設(shè)計(jì)素描-解構(gòu)與重構(gòu)性素描復(fù)習(xí)課程

設(shè)計(jì)素描———解構(gòu)與重構(gòu)性素描認(rèn)識(shí)立體主義立體主義實(shí)質(zhì)上是20世紀(jì)工業(yè)文明、機(jī)械時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)在畫家精神中的折射反應(yīng)，它的出現(xiàn)時(shí)因?yàn)樗囆g(shù)受到現(xiàn)代哲學(xué)、社會(huì)和機(jī)械工程學(xué)的刺激，也受到塞尚晚期繪畫中抽象視覺(jué)分析的影響，還受到了非洲面具造型的啟發(fā)，代表人物有畢加索、布拉克等。其特征：（1）立體主義是富有理念的藝術(shù)流派，它主要追求幾何形體的美，追求形式的排列組合所產(chǎn)生的美感。（2）否定了從一個(gè)視點(diǎn)觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法，把三度空間的畫面歸結(jié)成平面的，兩度空間的畫面。（3）明暗、光線、空氣、氛圍表現(xiàn)的趣味讓位于直線、曲線所構(gòu)成的輪廓、塊面堆積于交錯(cuò)的趣味和情調(diào)。（4）立體主義要依靠理性觀念和思維，而不是視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。在畢加索一生的道路上，他經(jīng)歷了幾個(gè)不同的時(shí)期。早年的“藍(lán)色時(shí)期”和“紅色時(shí)期”的畫風(fēng)有德迦的影子。隨后，在1909年，他與法國(guó)畫家喬治·希拉格一起創(chuàng)立了立體派，進(jìn)入了他的“黑色時(shí)期”。這種立體派創(chuàng)作方法，對(duì)西方美術(shù)的現(xiàn)代流派影響很大。被譽(yù)為“２０世紀(jì)美術(shù)的一位最偉大的大師”。

代表人物：畢加索《手拿煙斗的男孩》１９０５年這也是一幅畢加索走入”紅色時(shí)期”后的一部代表作．這幅作品被評(píng)論家譽(yù)為“具有達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》似的憂郁的唯美之作?！碑嬅婕姓宫F(xiàn)了一位表情有點(diǎn)憂郁的青春期男孩，他身穿藍(lán)色服裝，頭戴花冠，手里拿著一支煙斗，畫面的背景是兩大束色彩艷麗的鮮花。專家評(píng)價(jià)說(shuō)，這一作品色彩清新明快，筆法細(xì)膩，人物和景致都刻畫得非常生動(dòng)逼真，是畢加索一生中很有代表性、也很經(jīng)典的作品之一。

在1909年末，畢加索從事一件有重大意義的作品的創(chuàng)作，這件作品是他的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且標(biāo)志著他未來(lái)的活動(dòng)朝現(xiàn)代派方向發(fā)展的開(kāi)端。這部作品就是《阿維尼翁的少女》?！秺W爾塔·德埃布羅的工廠》《彈曼陀鈴的少女》《多拉·馬爾與貓》《朵拉》畢加索代表人物：布拉克在立體主義畫家中，喬治布拉克（GeorgesBraque，1882—1963）的影響，實(shí)際上并不比畢加索小。他與畢加索同為立體主義運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始者，并且，“立體主義”這一名稱還是由他的作品而來(lái)。布拉克《埃斯塔克的房子》1908年布拉克《小提琴》第一節(jié)解構(gòu)與重構(gòu)性素描

教學(xué)目標(biāo)和要求：

通過(guò)本課題的教學(xué)，使同學(xué)們?cè)趯?duì)物象分割的基礎(chǔ)上，用具象立體的描繪手法，生動(dòng)地表現(xiàn)物象的解構(gòu)與重構(gòu)后的撲朔迷離的變幻效果。在用具象手法描繪物象的同時(shí)，體會(huì)線性分割的平面關(guān)系和黑、白、灰的節(jié)奏韻律，并能體悟和表現(xiàn)出具象形態(tài)中涵蓋的抽象意味及形式美感。教學(xué)重點(diǎn)：將常見(jiàn)的自然物象和人造物象進(jìn)行分割、解構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：用具象手法立體的再現(xiàn)分割后的物象，并具有一

定的形式美感。如何解構(gòu)、重構(gòu)？（方法）1、先構(gòu)后解2、先解后構(gòu)3、主觀發(fā)揮1、先構(gòu)后解2、先解后構(gòu)解構(gòu)、重構(gòu)有何技巧？1、

無(wú)論是剖析物象的微觀還是分解物象結(jié)構(gòu)的描繪，首要解決的問(wèn)題是對(duì)畫面進(jìn)行分割。我們所以講“分割”而不說(shuō)“構(gòu)圖”，是為了區(qū)別于傳統(tǒng)的那種具象繪畫表現(xiàn)所采用的焦點(diǎn)透視法，而是在剖析物象并努力精微的刻畫或解析物體重新整合之時(shí)，根據(jù)主觀情緒、心境的變化，用線進(jìn)行抽象的分割，利用客觀的物象來(lái)作主觀的處理，使分割的線性更具抽象的意味。2、值得注意的是，當(dāng)物象被剖解、拆卸變?yōu)楹?jiǎn)潔的線條置于畫面時(shí)，物象的客觀原形必然消失在分割交集的若干塊小的平面中，當(dāng)然，我們必須在線性分割的基礎(chǔ)上，作立體形描繪，在撲朔迷離的形狀變幻中，組合形體，刻畫形體，并于線性對(duì)比的同時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變，靈活地處理不同的形狀，豐富我們對(duì)物象結(jié)構(gòu)、畫面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，拓寬視野，在依托物象作主觀分析與描繪的過(guò)程中，讓思維擴(kuò)散，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造能力。3、主觀發(fā)揮作業(yè)：

陶罐、瓷器、花瓶為基礎(chǔ)的解構(gòu)練習(xí)以陶罐瓷器花瓶自然物象為對(duì)象，將其構(gòu)造進(jìn)行分割、拆卸后，對(duì)基本構(gòu)件元素重新組合，使其成為一個(gè)全新的視覺(jué)形態(tài)。

要求：

1、將常見(jiàn)的自然物象和人造物象進(jìn)行分割、解構(gòu)后，以線性分割畫面，用具象手法立體的再現(xiàn)分割后的物象。2、平面的線性分割具有一定的形式美感，立體的再現(xiàn)物象的刻畫，細(xì)致生動(dòng)，畫面的整體形具有一定的抽象意味。3、紙張規(guī)格：對(duì)開(kāi)素描紙。教學(xué)輔導(dǎo)（教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的最大問(wèn)題）本課題練習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，必須引起注意，并及時(shí)加以解決。這就是如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架？解構(gòu)與重構(gòu)性素描不像傳統(tǒng)具象素描練習(xí)，有個(gè)完整而具象的物象讓你去描繪，其骨架結(jié)構(gòu)的把握是被描繪的對(duì)象提供的，客觀的因素相對(duì)多一些。比較之下，這種素描練習(xí)，只要掌握好正確的觀察方法，掌握好局部與整體的比例關(guān)系，其框架結(jié)構(gòu)是很容易構(gòu)建的。而解構(gòu)與重構(gòu)性素描練習(xí)，因客觀物象的可比因素模糊，甚至需要打破原有的比例關(guān)系，故而容易出現(xiàn)把握畫面結(jié)構(gòu)框架時(shí)無(wú)所適從的困惑。解決此問(wèn)題的關(guān)鍵，還是要從被解構(gòu)的客觀物象本身去尋找。剖解后的客觀物象，其形式構(gòu)成會(huì)給我們很多的感覺(jué)、啟示，是重新整合把握結(jié)構(gòu)框架的主要依據(jù)。另外，在精心觀察體悟中，可以通過(guò)借鑒平面構(gòu)成的某種手法，打開(kāi)思路，獲得創(chuàng)意的靈感。總之，這種素描結(jié)構(gòu)框架的表現(xiàn)，要從客觀物象內(nèi)在構(gòu)成與心靈活動(dòng)相互碰撞、交融的過(guò)程中去探尋。第二節(jié)悖理與比例逆反教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課題的教學(xué)，使學(xué)生能在理清視覺(jué)中的悖理與比例逆反的基本概念，在觀念先行的原則下，大膽突破常態(tài)的視覺(jué)空間，以變換的時(shí)空理念，奇異的造型手法，創(chuàng)造出生動(dòng)新穎的素描藝術(shù)形象，提高設(shè)計(jì)素描造型的創(chuàng)造能力。重點(diǎn)：悖理與比例逆反的基本概念。難點(diǎn)：大膽突破常態(tài)的視覺(jué)空間，創(chuàng)造出生動(dòng)新穎的素描藝術(shù)形象

教學(xué)內(nèi)容(悖理)

傳統(tǒng)的素描對(duì)物象的描繪總是以一個(gè)特定的角度同一時(shí)空的關(guān)系處理，使被描繪的物象符合常態(tài)的視知覺(jué)。然而傳統(tǒng)素描方法的訓(xùn)練，卻存在著因過(guò)于依賴處于同一時(shí)空的物象的邏輯關(guān)系，而易出現(xiàn)思維視覺(jué)僵化的弊端。為此，我們借助于悖理這一數(shù)字的范疇，對(duì)物象作不同的時(shí)空和方位處理，以其獲得全新的視覺(jué)效果而擴(kuò)散我們的思維。運(yùn)用悖理作形體結(jié)構(gòu)處理.可以引導(dǎo)學(xué)生將思維與視覺(jué)伸向神秘的變幻莫測(cè)的空間。教學(xué)內(nèi)容（比例逆反）

打破常規(guī)的空間關(guān)系,還有另外一種手法：“比例逆反”。這是運(yùn)用物象的比例作反向思維，把不同的物象不成比例的重新整合于同一畫面上，造成視覺(jué)的反差，取得獨(dú)特的效果。大家都知道，人類賴以生存的物質(zhì)世界在一定的數(shù)量比例中有條不僅的運(yùn)行著，具有秩序性、規(guī)律性。大到太陽(yáng)與地球、地球與月亮的關(guān)系，小到大海與江河、江河與小溪的關(guān)系。因此，大多數(shù)造型藝術(shù)把符合常規(guī)的物象比例關(guān)系作為和諧美的創(chuàng)作依據(jù)，體現(xiàn)美的價(jià)值。但是，美是具有多樣化的，有些藝術(shù)形式則不能講究比例的常態(tài)性，如漫畫，畫的太符合正常的視覺(jué)比例關(guān)系，就必然失去幽默感。另外，過(guò)分強(qiáng)調(diào)物象比例關(guān)系的常態(tài)性，也極易使視覺(jué)藝術(shù)在過(guò)于講究條理性和邏輯性的運(yùn)作后，顯得平淡無(wú)奇，而這恰恰是藝術(shù)設(shè)計(jì)之大忌！因此，在設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意階段的教學(xué)過(guò)程中，我們完全可以運(yùn)用“比例逆反”之概念，來(lái)豐富同學(xué)們的創(chuàng)意思路，不斷變換時(shí)空理念，增強(qiáng)素描的視覺(jué)沖擊力，創(chuàng)造出生動(dòng)、新奇的素描藝術(shù)形象。作業(yè)

將最為常見(jiàn)的物象作素材，分別做悖理與比例逆反的兩種練習(xí)。

要求：

1、運(yùn)用視覺(jué)中的悖理與比例逆反的基本概念，對(duì)所選擇的物象作異乎尋常的處理。2、在把握整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上，力求細(xì)致地表現(xiàn)出每個(gè)細(xì)節(jié)的具象形態(tài)，使整體形象生動(dòng)有趣、高雅幽默，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)的沖擊力。3、紙張規(guī)格：對(duì)開(kāi)素描紙。

教學(xué)輔導(dǎo)

由于本課題練習(xí)與傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練有著