初中語文九年級(jí)上冊(cè)14 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語文九年級(jí)上冊(cè)14酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《初中語文九年級(jí)上冊(cè)14酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是一首唐代詩人劉禹錫酬答白居易的詩。這首詩既展現(xiàn)了兩位詩人間的深厚友誼，又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗人情。本詩作為教材內(nèi)容，旨在讓學(xué)生感受古典詩詞的韻律美，理解詩人的情感表達(dá)，掌握古典詩詞的基本賞鑒方法，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課程設(shè)計(jì)將緊扣課本，深入剖析詩中的意象、典故，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)他們體會(huì)詩人的情感，從而更好地理解與欣賞這首詩的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的詩詞鑒賞能力，能夠理解并分析詩歌的基本內(nèi)容，但對(duì)于深層情感和修辭手法的把握仍需加強(qiáng)。在知識(shí)層面，學(xué)生掌握了古典詩詞的基本知識(shí)，但對(duì)于歷史背景和文化內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)理解相對(duì)薄弱。能力上，學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力較強(qiáng)，但在獨(dú)立解讀詩意、運(yùn)用修辭技巧方面有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣參差不齊，對(duì)古典文化的興趣和認(rèn)同感也各異。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，部分存在依賴教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象，這對(duì)深入理解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》詩的精髓和美感造成了一定影響。因此，課程設(shè)計(jì)需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，通過多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主探究和審美鑒賞能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、古詩朗讀音頻播放設(shè)備。

2.軟件資源：電子教材、古詩配樂、詩人劉禹錫與白居易的生平介紹PPT、古典詩詞鑒賞方法教學(xué)課件。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動(dòng)平臺(tái)。

4.信息化資源：古典詩詞鑒賞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP中的詩詞學(xué)習(xí)模塊。

5.教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、情景教學(xué)、詩歌朗誦、多媒體展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示揚(yáng)州風(fēng)光圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？它有著怎樣的歷史和文化？”通過圖片和問題引發(fā)學(xué)生對(duì)揚(yáng)州的興趣，為新課的學(xué)習(xí)營造氛圍。

-接著，播放一段古詩朗讀音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽，感受古詩詞的韻律美。然后提出問題：“你們能從中聽出詩人的情感嗎？今天我們將一起走進(jìn)劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，探索詩人的情感世界。”

2.講授新課（20分鐘）

-首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全詩，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、重音和語氣，讓學(xué)生初步感受詩詞的節(jié)奏和韻律。

-其次，結(jié)合PPT展示詩人的生平簡介和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩人的情感來源。

-然后，逐句講解詩中的意象、典故和修辭手法，分析詩人的情感變化，如“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”表達(dá)了詩人對(duì)友人的深情厚誼和對(duì)人生無常的感慨。

-最后，總結(jié)全詩的主題和審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生理解并體會(huì)古典詩詞的魅力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)填空題、問答題等練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解答問題，鞏固對(duì)詩意的理解。

-組織課堂討論，讓學(xué)生分組探討詩中的意象、修辭手法等，分享各自的理解和感悟。

4.課堂提問與互動(dòng)（5分鐘）

-教師針對(duì)詩中的難點(diǎn)和重點(diǎn)提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬詩人的角色，進(jìn)行角色扮演，朗讀詩詞，體驗(yàn)詩人的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

5.拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)（5分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一首以“友誼”為主題的現(xiàn)代詩，要求運(yùn)用至少一種修辭手法，表達(dá)自己的情感。

-組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典詩詞的鑒賞方法和技巧。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲和感悟，提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，師生共同探討解決方案。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《劉禹錫詩選》：收錄了劉禹錫的其他著名詩作，便于學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的風(fēng)格和思想。

-《白居易與劉禹錫的友情》：介紹兩位詩人之間的友誼及其在文學(xué)上的交流，幫助學(xué)生更深入地理解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的背景。

-《唐代詩歌鑒賞》：選取其他唐代詩人的作品，對(duì)比分析其藝術(shù)特色和時(shí)代背景，拓寬學(xué)生的詩詞鑒賞視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究劉禹錫的其他詩作，分析其詩歌風(fēng)格的共性及其在唐代詩壇的地位。

-探究白居易與劉禹錫的友情對(duì)兩人詩歌創(chuàng)作的影響，可以從他們的詩歌作品中找到例證。

-了解唐代的社會(huì)風(fēng)俗和文人交往方式，通過對(duì)比現(xiàn)代的社交習(xí)慣，思考古代文人友誼的特點(diǎn)。

-嘗試創(chuàng)作一首以“友情”為主題的詩歌，可以借鑒《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的表現(xiàn)手法，運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

-深入研究唐代詩詞的韻律知識(shí)，如平仄、對(duì)仗等，掌握其基本規(guī)則，并嘗試在創(chuàng)作中運(yùn)用。

-組織課后詩詞鑒賞小組，學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)心得，共同提高古典詩詞鑒賞能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和理解力。關(guān)注學(xué)生在朗讀、討論和回答問題時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和感悟。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組合作中的互動(dòng)和思考，包括對(duì)詩歌意象、修辭手法的分析和友誼主題的探討，以及他們的表達(dá)和展示能力。

3.隨堂測(cè)試：通過填空、簡答等形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌手法、主題和背景知識(shí)的掌握情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課后作業(yè)：評(píng)價(jià)學(xué)生的課后創(chuàng)作和拓展閱讀情況，包括詩詞創(chuàng)作質(zhì)量和閱讀筆記的深度，以此考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深度思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論展示和作業(yè)完成情況，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在詩歌手法運(yùn)用、情感表達(dá)和審美鑒賞方面的進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

-學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解和表達(dá)能力。

-學(xué)生對(duì)古典詩詞鑒賞方法的掌握和應(yīng)用。

-學(xué)生在小組合作中的溝通和協(xié)作能力。

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文學(xué)作品的深入探究。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)闡述：

-古典詩詞的基本賞鑒方法：通過分析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的韻律、意象、修辭手法等，教授學(xué)生如何欣賞古典詩詞。

-詩人劉禹錫與白居易的友情背景：介紹詩人的生平友誼，幫助學(xué)生理解詩歌中表達(dá)的情感。

-唐代社會(huì)風(fēng)俗和文人交往特點(diǎn)：通過詩歌中的細(xì)節(jié)，探討唐代文人的社交習(xí)慣和友誼觀。

②關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)：

-意象：如“沙場(chǎng)”、“征戰(zhàn)”等，體現(xiàn)詩人的情感和時(shí)代背景。

-修辭：如對(duì)仗、用典等，分析其藝術(shù)效果和情感表達(dá)。

-友誼：詩歌主題，探討詩人對(duì)友情的珍視和感慨。

③板書設(shè)計(jì)：

-板書左側(cè)：列出詩中的重要意象和修辭手法，簡潔明了。

-板書中央：書寫詩歌全文，標(biāo)注關(guān)鍵句和情感變化。

-板書右側(cè)：總結(jié)詩人友情背景和唐代社會(huì)風(fēng)俗，突出文化內(nèi)涵。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)確保條理清楚，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能夠通過板書快速回顧和記憶課程的重點(diǎn)內(nèi)容。典型例題講解1.簡答題：請(qǐng)分析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”這兩句詩的意象和修辭手法。

答案：這兩句詩以“沙場(chǎng)”和“征戰(zhàn)”為意象，運(yùn)用了對(duì)仗和反問的修辭手法。通過對(duì)比醉臥沙場(chǎng)的豁達(dá)與古來征戰(zhàn)的悲壯，表達(dá)了詩人對(duì)人生無常和友情的深刻感慨。

2.分析題：結(jié)合全詩內(nèi)容，闡述詩人劉禹錫是如何表達(dá)對(duì)白居易的友情的？

答案：詩人劉禹錫通過描繪自己與白居易在揚(yáng)州相逢的情景，運(yùn)用豐富的意象和修辭手法，如“沙場(chǎng)”、“征戰(zhàn)”等，表達(dá)了對(duì)白居易的深厚友誼和人生感慨。同時(shí)，在詩的結(jié)尾處直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)友人的深情厚誼。

3.鑒賞題：請(qǐng)比較《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》與另一首唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，在表達(dá)友情方面有何異同？

答案：兩首詩都表達(dá)了對(duì)友情的珍視，但表達(dá)方式不同?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》通過具體的場(chǎng)景描繪和意象運(yùn)用，展現(xiàn)了詩人對(duì)友情的深刻感慨；而《登鸛雀樓》則以描寫自然景觀為背景，抒發(fā)了對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念之情。

4.創(chuàng)作題：請(qǐng)借鑒《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的修辭手法，創(chuàng)作一首以“離別”為主題的現(xiàn)代詩。

答案：

例：

分別在即，淚眼朦朧，

揮手告別，各奔西東。

愿友誼長存，如日月長明，

縱使千里相隔，心仍相通。

5.討論題：從《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中，我們可以了解到哪些唐代的社會(huì)風(fēng)俗和文人交往特點(diǎn)？

答案：從詩中我們可以了解到唐代文人喜歡以詩詞相贈(zèng)，表達(dá)友情；重視宴席聚會(huì)，以此增進(jìn)友誼；同時(shí)，詩人通過描繪沙場(chǎng)征戰(zhàn)等場(chǎng)景，反映了唐代社會(huì)尚武的風(fēng)氣。教學(xué)反思與改進(jìn)一、教材分析

《初中語文九年級(jí)上冊(cè)14酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是唐代詩人劉禹錫與白居易的一次酬答之作，體現(xiàn)了兩位詩人的友誼及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。本課通過學(xué)習(xí)這首詩，旨在幫助學(xué)生理解古典詩詞的韻律美和深層情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解并感受詩人的情感表達(dá)，掌握古典詩詞的基本賞鑒方法。

三、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的詩詞鑒賞基礎(chǔ)，能夠分析詩歌的基本內(nèi)容，但對(duì)于詩歌中的深層情感和修辭手法理解不夠深入。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史背景和文化內(nèi)涵方面的知識(shí)相對(duì)薄弱，這對(duì)他們理解詩歌的內(nèi)涵有一定影響。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入：通過回顧已學(xué)的唐代詩詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.詩歌朗讀：讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，同時(shí)理解詩歌