兩位數(shù)加兩位數(shù)口算（教學(xué)設(shè)計）- 2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）兩位數(shù)加兩位數(shù)口算（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版，主要涉及第107頁至第109頁的“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”章節(jié)。本章節(jié)主要內(nèi)容包括：

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

3.兩位數(shù)加兩位數(shù)的應(yīng)用題。

在本章節(jié)中，學(xué)生將通過實際例題和練習(xí)題，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算和口算方法，并能夠運用到實際問題中。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.邏輯推理：學(xué)生能夠通過具體例題和練習(xí)，理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算和口算方法，能夠運用這些方法解決實際問題。

2.數(shù)學(xué)表達：學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言和符號表達兩位數(shù)加兩位數(shù)的運算過程和結(jié)果，能夠清晰地闡述自己的思考過程。

3.問題解決：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，通過分析和運算，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。

4.創(chuàng)新思維：在解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)運算知識，例如一位數(shù)的加減法和兩位數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)積累了一定的運算經(jīng)驗，對于新的運算知識有一定的接受能力。

在知識方面，學(xué)生對于兩位數(shù)的認(rèn)識和基本的加減法運算已經(jīng)有所了解，但對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算和口算方法可能還不夠熟練，對于應(yīng)用題的解決還需要進一步的訓(xùn)練。

在能力方面，學(xué)生具備了一定的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)表達能力，但解決實際問題的能力還需要進一步提高。此外，學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識的能力也有待培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，能夠積極參與課堂活動和學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有一部分學(xué)生可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，或者在學(xué)習(xí)上存在困難，需要教師特別的關(guān)注和引導(dǎo)。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但仍需要通過實例和練習(xí)來進一步鞏固和提高。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)他們的邏輯推理、數(shù)學(xué)表達、問題解決和創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、教學(xué)卡片、計算器、投影儀、電腦等。

2.課程平臺：人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教材、教學(xué)課件、練習(xí)題等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（例如教學(xué)視頻、動畫、圖片等），用于輔助教學(xué)和提供額外的學(xué)習(xí)材料。

4.教學(xué)手段：采用講授法、示范法、練習(xí)法、小組合作法等，以引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握口算技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗口算知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握口算技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，掌握口算技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠運用這些方法解決實際問題。

2.能力提升：學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)表達能力得到提高，能夠用數(shù)學(xué)語言和符號表達兩位數(shù)加兩位數(shù)的運算過程和結(jié)果，能夠清晰地闡述自己的思考過程。

3.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，通過分析和運算，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。

4.創(chuàng)新思維：在解決問題的過程中，學(xué)生能夠嘗試不同的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識的能力。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極參與課堂活動和學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.合作能力：學(xué)生在小組討論和合作活動中，能夠與他人有效溝通，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

7.自我反思：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問與回答問題的積極性和準(zhǔn)確性，以及對知識點的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的合作程度、交流能力和對問題的深入分析能力，以及對討論成果的展示和表達能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的掌握程度，包括筆算和口算的正確性和速度。

4.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，包括解題的準(zhǔn)確性、思路的清晰性和作業(yè)的完整性。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)和成果，教師應(yīng)及時給予積極的評價和具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提出改進的建議，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和自我提升。典型例題講解1.例題一：

題目：計算23+45。

解答：首先將兩個數(shù)對齊，從個位開始相加。3+5=8，2+4=6。所以，23+45=68。

說明：此題主要考察學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法的掌握。

2.例題二：

題目：計算56+73。

解答：同樣將兩個數(shù)對齊，從個位開始相加。6+3=9，5+7=12（因為12超過了10，所以要進位）。所以，56+73=129。

說明：此題重點在于讓學(xué)生理解進位的概念和處理方法。

3.例題三：

題目：計算89+45。

解答：將兩個數(shù)對齊，從個位開始相加。9+5=14（因為14超過了10，所以要進位），8+4+1（進位）=13。所以，89+45=134。

說明：此題目的讓學(xué)生掌握進位加法的計算過程和進位處理。

4.例題四：

題目：計算32+57。

解答：將兩個數(shù)對齊，從個位開始相加。2+7=9，3+5=8。所以，32+57=89。