己想要通過黑白木刻版畫表達(dá)的主題；在確定主題之后，為學(xué)生預(yù)留足夠的時間收集材料。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古今中外優(yōu)秀的版畫作品，讓學(xué)生了解這些作品的故事、技法和藝術(shù)語言。學(xué)生在了解了版畫的制作過程和技法之后，能夠利用所學(xué)知識嘗試開展創(chuàng)作。另一方面，教師可以采用逆向設(shè)計教學(xué)模式、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、支架式教學(xué)等手段，系統(tǒng)地開展大單元教學(xué)活動，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維完成版畫制作任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，綜合各方面知識制作出屬于自己的版畫作品，并分享版畫的制作主題，能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，憑借自主學(xué)習(xí)和實踐操作了解木刻版畫方面的知識，從而感受到中國傳統(tǒng)美術(shù)的魅力。整個過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并在木刻版畫中融入自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以完成教師布置的任務(wù)，而且可以展現(xiàn)出自己的審美意識，使整個黑白木刻版畫制作活動順利完成。（二）利用大單元教學(xué)營造美學(xué)教育環(huán)境高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，這也是高中美術(shù)鑒賞課程設(shè)立的出發(fā)點之一。為了充分體現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的效果，教師需要利用大單元教學(xué)營造美學(xué)教育環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的美學(xué)教育環(huán)境中積累更多的美術(shù)知識、學(xué)習(xí)美術(shù)技法，從而有效提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。以高一美術(shù)必修美術(shù)鑒賞教材中外國美術(shù)鑒賞的相關(guān)內(nèi)容為例。教師設(shè)計大單元教學(xué)方案時，可以將外國美術(shù)鑒賞這部分內(nèi)容串聯(lián)在一起，經(jīng)過課程資源的重組和整合，形成有主有次、主次分明的課程教學(xué)方案。本次大單元教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感知人類早期的美術(shù)作品，了解美術(shù)的起源、人類審美意識的出現(xiàn)與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，借助古埃及美術(shù)、古希臘與古羅馬美術(shù)等輝煌成就，說明西方乃至世界美術(shù)發(fā)展史對人類整體審美意識方面產(chǎn)生的影響。具體而言，教師開展大單元教學(xué)活動時，可以為學(xué)生講述史前美術(shù)與藝術(shù)起源之間的聯(lián)系，并借助史前美術(shù)作品的講解活動，使學(xué)生將美術(shù)作品與當(dāng)時的社會制度、現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。之后，教師為學(xué)生講解古埃及美術(shù)的相關(guān)知識，以及古埃及的社會制度和宗教信仰，使學(xué)生了解當(dāng)時的社會環(huán)境并明確典型代表作品的藝術(shù)特點；同時教師可以將古希臘美術(shù)與古羅馬美術(shù)相結(jié)合開展教學(xué)活動，為學(xué)生講解古希臘的社會制度、地理位置以及人們的日常生活等情況，使學(xué)生能夠結(jié)合古希臘當(dāng)時的社會環(huán)境分析典型代表作品蘊含的寫實、唯美、殘缺的美感。在這個過程中，教師可以列舉《薩莫德拉克的勝利女神》《米洛斯的阿芙洛狄特》等古希臘美術(shù)作品。通過分析這些典型代表作品，學(xué)生能夠真切感受到古希臘美術(shù)作品蘊含的生命力。鑒于古羅馬美術(shù)是在古希臘美術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，其美學(xué)理論在建筑領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用，甚至成為西方建筑的理論基礎(chǔ)，因此教師可以為學(xué)生展示《加而橋》《羅馬大角斗場》等典型美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和研究，從而感受到羅馬美術(shù)作品蘊含的宏觀壯麗之美。（三）豐富美術(shù)鑒賞方法，強化美學(xué)教育效果從實際效果來看，美術(shù)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美學(xué)意識、提升學(xué)生審美能力的最佳途徑。在這個過程中，教師起著決定性作用，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的美術(shù)鑒賞方法，從而強化美學(xué)教育效果。為此，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，設(shè)計出切合實際的大單元教學(xué)方案，收集各方面資料，使學(xué)生能夠從大單元教學(xué)模式中掌握更多的美術(shù)鑒賞方法。為了保證美術(shù)鑒賞的效果，教師需要從色彩、線條等角度引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品，使學(xué)生把握好色彩感覺，從美術(shù)作品中體會到背后蘊含的情緒、思想和感情。從某種程度上而言，中外美術(shù)作品都要求形神兼?zhèn)?，因此教師在開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)活動時，可以要求學(xué)生從再現(xiàn)與表現(xiàn)、寫實與抒情、語境的統(tǒng)一、形與神的結(jié)合等角度鑒賞美術(shù)作品，從而深化學(xué)生的審美感受。除此之外，教師還需要選擇有意義、有代表性的美術(shù)作品作為美術(shù)鑒賞的對象，使學(xué)生從具有特點的美術(shù)作品中感受其蘊含的背景文化特色，并了解當(dāng)時的審美意識和時代發(fā)展潮流。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的審美興趣，同時展現(xiàn)出美術(shù)鑒賞的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，確保學(xué)生能夠從廣泛而有深度的美術(shù)鑒賞活動中進(jìn)一步提升自身的審美能力。例如，教師在講解“中國傳統(tǒng)山水畫”的相關(guān)知識點時，可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入水墨畫的視頻，從而引出中國傳統(tǒng)山水畫的相關(guān)知識點，這能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以挑選幾幅不同時代具有代表性的中國傳統(tǒng)山水畫作品進(jìn)行分析，為學(xué)生講解中國傳統(tǒng)山水畫“意”與“境”相結(jié)合的理念以及傳統(tǒng)作畫方式的特點，使學(xué)生感受中國傳統(tǒng)山水畫蘊含的意境和思想。這種方式加深了學(xué)生對中國傳統(tǒng)山水畫的