語文教師讀書心得

語文教師讀書心得語文教師讀書心得1在新的實紀(jì)，中國教育艱難地走在改革的路上，在我的目力所及范圍內(nèi)，小學(xué)語文界，我看好這個人：竇桂梅。......系統(tǒng)勞動模范、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累，依然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師”――“三個超越”的教學(xué)思想在小語界引起很大反響。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對自我的超越。竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，家世平常，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評為了特級教師。而今，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽。是什么促使她的成功？她給予的回答是：是熱愛讓我取得了這天這點成績，當(dāng)人的愿望是用心的、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并漸漸構(gòu)成一種精神力量，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟，讓生命有了一種韌性。當(dāng)然，我也相信“每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”。竇老師的不少公開課，低中高各個年級的，閱讀作文各種類型的'課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，個性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。古人慨嘆作詩難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”之說，用在評價教學(xué)設(shè)計上，也不算夸張。比如她上《秋天的懷念》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就十易其稿。除了這看得見的備課以外，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時，就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意，或者說底氣，決不可能是所謂的靈機(jī)一動，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川、兼收并蓄。竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”，這主要是她的語言吸收和表達(dá)的潛力，尤其是被有些人看得難以把握，其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”，語感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意地“修煉”，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是“習(xí)得”的而不必須是“學(xué)得”的。語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活，尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺詞課”，作用恐怕不大。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至構(gòu)成一種濃厚的風(fēng)氣。竇老師的“底氣”由此而來，在長期的教學(xué)實踐中，她非但沒有上喪失這種“底氣”，而且善于“養(yǎng)氣”，使之充沛于全身，散發(fā)與外，這就是她的高明之處了。......一竇老師的話來與大家分享――“自己向往的為師境界，那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完整。她向往的為師境界，不就是大多數(shù)中國人認(rèn)同的一種人生境界嗎？語文教師讀書心得2《感謝我們的語文老師》是冰心于1962年7月作的一篇文章。主要寫了三個在初中和高中讀書的少年去看望作者，與作者的一番對話，對話中突出他們對老師的感謝和無限的感激。老師對我們的啟迪是令人感慨良多的，文中有這樣一段話：“下課以后我去找他談話，他還給出我介紹許多課外的書籍。那一年，我看的書最多了，課內(nèi)的古典文學(xué)，像《琵琶行》，我到現(xiàn)在還能背”。老師的教導(dǎo)會讓我們受益匪淺，我們從幼苗到小樹經(jīng)過多少老師的精心培育，我們的身上曾受過多少老師的心血。我們都應(yīng)該有一顆感恩的心，應(yīng)好好地去報答我們的老師，而這回報的方法就是努力。正像文中結(jié)尾所說的：“只要努力，老師就沒有白教。”三個學(xué)生深深地體會到老師所給他們的財富是多么珍貴。如果他們的老師當(dāng)時在場就好了，老師們知道，他們的學(xué)生懷念他們，感謝他們。對于教育過我們的老師,讀后感，我們都應(yīng)該懷有一顆感恩之心，努力進(jìn)取。感恩是每個人都應(yīng)該具有的美德，我們不僅應(yīng)該感謝老師，同樣也應(yīng)該對其他幫助過我們的人感恩。母親讓我們誕生，賦予了我們生命，還把我們含辛茹苦地養(yǎng)大我們怎能不去感謝我們的媽媽?所以，我會從現(xiàn)在開始，在無回報的`情況下，幫助媽媽做我力所能及的事，做更多的事。不用去問，不用去想，感恩的滋味，一定是幸福的。老師給了我們知識，用他們那神奇的手培育著祖國的“花朵”，塑造著我們的心靈。讓我們都感謝我們的老師。這是我們精心為大家準(zhǔn)備的感謝我們的語文老師的讀后感，希望大家從中受到啟發(fā)，提高自己的寫作水平。語文教師讀書心得3不知不覺中，從事小學(xué)語文的教學(xué)已有二十多年了，回顧這二十多年，是《小學(xué)語文教師》陪伴我走過。剛畢業(yè)時，在鄉(xiāng)下沒有什么書可看，那時也沒有電腦，一次偶然的機(jī)會，在同事的宿舍看到了《小學(xué)語文教師》這本書，我愛不釋手，幾天來連看了幾期，后來干脆自己征訂，一定就是二十幾年。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師。我一直珍藏著這些書，盡管有些已經(jīng)很破舊了，搬家時也不舍得丟棄。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我的教學(xué)助很。作為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的助，每每讀它，很多疑惑都迎刃而解，我就更期待每月它能如期而至?！缎W(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事，有我們學(xué)習(xí)的模范，還有閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念?！缎W(xué)語文教師》為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。看著走在一線普普通通的老師在這發(fā)表的文章，也就更激勵自己，讓自己多讀點書，多用我們的心去發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點。它的風(fēng)格十分樸素平實，但卻貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。每當(dāng)教學(xué)中自己有疑惑，遇到自己不太懂的地方時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急，每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，為我指明方向，讓我有所創(chuàng)想，有所收獲，尋到課堂的“亮點”。它是我真正的良師益友，我要感謝它默默無聞的助與支持?！耙环指?，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外的收獲的'，正值我校在力營造書香校園，其中，也要求教師多讀書，讀好書。不僅讓教師讀文學(xué)書，讀教育書，還讓教師博覽群書，跳出教育看教育，有更的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里，才可能長成參天樹。我非常希望能讓老師的愛讀書的這一思想演變成學(xué)生的想法，那我們的“書香校園”活動算是真正的成功了。在人生的黃金時間，我想我會讓《小學(xué)語文教師》一直陪伴著我這位小學(xué)語文教師。語文教師讀書心得4孩子的心靈透明如玻璃球，必須小心輕放，否則會支離破碎。在這部分內(nèi)容中，竇老師首先向我們提出了一個問題，那就是：“我是教語文的”，還是“我用語文教人的”？這個問題如一陣狂風(fēng)，在我的心中掀起了驚濤駭浪。是啊，我一直都自認(rèn)為自己是教語文的。殊不知“教語文”和“用語文教”這兩種表達(dá)方式竟會影響孩子的一生。竇老師在文中提到了一種評價方式，那就是通過給小學(xué)生法小紅花的方式來激勵學(xué)生的發(fā)言。對于教語文的老師來說，這無疑是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評價手段，可對于像竇老師這樣“用語文教人”的人來說，她卻看到了其中的弊端。有一部分學(xué)生受表揚，就必然有一部分學(xué)生受到冷落。如果教師知識關(guān)注表揚的方式，而不去思考如何讓每一個學(xué)生都得到表揚的話，長此以往，那些沒有收到表揚的學(xué)生的內(nèi)心一定灰常失落，或許就此喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因為，在好學(xué)生光環(huán)照耀下，老師如果不去認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的話，或許就看不到他所作出的努力?！白鹬孛恳粋€學(xué)生，是教師從事教育的第一原則。孩子沒有差距，有的只是差異”?？稍诂F(xiàn)實中，我們老師總是習(xí)慣于把自己的愛和關(guān)懷送給了那些聽話的好孩子，而對于那些有不好表現(xiàn)的孩子，我們有的只是滿腔怒火，滿腹鬧騷。失去陽光照耀的孩子又怎么能像其他孩子一樣成長。不可否認(rèn)的是，教師在孩子的成長過程中不起決定作用，但教師卻可以改變孩子的人生。通過閱讀竇老師的這篇文章，我深刻體會了任何一個任性的孩子都渴望得到呵護(hù)，只要你的愛足夠的強烈，方式正確，孩子一定會朝著你所期望的方向發(fā)展。俗話說得好：教育是最復(fù)雜的工程，因為它的.對象是人。此時此刻，我認(rèn)為教育也是最有意義的工程，也因為它的對象是人。通過閱讀竇老師的這篇文章，我深刻體會了任何一個任性的孩子都渴望得到呵護(hù)，只要你的愛足夠的強烈，方式正確，孩子一定會朝著你所期望的方向發(fā)展。俗話說得好：教育是最復(fù)雜的工程，因為它的對象是人。此時此刻，我認(rèn)為教育也是最有意義的工程，也因為它的對象是人。語文教師讀書心得5張祖慶，心目中的語文牛人。其一是領(lǐng)我走向語文深處的《張祖慶講語文》，其二是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上諸多金牌題名“張祖慶推薦閱讀”，其三是“20__年特級教師張祖慶辭職”，做了一件我曾想做沒敢做的事。偶像級牛人于20__年的新作是一定要讀一讀的，讀罷……夠“新”！一、“新”在張祖慶“我辭職，并不離開教育，只想開啟一段新的人生?！笔前?，并沒有離開教育，這不辭職不到一年，新作就出版了，還是教育，而且是面向全體語文教師的新建議。其實，耕耘幾十載，哪能說放得下就放得下。同時術(shù)業(yè)有專攻，離開了駕熟就輕的行當(dāng)，教師又能做什么呢？特級教師熊芳芳辭職后，不也仍從事教育，只不過換了一個陣地，一個更自由、更灑脫、更可發(fā)揮能力的個人陣地。“或許，辭職后的我，可能會以特別的方式，更好更快地走進(jìn)更廣闊的教育天地，努力讓自己成為小小的新的教育力量；或許，我可以休息幾年，走走停?？纯?，系統(tǒng)地讀書，勤奮地寫作，用心地把以前沒有時間編的幾套書編完，把即將出版的書出好；或許，我很快就會體驗到樸樹《平凡之路》所描寫的心境：我曾經(jīng)擁有著的一切/轉(zhuǎn)眼都飄散如煙/我曾經(jīng)失落失望失掉所有方向/直到看見平凡才是唯一答案……”一點灑脫，一點期待，走在更寬廣的道路上，惠及更多人，和他的課堂差不多，“簡約而豐滿”，這很“張祖慶”。二、“新”在易懂什么時候“易懂”都成了一本教育類書籍的特點了，我也不知道，但是我分明看過很多“不懂”的教育專著。這些“不易懂”或“永不懂”的教育專著往往也很新，有很多“新名詞”、“新理論”、“新說法”，讀起來行云流水，品起來又云山霧罩，看似是寶山，不得不半途甚至是從山腳下就空手而歸。因為我連丹田在哪都還不知道，你告訴我要打通任督二脈，要天人合一。而張老師的這本書就可以稱之為“可甜可咸可操作，不裝不作不扯淡”?！澳贻p老師要學(xué)會克隆名師課堂，模仿，是學(xué)習(xí)本領(lǐng)極為重要的途徑。”簡單不？極簡單！——“抄名師課堂實錄——實錄壓縮成教案——重點環(huán)節(jié)和評價語抄到書上——上課——反思再上——再反思……”想想自己，反復(fù)看王君老師的課堂思路，我知道了什么是另辟蹊徑；反復(fù)看余映潮老師的`板塊設(shè)計，我知道了什么是大道至簡；反復(fù)看肖培東老師的課堂語言，我知道了什么是詩化語言；反復(fù)看王崧舟老師的課堂細(xì)節(jié)，我知道了什么是詩意語文。雖已從教16年，仍感覺自己是一個新手，是這些老師的課讓我看起來像一個“舊手”，我的目標(biāo)是當(dāng)模仿名師課堂能以假亂真之時，讓自己成為一個“老手”，一個“高手”。三、“新”在干貨滿滿仍然不知道從什么時候起，教師開始像一個匠人似的開始“留一手”，難不成也怕“教會徒弟，餓死師傅”。但教師和其他匠人又是分明不同的，享受著國家的資源，提高自己的能力，增加自己的底蘊，那是不是也應(yīng)該樂于分享自己的經(jīng)驗所得？教師不是為了更好地教育學(xué)生嗎？不是為了更好地為了全人類的解放事業(yè)嗎？教自己的學(xué)生時都能不遺余力，為什么傳授點教學(xué)經(jīng)驗給其他老師去惠及更多學(xué)生卻要藏著掖著呢？有好多報告口氣不小，落地卻連點塵土都沒有，走的是“天空沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”的路線。而這本書卻明確地告訴你從“新手”到“高手”野蠻生長之路，職初教師怎么做就可成骨干，骨干教師如何做就可走向卓越，現(xiàn)成例子在那擺著呢。只要你能準(zhǔn)確定位自己的目標(biāo)，不要假裝很努力，“經(jīng)得住考驗，耐得住寂寞”，你也可以很“張祖慶”。讀完又讀，感同身受；皮毛之見，濫以為感。語文教師讀書心得6熟諳課堂教學(xué)藝術(shù)是一種教學(xué)智慧。有人以為，教師不就是教好書，考好試嗎？余映潮說，語文教學(xué)最重要的是有效、高效。在課堂學(xué)習(xí)中，有豐富的積累。在語言儲存、能力培養(yǎng)、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而切實的訓(xùn)練，豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，把教材讀厚，把教材教薄。是啊，讓學(xué)生會讀課文，老師首先要會讀，讀出含義，哪怕是一個詞，一句話?，F(xiàn)在的孩子往往喜歡那些《查理九世》等快餐書。在書店，如此之書總是擺在最顯眼的地方，那里的書也最吸引孩子們，這樣的書我們該用怎樣的態(tài)度對待呢？我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子閱讀課外書呢？余映潮說：教材研討是語文老師的.第一基本功。讀好教材，細(xì)讀、精讀、深讀、活讀、美讀，在研讀教材上達(dá)到讀得細(xì)膩、讀得深刻、讀得奇美，才能在教學(xué)中深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余，我們才能如創(chuàng)造性地處理教材。書中有這樣一例，以我讀出了小說的味道為標(biāo)題，寫一段100字以內(nèi)的文字，融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體。這設(shè)計得是多么靈動啊，似乎讓我們看到了語文教學(xué)的魂。堅持治學(xué)，謀求進(jìn)步，是一種智慧。對教師來說，研究為了治學(xué)，研究能讓我們做得更好，為了做得更好，我們應(yīng)該有優(yōu)秀的治學(xué)方法。語文教師讀書心得7在從事小學(xué)語文教學(xué)的十五年間，語文是什么，語文教師是什么？這些問題我從未思考過。不為別的，在那時候，腦子里根本就沒有這根弦。上班、教書、拿工資、過日子，和別的上班族沒有區(qū)別。直到看了這篇文章，對這些問題逐漸有些思考。在學(xué)校，語文可能是最繁重的一門課程。語文所占的比重不小，但學(xué)生寧愿多花時間背誦英語單詞，多費心思鉆研數(shù)學(xué)難題，就是不愿去讀語文。反正不學(xué)語文，成績也不會太差；認(rèn)真學(xué)了語文，成績也不一定太好。而英語、數(shù)學(xué)則可能是立竿見影，花了功夫，請了家教，成績就會迅速提高。并且語文是被批評最多的一門學(xué)科：耗時長，見效慢。如一文（《語文教師，你是誰》）中所說“人人懂點語文，人人又易輕視語文，批評語文，對語文指手畫腳?！卑ㄈ珖處熁A(chǔ)教育網(wǎng)上的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拿來做例子批評的也多是語文課，數(shù)學(xué)、英語課是難得一見。語文教師的地位真的淪落到此種境地了嗎？在上述那篇論文中，作者先質(zhì)疑了語文教師常見的幾種形態(tài)：陷身茫茫題海、熱衷“葵花寶典”的高級教練；拘泥“標(biāo)準(zhǔn)答案”，唯教參是瞻的搬運工；暢講天文地理、縱談古今文化的演講家；發(fā)表教學(xué)論文、爭取各種比賽獎次和榮譽稱號的專業(yè)戶。說實話，我現(xiàn)在還想成為擁有“葵花寶典”的高級教練呢！如果不是看分?jǐn)?shù)，有誰會去看你是用素質(zhì)教育還是用應(yīng)試教育去教學(xué)生的。當(dāng)然能做到“在尊重學(xué)生和教師自我生命質(zhì)量的教學(xué)過程中，也能問心無愧地從容應(yīng)對考試評價的考驗”那就是兩全其美。第二種形態(tài)正是我當(dāng)下的寫照：把教參上的主要內(nèi)容抄到自己的課本上，蠅頭小字密密麻麻，上課時就可如數(shù)講來，只有這樣心里才踏實，教學(xué)時方能從容應(yīng)對。如果在上課前，書上沒有筆記，心中就無底，不知該如何面對學(xué)生。啥時能達(dá)到作者所說的“教師應(yīng)該也必須培養(yǎng)自己獨立閱讀的心態(tài)和超出學(xué)生閱讀的能力，只有如此，才能獲得充分的'教學(xué)自信，煥發(fā)出教學(xué)創(chuàng)造的偉力?！钡谌N形態(tài)我覺得并不是壞事。語言教師應(yīng)該通曉天文地理，了解諸子百家，只是說不需要成為傳經(jīng)布道的“經(jīng)師”和百科知識的傳遞者罷了。第四種形態(tài)不能怪老師，老師不是不食人間煙火的圣人，他就是一個普通百姓（說得難聽點，教師特有的那一點小肚雞腸有時還不如一般百姓）。教師寫論文不為別的，評職稱是首位，職稱不僅是社會地位的認(rèn)可，更代表著現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)利益。作者的話帶有很重的理想色彩“語文教師應(yīng)是一個成熟而專業(yè)的閱讀者，以此促發(fā)學(xué)生的理想閱讀；語文教師應(yīng)是一個熱情而自覺的寫作者，以此促發(fā)學(xué)生的理想寫作；語文教師應(yīng)是一個鐘情于語文并把語文教學(xué)融入自己生命的實踐者，以此才能影響學(xué)生熱愛語文并獲得語文教師自身生命的意義和尊嚴(yán)?！痹诋?dāng)今這個浮躁的社會，能有幾個教師會安安心心地沉浸于在“語文田野”這塊勞作場所上辛勤地進(jìn)行“田間耕耘”。對于語文教學(xué)而言，教什么永遠(yuǎn)是第一位的問題。教什么怎么教，首先取決于教師的知識儲備和教學(xué)眼光。教師的學(xué)問訴求，即便不能對當(dāng)下的教育發(fā)生立竿見影的效果，但能給中小學(xué)教師的工作帶來些趣味和自信。這也是一種精神慰藉。這段話說得有道理。在這幾年的看書生涯中，我從中找到了一些趣味，和看那些無聊的小說相比有著天壤之別。同時，因為知識的增多，在教學(xué)中能更多地展示自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)才華，一句話，找到了教學(xué)的自信。在最后一部分，作者提出語文教師的專業(yè)發(fā)展方向。中小學(xué)教師的學(xué)問訴求方根目的在于改進(jìn)自己的教學(xué)，而非為了純粹的學(xué)問研究。他認(rèn)可的方式是基于日常教學(xué)實踐的豐富的教學(xué)體驗的“行動研究?！蔽蚁耄颐刻焐贤暾n所寫的“教學(xué)日志”“教育隨筆”應(yīng)該就是一種行動研究吧。只不知這種行動研究何時能看到它的效果。語文教師讀書心得8在我們中國，體育老師似乎是最忙、最體弱多病的老師。特別是畢業(yè)季的體育老師，總是十分“碰巧”地上不了課，或是“生病”，或是“出差”，或是“外出學(xué)習(xí)”，這時的體育老師成了我們心中最神秘的老師。印象中，在繁忙的畢業(yè)季，似乎只能在雨天看見體育老師。而在“體育老師”外出后，總有其他科任老師十分自然地上起自己的課程，自然得像課程表寫錯了似的。且不論體育老師是否是真的外出，其他科任老師從沒想過繼續(xù)這節(jié)課的體育課，難道非得是體育老師才能教體育嗎？顯然并不是。正如文章中所說，語文老師，數(shù)學(xué)老師，英語老師……一切老師都能上體育課。這些老師們有的籃球打得好，有的足球踢得棒，他們各有特長，完全有給我們上體育課的能力。但是，我們的各科任老師都太想讓我們讀好書了，太過注重文化教育，給體育教育的重視顯然不夠。我們目前的學(xué)習(xí)生活就像是一個蹺蹺板，文化教育穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貙④E蹺板的一端壓到最低，而體育、體質(zhì)、體能則在另一端的高空中搖搖欲墜。盡管很多人不愿意承認(rèn)，但我們中國的`教育模式似乎又退化到宋時的“萬般皆下品，惟有讀書高”。一周兩節(jié)的體育課，根本無法讓我們學(xué)習(xí)到有用的技能，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青春期的我們的運動需求。其他國家的孩子們，從小就在學(xué)習(xí)各種各樣的體育技能?；@球、足球、游泳，田徑等都是從小開始培養(yǎng)。而在我們中國，孩子們也是從小開始學(xué)習(xí)，開始被培養(yǎng)，只不過學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是語文、數(shù)學(xué)和英語。待到高中或大學(xué)，這種差距就越發(fā)明顯了。中國學(xué)生拿的出手的只有成績，而大多數(shù)人甚至連成績都拿不出手。反觀其他國家的學(xué)生，在許多運動領(lǐng)域已經(jīng)爬到了我們難以企及的高度，尤其是足球和籃球。為什么我們中國男足一敗再敗，為什么NBA中國球員屈指可數(shù)，在這里就能找到答案。同時，各項運動帶給他們更強壯的身體與更充沛的精力，他們可以以更充沛的精力投入學(xué)習(xí)。于是，我們可以看到，體育的重視并沒有帶來國人想象中文化的沒落，相反，常青藤聯(lián)盟就駐扎在這些國家。反觀我國，如此重視文化課程，結(jié)果最好的學(xué)校還排不進(jìn)世界前五十，最好的大學(xué)連一個諾貝爾獎也拿不到。而在重視體育的那些國家，大學(xué)里諾貝爾獎得主有數(shù)十個。由此，我們可以得出一個結(jié)論，體育是可以促進(jìn)文化教育發(fā)展的，也給我們敲響了警鐘，體育是保障生命健康的教育，不辦好體育，不保障好生命健康，又何談教育！說到這里，可能有人會說，我們中國也有很多優(yōu)秀的運動員啊！有李娜、有女排、有姚明。但是，這些運動員都是專業(yè)培養(yǎng)的，并不能代表全體國人的體育素養(yǎng)。在我們中國，又有多少人有機(jī)會接觸射擊、擊劍？又有多少中學(xué)生能在校園中游上一場泳？有多少中國青年能接觸到棒球、橄欖球和網(wǎng)球？我們只能在電影中看到兩個人拿劍互擊，在好奇心的驅(qū)動下百度一下，才知道原來還有擊劍這種玩意兒。于是求天求地只求自己有一天也能接觸到這些“高端”的運動，這是何等悲哀！好在政府也意識到了這個問題，開始體育改革，但力度明顯不夠。也希望有一天，體育也能擁有像語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的地位。希望到時我們可以自豪地對別人說：“我們的體育是語文老師教的！”如此，又有何不妥？希望我們的政府堅持深化體育改革，讓體育助力文化教育！語文教師讀書心得9借此時機(jī)我與大家分享，談?wù)勛约旱男牡皿w會，感謝黨總支對年輕人的關(guān)心，為我們訂閱了>這樣一本排除負(fù)面情緒。傳遞正向能量的心靈成長之書。工作之余，懷著沖動的心情抓緊拜讀完這本鮑耶所著，從蘇格拉底到喬布斯一直受用的六度空間，心中感慨無限。閱讀這本書，是從疑惑。好奇和心中無限的期待中開始的，還沒開卷，便被書名所打動——>，到底什么是正能量？怎樣獲得正能量？又怎么樣才能運用正能量打造全新的自己？隨著閱讀的一點點深入，跟隨著作者的文字，內(nèi)心仿佛也變得越來越光明與積極起來。書中所說的正能量，就是一切予人向上和希望。促使人不斷追求，讓工作。生活變得圓滿幸福的動力和感情。通過種種實驗和數(shù)據(jù)，鮑耶嚴(yán)謹(jǐn)又趣味十足地向我們闡釋了偉大的〝六度空間〞原理，實現(xiàn)能量突破的〝六度空間〞，從失敗中走出，下一站就是成功。運用〝六度空間〞原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個新的.自我，讓我們變得更加自信。充滿活力，破除了我們過去秉持的〝性格決定命運〞。〝情緒決定行為〞等認(rèn)知，更好地去指導(dǎo)我們的工作與生活。工作中，我們需要正能量來不斷鼓勵自己。盡管有時辛苦，有時沮喪，拿自己來說，在后勤效勞的崗位上工作一年多時間，感受頗多。后勤效勞工作瑣碎且繁雜，集廣泛性。效勞性。時效性。協(xié)調(diào)性于一體。需要時刻繃緊神經(jīng)，花費大量的精力與時間去完成，不能耽誤，更不能有過失。壓力當(dāng)然是有，責(zé)任也很重大。正因如此，就更需要自己抱著如履薄冰。如臨深淵的緊迫感與使命感，不斷學(xué)習(xí)各方面知識，不斷總結(jié)工作規(guī)律，不斷向自己提出更高地要求，夙夜在公，勤勉工作。只有抱著這樣的態(tài)度，才能促使自己不斷地進(jìn)步。這中間必定會經(jīng)歷痛苦，如果把工作的壓力和挫折，轉(zhuǎn)變成了負(fù)能量，經(jīng)常抱怨，越說心情越差，負(fù)面的情緒堆積最終會爆發(fā)，耗盡身體的正能量，負(fù)能量蔓延開直至影響到周圍的同事和家人，如同病毒傳播一樣。但要是換個視角，當(dāng)看到自己的勞動收獲成果，看到每一項工作任務(wù)的圓滿完成，看到每一點一滴進(jìn)步的不易取得，都鼓勵著自己用更昂揚的斗志，更飽滿的精神去迎接下一個更大的挑戰(zhàn)。我想，這也就是一個不斷積聚正能量來鼓勵自己更好工作的過程。生活中，我們亦需要正能量。正能量的傳染力就像磁場，可以向外輻射積極和樂觀。不管遇到任何事情，都要往好的方面去想，無論經(jīng)歷怎樣坎坷的生活，內(nèi)心始終保持對生活的熱愛，始終用一顆溫暖的心去面對人生。積極。樂觀?；磉_(dá)。沉著。樸素。簡單。寬容。善良……這些都是生命的正能量，當(dāng)你調(diào)整心態(tài)，用昂揚積極的姿態(tài)迎接初升的太陽，擁有正能量的你就是自信。值得信賴的，用自己的灑脫和熱情影響身邊的人與事，正能量幫你建立了良好的人際關(guān)系，你也能用自己的正能量去塑造一個良好的氣氛，這是你擁有的無形的巨大財富。人心中的〝能量場〞存在著正。負(fù)這兩種能量，當(dāng)正能量不斷被激發(fā)時，負(fù)面情緒會逐漸被取代，人的幸福感也會慢慢增加。在工作中，重視用積極的心態(tài)調(diào)整自己，摒棄負(fù)面的思想，遠(yuǎn)離消極，堅持正向能量，持之以恒，還有什么困難會困擾我們呢？每天給人一個微笑。一個握手，傳遞的便是樂觀和積極，轉(zhuǎn)發(fā)一條溫馨。積極向上的微博，也是向朋友傳達(dá)了正能量的價值，促使社會風(fēng)氣向著積極健康的方向前行。〝每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)〞，只有我們每一個人學(xué)會堅持正能量。充滿正能量，讓正能量幫助我們實現(xiàn)向上的人生路，改變我們的人生。我們的社會才會充滿正能量，國家才會充滿正能量，公司才會充滿正能量，讓我們緊密圍繞在黨總支及公司領(lǐng)導(dǎo)周圍，凝心聚力，干事創(chuàng)業(yè)，為實現(xiàn)服裝城又好又快開展，奉獻(xiàn)自己的一份正能量。語文教師讀書心得10作為一線教師，我們總會說，做一名智慧的老師。那么，怎樣做才能成為智慧的老師，什么才是智慧的教師呢？當(dāng)我一遍又一遍地品讀余映潮的`《致語文教師》，突然有一種感動甚至一種寫的沖動。余映潮說：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。當(dāng)我讀到這兒時，不禁感慨成長也有智慧。耐力是一種成長智慧。余映潮用自己的耐力塑造著自己的生活和工作，堅持著自己的堅持，潛心研究與思考，他總有那么多的事情做。他說，當(dāng)你面對書桌幾個小時寫不出一個字的時候，當(dāng)你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細(xì)節(jié)。發(fā)展自己是我們每個人真正的大事。我們發(fā)展自己了嗎？我們訓(xùn)練自己了嗎？我們可以自己訓(xùn)練自己，磨練的嘗試與廣度決定著我們的高度，在業(yè)務(wù)上追求高度的人，就是奮斗方向正確的人。我們可以隨時把思想所得變成文字，漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸深。原來，身為老師有這么多地方需要成長，這么多地方需要發(fā)展。語文教師讀書心得11俗話說"一刻千金，寸金難買寸光陰"、"常識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些常識是永久不會錯的。在走上了三尺講臺之后，因為這作業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐步對教育書刊有所涉獵，其間我最喜歡《小學(xué)語文教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不簡單的作業(yè)，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平鋪直敘，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后工作的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其間有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘錄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教育辦法，而這些，我都透過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所校園，有先進(jìn)的教育理念，有實在、詳細(xì)的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強，資料實在，在推進(jìn)教育改革、傳遞教育信息方面都有獨到之處?，F(xiàn)在，作為一名小學(xué)語文教師，我更加期望能在教育方面得到一些實在詳細(xì)的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣規(guī)劃發(fā)明性教育方案等都為我們想到了。一起《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地帶給了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視界。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不只僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們知道和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，潤澤了無數(shù)語文教師的茁壯生長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培養(yǎng)教師生長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸素平實。務(wù)實、樸素、平實是其魅力的源泉。樸素、精巧、人文是其獨具的特色。她的'園丁故事動人，教育點評中肯，教案規(guī)劃新穎，教育漫筆精巧。她靠近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣傳對學(xué)生做為"人"的尊重；宣傳對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣傳品格平等基礎(chǔ)上的情感溝通；教育我們用心靈感觸心靈，用生命點著生命，用智慧打開智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授常識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到?jīng)Q計的起點；每當(dāng)遇到教育中我自己也弄不太清、搞不太懂的常識時，《小學(xué)語文教師》為我處理了當(dāng)務(wù)之急；每當(dāng)我想在教育上有所突破、有所立異時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教育的"亮點"……"一分耕耘，一分收成"，我一向深信多讀一些好書，有必要會有許多意外收成，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。熱門思想?yún)R報一起我想《小學(xué)語文教師》也有必要將與我攜手同行，共同生長，共創(chuàng)未來！語文教師讀書心得12近日，我閱讀了特級教師余映潮的《致語文教師》一書，余老師樸素的文字和精彩的課堂實例，給我今后的教學(xué)工作指明了方向。摘要：我得益于并永遠(yuǎn)相信積累的力量，注重積累能讓一位教師的個人水平“升值”。就教師的職業(yè)而言，積累決定底蘊，只有細(xì)水長流，深刻思考，勤奮探究，只有幾十年堅持不懈的人才有可能成為“專家”。余老師告訴我們可以從兩個方面談：第一，在語文的讀寫教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得更多更美的語言，如認(rèn)識更多的.字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，他們是語言運用的堅實基礎(chǔ)。第二，在學(xué)生習(xí)得語言的同時，教會學(xué)生學(xué)到積累語言的方法，學(xué)會品味/揣摩/感悟和欣賞優(yōu)美/精彩的語言。進(jìn)行語言積累教學(xué)，在教材的運用和積累上有一個原則，那就是：突出重點，咀嚼英華。如余老師告訴我們，語言積累教學(xué)的資源在于課文。對善于運用課文資源的教師來說，課文在他的眼中就是語言積累的倉庫。語文教師讀書心得13《教師的20項修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書主要經(jīng)過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人，異常是教師自我，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自我人生的一部分，來體驗，來充實，來完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用活力去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動，感動自我、感動學(xué)生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來;“教育人生”需要夢想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的夢想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的夢想和信念，還需要職責(zé)，需要體驗教育的歡樂，感受教育的幸福。本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料。其中“修煉教師形象”共有8項資料，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢;教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和提高;教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的`藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活。因為，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生，要經(jīng)過閱讀來拯救自我，要學(xué)會表達(dá)教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學(xué)會釋放壓力，要從教育中尋找歡樂，要珍愛身體，要真正成為人師。教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都能夠經(jīng)過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都能夠用閱讀來拯救自我。教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗的表達(dá)，寫作即教育生活體驗的表達(dá)，必須寫自我看到的，感覺到的，并且要寫得真確、誠懇才成。教師的反思——新型教師的必備本事，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對象主要包括兩個方面的資料，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是夢想和信念，就是理論和觀念。夢想地說，教師的任何教育行為都應(yīng)當(dāng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點是理念的資料，思維方式是支配行動的重要因素，我們怎樣思維，就會怎樣行動。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實是一個將零散的、過程性的點點滴滴進(jìn)行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟，就是反思的開始。教師的幸福——體悟教育之美，教師的幸福是什么幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自我的教育夢想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福，要始終堅持健康的生活方式，每一天對著鏡子朝自我笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都堅持樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自我，也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自我的教育思想，構(gòu)成自我個性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革，改變自我，向往卓越和崇高，對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育職責(zé)重來，從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師，重要的是在行動中思考，在思考中行動，成為實踐的思考者和思考的實踐者，作為一位有思想的教師必須有信念，作為一位有品位的教師，還要必須堅定自我的教育信念。語文教師讀書心得14識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的根底。新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，表達(dá)在實際操作上，就是在低年級的識字教學(xué)中大量識字。但在教學(xué)中，有些教師對“低年級語文教學(xué)以識字為重點”的認(rèn)識產(chǎn)生偏頗，錯誤地認(rèn)為以識字為重點，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與形式的語文訓(xùn)練便可以削弱、無視，以致走入片面追求識字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)——識字教學(xué)方法簡單、機(jī)械，識字過程脫離語境、枯燥乏味。今天，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個經(jīng)典案例》一書，當(dāng)讀到“識字寫字教學(xué)”局部時，文中大量精彩的識字教學(xué)案例再次吸引了我，老師們在教學(xué)識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如劉淑貞老師的在生活情境中識字、陳美清老師的游戲穩(wěn)固識字、王群老師的創(chuàng)編兒歌識字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導(dǎo)學(xué)生歸類識字等等，這種種識字方法的運用，其實也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。劉淑貞老師的識字課教學(xué)給我們帶來了很多的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識字方法，可以使孩子們變得聰明起來，使識字教學(xué)變得生動活潑、生機(jī)勃勃，讓孩子們快樂地享受識字的樂趣。“語文教學(xué)的外延等于生活”，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。實驗證明：在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，會使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)熱情倍增。生活是語言的源泉，在生活情境中，學(xué)習(xí)記敘事物的詞語，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。在上一識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以圖畫再現(xiàn)生活情境，學(xué)生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑借日常生活中對這些事物的先期認(rèn)識，就可讀出字的音來，把握它的意思，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字，做到“無師自通”提供了途徑。俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。如今，作為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也翻開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等根底上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點"……"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解的意圖、錘煉學(xué)生。教學(xué)最重要的就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有