屆九年級化學上冊 2.3 制取氧氣教案2 （新版）新人教版

屆九年級化學上冊2.3制取氧氣教案2（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容

本節(jié)課的主要教學內容是制取氧氣的方法和實驗操作。通過學習，學生將掌握分解過氧化氫、氯酸鉀和二氧化錳混合物、高錳酸鉀等物質的制氧方法，了解各種方法的優(yōu)缺點，以及掌握氧氣收集、檢驗和儲存的基本操作技能。

2.教學內容與學生已有知識的聯系

本節(jié)課的教學內容與學生已有知識有密切聯系。在八年級的生物學課程中，學生已經學習了細胞的呼吸作用，了解到氧氣是細胞呼吸的重要產物。在九年級的化學課程中，學生已經學習了氧氣和過氧化氫等物質的性質，為本節(jié)課制取氧氣的實驗操作提供了理論基礎。此外，學生在七年級的物理課程中學習了氣體的收集方法，為本節(jié)課氧氣收集環(huán)節(jié)提供了實踐經驗。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.科學探究：培養(yǎng)學生提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估與合作的能力。通過讓學生自主設計制氧實驗，提高學生科學探究能力。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用化學知識對物質性質、變化規(guī)律進行邏輯推理的能力。通過分析各種制氧方法的優(yōu)缺點，提高學生科學思維能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生積極主動參與科學探究活動，勤于思考、勇于實踐、樂于合作的態(tài)度。通過小組合作完成制氧實驗，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

4.科學素養(yǎng)：培養(yǎng)學生掌握基本的化學實驗技能，了解化學在生產、生活和環(huán)境保護等方面的應用。通過學習制氧實驗，提高學生的科學素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新能力：培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生的實踐能力。鼓勵學生在制氧實驗中嘗試新的方法，提高學生的創(chuàng)新能力。三、學情分析考慮到學生已經掌握了氧氣的基本性質和實驗室制取氣體的方法，他們對實驗操作和安全規(guī)范有一定的了解。在知識方面，學生應該已經熟悉了化學反應的基本概念，能夠理解分解反應及其在制氧過程中的應用。在能力方面，學生應該具備基本的實驗技能，如使用實驗室儀器、準確測量和記錄數據等。

然而，學生在實際操作中可能存在細節(jié)處理不夠精細、實驗安全意識不強等問題。部分學生可能對實驗操作過程中的注意事項掌握不夠熟練，如正確使用酒精燈、穿戴實驗服和安全眼鏡等。此外，學生的合作意識和團隊協作能力也有待提高，這對小組實驗的順利進行有直接影響。

在素質方面，學生可能對實驗結果的分析和解釋存在困難，尤其是對實驗中觀察到的異?，F象，他們可能缺乏足夠的觀察力和解決問題的能力。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的這些特點，采取適當的策略進行教學，以確保學生能夠順利掌握制氧實驗的相關知識和技能。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課將采用講授法、實驗法、小組合作法和討論法相結合的教學方法。講授法用于向學生傳授制氧氣的理論知識，實驗法讓學生親身體驗制氧氣的過程，小組合作法促進學生之間的互動與合作，討論法用于學生對實驗現象和結果的分析和討論。

2.設計具體的教學活動

(1)實驗操作：學生分組進行制氧實驗，包括分解過氧化氫、氯酸鉀和二氧化錳混合物、高錳酸鉀等物質的制氧方法。

(2)角色扮演：學生扮演實驗科學家，進行實驗操作的演示和講解，增強對實驗步驟和注意事項的理解。

(3)游戲設計：設計“氧氣收集大比拼”游戲，讓學生在游戲中練習氧氣的收集和檢驗方法。

3.確定教學媒體使用

在本節(jié)課中，將使用多媒體課件、實驗室儀器和藥品等教學媒體。多媒體課件用于展示實驗步驟、注意事項和實驗現象的圖像動畫，幫助學生更直觀地理解制氧過程。實驗室儀器和藥品用于實際操作，讓學生親身體驗制氧氣的過程。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對制取氧氣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧氣是如何制取的嗎？它在我們的生活中有什么重要作用？”

展示一些關于氧氣的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氧氣的重要性。

簡短介紹氧氣的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.制取氧氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解制取氧氣的基本概念、原理和常用方法。

過程：

講解氧氣的定義，包括其主要組成元素和制取方法。

詳細介紹實驗室制取氧氣的方法，如分解過氧化氫、氯酸鉀和二氧化錳混合物、高錳酸鉀等。

3.制取氧氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解制取氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的制取氧氣案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解制取氧氣的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活和學習的啟發(fā)，以及如何應用制取氧氣解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與制取氧氣相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對制取氧氣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調制取氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括制取氧氣的原理、方法、案例分析等。

強調制取氧氣在科學實驗和實際生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用制取氧氣的方法。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于制取氧氣的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）實驗室安全知識：介紹實驗室安全操作規(guī)范，包括使用儀器、處理化學品、火災逃生等方面的內容。

（2）氧氣在生活中的應用：探討氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、環(huán)保等領域的應用，如氧療、氧氣焊接、水處理等。

（3）化學實驗技巧：提供化學實驗操作技巧，如精確測量、正確使用實驗儀器、處理實驗異常等。

（4）化學史：介紹氧氣發(fā)現和制取的歷史，如普利斯特里、舍勒等科學家的貢獻。

（5）氧氣分子的結構與性質：深入探討氧氣分子的結構，以及氧氣與其他元素化合的化學反應。

2.拓展建議

（1）學生可以查閱相關書籍和學術文章，深入了解氧氣的性質、制取方法及其在各個領域的應用。

（2）邀請專業(yè)人士進行講座，如實驗室技術人員、化學工程師等，向學生傳授實際的操作經驗和注意事項。

（3）組織學生參觀實驗室或相關企業(yè)，親身體驗氧氣的制取和應用過程，增強對知識的理解和興趣。

（4）開展家庭小實驗，讓學生在家中利用簡單設備和材料，嘗試制取氧氣，培養(yǎng)動手能力和實驗技能。

（5）鼓勵學生參加化學競賽、研究性學習等活動，提高學生的化學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（6）學生可以利用互聯網資源，如在線教育平臺、學術論壇等，與其他同學和老師交流氧氣制取的相關知識和經驗。七、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論互動等情況，評估學生對制取氧氣知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們的合作意識、問題解決能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對制取氧氣知識的掌握情況，包括理論知識和實驗操作技能。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成的課后作業(yè)，評估他們對課堂所學知識的鞏固和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現和作業(yè)完成情況進行綜合評價，給予積極的反饋和建議，幫助學生進一步提高。八、反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.學生主體性：本節(jié)課通過小組合作和討論的方式，充分調動了學生的主體性，讓他們在實踐中學習和探究。

2.實驗操作：注重實驗操作的規(guī)范性和安全性，讓學生在實驗中掌握氧氣制取的技巧。

3.知識應用：通過案例分析和課后作業(yè)，引導學生將所學知識應用于實際情境中，提高學生的應用能力。

存在主要問題：

1.課堂管理：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生過于活躍，影響了課堂秩序和其他學生的學習。

2.實驗安全：學生在實驗操作中，對安全注意事項的遵守不夠嚴格，有潛在的安全隱患。

3.評價方式：隨堂測試和作業(yè)評價較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

改進措施：

1.課堂管理：加強課堂管理，明確小組討論的規(guī)則，確保每位學生都能積極參與并保持課堂秩序。

2.實驗安全：對學生進行更加嚴格的實驗安全教育，確保實驗操作的安全性。

3.評價方式：豐富評價方式，結合課堂表現、小組討論、實驗操作等多方面進行綜合評價，以更全面地了解學生的學習情況。

4.教學方法：針對不同學生的學習風格，靈活運用講授、實驗、討論等多種教學方法，提高教學效果。

5.校企合作：加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多實地考察和實習的機會，增強學生的實踐能力。典型例題講解例題1：

題目：已知過氧化氫在催化劑的作用下可以分解為水和氧氣，請設計一個實驗方案，驗證這個反應的發(fā)生。

答案：

步驟1：取一定量的過氧化氫溶液于試管中。

步驟2：加入適量的二氧化錳作為催化劑。

步驟3：用帶火星的木條檢驗產生的氧氣。

步驟4：觀察實驗現象，如果帶火星的木條復燃，說明過氧化氫分解為水和氧氣。

例題2：

題目：氯酸鉀和二氧化錳混合物在加熱條件下可以分解為氧氣、氯化鉀和錳酸鉀，請設計一個實驗方案，驗證這個反應的發(fā)生。

答案：

步驟1：取一定量的氯酸鉀和二氧化錳混合物于試管中。

步驟2：將試管加熱至一定溫度。

步驟3：用帶火星的木條檢驗產生的氧氣。

步驟4：觀察實驗現象，如果帶火星的木條復燃，說明氯酸鉀和二氧化錳混合物分解為氧氣、氯化鉀和錳酸鉀。

例題3：

題目：高錳酸鉀在加熱條件下可以分解為氧氣、二氧化錳和鉀的氧化物，請設計一個實驗方案，驗證這個反應的發(fā)生。

答案：

步驟1：取一定量的高錳酸鉀于試管中。

步驟2：將試管加熱至一定溫度。

步驟3：用帶火星的木條檢驗產生的氧氣。

步驟4：觀察實驗現象，如果帶火星的木條復燃，說明高錳酸鉀分解為氧氣、二氧化錳和鉀的氧化物。

例題4：

題目：已知氧氣可以