物質(zhì)量教學(xué)中階梯設(shè)計(jì)淺談物質(zhì)量概念教學(xué)說(shuō)課講解

“物質(zhì)的量”教學(xué)中“階梯”的設(shè)計(jì)—淺談物質(zhì)的量概念教學(xué)胡思廣州市鐵一中學(xué)1、化學(xué)概念是關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化的理性知識(shí)，是剝離了具象的一種高級(jí)的思維形態(tài)。化學(xué)概念反映了化學(xué)事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)。2、化學(xué)概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)化學(xué)能力的基礎(chǔ)概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點(diǎn)?；瘜W(xué)概念教學(xué)的意義一、運(yùn)用生的直觀形象，使獲得有關(guān)概念的感性知識(shí)二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生參與化學(xué)概念的形成過(guò)程三、溫故知新，實(shí)現(xiàn)概念同化四、突出概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)概念理解五、橫向聯(lián)系，縱向梳理，建立概念網(wǎng)絡(luò)六、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高元認(rèn)知水平化學(xué)概念的教學(xué)策略人教版高中《化學(xué)１（必修）》教材中將“物質(zhì)的量”內(nèi)容緊跟第一節(jié)內(nèi)容“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”后，一方面體現(xiàn)化學(xué)計(jì)量這一化學(xué)研究的重要工具，另一方面能使學(xué)生體會(huì)如何在科學(xué)研究過(guò)程中引入適當(dāng)物理量來(lái)推進(jìn)研究進(jìn)程?！拔镔|(zhì)的量”教材分析我們的化學(xué)教學(xué)中，在遵循思維發(fā)展規(guī)律的前提下，通過(guò)在教學(xué)的不同階段，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，讓學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念的理解，為學(xué)生提示思維的方向，從而減少思維的盲目性；而且使學(xué)生體驗(yàn)到了蘊(yùn)涵在概念形成過(guò)程中的科學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的理解，注重概念的形成過(guò)程，提高思維水平物理量產(chǎn)生的由來(lái)剖析概念中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義我們?cè)趯⑽镔|(zhì)的量的概念形成還原給學(xué)生過(guò)程中，以學(xué)生頭腦中已有的集合體、量的關(guān)系為依托，分化出物質(zhì)的量概念的理論側(cè)面，使之能借助經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，變得容易理解。創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維在教學(xué)中豐富學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，使物質(zhì)的量概念的形成過(guò)程及一些相關(guān)的材料轉(zhuǎn)化為富有生活意義的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的興趣。變式訓(xùn)練、提供反例、組織討論幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念的系統(tǒng)化，形成完好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立概念網(wǎng)絡(luò)，從而被學(xué)生全面而深刻地理解和掌握。溝通聯(lián)系、建立概念網(wǎng)絡(luò)1、教給學(xué)生概念的方法——提問(wèn)清單圍繞一個(gè)概念，設(shè)置如下提問(wèn)清單：（1）關(guān)鍵詞是什么？（2）它的上位、下位概念或并列概念是什么？（3）為什么要引入這個(gè)概念？（4）條件、結(jié)論是什么？（5）有無(wú)特例？（6）能用自己的話下定義嗎？（7）如何應(yīng)用？（8）與它相似的概念有哪些？有何異同？?jī)?yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高元認(rèn)知水平2、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平（1）我是怎么逐步理解這個(gè)概念的？（2）采取了哪些有效的策略和方法？（3）碰到了哪些問(wèn)題和困難？（4）通過(guò)什么方式克服了困難？（5）某個(gè)錯(cuò)誤是怎樣導(dǎo)致的