屆九年級化學(xué)上冊 2.3 制取氧氣教案2 （新版）新人教版

屆九年級化學(xué)上冊2.3制取氧氣教案2（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是制取氧氣的方法和實驗操作。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握分解過氧化氫、氯酸鉀和二氧化錳混合物、高錳酸鉀等物質(zhì)的制氧方法，了解各種方法的優(yōu)缺點，以及掌握氧氣收集、檢驗和儲存的基本操作技能。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識有密切聯(lián)系。在八年級的生物學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞的呼吸作用，了解到氧氣是細胞呼吸的重要產(chǎn)物。在九年級的化學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣和過氧化氫等物質(zhì)的性質(zhì)，為本節(jié)課制取氧氣的實驗操作提供了理論基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在七年級的物理課程中學(xué)習(xí)了氣體的收集方法，為本節(jié)課氧氣收集環(huán)節(jié)提供了實踐經(jīng)驗。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估與合作的能力。通過讓學(xué)生自主設(shè)計制氧實驗，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識對物質(zhì)性質(zhì)、變化規(guī)律進行邏輯推理的能力。通過分析各種制氧方法的優(yōu)缺點，提高學(xué)生科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究活動，勤于思考、勇于實踐、樂于合作的態(tài)度。通過小組合作完成制氧實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

4.科學(xué)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗技能，了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)制氧實驗，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新能力：培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生在制氧實驗中嘗試新的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、學(xué)情分析考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的基本性質(zhì)和實驗室制取氣體的方法，他們對實驗操作和安全規(guī)范有一定的了解。在知識方面，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)熟悉了化學(xué)反應(yīng)的基本概念，能夠理解分解反應(yīng)及其在制氧過程中的應(yīng)用。在能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備基本的實驗技能，如使用實驗室儀器、準(zhǔn)確測量和記錄數(shù)據(jù)等。

然而，學(xué)生在實際操作中可能存在細節(jié)處理不夠精細、實驗安全意識不強等問題。部分學(xué)生可能對實驗操作過程中的注意事項掌握不夠熟練，如正確使用酒精燈、穿戴實驗服和安全眼鏡等。此外，學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力也有待提高，這對小組實驗的順利進行有直接影響。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能對實驗結(jié)果的分析和解釋存在困難，尤其是對實驗中觀察到的異?，F(xiàn)象，他們可能缺乏足夠的觀察力和解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的這些特點，采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M行教學(xué)，以確保學(xué)生能夠順利掌握制氧實驗的相關(guān)知識和技能。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

本節(jié)課將采用講授法、實驗法、小組合作法和討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授制氧氣的理論知識，實驗法讓學(xué)生親身體驗制氧氣的過程，小組合作法促進學(xué)生之間的互動與合作，討論法用于學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析和討論。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

(1)實驗操作：學(xué)生分組進行制氧實驗，包括分解過氧化氫、氯酸鉀和二氧化錳混合物、高錳酸鉀等物質(zhì)的制氧方法。

(2)角色扮演：學(xué)生扮演實驗科學(xué)家，進行實驗操作的演示和講解，增強對實驗步驟和注意事項的理解。

(3)游戲設(shè)計：設(shè)計“氧氣收集大比拼”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)氧氣的收集和檢驗方法。

3.確定教學(xué)媒體使用

在本節(jié)課中，將使用多媒體課件、實驗室儀器和藥品等教學(xué)媒體。多媒體課件用于展示實驗步驟、注意事項和實驗現(xiàn)象的圖像動畫，幫助學(xué)生更直觀地理解制氧過程。實驗室儀器和藥品用于實際操作，讓學(xué)生親身體驗制氧氣的過程。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對制取氧氣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧氣是如何制取的嗎？它在我們的生活中有什么重要作用？”

展示一些關(guān)于氧氣的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氧氣的重要性。

簡短介紹氧氣的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.制取氧氣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解制取氧氣的基本概念、原理和常用方法。

過程：

講解氧氣的定義，包括其主要組成元素和制取方法。

詳細介紹實驗室制取氧氣的方法，如分解過氧化氫、氯酸鉀和二氧化錳混合物、高錳酸鉀等。

3.制取氧氣案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解制取氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的制取氧氣案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解制取氧氣的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活和學(xué)習(xí)的啟發(fā)，以及如何應(yīng)用制取氧氣解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與制取氧氣相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對制取氧氣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)制取氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括制取氧氣的原理、方法、案例分析等。

強調(diào)制取氧氣在科學(xué)實驗和實際生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用制取氧氣的方法。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于制取氧氣的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）實驗室安全知識：介紹實驗室安全操作規(guī)范，包括使用儀器、處理化學(xué)品、火災(zāi)逃生等方面的內(nèi)容。

（2）氧氣在生活中的應(yīng)用：探討氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用，如氧療、氧氣焊接、水處理等。

（3）化學(xué)實驗技巧：提供化學(xué)實驗操作技巧，如精確測量、正確使用實驗儀器、處理實驗異常等。

（4）化學(xué)史：介紹氧氣發(fā)現(xiàn)和制取的歷史，如普利斯特里、舍勒等科學(xué)家的貢獻。

（5）氧氣分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：深入探討氧氣分子的結(jié)構(gòu)，以及氧氣與其他元素化合的化學(xué)反應(yīng)。

2.拓展建議

（1）學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)文章，深入了解氧氣的性質(zhì)、制取方法及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

（2）邀請專業(yè)人士進行講座，如實驗室技術(shù)人員、化學(xué)工程師等，向?qū)W生傳授實際的操作經(jīng)驗和注意事項。

（3）組織學(xué)生參觀實驗室或相關(guān)企業(yè)，親身體驗氧氣的制取和應(yīng)用過程，增強對知識的理解和興趣。

（4）開展家庭小實驗，讓學(xué)生在家中利用簡單設(shè)備和材料，嘗試制取氧氣，培養(yǎng)動手能力和實驗技能。

（5）鼓勵學(xué)生參加化學(xué)競賽、研究性學(xué)習(xí)等活動，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（6）學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線教育平臺、學(xué)術(shù)論壇等，與其他同學(xué)和老師交流氧氣制取的相關(guān)知識和經(jīng)驗。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、討論互動等情況，評估學(xué)生對制取氧氣知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作意識、問題解決能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學(xué)生對制取氧氣知識的掌握情況，包括理論知識和實驗操作技能。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生完成的課后作業(yè)，評估他們對課堂所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行綜合評價，給予積極的反饋和建議，幫助學(xué)生進一步提高。八、反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.學(xué)生主體性：本節(jié)課通過小組合作和討論的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和探究。

2.實驗操作：注重實驗操作的規(guī)范性和安全性，讓學(xué)生在實驗中掌握氧氣制取的技巧。

3.知識應(yīng)用：通過案例分析和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

存在主要問題：

1.課堂管理：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于活躍，影響了課堂秩序和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.實驗安全：學(xué)生在實驗操作中，對安全注意事項的遵守不夠嚴格，有潛在的安全隱患。

3.評價方式：隨堂測試和作業(yè)評價較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

改進措施：

1.課堂管理：加強課堂管理，明確小組討論的規(guī)則，確保每位學(xué)生都能積極參與并保持課堂秩序。

2.實驗安全：對學(xué)生進行更加嚴格的實驗安全教育，確保實驗操作的安全性。

3.評價方式：豐富評價方式，結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組討論、實驗操作等多方面進行綜合評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.教學(xué)方法：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活運用講授、實驗、討論等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

5.校企合作：加強與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實地考察和實習(xí)的機會，增強學(xué)生的實踐能力。典型例題講解例題1：

題目：已知過氧化氫在催化劑的作用下可以分解為水和氧氣，請設(shè)計一個實驗方案，驗證這個反應(yīng)的發(fā)生。

答案：

步驟1：取一定量的過氧化氫溶液于試管中。

步驟2：加入適量的二氧化錳作為催化劑。

步驟3：用帶火星的木條檢驗產(chǎn)生的氧氣。

步驟4：觀察實驗現(xiàn)象，如果帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫分解為水和氧氣。

例題2：

題目：氯酸鉀和二氧化錳混合物在加熱條件下可以分解為氧氣、氯化鉀和錳酸鉀，請設(shè)計一個實驗方案，驗證這個反應(yīng)的發(fā)生。

答案：

步驟1：取一定量的氯酸鉀和二氧化錳混合物于試管中。

步驟2：將試管加熱至一定溫度。

步驟3：用帶火星的木條檢驗產(chǎn)生的氧氣。

步驟4：觀察實驗現(xiàn)象，如果帶火星的木條復(fù)燃，說明氯酸鉀和二氧化錳混合物分解為氧氣、氯化鉀和錳酸鉀。

例題3：

題目：高錳酸鉀在加熱條件下可以分解為氧氣、二氧化錳和鉀的氧化物，請設(shè)計一個實驗方案，驗證這個反應(yīng)的發(fā)生。

答案：

步驟1：取一定量的高錳酸鉀于試管中。

步驟2：將試管加熱至一定溫度。

步驟3：用帶火星的木條檢驗產(chǎn)生的氧氣。

步驟4：觀察實驗現(xiàn)象，如果帶火星的木條復(fù)燃，說明高錳酸鉀分解為氧氣、二氧化錳和鉀的氧化物。

例題4：

題目：已知氧氣可以