“專攻北大”課題的基本立意基本內(nèi)容與目標宗旨

《北大學生中小學階段素質(zhì)養(yǎng)成與成功家庭教育研究》“專攻北大”課題的基本立意、基本內(nèi)容與目標宗旨一、課題研究的基本立意與基本內(nèi)容1、本課題是具有廣泛應用價值的科研課題。它首先通過問卷調(diào)查、個案訪談、集體座談、視頻實錄等方式總結(jié)北大學生在其成長過程中有關素質(zhì)養(yǎng)成與家庭教育的成功經(jīng)驗、群體特征與典型個案。與以往僅僅是圖書出版和家教補習機構(gòu)“關注”北大狀元不同的是：本課題是由北京大學專業(yè)研究機構(gòu)首次進行的相關大規(guī)模調(diào)查、研究與分析。2、本課題用現(xiàn)代教育的理念、觀點、方法與技術(shù)對北大學生成功的家庭教育經(jīng)驗進行總結(jié)、歸納和分析。首先，在社會調(diào)查的方法、技術(shù)與結(jié)果的分析、評估能力方面，我們是全國首屈一指的專業(yè)機構(gòu)；其次，我們理念與觀點的基本依據(jù)是教育社會學。研究教育與社會的關系是教育社會學的基本宗旨，教育的過程就是人的社會化過程，把教育視為一種社會現(xiàn)象是教育社會學的基本命題。教育本身時時刻刻受到多方面社會因素的影響，人的社會化是由多種因素促成的，除學校教育外，家庭、同輩、群體與社會都會對每個人的教育成長產(chǎn)生長期的影響。本課題從教育社會學的角度，以北大學生及其成功的家庭教育為研究對象，總結(jié)學校、家庭與社會對學生成長與發(fā)展的影響與作用。3、本課題要使廣大中小學生及家長認識到：成功的家庭教育既是多方因素的完美結(jié)合，又是每一個家庭可以實踐、可以操作的。4、北大學生的家庭教育是素質(zhì)教育目標與應試教育目標相互支撐、相互配合的成功范例，是具有實際指導與借鑒意義的。中小學生家長都應看到：素質(zhì)教育目標與應試教育目標在特定階段是具有對立性和矛盾性的；但從青少年成長的總體過程來說，不應有根本性的不可諧調(diào)的矛盾。5、本課題強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但這種素質(zhì)教育（以學習素質(zhì)為核心）是有目的、有方法、有規(guī)律的，更重要的是它能夠直接為應試教育的目標(科目學習與考試)服務。另一方面，應試教育的階段性目標也不應完全取代素質(zhì)教育。因此，“專攻北大”并不完全等于“專讀北大”或“?？急贝蟆?，其實質(zhì)是以北大狀元的“成功”為坐標，使廣大中小學生家長在子女教育方面堅定信念、掌握方法、看到希望。二、課題研究的目標宗旨本課題的目標宗旨是：“教得好更要學得好”，即在“專攻北大”的概念下，在扎實可信的、全方位、多角度、分層次、有目標的科學調(diào)查研究的基礎上，組合形式多樣、深入淺出、主題明晰、操作性強的宣傳活動、專題講座、研修課程、網(wǎng)絡服務、教材資料等，使參與者（主要是學生與家長）在應試教育的環(huán)境中更新學習態(tài)度、明確學習目標、調(diào)整學習心態(tài)與方法，增強自信心、責任感與使命感，從容應對各階段學習中的競爭壓力，學習成功者的經(jīng)驗，品味人生成長，通過學生——家長——學校的共同努力，系統(tǒng)地培養(yǎng)造就對社會與家庭都有益的真正高素質(zhì)的人才。具體來說，“專攻北大”概念包括以下主要含義：1、“專攻北大”是一種態(tài)度——是立志成功、懷有理想的中小學生及家長所應有的學習態(tài)度與追求卓越的價值選擇。2、“專攻北大”是一種規(guī)劃——是家長通過家庭教育的各種既有益、又有效的方法，引導孩子為更好地報效國家、奉獻社會所做的自覺的目標設計與人生規(guī)劃。3、“專攻北大”是一種標準——是要求中小學生在學校教育的應有作用下，在家長的幫助與關愛下，依照考取北大的標準對待中小學各階段的學習，是可操作的進行自我學習管理的一套指標體系。在這個體系里我們的核心是為中小學提供整體的家庭教育實驗系統(tǒng)，建立科研應用型家長學?！尲议L成為學校教育的同盟軍；我們?yōu)橹行W校提供整體的學習素質(zhì)養(yǎng)成實驗系統(tǒng)，建立科研應用型中小學生學習素質(zhì)養(yǎng)成科研實驗學?！囵B(yǎng)孩子終生受益的能力與智慧！4、“專攻北大”是一種訓練——是以“學習素質(zhì)養(yǎng)成”為系統(tǒng)，以“態(tài)度訓練”為核心，從學習的認知系統(tǒng)與學習的動力系統(tǒng)進行個性化、體驗式訓練。從制訂學習時間管理計劃、改進學習習慣、更新學習方法、調(diào)整學習心態(tài)、提高應試技能的全面系統(tǒng)訓練。在實驗期間，建立學校與家庭的共同合作機制，通過科研實驗應用，讓家長、學生、教師共同成長。5、“專攻北大”是一種方法——是在每年度對北大學生及其家長扎實的、不斷更新與完善的信息收集、個案訪談、問卷調(diào)查、研究分析的基礎上，對在重點中小學、北大就讀的優(yōu)秀學生的家庭教育、學習經(jīng)驗與體會的總結(jié)分析與評估。大量研究表明，好學生表面上是好學校好教師“教”出來的，但實際上也是自覺的好學生“學”出來的，也是好的家長“育”出來的。同樣的教材、教師、教室、試卷與考試大綱，學生的學習效果（成績）與綜合素質(zhì)有著很大的差異——有的考上北大或其它名牌大學，有的高考（中考）落榜——歷次考試的結(jié)果充分說明了這個道理。但好學生自覺的“學”是有方法的，家長也有責任幫助孩子找到合適自己的科學學習方法和正確成長方向。6、“專攻北大”是一種共識——是家長與孩子在和諧關系基礎上達成共同目標并為此積極努力的共識。這里，家長客觀、明確、積極、科學的態(tài)度與方法尤其重要。據(jù)“專攻北大”課題組兩次對北大28個院系1200多名本科生及家長的調(diào)查表明：近1/4的學生父母是工人、農(nóng)民，近1/5的學生來自縣級重點以下的高中，55％的學生父母文化程度在高中以下。這說明孩子的成功不完全取決于其父母的文化、職業(yè)、經(jīng)濟實力等客觀因素，更重要的是家長的態(tài)度與方法。勤奮努力、目標明確、心態(tài)良好、方法得當、家庭和諧——家長與老師的關愛與鼓勵——這些由北大狀元們自己總結(jié)的成功因素也說明，信念與態(tài)度是關鍵！而它的形成離不開家長的培養(yǎng)與教育。所有這一切，都可以通過本課題的實施，以可評估、可操作的方式給予家長與孩子實質(zhì)性的幫助。從根本性質(zhì)上來說：“專攻北大”并不完全意味著“?？急贝蟆?，而是通過我們的努力，在家長的幫助下，使優(yōu)秀中小學生在走向大學校園的過程中“取法乎上”，端正態(tài)度、挖掘潛力、調(diào)試心理、明確目標、改進方法、提升能力——進而在中學學習階段的應試教育與競爭壓力中脫穎而出，最終叩響名校之門（結(jié)果不一定是北大，但會在超越自我的前提下，考入更理想的名牌大學），為未來的卓越人生奠定基礎。因此，“專攻北大”實際上是可操作可評估的、“創(chuàng)新”的教育形式之一?！皩９ケ贝蟆闭n題通過家庭教育的平臺，以構(gòu)筑“和諧家庭”為目標，創(chuàng)造出學校、社會、家庭三位一體的共同成長的平臺，營造青少年成長的“和諧環(huán)境”，為“和諧社會”的建設貢獻自己的一份力量。“專攻北大”課題組通過大規(guī)模問卷調(diào)查、個案訪談、集體座談、視頻實錄等方式，對北大學生中小學階段成長過程中的綜合素質(zhì)養(yǎng)成、家庭教育與學校教育進行全面的調(diào)查、研究、分析與總結(jié)。其結(jié)果表明：在北大學生優(yōu)異出眾的考試成績背后是他們勞務扎實的學科基礎、全面貫通的知識結(jié)構(gòu)及運用這些知識的綜合能力——如學習中的記憶、理解、分析與邏輯推理能力，考試中的答題方法與技巧等等；而上述知識領域的高素質(zhì)的養(yǎng)成則取決于他們勤奮刻苦的學習態(tài)度，目標明確的學習動機，自覺高效的學習習慣；更為重要的是這些綜合素質(zhì)的形成，則取決于長期、全面、科學與細致的教育影響——學校教育與家庭教育。北大學生的成功，是家庭教育與學校教育相互配合、素質(zhì)教育與應試教育相互支撐，特別是使素質(zhì)教育內(nèi)容直接為應試教育目標服務的成功范例。北大學生的成功表明：素質(zhì)教育與應試教育并不對立。北大學生在學習目標與動機、學習態(tài)度與方法上都極具特色，他們愛學習、會學習、勤奮學習、高效學習、勇于面對考試的競爭與壓力，擁有出色的“核心學習能力”——這種能力已成為他們的綜合素質(zhì)不可分割的一部分。與美國哈佛大學僅有3%左右的貧困學生不同的是，北大有大約30%的學生是“貧困生”。在課題組嚴格按照“分層抽樣”原則所發(fā)放的家長與學生問卷