2014年上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析

力》(小學(xué))解析就排除。D什本題考查身心發(fā)展的不平衡性的理解。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方方面發(fā)展的不平衡性。身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期?！皶r過然后，則勤苦而難成”的意思是錯過了學(xué)習(xí)的最佳期限，學(xué)習(xí)效果就會事倍功半。。排除。文化向另一社會文化的傳輸過程。題干中的表述符合文化的傳播功能，故D項造性人才來從事文化創(chuàng)造活動。與題干不符，排除。到不斷的更新和發(fā)展。與題干不符，排除。教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了學(xué)為用”的思想。故B項正確。A項：“壬寅學(xué)制”是首次制定的近代學(xué)制，但是未實施。與題干不符，排除。C子癸丑學(xué)制”是教育史D項：“壬戌學(xué)制”即“六三三制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本。該學(xué)制以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一等。與題干不符，排除。C、方法論著作等。與題干不符，排除。。、報告、討論、參觀等。與題干不符，排除。于A僅擇其一的心理狀態(tài)。符，排除。D發(fā)題，B種注意形式就是有意注意。與題干不符，排除。的注意。與題干不符，排除。B項：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工外部動機(jī)。與題干不符，排除。。與題干不符，排除。D需本題考查過度學(xué)習(xí)概念的應(yīng)用。過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí))的程。D項：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不敏的貓，情除。D考。與題干不符，排除。 (1)客觀性：從性質(zhì)上看，課程結(jié)構(gòu)是人工結(jié)構(gòu)，是課程設(shè)計者根據(jù)一定原理設(shè)計者主觀臆造的產(chǎn)物，而是具有客觀性。(2)有序性：有序性是描述客觀事有規(guī)則性。(3)可轉(zhuǎn)換性：課程結(jié)構(gòu)具有轉(zhuǎn)換性。這種轉(zhuǎn)換性就是課程內(nèi)部各學(xué)生等條件的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整的屬性，同學(xué)生的特點和需要，實現(xiàn)課程模式的多樣化。(4)可度量性：課程內(nèi)部各要的可轉(zhuǎn)換性。A項：可操作性不屬于課程結(jié)構(gòu)的特點，為干擾選項，排除。B屬于課程結(jié)構(gòu)的特點，為干擾選項，排除。D數(shù)不符，排除。本題考查課程內(nèi)容改革。《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指。與題干不符，排除。的活動型綜合課程。與題干不符，排除。D他排除。符，排除。D感極性。與題干不符，排除。則異，與題干不符，排除。D聯(lián)信息中心、實驗實習(xí)農(nóng)場和工廠等；校內(nèi)人文資源，如教師群體(特別是專家型學(xué)及豐富的自然資源。與題干不符，排除。來時干A。21正確答案下：(1)要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅持政治思想道力的統(tǒng)一。(2)要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩(3)適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。22正確答案(1)間接興趣得到發(fā)展，開始對知識的學(xué)習(xí)感興趣。(2)興趣的廣度、范圍逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。(3)興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展，興趣保持的時間越來越長。(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展。23正確答案：25正確答案(1)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點確立正確的班級建設(shè)目標(biāo)。(2)制定嚴(yán)明的班級管理制度，維護(hù)正常的學(xué)習(xí)生活秩序。(3)選拔班干部，發(fā)揮班委的作用。(4)教師樹立自身良好形象，增強(qiáng)班級的凝聚力。(5)培養(yǎng)學(xué)生對集體的班級的榮譽(yù)感。24正確答案(1)學(xué)生這一群體的特殊性和重要性決定了“我們的學(xué)生就是我們的未來”?；纳硇陌l(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的。(2)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識去引導(dǎo)他們，感化現(xiàn)這一切”即說明了教師的這一主導(dǎo)作用，而教師是學(xué)校教育的主力的發(fā)揮具體表現(xiàn)如下：做出社會性規(guī)范。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會按照社會體特殊才能和發(fā)展個性的功能。教師在教學(xué)中堅持因材原則，“一把鑰匙開一把鎖”，能夠發(fā)展學(xué)生的個性。體發(fā)展的特殊功能。學(xué)生通過接受教育，接觸大量的科師在這一過程中發(fā)揮了不可替代的作用。用貫徹于各個方面，不容忽視。解析第一，從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點就是學(xué)生觀；第二，回憶學(xué)度回答問題。(1)李老師對課堂突發(fā)事件的處理方式是積極可行的：定的教育機(jī)智。能夠冷靜妥善處理課堂中的。促進(jìn)了課程資源的生成，活躍了課堂氣氛。教學(xué)的啟發(fā)性原則。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑之后，他沒有作用的同時，積極發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生相統(tǒng)一的規(guī)律。在充動了學(xué)生的主體積極性，既沒有挫傷學(xué)生的積極同學(xué)的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。(2)教學(xué)過程是預(yù)設(shè)活動和生成活動共同構(gòu)成的。的引導(dǎo)下進(jìn)行的有目標(biāo)、有計劃、有組織的教育生為主體的動態(tài)的可變的教育活動。解析(1)第一，分析材料尋找答題范圍，材料表述的是課堂上教師對學(xué)生不良，按照知識點+案例材料的形式組織整理答案。(2)第一，從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點就是教學(xué)過程中預(yù)設(shè)和什么、怎么做三大角度回答問題。26正確答案(1)本文是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：語言之美。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計如下：伊始，問學(xué)生“假期都去哪些地方旅游，有什么好玩的見聞？”引導(dǎo)學(xué)生極性。學(xué)生結(jié)束分享，教師順勢提出“老師今天要一次，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光”以此來調(diào)動學(xué)生的好奇歷進(jìn)行提問，一方面能夠調(diào)動學(xué)生參與特動機(jī)，達(dá)到課未始，興已濃的狀態(tài)。27正確答案(1)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“運算能力主要是指能夠根據(jù)法下幾個方面入手：比如上課提問、游戲等互