2024年德育工作主要事跡范文（二篇）

2024年德育工作主要事跡范文在當(dāng)前全面推動(dòng)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教育家對(duì)“素質(zhì)”這一抽象概念進(jìn)行了具體化的闡釋，即學(xué)生在走出校門后所展現(xiàn)出的特質(zhì)與能力。作為一名新晉教師，我初步理解為這涵蓋了對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略以及情感態(tài)度的全面培養(yǎng)，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的能力。正如一位教育專家所指出，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的吸收能力存在差異，這形成了他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)曲線。短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)業(yè)成績(jī)并非難事，但改變一個(gè)人的行為習(xí)慣與思想觀念則更為艱巨。因此，在學(xué)生的啟蒙教育階段，特別是在他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須將德育工作置于首位，并將其貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使之無處不在、無時(shí)不有。這樣，我們才能為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。一、教師——以身立教法國作家雨果曾言：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！弊鳛樗茉鞂W(xué)生心靈的工程師，教師首先應(yīng)具備高尚的道德情操，方能以德育人、以德施教。教師應(yīng)以自身的人格魅力影響學(xué)生，為人師表、率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。在日常工作中，教師不僅要以師德規(guī)范約束自身行為，還需將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入個(gè)人行為準(zhǔn)則。教師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、一絲不茍的精神和說到做到的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生而言都是一本值得研讀的書。例如，在提升班級(jí)晨讀效率的過程中，我通過自身的學(xué)習(xí)行為影響學(xué)生，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一經(jīng)歷使我深刻體會(huì)到“身教勝于言傳”的道理。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)我在新學(xué)期因疏忽導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)入教室時(shí)，我果斷地在全班面前道歉并獲得了學(xué)生的諒解。這使我認(rèn)識(shí)到，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”的道理。教師應(yīng)融入學(xué)生的生活，時(shí)而扮演教師的角色，時(shí)而以學(xué)生的視角審視問題，以獲取學(xué)生的信任并深入了解他們的內(nèi)心世界。二、德育——全面滲透德育應(yīng)貫穿于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和日常生活中。所有學(xué)科都應(yīng)與思想品德教育相結(jié)合，使德育內(nèi)容滲透到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)“I’msorry!”時(shí)，我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語、做文明人；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課時(shí)，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和珍惜生活的意識(shí)。在體育課中，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神；在自然課中，我們應(yīng)提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此外，學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是德育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生的日常生活中，教師應(yīng)關(guān)注他們的道德行為并引導(dǎo)他們形成自覺的道德意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的道德表現(xiàn)并尋求家長(zhǎng)的支持與配合。通過家校合作共同為學(xué)生營造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。2024年德育工作主要事跡范文（二）在德育過程的總結(jié)中，我們可以觀察到，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)且持續(xù)變化的過程，涉及教育者運(yùn)用社會(huì)期望的道德規(guī)范影響和啟發(fā)受教育者。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)知、情、行的辯證統(tǒng)一，以達(dá)到預(yù)期的德育成效。知、情、行三者相互關(guān)聯(lián)，互相作用，互相促進(jìn)，互相轉(zhuǎn)化。通常，“知”的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，它為其他方面提供根基；“行”的實(shí)踐是核心，它標(biāo)志著教育效果的顯現(xiàn)；而“情”則作為媒介，發(fā)揮著激發(fā)和催化的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)應(yīng)遵循“以理曉之，以情動(dòng)之，以行導(dǎo)之，以恒持之”的原則，推動(dòng)這四要素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。僅關(guān)注認(rèn)知過程的德育是不充分的。正面宣傳和明確規(guī)范在班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中固然重要，但創(chuàng)造自然和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在道德情感同樣不可或缺。學(xué)校和教室是德育的主要陣地，教師通過各種活動(dòng)、學(xué)科教育或個(gè)性化的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)各種教育目標(biāo)。然而，對(duì)學(xué)生的“內(nèi)在需求”認(rèn)識(shí)不足，可能導(dǎo)致規(guī)范的內(nèi)化效果不理想，使某些教育顯得乏力和生硬。真正的教育影響往往在不經(jīng)意間發(fā)生，可能在操場(chǎng)、課間或日常生活中的自然情境中。因此，實(shí)施情感教育是德育工作的重要手段，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，是連接“知”與“行”的橋梁和催化劑。(一)情感育情，以情動(dòng)人情感具有感染性，能夠影響他人，引發(fā)共鳴。例如，新組建的班級(jí)中，兩位女同學(xué)發(fā)生沖突，我并未立即進(jìn)行責(zé)備，而是選擇召開主題班會(huì)。通過小組競(jìng)賽的形式，圍繞“團(tuán)結(jié)、友情、親情”展開活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在活動(dòng)高潮時(shí)，引導(dǎo)她們認(rèn)識(shí)到彼此應(yīng)“包容”，團(tuán)結(jié)一致，才能共同推動(dòng)班級(jí)向前