《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究》結(jié)題報(bào)告

市級(jí)一般課題結(jié)題報(bào)告編號(hào)：2014-ZJKYB-X05-127開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源讓語(yǔ)文課程更富創(chuàng)新和活力——市級(jí)一般課題“對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究”結(jié)題報(bào)告作者：于文志王海靜任愛(ài)鳳單位：鄭州市惠濟(jì)區(qū)黃河橋小學(xué)時(shí)間：2015年5月

開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源讓語(yǔ)文課程更富創(chuàng)新和活力——市級(jí)一般課題“對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究”結(jié)題報(bào)告【摘要】教育為了滿(mǎn)足多樣化和選擇性的需要必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，必須改變學(xué)校課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向。教學(xué)中要對(duì)本地和本校的資源，對(duì)課堂教學(xué)資源，課外學(xué)習(xí)資源，以及“客觀存在的事物資源”進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)習(xí)空間，使語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新和活力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課程資源開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)新一、課題研究的背景《河南省義務(wù)教育地方課程設(shè)置方案(試行)》提出：課程應(yīng)“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野、引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐”“還要適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化，和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多元化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)?！笨梢?jiàn)，教學(xué)要加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)不同地區(qū)，不同學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，從而增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。在語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，這是一個(gè)大有作為的天地，是檢驗(yàn)教師駕馭教材的舞臺(tái)。農(nóng)村語(yǔ)文教師更應(yīng)有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、篩選、整合各種生活資源。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其中課外學(xué)習(xí)資源包括教科書(shū)、掛圖、工具書(shū)、圖書(shū)、報(bào)刊、電影電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演；圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄等。也就是說(shuō)一切自然風(fēng)光，事物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外重要事件都是語(yǔ)文課程資源。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)課程資源結(jié)構(gòu)比較單一，除了把教材作為唯一的課程資源外，在課程資源的開(kāi)發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一，而且未能形成有機(jī)整體，農(nóng)村學(xué)校狀況更甚。以學(xué)科知識(shí)為中心，以教師為中心，以課堂為中心，以綱為綱，以本為本的“大一統(tǒng)”的教學(xué)行為，雖然發(fā)揮了傳遞人類(lèi)文化的中介和橋梁作用，雖然使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)有可能接受文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，卻忽略了學(xué)生內(nèi)在的個(gè)性全面和諧的發(fā)展，忽視了學(xué)生在學(xué)校課程、教學(xué)中的主體地位和作用。課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)，前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況因素等。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)就是尋找一切有可能進(jìn)入語(yǔ)文課堂，并能與語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源。如何有效地開(kāi)發(fā)并利用好母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和質(zhì)量有著極其重要的意義。本課程的研究旨在構(gòu)建具有地域特色，充滿(mǎn)活力的課程體系，打破片面追求升學(xué)率的痼疾和困擾。努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文新課程，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還學(xué)生一片展現(xiàn)自我的新天地。二、課題的理論依據(jù)及原則（一）課題的理論依據(jù)1、生本教育理論。生本教育理念的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”，它的倫理觀是“高度重視學(xué)生”，它的行為觀是“全面依靠學(xué)生”，也就是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，以學(xué)生發(fā)展為教育的本體?！耙詫W(xué)生為本”就是要通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)讓課題真正收到實(shí)效?；顒?dòng)內(nèi)容主要來(lái)源于三方面：跨學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合；充分利用學(xué)校，家庭、社區(qū)等教學(xué)資源，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；努力溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與放開(kāi)手腳、大膽創(chuàng)新選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。注重開(kāi)展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的過(guò)程中獲得各種課程資源。2、實(shí)踐性原則語(yǔ)文教學(xué)要始終貫徹教師指導(dǎo)下以學(xué)生實(shí)踐為主的原則。教師的主體性不但在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，保證學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體處于學(xué)習(xí)良好的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還在于關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，面向社會(huì)，從生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。課題研究一定要立足于本校、本區(qū)豐富的人文教育資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把廣闊的現(xiàn)實(shí)生活納入語(yǔ)文教學(xué)的視野。3、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的最基本的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的知識(shí)、能力、技能和情感態(tài)度和價(jià)值觀，它具有工具性和人文性相統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語(yǔ)文課程資源中體現(xiàn)的文學(xué)性、哲學(xué)性和科學(xué)性，能使學(xué)生感受到古今優(yōu)秀文化的熏陶，讓學(xué)生熱愛(ài)中華文明，形成健康美好情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。4、讓語(yǔ)文教材發(fā)揮多種功能。教材作為重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，可以使學(xué)生獲得情感熏陶和思想啟迪，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得好的學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。5、研究性學(xué)習(xí)理論。研究性學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的廣義解釋是：“泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。它是一種學(xué)習(xí)的理念，策略方法適合于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。它把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，比較重視學(xué)生主體性和積極性的發(fā)揮。（二）課題研究的原則1、師導(dǎo)性與生本性相結(jié)合的原則；2、創(chuàng)新性與務(wù)實(shí)性相結(jié)合的原則；3、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則；4、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則5、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)相結(jié)合的原則；6、優(yōu)先性和適應(yīng)性相結(jié)合的原則三、課題研究的目的1、讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式生動(dòng)、自主、活潑一定改變把學(xué)生禁錮在課堂里，日復(fù)一日重復(fù)口耳相授，單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論、搜集資料、組織新聞發(fā)布會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2、讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁課堂只是小天地，天地乃大課堂。要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀如風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。3、讓校園文化環(huán)境賦予語(yǔ)文的活力校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用賦以生命活力的校園設(shè)施，可以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。課題組在教室里張貼了學(xué)生自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書(shū)角”、“閱讀欄”、“我會(huì)讀”、“我真行”評(píng)比欄、“看誰(shuí)寫(xiě)得棒”習(xí)字欄，讓學(xué)生在多彩校園環(huán)境中通過(guò)各種渠道感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在充滿(mǎn)真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。四、課題的內(nèi)容及研究方法本課題分為兩個(gè)子課題：語(yǔ)文與校園文化、班級(jí)文化、古滎文化的研究，語(yǔ)文與網(wǎng)絡(luò)、影視文化的研究，并且進(jìn)行語(yǔ)文與家庭、語(yǔ)文與社會(huì)的研究。研究方法有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法和論文總結(jié)法。五、課題研究的過(guò)程及方法（一）設(shè)計(jì)研究方案在將一年多的研究過(guò)程中，集結(jié)了全體課題組成員的智慧，并以點(diǎn)帶面，在教師中形成群動(dòng)。在涌動(dòng)的課改浪潮中，黃河橋小學(xué)教師隊(duì)伍，以課題為牽引，迎風(fēng)踏浪，金石方顯。學(xué)校首先確定了科研方案，科研方案是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究工作的思路和框架。有了科研方案，課題研究如何進(jìn)行就有基本思路?？蒲蟹桨敢卜Q(chēng)科研計(jì)劃，還稱(chēng)為“開(kāi)題論證報(bào)告”?？蒲蟹桨傅脑O(shè)計(jì)就是一種搞科研的“點(diǎn)子”，也是一種科研工作思路，方案設(shè)計(jì)得越好，越有助于工作的成功。因而我們從以下三方面著手設(shè)計(jì)了本課題的實(shí)驗(yàn)研究方案。整理思路。課題具體化。有助于評(píng)估。（二）明確組織管理管理到位科研工作要搞好，首先必須有人去抓，去組織管理。為此學(xué)校建立了組織機(jī)構(gòu)，并把此事列入學(xué)校的日常工作日程。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、科研組教師計(jì)劃：決策計(jì)劃實(shí)施措施與方案本人活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施組織校級(jí)活動(dòng)統(tǒng)籌研究活動(dòng)、學(xué)習(xí)理論討論、研究指導(dǎo)協(xié)調(diào)安排、組織開(kāi)課方案研究，課題檢查：自評(píng)小結(jié)撰寫(xiě)、教學(xué)后記，總結(jié)：撰寫(xiě)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣成果、學(xué)習(xí)成果、改進(jìn)教學(xué)工作。我校在開(kāi)展教育科研工作中，從組織領(lǐng)導(dǎo)上強(qiáng)化了科研地位，這就為開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。（三）教育科研進(jìn)頭腦1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文教師的理論學(xué)習(xí)，使其系統(tǒng)了解課程資源的類(lèi)型，加深自身對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)主體的認(rèn)識(shí)。從課程資源的載體形式來(lái)看，不僅有非生命載體形式的課程資源，如紙張印刷品和電子音像制品等，更有生命載體形式的課程資源，如教師與學(xué)生等；從課程資源的存在方式來(lái)看，不僅有顯性課程資源，如教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自然和社會(huì)資源中的實(shí)物、活動(dòng)等，更有隱性課程資源，如學(xué)校和社會(huì)、風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。從課程資源空間分布來(lái)看，不僅有學(xué)校范圍之內(nèi)的校內(nèi)課程資源，更有超出學(xué)校范圍的校外課程資源……總之，生活處處皆有可資利用的課程資源，我們將引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師要走出個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化、習(xí)慣化的封閉視野，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘多質(zhì)性語(yǔ)文課程資源的利用價(jià)值。比如，在小學(xué)中高年段語(yǔ)文統(tǒng)計(jì)課程中，就可以充分利用校外資源，組織學(xué)生參觀黃河防汛指揮部，讓學(xué)生了解針對(duì)水情的統(tǒng)計(jì)知識(shí)；參觀黃河地質(zhì)博物館，讓學(xué)生了解黃河的形成；利用校內(nèi)的資源，組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)校園內(nèi)公共設(shè)施的統(tǒng)計(jì)工作，并分析、匯報(bào)結(jié)果；可以在課堂上師生共同交流自己在日常生活中的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)統(tǒng)計(jì)信息……為加強(qiáng)理論引領(lǐng)，我們每月組織教師進(jìn)行一次教育理論學(xué)習(xí)和科研方法培訓(xùn)，以不斷提高教師群體的科研能力。為了滿(mǎn)足教師學(xué)習(xí)的需要，我校建立了以學(xué)校為中心的教師學(xué)習(xí)制度，使學(xué)校成為教師學(xué)習(xí)的基地。在“基地”活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)“研究是最高尚、最有價(jià)值的休閑活動(dòng)”和“休閑兼充電，安心又方便”的理念，鼓勵(lì)教師利用假日參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，并利用課余時(shí)間博覽群書(shū)，以豐厚自己的知識(shí)底蘊(yùn)。教師閱讀了大量的理論書(shū)籍，如《小學(xué)語(yǔ)文教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》，集體學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課堂》一書(shū)，在暑假收看了教育電視臺(tái)的《新課改專(zhuān)題系列講座》，這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)老師們都認(rèn)真地作了學(xué)習(xí)記錄。讓教師為素質(zhì)教育而教，學(xué)生為提高素質(zhì)而學(xué)的思想成為課題組的共識(shí)。在積極組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓更多的青年教師走出去，擴(kuò)大眼界，通過(guò)學(xué)習(xí)把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來(lái)，加以融合、內(nèi)化、吸收，使全體教師的教科研水平得到普遍提高，跟上新課改的步伐。我校參加外出培訓(xùn)的教師達(dá)95％以上。并且，部分教師回校后向全校教師作了二次培訓(xùn)。2、嘗試選用不同類(lèi)型的課程資源，提升課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力。課程資源是課程開(kāi)發(fā)的素材與條件，是課程的來(lái)源，有課程就一定有課程資源作為前提，否則，課程就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。語(yǔ)文課程資源對(duì)于語(yǔ)文課程至關(guān)重要。教師除了要了解課程資源的種類(lèi)外，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程資源的重要性，不斷提升自己開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)與能力。為此，我們將要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要突破教材和既定物質(zhì)資源的狹隘視界，嘗試從多種渠道的課程資源出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并權(quán)衡、比較各種資源利用的可能性與必要性，從而使他們對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用走上自覺(jué)、自由之路。（四）課題研究進(jìn)課堂為了充分發(fā)揮課堂的實(shí)驗(yàn)基地作用，使課題與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，我們重點(diǎn)做了以下工作：1、正確處理好教研與科研的關(guān)系，在日常教研活動(dòng)中有目的地做好實(shí)踐積累，為科研工作提供豐富的第一手資料。2、對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行有關(guān)課程資源的校本培訓(xùn)學(xué)校要加強(qiáng)針對(duì)課程資源的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)將從三個(gè)方面展開(kāi)：首先，進(jìn)行課程資源一般理論的培訓(xùn)，讓教師了解課程資源的類(lèi)型、開(kāi)發(fā)主體以及開(kāi)發(fā)的緊迫性和重要性等等，使教師對(duì)課程資源的內(nèi)涵有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合本地和本校的實(shí)際情況，分學(xué)科介紹各科可以利用的課程資源類(lèi)型以及各種資源的利弊，為語(yǔ)文教師選用課程資源提供指導(dǎo)藍(lán)圖。再次，還將對(duì)教師進(jìn)行使用各類(lèi)資源，尤其是信息技術(shù)的方法與策略的培訓(xùn)。力爭(zhēng)消除教師因自身素養(yǎng)問(wèn)題而造成的已有的珍貴的課程資源的閑置與浪費(fèi)。加強(qiáng)校本課程的研發(fā)與應(yīng)用，全面提高科研創(chuàng)新能力。（五）課題研究于活動(dòng)為了加強(qiáng)課題管理工作的科學(xué)性，全面提升教科研隊(duì)伍的工作實(shí)效，我們重點(diǎn)就《小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》,開(kāi)展了以“挑戰(zhàn)泡沫科研現(xiàn)象，提高研究成果含金量”的系列活動(dòng)。1、積極參加校內(nèi)組織的語(yǔ)文中心教研組活動(dòng)，學(xué)校也成立了語(yǔ)文中心教研組，成員是校內(nèi)組織的語(yǔ)文中心教研組的骨干教師，每?jī)芍荛_(kāi)展一次活動(dòng)，探索新教材教法，發(fā)揮校內(nèi)語(yǔ)文中心教研組的骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用。2、對(duì)已開(kāi)發(fā)的課程資源實(shí)施科學(xué)化管理在對(duì)已有課程資源的利用方面，學(xué)校要加強(qiáng)管理，使其合理化、科學(xué)化與制度化。學(xué)校將建立專(zhuān)門(mén)的分學(xué)科或分年級(jí)的課程資源庫(kù)，匯集所有資源，并進(jìn)行分類(lèi)登記造冊(cè)，提供一個(gè)資源被再次利用前的存儲(chǔ)空間。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，這些資源的種類(lèi)與內(nèi)涵是十分豐富的，可以是師生自己動(dòng)手制作的模型、道具等實(shí)物材料，也可以是教師開(kāi)發(fā)某一類(lèi)課程資源的經(jīng)驗(yàn)與具體做法，還可以是學(xué)生收集的關(guān)于某一語(yǔ)文問(wèn)題的匯總信息……只有對(duì)現(xiàn)有課程資源實(shí)施有效管理才能為其合理而高效的利用提供強(qiáng)有力的保障。我校開(kāi)展了制作語(yǔ)文課件評(píng)選活動(dòng)，并成立了語(yǔ)文課件資源庫(kù)。通過(guò)課題研究，使我校的辦學(xué)質(zhì)量有了提高?，F(xiàn)在學(xué)校建成了高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的、學(xué)科齊全的校本資源庫(kù)，并且能充分應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)了資源的共建共享。學(xué)校的每個(gè)教室內(nèi)有配有數(shù)碼投影機(jī)、電動(dòng)屏幕、多媒體音響、展臺(tái)的多媒體，教師的上課基本上告別了粉筆時(shí)代，取面代之是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)在教師每堂課都是用多媒體教室上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、效果好?！缎W(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》的深入實(shí)施，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：教育的科學(xué)需要科學(xué)的教育。時(shí)至今日，中小學(xué)教育教學(xué)許多問(wèn)題迫切需要教育科學(xué)做出回答。六、課題研究的成效本課題的研究全方位、多角度地開(kāi)發(fā)利用了課程資源。艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識(shí)到以新理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，都能熟練地駕馭課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師的科研意識(shí)增強(qiáng)了，理論水平提高了，發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)層次也提高了。例如：于文志老師《語(yǔ)文課程資源與學(xué)校文化》榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。1、校園文化成為了語(yǔ)文教學(xué)的新平臺(tái)這里有濃厚的文化氣息，生活在這里的學(xué)生感受到了高尚的道德，聆聽(tīng)到了仰慕的偉人教誨，吹拂到了文化的春風(fēng)，觸摸到了時(shí)代的脈搏。走進(jìn)校園，你可以看到濃郁的人文氛圍，我們用學(xué)校師生新編行為規(guī)范三字經(jīng)，兩屆孝心少年、學(xué)生自制文化長(zhǎng)廊、心靈故事等美化校園環(huán)境，充實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。有同學(xué)說(shuō)校園文化像歷史書(shū)，告訴我們校園的歷史，校園文化像品德書(shū)，影響我們?nèi)粘Ｉ睿@文化更像語(yǔ)文書(shū)，它指導(dǎo)我們作文，告訴我們傳情達(dá)意。2、開(kāi)發(fā)利用了電化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用電化教學(xué)資源有多條途徑，課題組在一年多的實(shí)踐探索中得出了以下途徑：用好了現(xiàn)成的教學(xué)資源，如科利華、翰林匯、育碟苑等多媒體軟件；運(yùn)用好了投影圖片和配音；利用了軟件素材和網(wǎng)絡(luò)資源，特別是制作了一些高質(zhì)量的媒體課件。所謂多媒體技術(shù)，就是計(jì)算機(jī)交互綜合處理多種媒體信息—文字、文體、聲音、圖形、圖像等，使多種信息集成為一個(gè)系統(tǒng)且具有交互性。課題組王海靜老師錄相課《刷子李》榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，并于市區(qū)兩級(jí)觀摩；王海靜老師課件《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；任愛(ài)鳳老師課件《圓明園的毀滅》獲市級(jí)課件一等獎(jiǎng)。3、古滎文化研究空前活躍為擴(kuò)大學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，我們充分利用了本地資源，開(kāi)展了古滎古鎮(zhèn)文化的研究實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)紀(jì)信廟、清明報(bào)國(guó)亭祭英烈、炎黃廣場(chǎng)話炎黃、黃河博物館感受黃河歷史與形成，古滎非物質(zhì)文化收集整理、黃河母親感恩詩(shī)朗誦等等。并擬定校本教材初稿，預(yù)期下期開(kāi)始使用，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程不正是學(xué)生文化素養(yǎng)的沉淀么！4、感受了影視文化的無(wú)窮魅力以“演”導(dǎo)“學(xué)”，“演”活了課堂，編演課本劇，煥發(fā)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。課本劇形式活潑，適應(yīng)范圍廣，并且表演性強(qiáng)，符合學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。課堂上組織學(xué)生參演課本劇，為孩子提供了一個(gè)活動(dòng)的空間。提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就會(huì)更濃厚，課堂氛圍會(huì)更輕松愉快。課題組結(jié)合課文特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況對(duì)一些表演性較強(qiáng)的文章進(jìn)行了改編，激活了課堂，提高了教學(xué)效益。我們的做法是熟悉課文，挖掘“劇”點(diǎn)，改文為戲，巧編劇情，以演導(dǎo)讀，研讀劇本，悟文評(píng)戲，演評(píng)結(jié)合。學(xué)生身臨其境后了解到周樸園的冷酷虛偽，魯侍萍的善良堅(jiān)強(qiáng)，羅密歐與朱麗葉的忠貞不渝。正如一位學(xué)生演后說(shuō)：“演戲其實(shí)在豐富自己的生活，凈化自己的靈魂，要想扮演好角色，必須細(xì)心推敲和揣摩文意?！睂W(xué)校語(yǔ)文老師張桂花輔導(dǎo)課本劇《中華少年》獲省課本劇二等獎(jiǎng)，任愛(ài)鳳老師弋麗娜老師排練話劇《一百條裙子》經(jīng)層層評(píng)選參加市藝術(shù)節(jié)演出。5、架起了語(yǔ)文與家庭、社會(huì)的橋梁生活是五彩繽紛的，而生活卻離不開(kāi)語(yǔ)文，是語(yǔ)文這顆熠熠奪目的寶石把生活點(diǎn)綴得更美。語(yǔ)文又像一位明星，在生活的平臺(tái)上展現(xiàn)光彩，成為人們所崇拜的對(duì)象。語(yǔ)文在生活中扮演著重要的角色，是隨處可見(jiàn)的?！癤XX我想對(duì)您說(shuō)”、“好書(shū)我推薦”、“交通安全征文”、“我為惠濟(jì)環(huán)保獻(xiàn)計(jì)策”以及“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)建和諧校園”等系列活動(dòng)及“我驕傲我是黃小人”電視模擬報(bào)道，使學(xué)生從生活中學(xué)到了語(yǔ)文，即使是游戲、聊天中也能