2018年上半年教師資格證考試《初中生物》題

2018年上半年教師資格證考試(初中生物)題?.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是()。A.核糖體B.細(xì)胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線粒體2.吞噬細(xì)胞可以吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有()。A.全透性B.保護(hù)作用C.選擇透過性D.一定的流動(dòng)性3.關(guān)于動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述不正確的是()。A.蜘蛛的體表有堅(jiān)韌的外骨骼、限制了呼吸運(yùn)動(dòng)B.水螅的身體呈輻射對(duì)稱，可以從各個(gè)方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運(yùn)動(dòng)靈活D.血吸蟲的消化器官簡(jiǎn)單，這與它的寄生生活相適應(yīng)4.某同學(xué)大笑時(shí)用力過猛，下巴脫臼，這是由于()。A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫5.“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”和“孔雀開屏”所描述的動(dòng)物行為分別是()。A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為6.研究人員對(duì)幾種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示，據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是()。A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是乙細(xì)胞7.某種子在萌發(fā)初期，的釋放量比的吸收量大數(shù)倍，說明該種子此時(shí)的呼吸狀況是()。A.只進(jìn)行有氧呼吸B.只進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.主要進(jìn)行無(wú)氧呼吸D.主要進(jìn)行有氧呼吸8.圖1是，濃度和光照強(qiáng)度對(duì)大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強(qiáng)度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是()。A.濃度高，光補(bǔ)償點(diǎn)高B.濃度低，光飽和點(diǎn)低C.光照強(qiáng)度大，光合作用強(qiáng)D.濃度高，光合作用強(qiáng)9.關(guān)于生物性狀的敘述正確的是()。A.在種群中出現(xiàn)頻率高的性狀是顯性性狀B.某同學(xué)的O型血和他妹妹的B型血不是相對(duì)性狀C.經(jīng)雜交育種形成的奶牛的高產(chǎn)奶量性狀可以遺傳給后代D.經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級(jí)鼠的生長(zhǎng)迅速的性狀不能遺傳給后代10.正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有()。A.22對(duì)常染色體和X、Y染色體B.23對(duì)常染色體和X、Y染色體C.23對(duì)常染色體和1對(duì)X染色體D.22對(duì)常染色體和1對(duì)Y染色體11.圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列敘述正確的是()。A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)人基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)12.關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是()。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌13.圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，下列敘述正確的是()。A.兔和鼠之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著14.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是()。A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒有物質(zhì)和能量的輸人也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來(lái)越容易15.下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是()。A.新物種的形成必須經(jīng)過地理隔離B.變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料C.生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果16.有關(guān)生物與環(huán)境關(guān)系的敘述正確的是()。A.“北雁南飛”體現(xiàn)了生物能改變環(huán)境B.“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”說明生物能適應(yīng)環(huán)境C.“魚兒離不開水”說明了生物對(duì)環(huán)境的影響D.“千里之堤，遺于蟻穴”體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響17.(多選題)關(guān)于原尿空氣、光線、血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，順序正確的是()。A.原尿：腎小囊→腎小管→腎小球→輸尿管B.空氣：鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡C.光線：角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜D.血液：左心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→左心室18.下列生命物質(zhì)與其所含元素對(duì)應(yīng)不正確的是()。A.生長(zhǎng)素一碘B.葉綠素一鎂C.血紅蛋白一鐵D.甲狀腺激素一氧19.關(guān)于下列植物的敘述，正確的是()。A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線厥有根、莖、葉的分化，依靠種子來(lái)繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活20.圖4是4個(gè)DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的組黏性末端是()。A.①②B.②④C.③④D.②③21.布盧姆等人認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。下列動(dòng)詞屬于情感領(lǐng)域的是()。A.進(jìn)行B.運(yùn)用C.反應(yīng)D.評(píng)價(jià)22.圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書類型屬于()。A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式23.教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是()。A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí)24.在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說)后展開深入討論，這種閱讀不屬于()。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀25.“米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學(xué)中被稱為“概念探針”，這里所說的“探針”主要用來(lái)檢測(cè)()。①學(xué)生的前概念②概念的缺陷③學(xué)生的認(rèn)知過程④學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因⑤學(xué)生對(duì)概念掌握的程度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.①②⑤二.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)根據(jù)題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。26.(論述題)圖6展示了當(dāng)病毒A進(jìn)入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化。 (1)圖6中細(xì)胞甲是，細(xì)胞丙是，物質(zhì)B是，如果病毒A進(jìn)人宿主細(xì)胞，則要靠免疫將被感染的靶細(xì)胞裂解。(12分) (2)2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予拉爾夫?斯坦曼，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)功能最強(qiáng)的抗原呈遞細(xì)胞一樹突狀細(xì)胞，該細(xì)胞具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用，它相當(dāng)于圖6中的。(3分)27.(論述題)已知光照強(qiáng)度、溫度、濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最適溫度時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增加對(duì)的吸收情況;圖8表示八月份的某一晴天，一晝夜中該植物對(duì)的吸收和釋放情況。 (1)在圖7中，W點(diǎn)以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是，Y點(diǎn)表示的意義是 (2)由圖8可知，在一天中該植物有機(jī)物積累量最少的是點(diǎn)，最多的是點(diǎn)(6分) (3)圖8中e點(diǎn)是一天中光照最強(qiáng)的時(shí)候，此時(shí)植物對(duì)的吸收明顯降低的原因是 ?！罢婢钡慕虒W(xué)片段師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌，這節(jié)課學(xué)習(xí)真菌，哪位同學(xué)能說一說生活中有哪些常見的真菌?生：面包和水果上長(zhǎng)出來(lái)的霉菌。師：那么，真菌跟人類生活的關(guān)系如何呢?生：……師：或者說真菌對(duì)人類生活有什么影響呢?生：有害。師：為什么?生：因?yàn)槊咕鷷?huì)使食物發(fā)霉變質(zhì)。師：說得對(duì)!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時(shí)吃的香菇、金針菇……生搶答：也是真菌。師：那我們還能說真菌只是對(duì)人類生活有害嗎?生：不能!師：其實(shí)，即使是霉菌，對(duì)人類生活也并不都是有害的。有誰(shuí)能說出霉菌對(duì)人生活有益的例子?生：……師：二戰(zhàn)時(shí)，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物?生：青霉素。生：我知道了，青霉茵就對(duì)人類有益。 (同學(xué)們又七嘴八舌地說了很多霉菌對(duì)人類生活有益的例子)師：好，請(qǐng)大家閱讀教材內(nèi)容，一起來(lái)歸納真茵與人類生活的關(guān)系。28.(分析題)(1)結(jié)合材料分析該教師提問和理答過程中的教學(xué)行為。(10分) (2)結(jié)合材料說明提問有哪些作用。(10分)在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師先在課堂上示范講解制作植物組織臨時(shí)裝片的方法，規(guī)范演示“擦→滴→撕→展→蓋→染→吸”全過程，邊示范邊講解以下問題：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么?②滴入清水的目的是什么?③對(duì)顯微鏡觀察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎樣的?④為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片?⑤為什么要染色?染色劑滴在什么位置?用量是多少?⑥吸取染液用什么方法?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看學(xué)習(xí)，從而獲得感性認(rèn)識(shí)并理解理論知識(shí)。29.(分析題)(1)上述材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于什實(shí)驗(yàn)類型(2分)?結(jié)合材料分析選取該實(shí)驗(yàn)類型的理由。(8分) (2)分析該類型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)教師的要求。(10分)四.教學(xué)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行回答。30.(論述題)在某版本初中生物教材“發(fā)生在肺中的氣體交換”一節(jié)中，“肺與外界的氣體交換”的部分內(nèi)容如肺與外界的氣體交換肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，你可以感覺到肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大;再深深地呼氣，你可以感覺到肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。你所感覺到的胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。胸廓容積的擴(kuò)大和縮小，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。膈位于胸腔