鄂教版語文七年級上冊全冊教案

鄂教版語文七年級上冊全冊教案第3課海鷗喬那坦第4課只要翻過那座山第5課望天樹第六課《詩兩首》第10課最后一片藤葉第11課《理想》第12課袁隆平的“尋夢園”第13課、《航天女英雄》第15課長城萬里行第16課《你一定會聽見的》第17課牧鵝散記第18課蒙娜麗莎的微笑揭秘第19課《尼斯湖怪被抓住啦?》第20課寫在雪地上的書第21課《獵狐》第22課《兩小兒辯日》第23課梟逢鳩、穿井得人第24課晏子故事兩篇第25課《世說新語》兩則第26課蜀鄙二僧第27課河中石獸第28課木蘭詩東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨(dú)鐘久久不能忘理解作者為什么對兒時的玩具具有著如此情緒的原因是關(guān)鍵。1.童真、童趣天真、無邪、單純、熱情、好奇、無憂人都照得遠(yuǎn)的燈，那種不加掩飾的成就感，那種自得和驕傲確實(shí)感染人。抽陀螺的樂趣在于抽打中的征服性和進(jìn)攻性。常是揚(yáng)鞭猛抽一下，讓自己的陀螺以極快轉(zhuǎn)速去撞擊別人的中盡情地表現(xiàn)了出來。再看兔兒爺。兔兒爺給孩子們的是親子們的喜愛。豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這類玩具所以能夠留下深刻的記憶，與它所引發(fā)的童真、童趣的情感體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。2.思考、感悟玩具總是伴隨著游戲留在記憶里，這其中不僅僅是情感的體驗(yàn)，同時也有一種深深的感悟。你漢奸，我們的鞭子抽得更響，更有力，把那些投敵賣國者視民族感情不是在孩子們的心中油然而生么?免兒爺?shù)臏厍樽尯⒆觽冎懒藴厍樽蠲溃脙籂數(shù)耐捝什皇亲尯⒆觽兏惺艿搅宋覀兠褡逦幕脑催h(yuǎn)流長和豐富多彩么?由此可見，有感悟才會有深深的記憶。3.豐厚的文化背景對作者上折射出了豐富的民族文化，反映出了中國人的智慧和才點(diǎn)的語言感情色彩濃郁，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的范歷，想一想自己的經(jīng)歷，就能夠多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)冷靜。養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法。3.將閱讀4.通過與作者的對話，展開豐富的想象，體會文章語言的作者喜歡玩具的原因?想，想想作者為什么到了成年還不能忘記兒時的這一段經(jīng)歷?使作者魂?duì)繅衾@的到底是什么?第一課時1.導(dǎo)入新課教師提問：如果你這時走入大商場，你最喜歡去的地方是哪?你在上幼兒園的時候，你最喜歡的禮物是什么?你能描述一下現(xiàn)在玩具的特點(diǎn)么?2.學(xué)生回游戲軟件就不是玩具。③提示學(xué)生：你是如何對待玩具的?玩具使你的心情如何?幫助學(xué)生傳達(dá)出對玩具的感情。④提示學(xué)生：你的玩具有什么特點(diǎn)?你能描述出玩具的可愛么?你對玩具的樣式、功能、特點(diǎn)、種類有怎樣的看法?以幫助學(xué)生清楚的表達(dá)。3.朗讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)。自由朗讀(要典正音。)抽查朗讀(檢查落實(shí)。如：覬覦、慷慨、泥塑、方面來感受。)4.整體感知課文內(nèi)容提問：朗讀了課文，你應(yīng)對的辦法：提示學(xué)生扣住標(biāo)題思考，文章的內(nèi)容一定是寫這幾段的內(nèi)容。經(jīng)整合由此推出《兔兒爺》一文的內(nèi)容是寫兔兒爺因其溫情和外觀造型的童話色彩引起我們濃厚的興趣。明確文章內(nèi)容：①自己制作豬蹄兒燈。②抽陀螺。③兔兒爺因溫情和外觀造型的童話色彩引起我們濃厚的興趣。④再讀課文，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。提問：在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你覺得作者傾注情感最多，最值得我們?nèi)ゴ?、思考的?nèi)容是什么?你能不能用三個詞體現(xiàn)出這一重點(diǎn)內(nèi)容?自己制作豬蹄兒燈(過程)抽陀螺(感覺)兔兒爺因其溫情和外觀造型的童話色彩引起了我們濃厚了興趣(原因)根據(jù)重點(diǎn)提示仔細(xì)研讀相關(guān)內(nèi)容以這樣的句子“我喜歡.....們喜歡豬蹄兒燈，是因?yàn)樨i蹄兒燈是自己制作的，照得比別的燈遠(yuǎn)，它讓我們很驕傲。②喜歡抽陀螺，是因?yàn)槌橥勇莸亩矣兄芤鹞覀冨谙氲耐庥^造型。第二課時1.課堂活動：實(shí)話實(shí)說。話題：你喜歡豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這一類過去的玩具嗎?四人小組討論，要求暢所欲言，真實(shí)地表抽陀螺還有點(diǎn)意思，人與陀螺較勁，比較喜歡。2.課堂討難以忘懷。想一想，使作者魂?duì)繅衾@的到底是什么?提示：們民族璀璨的文化嗎?你難道不油然而生一種民族自豪感嗎?⑤抽陀螺的刺激不體現(xiàn)出一種不服輸?shù)膭蓬^嗎?⑥抽魂?duì)繅衾@?是真摯鮮明的情感，是純潔的內(nèi)心，是水晶般的童真童趣，是成長的感悟，是中國燦爛的文化。3.閱讀后同時代的玩具有不同的特點(diǎn)，你如何評價?②玩具對孩子的教育和開發(fā)有沒有作用?③過去的孩子與現(xiàn)在的孩子有什么不同?④如何評價過去的孩子?在他們身上有沒有讓現(xiàn)代的孩子感到不如的?教師小結(jié)：閱讀讓我們的情感發(fā)生了玩具有了新的感悟，又促使自己對童年時光有關(guān)玩具的回它伴隨著我們成長，所以作者說是一起長大的玩具。4.作過程：一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。(提速)1、出示課題，:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙?2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事?(板書：前、中、后)二、牽出情線，初步感悟(回文讀書，引出好奇)(一)瀏覽全文，找出感情句子。1、隨著體會“渴望”,激情朗讀。1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)去掉這些詞語行不行，為什么?2、你喜歡那個詞語，為什么?這種感情還能從哪看出來?3、讀一讀，體會感情。(三)朗讀：(四)不顧一切：1、不顧什么?(一切指什聯(lián)系上下文，尋找近義詞。4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣?5、什么樣的氣勢與架勢。6、這是一只的馬強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日作者的傷好了,他驚恐稍定,但心情沉重了,這是為什么呢?四、讀中感悟，升華主題(辨析詞義，體會心情)(一)配樂合讀15段(二)這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而!(三)因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()(四)朗讀、感悟(五)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填空。盼望希望渴望失家園?一年過去了，我天天()....馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開了(),它又飛走了?？湛沼质且荒?；我心中()極了。第三年，風(fēng)和日麗之時，我()它們能回來。(五)主題升華過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸做一件傷害旁人的事2、思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做旁人的事?小組討論總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生才能有和諧的關(guān)系。過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相五、重?fù)Q題目，育人訓(xùn)練。(回文讀書，深入理解)1、請你件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢?發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣你自己再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。七、板書：略第3課海鷗喬那坦一、教學(xué)構(gòu)想《海鷗喬那坦》是一篇童話學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別，追求理想，珍愛生活。2.學(xué)習(xí)通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。3.了解襯托手法對塑造主人公的作用。教學(xué)重點(diǎn)理解文章的深刻主題。教學(xué)難點(diǎn)文章豐富的內(nèi)涵，深刻的主題。教學(xué)安排：兩課時1.自由朗讀，解童話主題。4.辯論活動。教學(xué)步驟第一課時一、第一教學(xué)板塊：問一問。有人對那些沒有理想、不講究人生價值的活”又是什么?它們之間有什么根本區(qū)別?現(xiàn)在，我們來讀讀這個發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會悟出點(diǎn)什么。(采用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。)二、第二教學(xué)板塊：讀一讀學(xué)生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用那坦；2.幸福的喬那坦；3.震驚的喬那坦；4.新一代的喬那坦。(整體感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長，設(shè)計(jì)概括四個部分大意，便于學(xué)生對故事情節(jié)的整體把握。)三、第三教學(xué)板塊：品一品1.找出描寫喬那坦心理活動的如此的不合群?"為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢?"為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高現(xiàn)自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界!④喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方!對，我就這么說!2.品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。①寫出了喬那坦的難過，悲哀；②寫出了喬那坦的失落、迷惘；③寫出了喬那坦的興奮；④寫出了它內(nèi)心的激動、善良。3.品讀作者筆下的喬那坦是一個誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細(xì)膩、真切，生動形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內(nèi)心世界。(描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細(xì)膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認(rèn)識。)四、第四教學(xué)板塊：講一講。依據(jù)自己對人物的理解，從下面的樂的喬那坦3.勇敢的喬那坦4.愛思考的喬那坦5.執(zhí)著的喬那坦6.永遠(yuǎn)的喬那坦(這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標(biāo)的閱讀要求 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。)第二課時第一教學(xué)板塊想一想在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基本上，來理解童話的主題。引導(dǎo)學(xué)生思考：1.這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰?喬那坦和成年海鷗。2.產(chǎn)生沖突的原因是什么?生活理想不同或生活目標(biāo)不同。3.喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的?他們又怎樣評價對方的生活理想?出示表格生活理想評價對方喬那坦成年海鷗學(xué)生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。4.作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢?通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實(shí)現(xiàn)超出常人需要經(jīng)過長期地、孤獨(dú)地奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r代總是向前的，新一代總會跟上來的。5.寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用?襯托了喬那坦對夢想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。(這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。)第二教學(xué)板塊：演一演喬那坦不服長老會的決議，假設(shè)他提出上訴，請你擔(dān)任他的辯護(hù)律師為他辯護(hù)。1.準(zhǔn)備活動①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護(hù)律師，被告長老院及辯護(hù)律師。②根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想和想像擬定辯護(hù)詞。2.模擬辯論借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。3.評議結(jié)果其他同學(xué)評議辯論的結(jié)果。(這一板塊，以辯論活動的形式檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，開式新穎，內(nèi)容豐富。)教學(xué)后記一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，何教出效果?我在新課標(biāo)理念的指引下，作了如下嘗試：通過找一找、品一品、讀一讀等方式，學(xué)生深入喬那坦內(nèi)心—各自的生活理想不同，來挖掘文章的主旨，目的性強(qiáng)，條理清晰。3.本文的教學(xué)，我貫徹了“不應(yīng)以教師的分析來代課堂上讀書、勾畫、辯論等，活動時間充足，效果較好。第4課只要翻過那座山[教學(xué)目標(biāo)]1、閱讀課文，通過聯(lián)想和和停頓，并能正確流暢，有感情地朗讀課文。[教學(xué)重難點(diǎn)]一組畫面?(3)思考這組畫面是通過哪句話連接起來的?樣的大海嗎?我們該如何去尋找我們自己心中的大海?(用已有的生活體驗(yàn)去理解課文的主旨，并為有感情朗讀打好基礎(chǔ)。)學(xué)法指導(dǎo)首先要調(diào)動聯(lián)想和想像去感受文章給我們提年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿他站在山頂往前望去時，前方仍然是綠色波浪一樣起伏的不少年猛地一屁股坐在路旁，垂頭喪氣，疲憊不堪，他在想什來，望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白的情地朗讀課文。體驗(yàn)反思1、豐富的象征意義作者筆下濤聲回蕩的大海已經(jīng)不是自然界中的海洋，而是一種理想的象個個關(guān)卡、一片片荊棘。飛翔的海鷗也不是自然界的水鳥，快慢相同嗎?為什么?拓展延伸少年在倍感失落的時候，海鷗傳來了大海的信息，少年最后戰(zhàn)勝了疑惑和動搖，講述一下你的類似經(jīng)歷和體驗(yàn)。第5課望天樹教學(xué)設(shè)計(jì)一[教學(xué)目會文章優(yōu)美的語言及運(yùn)用第二人稱的表達(dá)效果。3、聯(lián)系自然與生活，初步獲得人生的感悟。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：對望天樹精神的感悟。難點(diǎn)：品味課文洗練的語言。[學(xué)習(xí)內(nèi)容]導(dǎo)入現(xiàn)在的中學(xué)生，一定也曾有過美好的理想，在追求理想的過程中也一定會遇到困難和挫折，一定會有苦悶和彷徨，那該是如何面對的呢?是積極進(jìn)取還是消極退避?是樂觀向上還是萎靡不振?在形成人生觀的重要階段，我們有必要確立美好的人生理想，樹立昂揚(yáng)向上的人生態(tài)度，給予自己克服困難的勇氣和信心。相信讀完了本課以后，我們一定會從望天樹身上感受到它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，對文中富有哲理的語言有著自己的思考并從中受到教益。整體感知檢查預(yù)習(xí)、梳理字詞自由朗讀課文或聽配樂朗誦。這是一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的散文。作者用凝練而生動的語言向我們訴說了望天樹的成長歷程，熱情謳歌了它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛＿@是一首成長的頌歌，更是一曲生命的禮贊。望天樹經(jīng)歷了坎坷而又曲折的他植物的嘲笑和蔑視。高傲的野葵花用沉默來輕視它。面對出了新枝，綻開了綠芽，挺直了身子，沖出了山澗，長成了樣的樹?(2)望天樹經(jīng)歷了哪些艱難困苦?又是如何克服這些困難的?(3)有表情地再讀課文，感受課文的美。(4)思本文語言優(yōu)美洗練，找出文章中你喜歡的語句并談?wù)勀愕睦砟銖耐鞓涞臍v程中感悟到了什么?研讀賞析1、在你的年輪里，第一次嵌進(jìn)了光的信息。這句話是對望天樹終于走出了黑暗，接受了陽光的撫慰和慶賀。望天樹的幼苗憑著一個堅(jiān)定的信念努力向上，與環(huán)境搏斗著，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想。2、你深深懂得，心里的委屈郁積得多了，它會綰成疙瘩，扭彎樹身呀!這句話仿佛是對人類的啟迪。在成長的道路上，遇到任何艱難險阻，也不要沮喪、哭泣。笑對人生，才能更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想，望天樹啟迪著人類更加堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)法指導(dǎo)1、本文熱情洋溢，讀起來婉轉(zhuǎn)柔美又鏗鏘有力，學(xué)習(xí)時應(yīng)該放聲朗讀，這樣有助于理解作者要表達(dá)的激情。2、品味語言重在體會它的表情達(dá)意的作用，作者往往會在樹，它是用忠誠與堅(jiān)定，用頑強(qiáng)與樂觀鑄就成的一種精神，蘸了濃郁的情感，增強(qiáng)了抒情的色彩，富有極強(qiáng)的感染拓展延伸1.讀了本文后，望天樹對你有哪些啟示?除了望天樹外，大自然中還有哪些事物曾給過你啟示呢?2.你身邊有沒有像望天樹一樣堅(jiān)定信念，頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍娜?把他的故事講給家長聽。3.假如你在遇到困難的時候，你會怎么面對?4.觀察自然中的動、植物，選取某一種，采用比喻、擬人的手法寫一篇短文，要求寄寓某種精神，題目自擬。教學(xué)構(gòu)想這是一篇散文，卻更像一首詩，具有詩一般的語言和意境。術(shù)觀念，凝練而明快的語言組成短小緊湊的段落。如“陽光這是你向上的坐標(biāo)，你要按照陽光的挺直來完成自己的形這又像一篇童話故事，文章以一棵幼芽的生長經(jīng)歷為線索，訴說著望天樹的坎坷遭遇和成長的歡樂，形象的比喻、生動的擬人織成了童話般的意境。定不移的樹。無論遇到怎樣的挫折，它都能堅(jiān)守向往藍(lán)天和太陽的信念，執(zhí)著地向上、向上!望天樹是倔強(qiáng)果敢的樹。哪怕只有幾星泥土，它也要小心的聚攏并根其間，在最嚴(yán)峻的日子里抽枝發(fā)芽挺立沖出山澗，迎著太陽成長。望天樹是樂觀的樹。它對別人的嘲笑與蔑視全不在意，在成長的過程中也決不留下任何痕跡。望天樹只是一種樹嗎?不!它是用忠誠與堅(jiān)定、用頑強(qiáng)與樂觀鑄就的一種精神，一種昂揚(yáng)向上教學(xué)目的：1、了解托物抒情散文的特點(diǎn)，體會作者的感情，學(xué)習(xí)望天樹堅(jiān)定不移的信念和不畏挫折、挑戰(zhàn)命運(yùn)的頑強(qiáng)精神。教學(xué)步驟：(1)同學(xué)們看見過望天樹嗎?想知道望天樹是什么樣子的嗎?教師展示資料：美麗的熱帶密林，望天樹秀美的姿態(tài)，高聳挺拔的樹干，昂首挺立于萬木之上。教師邊展示邊介紹(2)整體感知，檢查預(yù)習(xí)。(3)學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生在聽、讀中感知課文內(nèi)容。文章采用第二人稱的手法表達(dá)作用的體會可以采用換讀的方法，讓學(xué)生比較看哪種效果比較好，并說明理由。選擇自己感受最深的語句進(jìn)行品味，學(xué)寫批注。瘩，扭彎樹身呀!這么一來，你挨近藍(lán)天的時間也耽擱了”這段話采用了什么修辭手法?表現(xiàn)了望天樹什么樣的精(2)、“終于，你從野牛的足跡中冒出了生命的嫩芽。--那遭受無數(shù)次挫折，破折號是對上句的補(bǔ)充說明。感嘆句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感情。小結(jié)(關(guān)于品味的方法指導(dǎo))1、凝練而明快的語言組成短小緊湊的段落，像詩行一樣整2、形象的比喻、生動的擬人，織成了這篇托物抒情散文的1、你讀了本文后，望天樹對你有哪些啟示?除了望天樹外，大自然中還有哪些事物曾經(jīng)給過你啟示呢?2、你身邊有沒有像望天樹一樣堅(jiān)守信念、頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍娜?把他的故事講給同學(xué)聽。板書設(shè)計(jì)：樹的萌發(fā)(踐踏嘲笑輕視)樹在逆境中成長(踢下籠罩窒息)扎進(jìn)、竄出、伸向主讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會文章的主旨。采用的朗讀方法可以是學(xué)生自由讀，也可以是聽學(xué)生或老師讀，或者配樂朗讀，讓學(xué)生在聽讀中感知文意。訓(xùn)練朗讀時，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)和語速。在教學(xué)過程中，讓閱讀體驗(yàn)與自我評價相結(jié)合就調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在閱讀的同時，情.教學(xué)過程：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(1)解題著什么”這些描寫生動地表現(xiàn)了蟈蟈孤獨(dú)不安和楚楚可憐的情態(tài)。為下文寫三代人對蟈蟈的不同態(tài)度作了很好的鋪墊。雖然只寥寥幾筆，但作者的憐憫之情溢于紙上，和作者感情一致的，還有兩個單純可愛的孩子，從他們的對話可以看出。里，它生氣呢!”兩顆稚嫩敏感的小小心靈，傳達(dá)出來的是對蟈蟈弱小生靈的同情和憐憫。還寫了白發(fā)老人對蟈蟈不叫表第二部分(9-20自然段)寫了一家三代人對“蟈蟈不停地叫”的不同態(tài)度。蟈蟈在無聲無息中過一天。第二天，它吃了老響亮”地叫個不停。老人當(dāng)時很有點(diǎn)得意“聽見么,它叫了，多好聽!老人對自己先前的猜想感到很滿意。而兩個孩子更蟈蟈一叫就再也沒有停下來，但是一家人把這叫聲當(dāng)成了家晚，孩子的父親對蟈蟈的叫聲發(fā)出了怨言?？赡苁撬ぷ魈Γ綍r顧不上關(guān)心蟈蟈的情況；也許，他甚至不知道家里已來了一位客人蟈蟈。直到蟈蟈的叫聲吵得他不能安睡時，他才發(fā)出狠狠的埋怨聲。也許他根本就無心去關(guān)注蟈蟈的叫與不叫，抑或喜怒哀樂。而兩個孩子卻每時每刻都在關(guān)在哭呢!關(guān)在籠子里多難受，它在哭呢!”盡管我們不能一下子揣測出這兩句話中哪一句是男孩說的，哪一句是女孩說的，但是兩個天真爛漫的少年都有一顆純潔善良的心，確是昭然可見的。他們能夠以己之感受去體悟蟈蟈之感受，實(shí)在是難能可貴。而老爺爺，聽了兒子的牢騷和倆孫子的對話后第三部分(21-22自然段)寫了蟈蟈最終的命運(yùn)。一天早晨，兩個孩子發(fā)現(xiàn)蟈蟈不見了，卻看到“籠子上有一個整齊的口子，像是用剪刀剪的”可老人說，是蟈蟈自己咬破籠子逃走的。這種結(jié)尾很耐人尋味，留給了讀者想象的空間，真可謂推斷出蟈蟈有可能是爺爺放的，也有可能是爸爸放的。那爺爺為什么要撒謊呢?可能是：因?yàn)闋敔斨篮⒆臃浅Ｏ矚g蟈蟈。為了不讓孩子們因?yàn)槭ハX蟈而傷心，就謊稱蟈蟈是自己跑的。本文語言簡潔樸實(shí)。人物的語言，描寫得非常細(xì)膩、生動。物的思想感情。③本文你最感興趣或最疑惑的是什么?(這本文你最感興趣或最疑惑的是什么?(如：①小蟈蟈在籠子走的嗎?⑤....)1.a.回來后就不叫了?b.蟈蟈被爺爺買回來后，開始為什么不叫，著什么”,那么它到底在祈求什么、呼喚什么?明確：a.可能是蟈蟈不太適應(yīng)新的環(huán)境；可能是看到了生人后感到恐懼；也有可能是把它關(guān)在籠子里，它感到?jīng)]有自由了而生氣；還有可能是它與同伴分開了，失去了嬉鬧時的快b.在a題的基礎(chǔ)上作答，它很熱或是關(guān)在籠子里很難受，所以叫個不停。此題目具有開放性，只要學(xué)生能夠自圓其說就2.a.文中第20自然段中，白發(fā)老人為什么要嘆息呢?b.孫子和孫女對蟈蟈不叫與叫都有自己的解釋，但有所不同。這表現(xiàn)了他們怎樣的性格?c.一家三代人對蟈蟈的態(tài)度有什么不同?為什么會有這種不同?d.通過對幾組對話描寫的分析，我們能夠揣摩不同人物的心理活動。請你舉一兩個例子，好明確：a.有兩個原因：①孫子和孫女的話打動了老人，②兒同情和理解弱者的善良的心。c.兩個孩子：好奇、喜愛、同同情。因?yàn)樾『⒏袗坌?，而大人更多的是為自己著想。d.么走的?你是如何看的呢?c.爺爺為什么要撒謊，難道他是一個不誠實(shí)虛偽的人?如果你是爺爺，你會怎么做呢?個孩子又來了興趣，趴在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢讓孩子們因?yàn)槭ハX蟈而傷心，就謊稱蟈蟈是自己跑的。b.出蟈蟈有可能是爺爺放的，也有可能是爸爸放的。c.因?yàn)闋敔攼蹖O子，也理解孫子。他的謊言是一種善意的欺騙，一來的，它就獲得自由了，相信孫子會為此感到欣慰的。如果我是爺爺，我可能會像文中的爺爺那樣做。關(guān)在籠子里多難受，它在哭呢!這兩句分別是哪個孩子說的，請你猜猜看。并說說你判斷的理由。b.本文揭示了哪些生活道理?c.本文最能觸動你心靈的是什么?為什么?心；要與自然、社會和諧相處；要理解尊重生命；要有平等5.a.文中最后一段，老人為什么要“看著窗外，自言自語地說”?老人當(dāng)時的心理活動會是怎樣的呢?b.在生活中，如果你遇到了賣蟈蟈類似的事，你會怎么辦呢?c.我們該如何面對大自然?明確：a.有可能是對蟈蟈以后命運(yùn)的若有所思；有可能是聽到孫子孫女的議論，兒子的怨言后的感觸；也有可能是極力關(guān)注自然，尊重環(huán)境，與自然和諧相處。4.探究思想內(nèi)容下面請各小組對文章的主題進(jìn)行歸納，本文主題具有多義性：a.呼喚自由、呼喚愛心。b.歌頌了平等的意識。c.表現(xiàn)了渴望被理想、被尊重的愿望。d.表現(xiàn)了人與第二課時(二)《空山鳥語》[教學(xué)目標(biāo)]1.通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，多角度理解文章所蘊(yùn)含的生活哲理。2.通過朗讀體學(xué)習(xí)作者詩化的語言。[教學(xué)過程]一個用唐吉訶德似的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?整體感知《空山鳥語》是一篇含蓄富有哲理的散文。在詩化的語言外表下，表現(xiàn)了作者對古樸、淡泊、寧靜的人生境界學(xué)法指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)《蟈蟈》時要注意抓住人物的對話，去剖析人物的內(nèi)心世界，這樣容易把握文章的主旨。2.學(xué)習(xí)《空山鳥語》時，要用朗讀帶動對作品的理解。注意積累文中精彩的描寫性語句，豐富自己的語言。3.閱讀時要運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法做些點(diǎn)評，可以提高自己的文學(xué)鑒賞能力。當(dāng)藏羚羊被無情地捕殺時，一些環(huán)保志士發(fā)出了緊急救助的嚴(yán)重的破壞，人類也遭到了大自然殘酷無情的報復(fù)。該是吸取教訓(xùn)的時候了，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個人都應(yīng)該拿出實(shí)際行動，來維護(hù)我們共同的賴以生存的家園。本文以一只蟈蟈的命運(yùn)為線索，以人們對待蟈蟈的不同態(tài)度為內(nèi)容，啟發(fā)讀者思考，人們該怎樣做，才能與自然和諧共處。我衷心地希望大家學(xué)完本課后，能夠以一種良好的態(tài)度第八課故鄉(xiāng)的桂花雨學(xué)習(xí)目標(biāo)：2.品讀課文，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天學(xué)習(xí)步驟：今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨(出示課題)體會文章滲出的溫馨的人情。(有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個地方的朗略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達(dá)出綿三、出示有關(guān)桂花的圖片(桂花樹林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學(xué)生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一—加以肯定。)大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的?大家試著把描寫桂花的語句找出來看看?(學(xué)生回答，教師評點(diǎn))四、文章結(jié)構(gòu)桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段(1、2節(jié))第二段(3節(jié))采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂)最后一段(4、5節(jié))作者還回憶了在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)重要的作用“桂花，真叫人魂?duì)繅艨M”,什么作用呢?(點(diǎn)2個學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。)的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么?(學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉(xiāng)的懷念；②對親人1.教師示范：“啊!真像下雨，好香的雨啊!回應(yīng)文章題目，令人拍案2.學(xué)生發(fā)言。“鄉(xiāng)愁”是什么?(出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》,王維的《九月九日憶山東兄弟》,學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于第九課羚羊木雕【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理同學(xué)朋友的關(guān)系。2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。3、學(xué)會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般作者是分幾個階段敘說的?(第1段至第16段)寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告它從萬芳那兒要回來。第部分(第17段至第23段)回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分(第24段至第25段)寫奶奶部分(第26段至第38段)寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情流下了傷心的眼淚。2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。4、本文運(yùn)用即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法?？梢杂萌宋铩⒁部梢杂镁拔飦硪r托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地道“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不內(nèi)容，為理解文章的中心思想和寫作特點(diǎn)作好準(zhǔn)備。(二)指點(diǎn)閱讀理解門徑。閱讀本文，應(yīng)從情節(jié)結(jié)構(gòu)入手。本文情解了故事情節(jié)，就應(yīng)分析文中的人物。從不同人物對中心事件的不同態(tài)度上去理解人物的思想、情感，并回過頭去看看作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的，有什么與前面講過的課文不同的特點(diǎn)。閱讀一篇文章，不是讀一遍就可以完成的，要粗讀與精讀相結(jié)合。比如，先讀一遍，就可以粗略地讀，主要弄清大體情節(jié)、人物；然后再細(xì)讀，就可以有側(cè)重點(diǎn)，如理清線索、掌握結(jié)構(gòu)形式、分析人物等等。每次閱讀對重點(diǎn)來說是精讀，對非重點(diǎn)來說就是略讀。這樣達(dá)到逐步深入掌握課文、理解課文的目的。在整個閱讀的過程中，不僅要用“眼”用文字符號來加深閱讀的印象。(三)引導(dǎo)學(xué)生再作理解性著手。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織全班討論。(四)內(nèi)容討論。教師在總結(jié)中可以拿出自己的分析意見，供學(xué)生參考。1、情采取這種平板的敘事方法，而是從中間截取了一段情節(jié)，即從媽媽發(fā)現(xiàn)以至追回的活動開始，構(gòu)成了一個懸念，吸引了讀者，節(jié)省了篇幅，內(nèi)容變得集中而又生動活潑了。2、人物分析。本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了展示出其內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特兩個少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼拿去賣，怕孩子學(xué)壞，這自然是關(guān)心孩子。當(dāng)孩子說出是送對于這兩點(diǎn)，我們在理解時，要作具體分析，不能一概反對。在一般情況下大人對孩子進(jìn)行教育，要珍惜財物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非。問題在于，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對孩子進(jìn)行教育時，不是耐心的說服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡單粗暴，用封建家長式的命令，這就站在了孩子的對立面，形成尖銳的沖突。萬芳的媽媽也屬于口吻，而且采取體罰的形式，毫無情理可言。奶奶出于對孩子的疼愛，對追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度，說明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達(dá)理。也許對那么名貴的木雕距離更遠(yuǎn)一點(diǎn)，奶奶的態(tài)度更客觀。從這里，本文寫出了奶奶和爸媽這兩代人之間的微妙關(guān)系，透出了孩子的情義在成人世界里是有根基的、有呼應(yīng)的。3、思想內(nèi)容分析。人物分析是理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。從上述對具體人物的分析中，對本文所表達(dá)的思想內(nèi)容不難作出恰如其分的理解和判斷。(1)重，但孩子的情誼更是深重的。做父母的應(yīng)該珍惜孩子的這在孩子已經(jīng)把禮物送給朋友的情況下，奶奶的想法是合乎情理的。因?yàn)?，在孩子的思想沒有搞通的情況下，強(qiáng)迫命令，經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回。但是，我們要注意，這句話中有一向和對這一事件的分析。它說明孩子也感到自己并不是沒有一點(diǎn)責(zé)任，并不是一點(diǎn)錯也沒有。如果孩子將禮物送給朋友時，先征求了父母的意見，取得了父母的同意，就不致造成此，我們可以得出結(jié)論：這篇課文的思想傾向是很明顯的，作者是站在孩子一邊的，批判的鋒芒直指父母等老一代人。從全文的整體傾向看，本文反映的是大人對孩子的關(guān)心和教育問題，其中心意思概括為這樣兩點(diǎn)較為恰當(dāng)：一點(diǎn)是，大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情；一點(diǎn)是大人對孩子的教育，要采取摸清情況、耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。4、表現(xiàn)方法分析。本文表現(xiàn)手法上最大的特點(diǎn)是，作者的觀點(diǎn)在文中含而不露。本文在表現(xiàn)人物的思想感情時，總是讓人物自己出來說話、出來行動，用人物自己的言行來說明問題。本文采取第一人稱，有些心理活動就可以直接向讀者表露，使人有自然、親切之感。本文的某些思想傾孩子心靈受到的傷害，從而反襯出父母教育失當(dāng)造成的嚴(yán)重第10課最后一片藤葉教學(xué)目標(biāo)：①、通過勾劃時間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)。②、通過對人物形象的分析，感受人與體會小說語言的幽默風(fēng)格。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。教學(xué)方法。1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。學(xué)法指指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。(一)激情導(dǎo)入：投影一：以韋唯的〈<愛的奉獻(xiàn)>》導(dǎo)入(二)整體感知情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：勾劃時間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序。(這有利于學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容)投(三)合作探究(在學(xué)生把握文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自主探究，我整理出下面幾個問題)1、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?說明原因。(直接從小說的高潮部分入手，能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。)應(yīng)該是2、學(xué)生根據(jù)課文的描寫自繪藤葉。(培養(yǎng)學(xué)生動手的習(xí)慣，(讓學(xué)生弄清藤葉的外形)3、最后一片葉子與瓊西有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊西的生命?葉的鼓舞下，重新振作起來；而它更是愛的寫照，沒有老貝爾曼在凄風(fēng)冷雨之夜的繪藤，沒有蘇艾的悉心照料，也不可能有瓊西的康復(fù)。(可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)葉子的形狀歸結(jié)出一個局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?(讓學(xué)生體會歐·外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。|伏筆見P263-45、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他只有兩處，試分析他是怎樣的一個人?初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴(四)品味賞析(的喜劇色彩，(五)拓展遷移這樣處理有什么好處?請大家把這一情節(jié)補(bǔ)敘出來。作品沒式結(jié)尾),也給晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地(六)師生小結(jié)(七)作業(yè)設(shè)置這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)的朋友》,我們會怎么做?賞析：么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣節(jié)奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內(nèi)容：a,這首著分析詩歌的結(jié)構(gòu)④集體朗讀，合作探究小組討論上述問表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?有生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣?節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。第6節(jié)，怎刻的認(rèn)識?第7節(jié)“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會個人帶來應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。作業(yè)①抄第二課時o教學(xué)內(nèi)容①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語言運(yùn)用?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)①識記字詞。②朗讀、背誦。研討與賞析(二)課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?閱讀體驗(yàn)組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生人生觀和價值觀。語言運(yùn)用①語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立有理想的人，一定是一個精神生活很充實(shí)的人，也一定是一整理成300字的隨筆。課后記：調(diào)動學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究詩句的含義，否則，學(xué)生缺乏認(rèn)識，難以理解第12課袁隆平的“尋夢園”[教學(xué)目標(biāo)]1.體會文中袁隆平的具體材料感受人物的思想境界和精神風(fēng)貌。難點(diǎn)：理解袁隆搜索整合文中資料，體會作者的寫作目的。2.圈點(diǎn)批注文中關(guān)鍵語句，加深對人物精神的理解。3.查閱背景資料，明確袁隆平研究工作的重要意義。[學(xué)習(xí)內(nèi)容]中國古代的四大發(fā)明大家都很熟悉，現(xiàn)在國際上稱中國出現(xiàn)了第五大發(fā)明，大家知道是指什么嗎?它就是由我國杰出的科學(xué)家袁隆平研在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解(2)思考：讀了文章以后，你認(rèn)為袁隆平是個怎樣的人?你的依據(jù)是什么?袁隆平是個杰出的科學(xué)家，他研究的雜交水稻每年增產(chǎn)谷物3500公斤，相當(dāng)于每年解決3500萬人口的吃飯問題，40年來他在此領(lǐng)域始終保持世界領(lǐng)先地位。袁隆平是個堅(jiān)持不懈，不怕困難的人，他為了尋找一株必需的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起頂著烈日，檢查了14000個稻穗。袁隆平是個執(zhí)著追求夢想的人，他出生在北京，卻放棄了優(yōu)越的生活，在風(fēng)華正茂之時違背母命，選擇了艱苦陌生的農(nóng)學(xué)。研讀與賞析：夢想對每一個人來說都是至關(guān)重要的，一個美好的夢想往往能使人們?yōu)橹冻鼋K身的努力，并且給人們帶來無限的光榮。一個中學(xué)生要以什么為光榮，該如何為自己的夢想而努力，這是擺在我們面前的一個現(xiàn)實(shí)問題，它直接影響著新一代人的人生態(tài)度和價值觀。本文是一次夢想與榮譽(yù)的美好展示，作為一篇人物通訊，袁隆平這樣一個出生在北京，生長在武漢、重慶等大城市，擁有優(yōu)越生活條件的人，到底是什么原因讓他義無反顧地走上艱苦而陌生的農(nóng)學(xué)研究之路?”對于這個問題的思考一直貫穿了課文的始終，帶著它去研讀課文，才能夠把握住作者手法，層次清晰的展示了袁隆平夢想的幾個階段，為我們揭示了問題的答案。明確夢想的幾個階段對于研讀課文是非常必要的，因?yàn)樵谠∑缴校膲粝胧窃诓粩嗤七M(jìn)擴(kuò)展的：幼年時，他見到美麗的園藝場，郁郁蔥蔥的綠色植物在他幼小的心中構(gòu)筑了一幅美麗的圖景，同時也讓他樹立起一個稚嫩朦朧的夢想“將來我一定要去學(xué)農(nóng)”;20世紀(jì)60年代初的那場席卷全國的饑荒，深深震撼了年輕的袁隆平，美麗的憧憬與現(xiàn)實(shí)的遙遠(yuǎn)距離，使他樹立起更為實(shí)際和堅(jiān)定的夢想和追求：把雜交水稻推向全世界，造福全人類。他的夢想在不斷延伸、擴(kuò)展。在梳理層次的過程中，既要明確三階段夢在分析過程中應(yīng)注意對人物精神和心理的把握，理清事件固然重要，但通過敘述事件贊美人物精神品質(zhì)才是作者要表現(xiàn)的根本。本文融敘述、描寫、抒情、議論為一體，細(xì)致刻畫了人物的神態(tài)語言、精神面貌，具體展示了人物的奮斗經(jīng)歷意義不盡相同，意蘊(yùn)豐富，讓人回味。對語言品味應(yīng)從朗讀入手，可先大聲自由朗讀。在讀中品，在品中評，既有感性體會，又有理性分析，結(jié)合起來必然會有好的收效。問題1思考：作者在文章的開始就提出了一個問題：袁隆平為什么會走上艱苦而陌生的農(nóng)業(yè)研究的道路?對此你是怎樣認(rèn)識的?為了尋夢，即解決全世界人民的吃飯問題，造福全人類。問題2思考：他的夢想是怎樣形成的，可分成幾個階段?每個階段他又為自己的夢想付出了哪些努力?少年：對園藝場交水稻，造福全人類。問題3思考：袁隆平的“尋夢園”指的是什么?袁隆平追求的是有著淳美境界的偉大事業(yè)，即他的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究。問題4思考：本文展現(xiàn)了袁隆平怎樣的精神青年時艱苦奮斗，中年后的成功和不懈追求以及古稀之年為國人民和全人類的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，獻(xiàn)身科學(xué)，執(zhí)著追求，不懈奮斗的精神。體驗(yàn)反思：1.文中“美麗”一詞多次出現(xiàn)，你認(rèn)為袁隆平與“美麗”是否有聯(lián)系?2.袁隆平稱自己有點(diǎn)帶來什么啟示?4.圈點(diǎn)批注，畫出文中的關(guān)鍵語句，進(jìn)一步境設(shè)置，口語交流：袁隆平先生將要參加母校武漢四中練：以課文為依據(jù)，請你為《袁隆平傳》寫一篇序言。想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”嗎?今天我稍微改動一下“不想當(dāng)英雄嗎?那么請認(rèn)真獨(dú)立思考后說一說你心目中的英雄應(yīng)具備的品質(zhì)。(學(xué)生思考并進(jìn)行口語表達(dá)；教師進(jìn)行歸例分析。(找出相關(guān)語句并朗讀體會。)2、文章的中心是贊些人哪些事?(在書中勾劃相關(guān)語句進(jìn)行體會)3、作者為什么要寫這些人或事?(小組討論交流，教師總結(jié)圍繞中心什么?的熱愛與贊頌。(學(xué)生寫作小訓(xùn)練)五、課外拓展：以小組從而樹立正確的英雄觀，所以我把教學(xué)的難點(diǎn)放在這一點(diǎn)重點(diǎn)。在寫作小訓(xùn)練這一點(diǎn)上加深學(xué)生對英雄的熱愛之情；人化，運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構(gòu)成段落排比，以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住各段領(lǐng)起句，把握它們在文中的意義和作用，感受教學(xué)安排：教學(xué)步驟：先快速閱兵式讀課后練習(xí)第四題《永遠(yuǎn)的顧拜旦》,概括你從文中獲取的有關(guān)顧拜旦的信息。(短文介紹了顧拜旦的生2、學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運(yùn)會及顧拜旦的相關(guān)(目的在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。)晨曦(xī):晨光。曦，陽光(多指清晨的)。逾越(yú):超越。深思熟慮(lǜ):深入細(xì)致地考慮。4、自由的朗讀課文，試一試應(yīng)用怎樣的語調(diào)、語速朗讀課(課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語調(diào)，緩慢的語速，才能準(zhǔn)6、學(xué)生自由的朗讀一段自己最喜歡的段落反復(fù)品讀，準(zhǔn)備1、朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。(以小組為單位展開討論)(從以下九個方面贊頌體育的：1、體育是生命的動力。2、美麗。3、體育能體現(xiàn)正義。4、體育能使人贏得榮譽(yù)。5、2、反復(fù)朗讀課文將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決：受難者為何激動?(體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力)(2)體育向暮年人微笑致意”的含義是什么?(同上)(3)為什么說“體育就是培養(yǎng)人類的沃地”?(體育能增強(qiáng)民族體質(zhì)，矯正畸形軀體，對于民族振興有著無可比擬的作用。)(讓學(xué)生選擇自己體會較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀，有利于起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理......(2)擬人和排比等手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使(3)運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。(增強(qiáng)學(xué)生對文章的賞析能力)4、總結(jié)5、練習(xí)鞏固(幸福是一種心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻，幸福教學(xué)后記：幾個方面：(1)在反復(fù)朗讀和推敲的過程中，學(xué)生的理解能力得到了(2)學(xué)生非常樂意自己品讀，自己上網(wǎng)查尋相關(guān)資料并用(3)充分的相信和尊重了解學(xué)生的個性體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生課型與課時說讀課，一節(jié)三、預(yù)習(xí)要求1、熟讀課文，掃清文字障礙。2、收集有關(guān)長城的資料，如有關(guān)長城的圖片、河的詩歌《理想》,懂得了人生要樹立遠(yuǎn)大的理想，才不會己偉大夢想而奮斗終身的精神，學(xué)習(xí)了《航天女英雄》,感作家劉雨田的夢想。請大家看著屏幕動情地朗讀課文。(一他的夢還要繼續(xù)”的句式說一句話。(課件顯示這個句式)續(xù)。師：是啊，他還要繼續(xù)讀書，繼續(xù)行走，為建設(shè)祖國作出貢獻(xiàn)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。(二)體味內(nèi)涵，研究“夢”師：課文中講的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著我的同桌或小組合作幫助。師：好，有研究成果了，我們來交流。了這兩個夢的交代，第25段“我將盡快寫出我沿途的觀感，間有什么聯(lián)系呢?小組研究，看哪個組研究最先出成果。師：怎么能去觀察風(fēng)土人情，怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義?真不容易，因此作者說“大自然是無情的，然而大自然也是為實(shí)現(xiàn)夢想而經(jīng)歷的艱難困苦。(課件顯示這個句式)………他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自讓我們心痛。師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗(yàn)，所以大自然是無情的，可大自綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學(xué)不完，用不因?yàn)檫@本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文為這本書里還有很多的風(fēng)土人情、民族文化………因?yàn)樽x這己的夢想的過程中需要付出：生齊：艱苦的努力。師：好，請同學(xué)們再動情的朗讀，體會作者為實(shí)現(xiàn)夢想而克服困難的你們風(fēng)華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧秘的科學(xué)家，或是做一個熱情奔放的文學(xué)名懲惡揚(yáng)善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有的探險家；我希望我能為祖國發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。-------我的夢想是做一名大文豪，希望我能成為第一個拿諾貝爾文望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻(xiàn)。第三單元詩詞誦讀泊秦淮煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。建康雖不在建康，然而秦淮河兩岸的景象卻一如既往。有人平板無味了?，F(xiàn)在這種寫法的好處是：首先它創(chuàng)造出一個很具有特色的環(huán)境氣氛，給人以強(qiáng)烈的吸引力，造成先聲奪人句這么處理，就很象一幅畫的畫面和題字的關(guān)系。平常人們所以詩人這樣寫也是頗合人們藝術(shù)欣賞的習(xí)慣?！耙共辞貫樯弦痪涞木吧c(diǎn)出時間、地點(diǎn)，使之更具有個性，更具有典型意義，同時也照應(yīng)了詩題；后三個字又為下文打開了道觸動了詩人的情懷。因此，從詩的發(fā)展和情感的抒發(fā)來看，出，滔滔不絕。這七個字承上啟下，網(wǎng)絡(luò)全篇，詩人構(gòu)思的細(xì)密、精巧，于此可見。商女，是侍候他人的歌女。她建貴族、官僚、豪紳?！逗笸セā?即《玉樹后庭花》,據(jù)說是南朝荒淫誤國的陳后主所制的樂曲，這靡靡之音，早已使陳朝壽終正寢了。可是，如今又有人在這衰世之年，不以國事為懷，反用這種亡國之音來尋歡作樂，這怎能不使詩人產(chǎn)了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實(shí)生活中兩個不同側(cè)面的寫照。第16課《你一定會聽見的》●教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。學(xué)生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。導(dǎo)入新課還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語，使[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價。整體感知學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?第二部分：(9—13)說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們明確：被風(fēng)兒梳掉了!”飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣b.有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：1、2、3段構(gòu)成排比你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?......5、6、7段構(gòu)成排比——你也總聽過水聲吧?....c.有的運(yùn)用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會被文章生動活潑且讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不阻礙學(xué)生自由思想。最后請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過程很有層次感。另外，此教案還特別注意體現(xiàn)教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。第17課牧鵝散記三維目標(biāo)：1、知識與能力：整體感知課文，體會語言，學(xué)會觀察事物和特征。2、過程與方法：三個語文活動串連；學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法讀課文。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然，探索自然奧秘的濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)閱讀文章，篩選整理相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法。2、體會語言。教學(xué)過程：導(dǎo)入：(課前播放動畫片《尼爾斯騎鵝歷險記》,由此導(dǎo)入新課，[板書課題]然后引導(dǎo)說：這節(jié)課我們輕松而有節(jié)奏地上，我們一起把這節(jié)課分成三個生動活潑的語文活動來進(jìn)行，同學(xué)們有興趣嗎?好!現(xiàn)在，讓我們?nèi)硇牡耐度氲交顒又?，在活動中陶醉，在活動中收獲，在活動中展示自己。活動一：搜集信息、進(jìn)入搜集室1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。要求：左手拿書，右手拿筆，文中不妨多涉入幾個檢查第一次閱讀情況：重點(diǎn)生字詞(屏幕展示)3、請同學(xué)生交流：①生活習(xí)性：生活在水塘邊；群體生活；隊(duì)伍相當(dāng)能對號入座；③孵卵很有趣：占別人的窩，咬它人一口；對蛋特別感興趣，把小白碗看作是蛋；喜歡偷別人的蛋。④很懂感情：公鵝、母鵝之間很有感情；公鵝對小鵝很疼愛。⑤鵝不僅不笨，還相當(dāng)靈巧。5、在同學(xué)們的共同努力下，我們搜集到了對鵝的發(fā)現(xiàn)的很多信息，現(xiàn)在我們將搜集到的信息進(jìn)行整理歸類。請看大屏幕。(見板書)活動二、賞析美點(diǎn)，暢游智慧泉陳先生用他那智慧的筆調(diào)，讓我們不知不覺喜歡上了鵝，下面就讓我們一起暢游智慧泉，賞析美點(diǎn)。1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，用圈點(diǎn)批注的方法，在自己喜歡的詞語、句子、段落旁邊寫出自己的心得，也可以將自己喜歡的句子或段落美讀給大家聽。2、學(xué)生獨(dú)自圈點(diǎn)批注。3、與學(xué)習(xí)伙伴交流。要求學(xué)生在討論研讀中互相補(bǔ)充，共享品味它寫出了公鵝的瀟灑大方。④課文第十一段，寫出了鵝的機(jī)靈。哎呀，老師和你們有同感，老師也特別喜歡這一段，咱①教師播放多媒體課件，要求學(xué)生思考：這一部分寫得美不美?美在哪里?a準(zhǔn)確性和形象性，讓學(xué)生了解鵝偷蛋的過程，進(jìn)一步明確觀察事物要細(xì)致。b同學(xué)們給鵝配一段內(nèi)心獨(dú)白，注意鵝的內(nèi)心活動。③學(xué)生有到創(chuàng)作室(屏幕顯示)請同學(xué)們從以下三種方式中任意選擇一種方式在小組內(nèi)交流，然后在班上交流。1、愛寫作的你，不妨采用生動、活潑的語言為我們描述一種自己喜歡的小動物。(用多媒體展示動物圖片)2、愛朗讀的你，不妨選擇自己最為欣賞的一部分配樂朗讀。3、愛畫畫的你，不妨畫出鵝給你印象最深的畫面。4、愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首贊誦鵝的歌給大家聽。5、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。6、愛探索的你，不妨探索一下生活中的新發(fā)現(xiàn)。結(jié)作了如下設(shè)想：1、依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教第18課蒙娜麗莎的微笑揭秘[教學(xué)目的]1.閱讀課文所提供的材料，學(xué)會從材料中獲得有效信息。2.激發(fā)想象能力，初步感受文藝作品的審美價值。3.通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，樹立的想象能力。2.鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表自己不同的看法。培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。[教學(xué)安排]3課時第一課時1.導(dǎo)入新課——激發(fā)探究欲望(投影：羅浮宮外景)大家約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大40萬件，其中藝術(shù)珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品，它是什么呢?勝利女神、蒙娜麗莎、維納斯。(投影：羅浮三寶圖片，最后定格在《蒙娜麗莎》)勝利女神雕竟是靠什么魅力吸引無數(shù)的觀賞者的呢?這種魅力又是如何產(chǎn)生的呢?現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎微笑揭密》這篇文章，看看作者沈致遠(yuǎn)給我們什么答案。2.感知文本蒙娜麗莎微笑的忽隱忽現(xiàn)是由于觀賞者眼睛注視的部位不大師才能的贊美。3.啟發(fā)思考形成探究課題。通過本產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問題?學(xué)生大致想知道的可第二課時1.合作交流完善探究內(nèi)容整合：①圍繞選定相互交流，資源共享。對話將探究的問題設(shè)置為問題情境，以便展開對話交流。如：①你還知道哪些有關(guān)蒙娜麗莎微笑揭秘的觀點(diǎn)?你贊成哪一種揭秘?你認(rèn)為蒙娜麗莎微笑的神秘感是怎樣產(chǎn)生的?你的依據(jù)是什么?②作者在文中是贊成揭秘還是不贊成揭秘?哪些資料能證明你的觀點(diǎn)?對于揭秘，你所持態(tài)度是怎樣的?理由何在?③《蒙娜麗莎》還有哪些秘密?你怎樣看待這些秘密?④你了解達(dá)·芬奇及其作品嗎?⑤對蒙娜麗莎的美，你有怎樣感受?你是怎樣去自己的探究。①本小組匯報在小組成員共同準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，派代表向全班匯報大家的研究成果。小組成員記錄好報告后其他同學(xué)提出的問題和本小組成員的回復(fù)。②傾聽其他小組的報告記錄下他們報告的要點(diǎn)。在筆記上及時寫下你打算提出的質(zhì)詢問題。記錄下該小組對你所提問題的回復(fù)。③反復(fù)我的探究報告是否具備了相應(yīng)的論證結(jié)構(gòu)?探究報告中援引材料是否注明了作者、文章名稱、書籍雜志等的名稱以及出版社等版權(quán)信息?我從幾個方面來對問題進(jìn)行理解與闡述的?這些方面能夠說明我試圖要闡述的觀點(diǎn)和內(nèi)容了嗎?能自圓其說了嗎?我的觀點(diǎn)是否獨(dú)具一格，和其他的論述不同?2.展示成果享受探究樂趣通過宣講質(zhì)疑，提問解答，辯論反思，讓學(xué)生對自己的學(xué)生成果作補(bǔ)充修改，對自己的學(xué)生過程作自評、互評。3.作業(yè)：練習(xí)二第三課時閱讀訓(xùn)練讀課文指定部分回答問題：近五百年懷著極大的興趣....孰是孰非?惟有去問達(dá)·芬奇本人了。笑“是因?yàn)椋?1)(2)功能論斷3.第6段中加點(diǎn)的“此“指的是4.從瑪格麗特揭秘過程中可以看出，要探究一個事物，需要具備一定的素質(zhì)。填寫出其中三點(diǎn)。(1);(2);(3)5.從文中推斷，第7段的內(nèi)容顯然應(yīng)與第6段相對。請你用一段話來駁斥對方(即第6段)的觀點(diǎn)，闡明自己的見解。答第1題應(yīng)注意到題干麗莎微笑時穩(wěn)時現(xiàn)(意思對即可);(2)蒙娜麗莎含蓄的笑容，給人以豐富的聯(lián)想。答第2題時同樣要關(guān)注題干的暗示，要麗莎微笑的忽隱忽現(xiàn)是由于眼睛注視的部位不同造成的”這一點(diǎn)，在第③④⑤段都有反映。答第3題第一問時要對“此”第4題時要根據(jù)文本的內(nèi)容多考慮幾個答案，如：(1)對事物完整。1.(1)蒙娜麗莎微笑時隱時現(xiàn)(意到即可)(2)蒙娜麗莎含蓄的笑容，給人以豐富的聯(lián)想。2.視網(wǎng)膜區(qū)域名稱功能論斷小凹區(qū)對陰影不敏感，善于分辨彩色和細(xì)節(jié)。蒙娜麗莎微笑的忽隱忽現(xiàn)，是由于眼睛注視的部位不同所造成娜麗莎微笑之謎終于解開了糟蹋藝術(shù)做煞風(fēng)景的事4.(1)對事物的興趣和好奇心(2)豐厚的知識儲備(3)鍥而不舍的精神(4)勇于實(shí)踐的精神(5)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度5.要點(diǎn)： (1)能從科學(xué)或藝術(shù)相結(jié)合等角度駁斥對方，確立自己的觀點(diǎn)。(2)言之有理，能自圓其說。(3)表述完整。[附原文]他特別對物理學(xué)、生理學(xué)和醫(yī)學(xué)感興趣，研究人體頗有，作出過許多貢獻(xiàn)。如今蒙娜麗莎微笑之謎揭開了，達(dá)·芬奇在開之靈當(dāng)拊掌贊之日：后生可畏，深得吾心!”第19課《尼斯湖怪被抓住啦?》教學(xué)構(gòu)想：這是一篇科學(xué)小品文。作者借尼斯湖怪之謎告誡人們要防止上當(dāng)受騙，要篤信科學(xué)，要敢于質(zhì)疑，不要輕信傳言的道理。文章始終抓住兩個字“疑”搖曳生姿。本文最突出的特點(diǎn)有兩個，一是作者搜集整理了大量的材料，讓事實(shí)說話；二是簡要評點(diǎn)事實(shí)材料，避免了敘述材料的呆板，加強(qiáng)了可讀性。另外，本課的語言準(zhǔn)確，精練，值得品味。教學(xué)本課，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探秘求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)，形成崇尚真知的積極態(tài)度，并初步掌握科學(xué)的思想方法，學(xué)會思考，學(xué)會分析，在科學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)識事物。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會整理材料，掌握文學(xué)內(nèi)容；2、認(rèn)識事物要透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，要學(xué)會分析和思考；3、培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)安排：1、結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常聽到、看到的各種傳言，引出怎樣正確對待傳言的問題，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識事物的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。2、一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、朗讀活動——上橫線，打上問號，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為下文的探究活動作準(zhǔn)游客聲稱親眼目睹呢?3、英國各大報紙和電視臺為何要披露事實(shí)真相呢?4、科學(xué)家對尼斯湖水怪實(shí)地考察的結(jié)果是什么?科學(xué)家否定報紙報道尼斯湖怪的存在的可能性的理由是什么?5、文章最后一自然段中作者要說的意思是什么?本文最終告訴我們一個什么道理?從中得到什么啟提示：1、制造假照片與制造假新聞目的一樣，都是為了引起轟動效應(yīng)，為了名利。2、首先是輕信，其次是虛榮心在人們肯定。4、①科學(xué)家考察的結(jié)果一無所獲。②根據(jù)報紙報道湖怪長18米有80噸重，湖中共有30只湖怪，每天要吃掉24噸魚，而尼斯湖里的魚類總量只有20—30噸，只夠會因?yàn)楹值闹{言被揭穿而止步。如果以后有新的科學(xué)發(fā)有一種實(shí)事求是的科學(xué)精神，不能盲目輕信更不能歪曲事傳言的看法。第20課寫在雪地上的書愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我于抒情、富于風(fēng)韻的特點(diǎn)。這首詩是詩人在揚(yáng)州(即題一次各赴前程的握別：友人渡江南往瀟湘(今湖南一帶)子江頭的渡口，楊柳青青，晚風(fēng)中，柳絲輕拂，楊花飄蕩。這樣一個別開生面的富于情韻的結(jié)尾有密切關(guān)系。表面上 第21課《獵狐》教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)自主探究性閱讀的能力。析第一專題：收集資料(1)資料類別：小說作者的相關(guān)資資料等。(2)收集資料的途徑：a.學(xué)生手中所有的參考書、d.網(wǎng)上查詢。(3)資料的匯集整合：將尋找到的資料用卡片網(wǎng)上下載的資料很多都有重復(fù)，再分若干小標(biāo)題進(jìn)行整合。第二專題：基礎(chǔ)識記(1)內(nèi)容：找出文中的生字詞；四字短語、成語；雅詞美句等，并結(jié)合具體語境進(jìn)行賞析。(2)七個部分，但要求和步驟都相似。(1)要求：先通讀全文，的情感走進(jìn)文本，與作品中的人物對話，與作者對話。(2)自的情感體驗(yàn)，向文本質(zhì)疑。第四專題：人物分析(1)人物：戈文亮、阿爸、阿媽、紅狐貍、小狐貍等。(2)方法：物性格特點(diǎn)。(3)步驟：a.按語言、動作、心理等描寫分類概括人物性格特點(diǎn)。第五專題：環(huán)境描寫(1)找出文中所有的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。(2)對每一處的托主要人物等。第六專題：鑒賞評價(1)從戈文亮的成長歷程進(jìn)行鑒賞評價；(2)從文章敘事特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞評價；(3)從民族風(fēng)俗的差異進(jìn)行鑒賞評價；(4)從作者動物小說創(chuàng)作詳細(xì)的心理描寫的摘要，必要時還必須有相應(yīng)的分析或評的哈尼族山寨的狩獵風(fēng)俗還會保留嗎?長大了的戈文亮?xí)墒裁茨?答：今天哈尼山寨的狩獵風(fēng)俗不會保留了，野生最后再來個亂燉水貂......事實(shí)證明野生動物果子貍就是客們說些什么?游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠(yuǎn)景：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！遍L江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機(jī)會襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言能以小見大，以一當(dāng)十，容量豐富，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力。第22課《兩小兒辯日》教材簡析】《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖]構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致