專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與說專業(yè)

第第頁專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與“說專業(yè)”(王成方)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)目的為什么要設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案？（一）什么是專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人才的總體設(shè)計(jì)方案，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作最根本的指導(dǎo)性文件（學(xué)校有兩大指導(dǎo)性文件一個(gè)是人才培養(yǎng)方案，還有一個(gè)是課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱）,是組織教育教學(xué)過程一切活動(dòng)與安排的總體規(guī)劃（是整個(gè)從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)的教學(xué)依據(jù)），也是進(jìn)行教學(xué)改革與建設(shè)的主要依據(jù)。（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的作用①實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證②組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)③配置教育教學(xué)資源的主要依據(jù)④實(shí)施教學(xué)管理評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)⑤促進(jìn)專業(yè)改革建設(shè)的導(dǎo)向指南為什么要設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案①從服務(wù)對(duì)象看（為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局當(dāng)中的產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)所以有以下三個(gè)服務(wù)目的）為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的需要；為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。②從教育內(nèi)部看是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要和深化教育教學(xué)改革的需要人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的區(qū)別①角度不同以（教為主與以學(xué)為主）：教學(xué)計(jì)劃側(cè)重對(duì)老師的約束，人才培養(yǎng)方案既有對(duì)教師的要求又有對(duì)學(xué)生的要求；②內(nèi)容不同（主體內(nèi)容和支撐內(nèi)容）：人才培養(yǎng)方案主要由主體內(nèi)容（是原來教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容）與支撐內(nèi)容或保障內(nèi)容構(gòu)成；③作用不同（組織與保障）：教學(xué)計(jì)劃比較側(cè)重教學(xué)組織上，人才培養(yǎng)方案出來組織與安排外還側(cè)重如何保障教學(xué)實(shí)施。所以說人才培養(yǎng)方案的外延比教學(xué)計(jì)劃更寬廣，內(nèi)容更豐富，作用會(huì)更大。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要素基本要素（部分內(nèi)容在原來的教學(xué)計(jì)劃里面是有的）專業(yè)名稱及代碼（名稱一定要規(guī)范，代碼和名稱一定要與教育部頒布的高職高轉(zhuǎn)的專業(yè)目錄一致，跟教學(xué)行政部門批復(fù)給我們的專業(yè)名稱要對(duì)齊。這一塊最多的問題是我們有些老師的習(xí)慣不好，對(duì)專業(yè)名稱不善于用全稱，一簡(jiǎn)單化后，專業(yè)目錄中有些專業(yè)是比較接近的，容易與其它專業(yè)重疊，這是要注意的）教育類型與學(xué)歷層次（教育類型比較簡(jiǎn)單主要是指培養(yǎng)學(xué)生的基本形式，是全日制的還是非全日制的，要做說明，學(xué)歷層次主要是?？茖哟危┱猩鷮?duì)象及學(xué)制（學(xué)制目前都是三年，基本沒有問題，招生對(duì)象一定要搞清楚有普高生也有三校生，三校生中還有3+2的，有五年一貫制的，有中職和高職分段教學(xué)的，一定要寫清楚。這里問題最多的主要是有些學(xué)校不管生源區(qū)別把學(xué)生并在一起，但是實(shí)際上人才培養(yǎng)方案是應(yīng)該有區(qū)別的）培養(yǎng)目標(biāo)（這塊最大的問題是很多學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)是都套用了教育部00年2號(hào)文件中對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃的原則意見中的說明和描述，缺乏了個(gè)性）職業(yè)面向及崗位主要工作任務(wù)（是專業(yè)的服務(wù)面向）人才培養(yǎng)規(guī)格（主要對(duì)學(xué)生在三年中他的知識(shí)、能力、素質(zhì)要做分析提出要求，對(duì)職業(yè)資格證書要提出要求）課程體系專業(yè)主干課程（要把專業(yè)的主要課程或?qū)I(yè)核心課程要做介紹）教學(xué)進(jìn)程安排（三年的中每學(xué)期有幾周，每一周的安排，開什么課程，是在學(xué)校里面還是在校外要做說明）這些基本要素在人才培養(yǎng)方案中是必不可少的。保障及其它要素去年教育部頒布了410個(gè)專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括主體部分和保障部分。人才培養(yǎng)模式（內(nèi)涵及運(yùn)行機(jī)制、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障）教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障（校內(nèi)專任教師數(shù)量質(zhì)量要求、校外兼職教師數(shù)量質(zhì)量要求、專兼結(jié)合配備）：專任教師和兼職教師是要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來安排的，比例的確定也是要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來安排的，教學(xué)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和改進(jìn)建議也要有體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)條件保障（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件保障、校外實(shí)訓(xùn)基地條件保障）：教學(xué)設(shè)備的場(chǎng)地，設(shè)備的數(shù)量和先進(jìn)性都要有所要求。設(shè)備和場(chǎng)地也不是越多越好，主要是要根據(jù)使用的需要，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率也很重要。根據(jù)專業(yè)的教學(xué)需要場(chǎng)地和設(shè)備的現(xiàn)有狀況，建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃要有說明。校內(nèi)外基地建好了一定要合理地使用，不能作為擺設(shè)。前年工業(yè)學(xué)院評(píng)估時(shí)，設(shè)備都有但是都是被淘汰的設(shè)備，所以就提出了問題和建議，去年驗(yàn)收時(shí)他們已經(jīng)淘汰了老設(shè)備，引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備，這些設(shè)備對(duì)新產(chǎn)品的開發(fā)和研究都很有好處，所以我們的學(xué)生通過了解甚至操作后，幫助很大。培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控（制度與運(yùn)行）：學(xué)生在三年培養(yǎng)下來后能否畢業(yè)，用什么樣的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)通過掛課情況、選修和必須課程的比例等形式來評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在有些學(xué)校通過改革，只要學(xué)生通過了職業(yè)資格考試可以替代學(xué)分等方法也可以。對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是如何打分的，比例是怎么樣的也要說明。企業(yè)老師打分是怎么運(yùn)作的也要反映出來。這也是人才培養(yǎng)方案的需要進(jìn)一步研究和深化的地方。其它（調(diào)研報(bào)告、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證意見等）：這些可作為人才培養(yǎng)方案的附件附在后面。這里的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是指專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。明年下半年接受人才培養(yǎng)工作評(píng)估時(shí)，要求每個(gè)專業(yè)都要有具備上述基本要素和其他保障要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)（一）需求調(diào)研分析（人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是從調(diào)查研究入手的，需求分析非常重要，人才培養(yǎng)方案制定的好壞，是否科學(xué)合理，作為起步的調(diào)研工作影響是很大的）需求調(diào)研分析的主要內(nèi)容產(chǎn)業(yè)情況調(diào)研（現(xiàn)在教育部提出了專業(yè)要對(duì)接產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)（比如農(nóng)村貿(mào)易的現(xiàn)狀是什么，組織形式是怎樣的，發(fā)展趨勢(shì)是集團(tuán)化和分散個(gè)體化，如果是個(gè)體化了，那么體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)就不需要了）區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局與調(diào)整（浙江省的產(chǎn)業(yè)布局中與專業(yè)相關(guān)的布局要調(diào)研，如紹興的輕紡產(chǎn)業(yè)調(diào)整趨勢(shì)以前是個(gè)體化現(xiàn)在是集中化）產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)與變化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員與需求（通過產(chǎn)業(yè)情況調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)變化發(fā)展后，需要什么人，需要多少人，什么時(shí)候需要人，哪里需要人等重要參數(shù)）學(xué)情調(diào)查與分析報(bào)考專業(yè)的生源情況（高考制度的改革后生源的變化，高考改革后知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，填報(bào)志愿的模式變化等情況都要進(jìn)行調(diào)查和分析）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與基礎(chǔ)（如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的建設(shè)等）畢業(yè)生在本區(qū)域就業(yè)量（專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與區(qū)域結(jié)合的分析）畢業(yè)生從事的工作和變遷情況（學(xué)生就業(yè)對(duì)口率的分析，工作崗位變遷等）用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)（這一條一定要了解地細(xì)致一點(diǎn)，如溝通能力缺失要搞清楚是學(xué)生的性格問題還是培養(yǎng)不足原因?qū)е拢┊厴I(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)（收獲最大的是什么，最不滿意的是什么等，哪些方面企業(yè)最滿意，哪些方面壓力最大等都可能影響教學(xué)改革）（通過對(duì)學(xué)情調(diào)研，了解學(xué)生的特點(diǎn)，畢業(yè)生從事的工作與培養(yǎng)目標(biāo)是否一致，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，以及畢業(yè)生自身在工作中感到的收獲與壓力等）專業(yè)情況調(diào)查（主要是要了解同行的辦學(xué)情況）專業(yè)點(diǎn)分布情況（如了解浙江省會(huì)計(jì)專業(yè)的分布情況等)本專業(yè)不同學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向情況（如各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，就業(yè)面向的不同等）本專業(yè)不同學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)情況本校的特色與優(yōu)勢(shì)（只有知道自己的特色和優(yōu)勢(shì)才能為今后創(chuàng)出水平和特色做準(zhǔn)備，不能跟在人家背后，有些專業(yè)人家已經(jīng)成果出來了，你還拼命地建設(shè)，建到后來你還是在人家后面，人家已經(jīng)干地很好的地方你就借鑒過來，但是你的重點(diǎn)是要建一個(gè)與人家不一樣的，爭(zhēng)取重點(diǎn)領(lǐng)域獲得重點(diǎn)突破，這樣你才能在五年或十年以后取得專業(yè)的制高點(diǎn)，新專業(yè)的建設(shè)尤其要注意）（通過對(duì)專業(yè)情況調(diào)研，要了解本專業(yè)在本地區(qū)的布局，各校本專業(yè)的區(qū)別，找準(zhǔn)自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)等）需求調(diào)研分析的基本途徑當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)年鑒資料（信息比較完備但是要求你認(rèn)真分析和提煉）各種招聘信息廣告網(wǎng)絡(luò)資源（如各個(gè)同類高校的校園網(wǎng)站是了解同行的很好手段）調(diào)研座談會(huì)問卷調(diào)研下企業(yè)走訪（可結(jié)合下企業(yè)鍛煉來完成調(diào)研）兄弟學(xué)院的調(diào)研最好的辦法就是看他們的招生廣告。需求調(diào)研分析的重點(diǎn)難點(diǎn)需求調(diào)研分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)是研究與分析。調(diào)查是基礎(chǔ)，研究與分析才是目的。許多學(xué)校在需求調(diào)研分析時(shí)，研究與分析往往沒有引起高度重視。不是數(shù)據(jù)出來了就完成調(diào)研了，要把調(diào)研最后放到分析和研究上。問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想調(diào)查目的：為什么而調(diào)查？調(diào)查項(xiàng)目：想通過問卷得到什么？調(diào)查對(duì)象：母體與樣本母體——我們希望獲得信息的整個(gè)范圍，如想了解當(dāng)?shù)啬硞€(gè)產(chǎn)業(yè)的人才需要，則本地相關(guān)企業(yè)就是調(diào)查的母體，即使取得的樣本只是某幾個(gè)企業(yè)，母體仍然不變。樣本——即我們實(shí)際調(diào)查的企業(yè)。調(diào)查是盡量使用母體，以滿足統(tǒng)計(jì)的要求，以避免樣本的隨機(jī)性問題。調(diào)查規(guī)模：該到什么地方，調(diào)查多少人？調(diào)查方法：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查？郵寄調(diào)查？實(shí)地調(diào)查？電話訪問？問題的設(shè)定開放式：沒有指定答案，讓受訪者自由地提出他心中答案。封閉式：在指定的答案中選擇，回答“是”或“否”。排序式：在指定答案中按重要程度、或先后順序等作逐一排序。問題的設(shè)置時(shí)既要有開放式問題又要有其它模式的問題，當(dāng)然封閉式可以多一點(diǎn)，開放式稍微少一點(diǎn)。檢查問卷調(diào)查表問題是否太多，非開放式題目應(yīng)有一定的控制比例；問題是否含糊，或前后矛盾；問題是否簡(jiǎn)潔，不累贅；排除與調(diào)查內(nèi)容無關(guān)的問題；是否有引導(dǎo)回答我們期望答案的傾向；是否造成受訪者無法或難以回答；排除無必要的敏感問題。（如企業(yè)間的比較的問題要盡量避免）設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表樣表組織調(diào)查與分析形成調(diào)研報(bào)告調(diào)研的基本思路與方法；人才需求分析（行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，從業(yè)人員基本情況，專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位分析，職業(yè)資格證書種類分析，人才招聘渠道分析等）；專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研（專業(yè)點(diǎn)分布，各校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向分析，專業(yè)教學(xué)改革情況分析，學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)分析等）；結(jié)論與建議。（二）確定培養(yǎng)目標(biāo)（人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要依據(jù)前面的調(diào)研報(bào)告）人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校培育學(xué)生的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它通常包括思想品德、知識(shí)能力、審美、體質(zhì)、心理發(fā)展等幾個(gè)方面。同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)還是課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、師資配備、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等的依據(jù)。因此，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是成功開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的原則堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展要求與學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一堅(jiān)持教育共性目標(biāo)和職業(yè)教育個(gè)性目標(biāo)的統(tǒng)一堅(jiān)持學(xué)生原有水平與新的發(fā)展水平的統(tǒng)一職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)定向性。職業(yè)教育是一種專門教育，有具體行業(yè)或工種的職業(yè)方向要求。而職業(yè)的類別、水平千變?nèi)f化，因而職業(yè)教育須有明確的職業(yè)針對(duì)性。直接性。職業(yè)教育與生產(chǎn)的關(guān)系直接，所培養(yǎng)的都是生產(chǎn)一線直接從事生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)的專門人才，因而它的培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)一線的職業(yè)崗位規(guī)格要求。兼容性。職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案不僅要考慮行業(yè)相關(guān)素質(zhì)提升，還應(yīng)考慮培養(yǎng)對(duì)象的全面提高和可持續(xù)發(fā)展。如：本專業(yè)培養(yǎng)面向＿＿＿＿單位（定向性），能從事________工作（直接性），具有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的技能型專門人才（兼容性）。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮的因素產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展及人才需求；國家對(duì)不同層次教育的宏觀要求；學(xué)校辦學(xué)條件與特色優(yōu)勢(shì)人才培養(yǎng)模式。（如某專業(yè)的培養(yǎng)大部分精力要放到學(xué)生如何操作上的，那么人才培養(yǎng)模式肯定是要一種工作和知識(shí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，也就是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。）（三）人才規(guī)格分析職業(yè)崗位典型工作過程設(shè)計(jì)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作（就業(yè)單位、就業(yè)部門、從事工作崗位）；具體列出職業(yè)崗位的工作過程；對(duì)具體工作過程進(jìn)行分析，除去重復(fù)不科學(xué)的過程，形成典型工作過程。根據(jù)工作過程進(jìn)行人才規(guī)格分析知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求課程體系設(shè)計(jì)以工作過程為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容工作過工作過程知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容能力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求素質(zhì)要求以教學(xué)內(nèi)容明確課程體系將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容組合形成課程；將課程組合，并進(jìn)行序化，形成課程體系；以課程體系構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)老三段：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；中三段：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課；新三段：職業(yè)基礎(chǔ)課（把問題都集中到考慮為專業(yè)服務(wù)上去，它只是對(duì)所有基礎(chǔ)課的一種整合，整合以后可能有的基礎(chǔ)的加強(qiáng)了，有的削弱了）、職業(yè)崗位課（就是解決你對(duì)崗位的適應(yīng)性，因?yàn)楦呗毜膬?yōu)勢(shì)就在于上手快，所以職業(yè)崗位課程要求要過硬）、職業(yè)拓展課（是這個(gè)職業(yè)會(huì)發(fā)生變化，你要有前導(dǎo)性的課程，可以包括講堂、學(xué)術(shù)報(bào)告等來拓展視野；為滿足學(xué)生今后崗位升遷的需要而設(shè)計(jì)開設(shè)的課程；為滿足學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)開設(shè)的課程）。專業(yè)核心課的開發(fā)一個(gè)專業(yè)一般5門左右的專業(yè)核心課（主干課程并不一定要理論課程或?qū)嵺`課程，最好的還是理論實(shí)踐一體化的課程）；項(xiàng)目課程、案例課程等（主干課程也并不一定要項(xiàng)目課程，現(xiàn)在提倡項(xiàng)目課程主要適用于工科類的相關(guān)課程，文科類的課程并不適用，但是如果采用項(xiàng)目化課程改造就必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目導(dǎo)向課程的要求和程序來設(shè)計(jì)）。（五）人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵符合校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求（16號(hào)文件里有相關(guān)的要求）；對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有保障作用；貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程。人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制組織形式運(yùn)行方式（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障校內(nèi)專任教師要求達(dá)到的數(shù)量與質(zhì)量（專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師）；三類教師現(xiàn)有數(shù)量與質(zhì)量；隊(duì)伍建設(shè)措施。校外兼職教師承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)，及要求達(dá)到的數(shù)量與質(zhì)量；現(xiàn)有數(shù)量與質(zhì)量；隊(duì)伍建設(shè)措施。（七）實(shí)訓(xùn)條件保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出數(shù)目；場(chǎng)地、設(shè)備與工位數(shù)；設(shè)備的技術(shù)含量；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)力量。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境與設(shè)備的要求；實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量及工位數(shù)；指導(dǎo)教師實(shí)力。（八）質(zhì)量監(jiān)控保障管理制度的保障質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)的保障學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)估體系專業(yè)剖析中的說專業(yè)應(yīng)怎么說（一）專業(yè)剖析“說專業(yè)”的目的通過說專業(yè)活動(dòng)，全面了解該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；通過說專業(yè)活動(dòng)，科學(xué)分析該專業(yè)的建設(shè)情況和建設(shè)水平。（二）“說專業(yè)”與專業(yè)建設(shè)情況匯報(bào)的區(qū)別“說專業(yè)”≠專業(yè)建設(shè)情況匯報(bào)說專業(yè)建設(shè)情況匯報(bào)對(duì)象同行或?qū)＜疑霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)主線設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、保障措施、改革成效。工作思路、工作措施、工作成效重點(diǎn)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案工作成效（三）“說專業(yè)”說的主要內(nèi)容人才需求預(yù)測(cè)。從人才需求調(diào)研入手，講清楚需求的數(shù)量和質(zhì)量、層次分析；培養(yǎng)目標(biāo)確定。按照需求分析、結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)一起確定