專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計與說專業(yè)

第第頁專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計與“說專業(yè)”(王成方)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計目的為什么要設(shè)計人才培養(yǎng)方案？（一）什么是專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學?；蚪逃龣C構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人才的總體設(shè)計方案，是實施人才培養(yǎng)工作最根本的指導性文件（學校有兩大指導性文件一個是人才培養(yǎng)方案，還有一個是課程標準或大綱）,是組織教育教學過程一切活動與安排的總體規(guī)劃（是整個從學生進校到畢業(yè)的教學依據(jù)），也是進行教學改革與建設(shè)的主要依據(jù)。（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的作用①實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證②組織教育教學活動的基本依據(jù)③配置教育教學資源的主要依據(jù)④實施教學管理評價的基本標準⑤促進專業(yè)改革建設(shè)的導向指南為什么要設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案①從服務(wù)對象看（為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，主要是為區(qū)域經(jīng)濟布局當中的產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)所以有以下三個服務(wù)目的）為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級的需要；為了適應(yīng)科學技術(shù)發(fā)展的需要。②從教育內(nèi)部看是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要和深化教育教學改革的需要人才培養(yǎng)方案與教學計劃的區(qū)別①角度不同以（教為主與以學為主）：教學計劃側(cè)重對老師的約束，人才培養(yǎng)方案既有對教師的要求又有對學生的要求；②內(nèi)容不同（主體內(nèi)容和支撐內(nèi)容）：人才培養(yǎng)方案主要由主體內(nèi)容（是原來教學計劃的主要內(nèi)容）與支撐內(nèi)容或保障內(nèi)容構(gòu)成；③作用不同（組織與保障）：教學計劃比較側(cè)重教學組織上，人才培養(yǎng)方案出來組織與安排外還側(cè)重如何保障教學實施。所以說人才培養(yǎng)方案的外延比教學計劃更寬廣，內(nèi)容更豐富，作用會更大。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計要素基本要素（部分內(nèi)容在原來的教學計劃里面是有的）專業(yè)名稱及代碼（名稱一定要規(guī)范，代碼和名稱一定要與教育部頒布的高職高轉(zhuǎn)的專業(yè)目錄一致，跟教學行政部門批復(fù)給我們的專業(yè)名稱要對齊。這一塊最多的問題是我們有些老師的習慣不好，對專業(yè)名稱不善于用全稱，一簡單化后，專業(yè)目錄中有些專業(yè)是比較接近的，容易與其它專業(yè)重疊，這是要注意的）教育類型與學歷層次（教育類型比較簡單主要是指培養(yǎng)學生的基本形式，是全日制的還是非全日制的，要做說明，學歷層次主要是?？茖哟危┱猩鷮ο蠹皩W制（學制目前都是三年，基本沒有問題，招生對象一定要搞清楚有普高生也有三校生，三校生中還有3+2的，有五年一貫制的，有中職和高職分段教學的，一定要寫清楚。這里問題最多的主要是有些學校不管生源區(qū)別把學生并在一起，但是實際上人才培養(yǎng)方案是應(yīng)該有區(qū)別的）培養(yǎng)目標（這塊最大的問題是很多學校在制訂培養(yǎng)目標是都套用了教育部00年2號文件中對制定教學計劃的原則意見中的說明和描述，缺乏了個性）職業(yè)面向及崗位主要工作任務(wù)（是專業(yè)的服務(wù)面向）人才培養(yǎng)規(guī)格（主要對學生在三年中他的知識、能力、素質(zhì)要做分析提出要求，對職業(yè)資格證書要提出要求）課程體系專業(yè)主干課程（要把專業(yè)的主要課程或?qū)I(yè)核心課程要做介紹）教學進程安排（三年的中每學期有幾周，每一周的安排，開什么課程，是在學校里面還是在校外要做說明）這些基本要素在人才培養(yǎng)方案中是必不可少的。保障及其它要素去年教育部頒布了410個專業(yè)的專業(yè)標準，包括主體部分和保障部分。人才培養(yǎng)模式（內(nèi)涵及運行機制、對人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障）教學團隊保障（校內(nèi)專任教師數(shù)量質(zhì)量要求、校外兼職教師數(shù)量質(zhì)量要求、專兼結(jié)合配備）：專任教師和兼職教師是要根據(jù)教學任務(wù)來安排的，比例的確定也是要根據(jù)教學任務(wù)來安排的，教學師資隊伍的結(jié)構(gòu)和改進建議也要有體現(xiàn)。實訓條件保障（校內(nèi)實訓基地條件保障、校外實訓基地條件保障）：教學設(shè)備的場地，設(shè)備的數(shù)量和先進性都要有所要求。設(shè)備和場地也不是越多越好，主要是要根據(jù)使用的需要，實訓設(shè)備的利用率也很重要。根據(jù)專業(yè)的教學需要場地和設(shè)備的現(xiàn)有狀況，建設(shè)目標和規(guī)劃要有說明。校內(nèi)外基地建好了一定要合理地使用，不能作為擺設(shè)。前年工業(yè)學院評估時，設(shè)備都有但是都是被淘汰的設(shè)備，所以就提出了問題和建議，去年驗收時他們已經(jīng)淘汰了老設(shè)備，引進了先進的設(shè)備，這些設(shè)備對新產(chǎn)品的開發(fā)和研究都很有好處，所以我們的學生通過了解甚至操作后，幫助很大。培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控（制度與運行）：學生在三年培養(yǎng)下來后能否畢業(yè)，用什么樣的評價方式來評價。傳統(tǒng)的評價通過掛課情況、選修和必須課程的比例等形式來評價?，F(xiàn)在有些學校通過改革，只要學生通過了職業(yè)資格考試可以替代學分等方法也可以。對于教師對學生的學業(yè)成績是如何打分的，比例是怎么樣的也要說明。企業(yè)老師打分是怎么運作的也要反映出來。這也是人才培養(yǎng)方案的需要進一步研究和深化的地方。其它（調(diào)研報告、課程標準、專業(yè)指導委員會論證意見等）：這些可作為人才培養(yǎng)方案的附件附在后面。這里的課程標準主要是指專業(yè)核心課程的課程標準。明年下半年接受人才培養(yǎng)工作評估時，要求每個專業(yè)都要有具備上述基本要素和其他保障要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計重點（一）需求調(diào)研分析（人才培養(yǎng)方案的設(shè)計是從調(diào)查研究入手的，需求分析非常重要，人才培養(yǎng)方案制定的好壞，是否科學合理，作為起步的調(diào)研工作影響是很大的）需求調(diào)研分析的主要內(nèi)容產(chǎn)業(yè)情況調(diào)研（現(xiàn)在教育部提出了專業(yè)要對接產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢（比如農(nóng)村貿(mào)易的現(xiàn)狀是什么，組織形式是怎樣的，發(fā)展趨勢是集團化和分散個體化，如果是個體化了，那么體現(xiàn)團隊意識就不需要了）區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局與調(diào)整（浙江省的產(chǎn)業(yè)布局中與專業(yè)相關(guān)的布局要調(diào)研，如紹興的輕紡產(chǎn)業(yè)調(diào)整趨勢以前是個體化現(xiàn)在是集中化）產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級與變化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員與需求（通過產(chǎn)業(yè)情況調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)變化發(fā)展后，需要什么人，需要多少人，什么時候需要人，哪里需要人等重要參數(shù)）學情調(diào)查與分析報考專業(yè)的生源情況（高考制度的改革后生源的變化，高考改革后知識結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，填報志愿的模式變化等情況都要進行調(diào)查和分析）學生的學習態(tài)度與基礎(chǔ)（如學生缺乏學習目標的建設(shè)等）畢業(yè)生在本區(qū)域就業(yè)量（專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與區(qū)域結(jié)合的分析）畢業(yè)生從事的工作和變遷情況（學生就業(yè)對口率的分析，工作崗位變遷等）用人單位對畢業(yè)生評價（這一條一定要了解地細致一點，如溝通能力缺失要搞清楚是學生的性格問題還是培養(yǎng)不足原因?qū)е拢┊厴I(yè)生對所學知識能力素質(zhì)的評價（收獲最大的是什么，最不滿意的是什么等，哪些方面企業(yè)最滿意，哪些方面壓力最大等都可能影響教學改革）（通過對學情調(diào)研，了解學生的特點，畢業(yè)生從事的工作與培養(yǎng)目標是否一致，用人單位對畢業(yè)生的滿意度，以及畢業(yè)生自身在工作中感到的收獲與壓力等）專業(yè)情況調(diào)查（主要是要了解同行的辦學情況）專業(yè)點分布情況（如了解浙江省會計專業(yè)的分布情況等)本專業(yè)不同學校人才培養(yǎng)目標與服務(wù)面向情況（如各個學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，就業(yè)面向的不同等）本專業(yè)不同學校教學改革與建設(shè)情況本校的特色與優(yōu)勢（只有知道自己的特色和優(yōu)勢才能為今后創(chuàng)出水平和特色做準備，不能跟在人家背后，有些專業(yè)人家已經(jīng)成果出來了，你還拼命地建設(shè)，建到后來你還是在人家后面，人家已經(jīng)干地很好的地方你就借鑒過來，但是你的重點是要建一個與人家不一樣的，爭取重點領(lǐng)域獲得重點突破，這樣你才能在五年或十年以后取得專業(yè)的制高點，新專業(yè)的建設(shè)尤其要注意）（通過對專業(yè)情況調(diào)研，要了解本專業(yè)在本地區(qū)的布局，各校本專業(yè)的區(qū)別，找準自己的競爭優(yōu)勢和特長等）需求調(diào)研分析的基本途徑當?shù)亟y(tǒng)計年鑒資料（信息比較完備但是要求你認真分析和提煉）各種招聘信息廣告網(wǎng)絡(luò)資源（如各個同類高校的校園網(wǎng)站是了解同行的很好手段）調(diào)研座談會問卷調(diào)研下企業(yè)走訪（可結(jié)合下企業(yè)鍛煉來完成調(diào)研）兄弟學院的調(diào)研最好的辦法就是看他們的招生廣告。需求調(diào)研分析的重點難點需求調(diào)研分析的重點、難點是研究與分析。調(diào)查是基礎(chǔ)，研究與分析才是目的。許多學校在需求調(diào)研分析時，研究與分析往往沒有引起高度重視。不是數(shù)據(jù)出來了就完成調(diào)研了，要把調(diào)研最后放到分析和研究上。問卷調(diào)查表的設(shè)計問卷調(diào)查表設(shè)計的指導思想調(diào)查目的：為什么而調(diào)查？調(diào)查項目：想通過問卷得到什么？調(diào)查對象：母體與樣本母體——我們希望獲得信息的整個范圍，如想了解當?shù)啬硞€產(chǎn)業(yè)的人才需要，則本地相關(guān)企業(yè)就是調(diào)查的母體，即使取得的樣本只是某幾個企業(yè)，母體仍然不變。樣本——即我們實際調(diào)查的企業(yè)。調(diào)查是盡量使用母體，以滿足統(tǒng)計的要求，以避免樣本的隨機性問題。調(diào)查規(guī)模：該到什么地方，調(diào)查多少人？調(diào)查方法：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查？郵寄調(diào)查？實地調(diào)查？電話訪問？問題的設(shè)定開放式：沒有指定答案，讓受訪者自由地提出他心中答案。封閉式：在指定的答案中選擇，回答“是”或“否”。排序式：在指定答案中按重要程度、或先后順序等作逐一排序。問題的設(shè)置時既要有開放式問題又要有其它模式的問題，當然封閉式可以多一點，開放式稍微少一點。檢查問卷調(diào)查表問題是否太多，非開放式題目應(yīng)有一定的控制比例；問題是否含糊，或前后矛盾；問題是否簡潔，不累贅；排除與調(diào)查內(nèi)容無關(guān)的問題；是否有引導回答我們期望答案的傾向；是否造成受訪者無法或難以回答；排除無必要的敏感問題。（如企業(yè)間的比較的問題要盡量避免）設(shè)計問卷調(diào)查表樣表組織調(diào)查與分析形成調(diào)研報告調(diào)研的基本思路與方法；人才需求分析（行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，從業(yè)人員基本情況，專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位分析，職業(yè)資格證書種類分析，人才招聘渠道分析等）；專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研（專業(yè)點分布，各校專業(yè)培養(yǎng)目標與服務(wù)面向分析，專業(yè)教學改革情況分析，學校優(yōu)勢與特長分析等）；結(jié)論與建議。（二）確定培養(yǎng)目標（人才培養(yǎng)目標的確定要依據(jù)前面的調(diào)研報告）人才培養(yǎng)目標的作用人才培養(yǎng)目標是學校培育學生的規(guī)格標準、質(zhì)量標準，它通常包括思想品德、知識能力、審美、體質(zhì)、心理發(fā)展等幾個方面。同時，人才培養(yǎng)目標還是課程設(shè)置、教學實施、師資配備、實訓條件建設(shè)等的依據(jù)。因此，準確設(shè)計人才培養(yǎng)目標，是成功開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。確定人才培養(yǎng)目標的原則堅持社會發(fā)展要求與學生個體需要的統(tǒng)一堅持教育共性目標和職業(yè)教育個性目標的統(tǒng)一堅持學生原有水平與新的發(fā)展水平的統(tǒng)一職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的特點定向性。職業(yè)教育是一種專門教育，有具體行業(yè)或工種的職業(yè)方向要求。而職業(yè)的類別、水平千變?nèi)f化，因而職業(yè)教育須有明確的職業(yè)針對性。直接性。職業(yè)教育與生產(chǎn)的關(guān)系直接，所培養(yǎng)的都是生產(chǎn)一線直接從事生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)的專門人才，因而它的培養(yǎng)目標更側(cè)重于現(xiàn)實生產(chǎn)一線的職業(yè)崗位規(guī)格要求。兼容性。職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案不僅要考慮行業(yè)相關(guān)素質(zhì)提升，還應(yīng)考慮培養(yǎng)對象的全面提高和可持續(xù)發(fā)展。如：本專業(yè)培養(yǎng)面向＿＿＿＿單位（定向性），能從事________工作（直接性），具有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的技能型專門人才（兼容性）。確定人才培養(yǎng)目標應(yīng)考慮的因素產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展及人才需求；國家對不同層次教育的宏觀要求；學校辦學條件與特色優(yōu)勢人才培養(yǎng)模式。（如某專業(yè)的培養(yǎng)大部分精力要放到學生如何操作上的，那么人才培養(yǎng)模式肯定是要一種工作和知識相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，也就是工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。）（三）人才規(guī)格分析職業(yè)崗位典型工作過程設(shè)計在明確培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，進一步明確學生畢業(yè)后所從事的工作（就業(yè)單位、就業(yè)部門、從事工作崗位）；具體列出職業(yè)崗位的工作過程；對具體工作過程進行分析，除去重復(fù)不科學的過程，形成典型工作過程。根據(jù)工作過程進行人才規(guī)格分析知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求課程體系設(shè)計以工作過程為依據(jù)確定教學內(nèi)容工作過工作過程知識結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容能力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求素質(zhì)要求以教學內(nèi)容明確課程體系將相關(guān)教學內(nèi)容組合形成課程；將課程組合，并進行序化，形成課程體系；以課程體系構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)老三段：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；中三段：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課；新三段：職業(yè)基礎(chǔ)課（把問題都集中到考慮為專業(yè)服務(wù)上去，它只是對所有基礎(chǔ)課的一種整合，整合以后可能有的基礎(chǔ)的加強了，有的削弱了）、職業(yè)崗位課（就是解決你對崗位的適應(yīng)性，因為高職的優(yōu)勢就在于上手快，所以職業(yè)崗位課程要求要過硬）、職業(yè)拓展課（是這個職業(yè)會發(fā)生變化，你要有前導性的課程，可以包括講堂、學術(shù)報告等來拓展視野；為滿足學生今后崗位升遷的需要而設(shè)計開設(shè)的課程；為滿足學生今后個人發(fā)展的需要而設(shè)計開設(shè)的課程）。專業(yè)核心課的開發(fā)一個專業(yè)一般5門左右的專業(yè)核心課（主干課程并不一定要理論課程或?qū)嵺`課程，最好的還是理論實踐一體化的課程）；項目課程、案例課程等（主干課程也并不一定要項目課程，現(xiàn)在提倡項目課程主要適用于工科類的相關(guān)課程，文科類的課程并不適用，但是如果采用項目化課程改造就必須嚴格按照項目導向課程的要求和程序來設(shè)計）。（五）人才培養(yǎng)模式的設(shè)計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵符合校企合作、工學結(jié)合的要求（16號文件里有相關(guān)的要求）；對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有保障作用；貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程。人才培養(yǎng)模式的運行機制組織形式運行方式（六）教學團隊保障校內(nèi)專任教師要求達到的數(shù)量與質(zhì)量（專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師）；三類教師現(xiàn)有數(shù)量與質(zhì)量；隊伍建設(shè)措施。校外兼職教師承擔的主要教學任務(wù)，及要求達到的數(shù)量與質(zhì)量；現(xiàn)有數(shù)量與質(zhì)量；隊伍建設(shè)措施。（七）實訓條件保障校內(nèi)實訓基地實訓項目開出數(shù)目；場地、設(shè)備與工位數(shù)；設(shè)備的技術(shù)含量；實訓指導力量。校外實訓基地實訓基地環(huán)境與設(shè)備的要求；實訓基地的數(shù)量及工位數(shù)；指導教師實力。（八）質(zhì)量監(jiān)控保障管理制度的保障質(zhì)量監(jiān)控意識的保障學生學業(yè)評估體系專業(yè)剖析中的說專業(yè)應(yīng)怎么說（一）專業(yè)剖析“說專業(yè)”的目的通過說專業(yè)活動，全面了解該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計；通過說專業(yè)活動，科學分析該專業(yè)的建設(shè)情況和建設(shè)水平。（二）“說專業(yè)”與專業(yè)建設(shè)情況匯報的區(qū)別“說專業(yè)”≠專業(yè)建設(shè)情況匯報說專業(yè)建設(shè)情況匯報對象同行或?qū)＜疑霞夘I(lǐng)導主線設(shè)計理念、設(shè)計思路、設(shè)計方案、保障措施、改革成效。工作思路、工作措施、工作成效重點設(shè)計思路、設(shè)計方案工作成效（三）“說專業(yè)”說的主要內(nèi)容人才需求預(yù)測。從人才需求調(diào)研入手，講清楚需求的數(shù)量和質(zhì)量、層次分析；培養(yǎng)目標確定。按照需求分析、結(jié)合學校優(yōu)勢，與合作企業(yè)一起確定