Unit4 Where is my car（教案）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊

Unit4Whereismycar（教案）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Whereismycar（教案）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit4Whereismycar

2.教學年級和班級：人教PEP版英語三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第8周周三上午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀本課核心句型"Whereismycar?"及其回答"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."，并能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課，學生能夠了解和認識到在不同的場景中，物品的擺放位置是不同的，從而培養(yǎng)他們的文化意識。

3.思維品質(zhì)：通過尋找物品的游戲活動，學生能夠發(fā)展他們的觀察力和思維能力，提高他們解決問題的能力。

4.學習策略：通過小組合作和互動交流，學生能夠?qū)W會合作學習，提高他們的自主學習能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-句型"Whereismycar?"及其回答"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."的理解和運用。

-能夠用英語描述物品的擺放位置。

2.難點：

-理解和運用句型"Whereismycar?"來詢問物品的位置。

-正確使用介詞"on"、"under"來描述物品的擺放位置。

解決辦法：

-通過直觀的物品擺放圖示和實際操作，幫助學生理解和記憶句型及介詞的使用。

-設計尋找隱藏物品的游戲活動，讓學生在實際操作中練習和鞏固所學知識。

-分組討論和角色扮演，讓學生在互動交流中自然地運用所學句型和詞匯。

-提供豐富的語言環(huán)境，讓學生有更多的機會聽、說、讀、用所學內(nèi)容，提高他們的語言實踐能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教PEP版英語三年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括教室內(nèi)的物品擺放圖示和隱藏物品的圖片。

3.實驗器材：準備一些小物品如玩具車、樹、椅子等，用于學生模擬尋找物品的場景。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合小組討論和實驗操作的環(huán)境，包括分組討論區(qū)和實驗操作臺。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Whereismycar?”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“Whereismycar?”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“Whereismycar?”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Whereismycar?”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“Whereismycar?”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述物品位置的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗描述物品位置的技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“Whereismycar?”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述物品位置的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“Whereismycar?”知識點，掌握描述物品位置的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Whereismycar?”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“Whereismycar?”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“Whereismycar?”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞人教PEP版英語三年級下冊Unit4"Whereismycar?"展開教學，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.核心句型：

-詢問物品位置的句型"Whereismycar?"

-回答物品位置的句型"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."

2.介詞用法：

-學習使用介詞"on"來描述物品在樹上的位置。

-學習使用介詞"under"來描述物品在椅子下的位置。

3.詞匯學習：

-學習與車輛相關的詞匯，如"car"、"tree"、"chair"等。

-學習與位置相關的詞匯，如"on"、"under"等。

4.聽力技能：

-能夠聽懂并理解詢問物品位置的句型"Whereismycar?"。

-能夠聽懂并理解回答物品位置的句型"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."。

5.口語技能：

-能夠正確使用詢問物品位置的句型"Whereismycar?"來詢問物品的位置。

-能夠正確使用回答物品位置的句型"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."來回答物品的位置。

6.閱讀技能：

-能夠閱讀并理解與物品位置相關的簡單句子。

-能夠通過閱讀理解物品位置的信息。

7.寫作技能：

-能夠運用所學詞匯和句型，書寫關于物品位置的簡單句子。

-能夠運用所學詞匯和句型，編寫關于尋找物品的小故事。

8.語法知識：

-學習使用一般現(xiàn)在時來描述物品的常態(tài)位置。

-學習使用動詞"tobe"的不同形式來描述物品的位置。

9.文化意識：

-了解和認識到在不同的場景中，物品的擺放位置是不同的。

-學會用英語描述物品的位置，增進與他人的交流和理解。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-通過本節(jié)課的學習，學生掌握了核心句型"Whereismycar?"及其回答"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."，并能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。

-學生能夠理解并使用介詞"on"和"under"來描述物品的擺放位置。

-學生學習了一些與車輛和位置相關的詞匯，如"car"、"tree"、"chair"等。

-學生通過聽力活動，提高了聽力技能，能夠聽懂并理解詢問物品位置的句型"Whereismycar?"。

-學生通過口語活動，提高了口語技能，能夠正確使用詢問物品位置的句型"Whereismycar?"來詢問物品的位置，并能夠正確使用回答物品位置的句型"It'sonthetree."和"It'sunderthechair."來回答物品的位置。

-學生通過閱讀活動，提高了閱讀技能，能夠閱讀并理解與物品位置相關的簡單句子，并能夠通過閱讀理解物品位置的信息。

-學生通過寫作活動，提高了寫作技能，能夠運用所學詞匯和句型，書寫關于物品位置的簡單句子，并能夠運用所學詞匯和句型，編寫關于尋找物品的小故事。

-學生通過語法活動，學習了使用一般現(xiàn)在時來描述物品的常態(tài)位置，并學習了使用動詞"tobe"的不同形式來描述物品的位置。

-學生通過文化意識活動，了解和認識到在不同的場景中，物品的擺放位置是不同的，并學會用英語描述物品的位置，增進與他人的交流和理解。

2.當堂檢測：

-聽力檢測：播放一段對話，學生需要聽懂并回答物品的位置。

-口語檢測：學生分組進行角色扮演，用所學句型"Whereismycar?"和"It'sonthetree."或"It'sunderthechair."來描述物品的位置。

-閱讀檢測：學生閱讀一篇小短文，回答與物品位置相關的問題。

-寫作檢測：學生根據(jù)給定的情景，書寫一段關于物品位置的句子或小故事。

-語法檢測：學生完成一道填空題，用所學詞匯和句型描述物品的位置。板書設計①核心句型：Whereismycar?It'sonthetree.It'sunderthechair.

②介詞用法：on,under

③詞匯學習：car,tree,chair,on,under

④語法知識：一般現(xiàn)在時，動詞"tobe"的不同形式

⑤文化意識：不同的場景中，物品的擺放位置是不同的

2.藝術(shù)性和趣味性：

①利用顏色和圖標：用紅色突出核心句型，用藍色標注介詞用法，用綠色標出詞匯學習，用黃色強調(diào)語法知識，用紫色突出文化意識。在句型和詞匯旁邊加上相應的圖標，如樹、車、椅子等，以增強記憶和趣味性。

②設計有趣的形式：將句型和詞匯設計成卡片形式，讓學生可以自由組合和擺放，增加互動性和趣味性。

③運用藝術(shù)元素：在板書背景上加入一些簡單的藝術(shù)元素，如線條、圖案等，使板書更具藝術(shù)性。

④增加互動環(huán)節(jié)：在板書設計中加入一些互動環(huán)節(jié)，如填空題、選擇題等，讓學生在課堂上積極參與，提高學習興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《我的房間》-描述作者的房間布局和物品擺放。

-閱讀材料：《我們的教室》-描述教室的布局和物品擺放。

-視頻資源：英語動畫片《PeppaPig》中的相關劇集，如《Peppa'sBedroom》。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀上述閱讀材料，觀看視頻資源。

-學生可以嘗試用所學句型"Whereismycar?"和"It'sonthetree."或"It'sunderthechair."來描述閱讀材料和視頻中的物品位置。

-學生可以嘗試用所學詞匯和句型，編寫關于自己房間或教室的小故事，并朗讀或分享給家人和朋友。

-學生可以嘗試用所學詞匯和句型，進行角色扮演，模擬詢問和回答物品位置的場景。

-學生可以嘗試用所學詞匯和句型，進行創(chuàng)意寫作，如編寫關于尋找丟失物品的小故事。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以通過在線平臺或班級微信群，與老師和同學分享自己的拓展學習成果，進行交流和討論。

-學生可以通過反思總結(jié)，對自己的學習過程和成果進行評估，提出改進建議，促進自我提升。教學反思首先，我意識到在課前自主探索階段，我應該提供更多的預習資料和問題，以激發(fā)學生的興趣和好奇心。我發(fā)現(xiàn)有些學生對預習任務不太感興趣，因此在未來的教學中，我需要設計更具吸引力和啟發(fā)性的預習任務，以提高學生的自主學習能力。

其次，在課中強化技能階段，我發(fā)現(xiàn)我在講解知識點時過于詳細，導致部分學生出現(xiàn)注意力不集中的情況。我應該注意控制講解的節(jié)奏和深