《曹沖稱象》教學設(shè)計

《曹沖稱象》教學目標

1．認讀本課的15個生字,學寫9個生字。

2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說稱象的過程。

3．培養(yǎng)學生遇事動腦筋想辦法的良好習慣。教學重難點重點：學習本課生字，新詞。能從課文的故事中受到啟發(fā)。難點：了解稱象的過程，并培養(yǎng)學生遇事善于觀察和動腦筋思考問題的良好習慣。

（一）引思導學

1、創(chuàng)意導學。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了一個謎語，想讓大家猜一猜。（看課件）臉上長勾子,頭邊綁扇子,四根粗柱子,一條小辯子。謎底（大象）同學們真聰明，一猜就猜到了。今天我們就來學習一篇有關(guān)大象的課文，請同學們打開《曹沖稱象》這篇課文。（板書：曹沖稱象）

2、前置性學習檢測開火車讀生字，指名讀，齊讀。出示本課多音字，加強記憶。重zhòng（重量）chóng（重復）

桿gǎn(一桿秤)gān(旗桿)稱chēng（稱重）chèn（稱職）感知研學1、自主閱讀

（1）自由朗讀課文，并標清段落。

（2）通過給出“時間、人物、干了什么、怎么樣”等線索，從而讓學生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2、整體感知1.學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導朗讀。2.學習第二、三段

（1）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。

（2）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？（語句訓練，用“像...像...”造句）

（3）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？

（4）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說?（讀第四段曹沖說的話）3、合作探究剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，請大家聽老師范讀第四段，小組合作探究，看看曹沖是怎樣稱象的？讓學生找出稱象過程的語句，并用筆圈畫出標志性重點詞語。

（2）出示動畫課件，看一看曹沖是怎樣稱象的。

（3）用上“先...再...然后...最后”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。（三）拓展延伸

1．通過學習這個小故事，你認為曹沖是一個什么樣的人？你有什么收獲？

2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？（設(shè)計意圖：可以激發(fā)學生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。）（四）課堂總結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，明白曹沖稱象的過程。總結(jié)課文主旨：遇事要善于觀察，勤于動腦。板書設(shè)計曹沖稱象稱石頭——知象重趕象上岸——裝石頭趕象上船——畫線曹沖稱象稱石頭——知象重趕象上岸——裝石頭趕象上船——畫線愛動腦筋善于觀察曹沖：官員：造一桿大秤，用樹做秤桿教學反思：《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。課文第四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫忙學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標。不足之處：《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學生從課文中