全冊(cè)教案一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版

小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)單元設(shè)計(jì)

第一單元單元分析

“我們周?chē)奈矬w”單元，是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的

開(kāi)篇，指向“組成世界的物體能夠依照它們的性質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、

分類(lèi)和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級(jí)學(xué)生的生活中

最為常見(jiàn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)其有直觀感受，他們對(duì)物體性質(zhì)的理

內(nèi)容分析解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我

們周?chē)奈矬w”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)

液再到一袋空氣，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)了一系列的探索

活動(dòng)，以加深他們對(duì)物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。

低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)周?chē)矬w觀察、比較和

描述的能力是十分有限，但是學(xué)生們每天都會(huì)和各種各樣的物

體打交道。所以，他們對(duì)這些物體已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語(yǔ)描述這些物體的特

學(xué)情分析

征，比如顏色、氣味輕重、形狀等。但是，學(xué)生對(duì)于可以從哪

些方面全面地描述物體、如何科學(xué)地運(yùn)用詞匯，仍存在很多困

難。

“我們周?chē)奈矬w”單元教學(xué)目標(biāo)

(1)科學(xué)概念目標(biāo)

①物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被

我們觀察和描述。

②不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這

些特征對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)。

③水和空氣具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)的特征。

(2)科學(xué)探究目標(biāo)

①能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物間的相同之

處和不同之處。

單元目標(biāo)②能以討論、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描述和交流。

③嘗試以圖標(biāo)的形式組織信息。

④在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi)。

⑤在教師的指導(dǎo)下，能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。

(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

②樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇心和探究興趣。

③樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

④愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。

⑤具有分析、反思探究過(guò)程的能力。

(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。

②知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同

的作用

學(xué)生對(duì)于可以從哪些方面全面地描述物體、如何科學(xué)地運(yùn)用詞

匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重、用什

么描述形狀、什么是粗糙或光滑……在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)

單元重難點(diǎn)識(shí)的伊始，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困難和問(wèn)題需要科學(xué)課堂提供一些

研究方法來(lái)幫助他們克服和解決。本學(xué)期將引導(dǎo)學(xué)生利用自己

的眼、鼻、手等感官對(duì)物體進(jìn)行兩兩對(duì)比，然后在觀察特征的

基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何用科學(xué)詞匯描述物體的特征。

五育融合可以讓學(xué)科課程、跨學(xué)科課程以及綜合實(shí)踐課程

成為學(xué)生發(fā)展“真善美”品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)“五育”融合的有效載體。

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，五育也是至關(guān)重要的，德育，在教學(xué)過(guò)程

中什么是應(yīng)該做的什么是不應(yīng)該做的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，智

育，授予相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，體育，在安全的環(huán)境下，讓學(xué)生適

五育融合點(diǎn)當(dāng)?shù)娜バ@中去觀察去摸索，探討各種科學(xué)知識(shí)，美育，讓同

學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的美，勞動(dòng)教育，因?yàn)槭?/p>

一年級(jí)的學(xué)生，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和小制作，鍛煉學(xué)

生的動(dòng)手能力。

科學(xué)的春天（一課時(shí)）

-1發(fā)現(xiàn)物體的特征（一課時(shí)）

一2誰(shuí)輕誰(shuí)重（一課時(shí)）

一3認(rèn)識(shí)物體的形狀（一課時(shí)）

一4給物體分類(lèi)（一課時(shí)）

一5觀察一瓶水（一課時(shí)）

一6它們?nèi)ツ睦锪耍ㄒ徽n時(shí)）

課時(shí)安排

一7認(rèn)識(shí)一袋空氣（一課時(shí)）

二1我們知道的動(dòng)物（一課時(shí)）

二2校園里的動(dòng)物（一課時(shí)）

-3觀察一種動(dòng)物（一課時(shí)）

二4給動(dòng)物建一個(gè)家（一課時(shí)）

二5觀察魚(yú)（一課時(shí)）

二6給動(dòng)物分類(lèi)（一課時(shí)）

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題科學(xué)的春天

1.回顧上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)情況。

2.復(fù)習(xí)用感官觀察的方法，并觀察校園的花草樹(shù)木。

教學(xué)目標(biāo)

3.嘗試進(jìn)行分類(lèi)，初步了解分類(lèi)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

4.欣賞校園的美麗春色，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

復(fù)習(xí)用感官觀察的方法，并觀察校園的花草樹(shù)木。嘗試進(jìn)行分

教學(xué)重難點(diǎn)類(lèi)，初步了解分類(lèi)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

課本，課件

教學(xué)準(zhǔn)備

1課時(shí)

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)

課前指導(dǎo)指導(dǎo)提示學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

聚焦1.出示一年級(jí)上冊(cè)“科學(xué)家這樣做”內(nèi)容，提問(wèn)：

（導(dǎo)

入）你知道怎么觀察嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，教師概括常見(jiàn)的觀察方法。

2.出示一年級(jí)下冊(cè)“科學(xué)家這樣做”內(nèi)容，提問(wèn)：

你知道怎么分類(lèi)嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，教師提示要找出相同和不同。

3.出示①一上科學(xué)書(shū)、②一上學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、③

課中活動(dòng)一下科學(xué)書(shū)、④一下學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，讓學(xué)生對(duì)四本書(shū)

進(jìn)行觀察和分類(lèi)。

提問(wèn)：（1）觀察一一發(fā)現(xiàn)什么？（2）分類(lèi)一

怎么分類(lèi)？

鼓勵(lì)認(rèn)真觀察的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出相同點(diǎn)和不

同點(diǎn)。按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的分類(lèi)結(jié)果，比

如根據(jù)冊(cè)數(shù)可以將①②和③④分成兩類(lèi)，根據(jù)類(lèi)別可

以將①③和②④分成兩類(lèi)。

板書(shū)：觀察分類(lèi)

預(yù)習(xí)1.出示一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)和一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材目錄，

檢測(cè)

提問(wèn)：你特別難忘哪一課？你特別喜歡哪一課？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

探究活動(dòng)一：

1.過(guò)渡：春天來(lái)了，大家想不想到校園里去找春天？

科學(xué)的春天在哪里呢？

探究活動(dòng)二：

2.出示“春天的花，春天的樹(shù)，春天的草，春天的人，

春天……”告訴學(xué)生活動(dòng)要求和紀(jì)律。

探究探究活動(dòng)三：

活動(dòng)3.帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察春天的美麗景色，并運(yùn)用各

種觀察方法。

研討：

鼓勵(lì)認(rèn)真觀察的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

生活嘗試進(jìn)行分類(lèi)，初步了解分類(lèi)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)用

1.學(xué)生回到教室，暢談活動(dòng)感受，教師給予評(píng)價(jià)。

課后活動(dòng)

2.整理書(shū)本。

板書(shū)：觀察分類(lèi)

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

教學(xué)課題第一課《發(fā)現(xiàn)物體的特征》

1.科學(xué)概念目標(biāo)

我們的周?chē)嬖谥芏辔矬w，物體具有形狀，大小，輕重等特

征。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

用各種感官觀察和描述不同的物體。

用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

教學(xué)目標(biāo)

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于小組合作探

究學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以

滿(mǎn)足不同的需要。

能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行

教學(xué)重難點(diǎn)

觀察。

小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、

教學(xué)準(zhǔn)備

一次性塑料杯，每組一套

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)感受到生活中有各種各樣的物體，用兩兩對(duì)比的方法

課前指導(dǎo)

指導(dǎo)對(duì)物體進(jìn)行觀察。

聚焦1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，

（導(dǎo)并板書(shū)“物體”。

入）2.提問(wèn)：我們周?chē)€有些什么物體？你會(huì)怎樣描述

它？（比如鉛筆細(xì)長(zhǎng)，橡皮白色，桌子很大等）

預(yù)習(xí)學(xué)生自由描述，教師隨機(jī)板書(shū)，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的

檢測(cè)詞匯或短語(yǔ)。

探究活動(dòng)一：

1.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的物體

課中活動(dòng)過(guò)渡：老師今天準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來(lái)看看都是

誰(shuí)？（出示幻燈）

根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱(chēng)連線(xiàn)，認(rèn)識(shí)8種

常見(jiàn)的物體。

探究活動(dòng)二：

探究2.激趣：老師今天把這些物體都帶來(lái)了，你們想不想

活動(dòng)好好觀察一下？

3.說(shuō)明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。

討論：萬(wàn)一幾個(gè)人要觀察同一種物體，那該怎么辦？

（引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類(lèi)觀察更好。）

探究活動(dòng)三：

4.組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀

察。

5.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察

到的對(duì)應(yīng)特征。

看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見(jiàn)、

是否流動(dòng)等

聞一聞：氣味

摸一摸：粗糙程度、厚薄等

掂一掂：輕重

研討：

活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)說(shuō)明

翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)第1面，要求學(xué)生先寫(xiě)上日期，再說(shuō)明

“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充，然后指導(dǎo)貼圖，

并提示可以更改物體的名稱(chēng)，把“木塊”改成自己觀

察的其他物體。

生活用各種感官觀察和描述不同的物體。

應(yīng)用用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

L展示學(xué)生的活動(dòng)記錄，填到全班記錄表上，有爭(zhēng)議的內(nèi)容組

課后活動(dòng)織學(xué)生討論。

2.機(jī)動(dòng)：你有什么收獲？還想研究什么？

看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見(jiàn)、是否流動(dòng)

等

聞一聞氣味

板書(shū)設(shè)計(jì)摸一摸粗糙程度、厚薄等

掂一掂輕重

課后反思

教學(xué)課題第二課《誰(shuí)輕誰(shuí)重》

1.科學(xué)概念目標(biāo)

知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測(cè)量的。

知道可以通過(guò)預(yù)測(cè)、掂量、稱(chēng)量等方法來(lái)比較不同物體的輕重，

稱(chēng)量比預(yù)測(cè)和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重。

知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不

同。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)會(huì)使用簡(jiǎn)易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大小適當(dāng)?shù)奈?/p>

體可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。

會(huì)用一定的方式記錄不同物體的輕重。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能在預(yù)測(cè)、掂量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕重的欲望，

并尋求科學(xué)的解決問(wèn)題的辦法。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到工具能給人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。

能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行

教學(xué)重難點(diǎn)觀察。

乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡(jiǎn)易天平1

教學(xué)準(zhǔn)備

臺(tái)（含稱(chēng)量盤(pán)）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

1課時(shí)

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)輕和重的概念。

課前指導(dǎo)

指導(dǎo)

聚焦一、聚焦

1.出示工節(jié)課制作的表格，對(duì)于這些物體，我們?nèi)绾?/p>

（導(dǎo)

入）知道它們的輕重呢？

板書(shū)：輕重

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何知道輕重，了解學(xué)生已有的前概念。

3.那么今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于物體的輕重，揭示課

題一一誰(shuí)輕誰(shuí)重。

課中活動(dòng)預(yù)習(xí)

檢測(cè)

探究探究活動(dòng)一：

活動(dòng)1.觀察ppt上的五個(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它們的大小如何。

木塊和塑料一樣大，橡皮有大有小。

2.預(yù)測(cè)五個(gè)物體誰(shuí)輕誰(shuí)重，用數(shù)字『5表示，最輕的

用1表示，最重的用5表示。

3.展示學(xué)生的預(yù)測(cè)，說(shuō)說(shuō)這樣預(yù)測(cè)的理由。

4.對(duì)比不同小組的不同答案，引出排序的結(jié)果不一樣。

探究活動(dòng)二：

1.過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)五個(gè)物體的輕重預(yù)測(cè)不同，那么我

們來(lái)掂一掂的方法，比較它們的輕重。

2.下發(fā)物體，學(xué)生掂量物體的輕重

J用數(shù)字1-5記錄，最輕的用1表示，最重的用5表

小O

4.交流：

①介紹自己組掂量的方法

②說(shuō)一說(shuō)五個(gè)物體掂量時(shí)遇到的問(wèn)題

③發(fā)現(xiàn)木塊和塑料很難用掂量的方法得出結(jié)果。

5.展示幾個(gè)組不同的結(jié)果，引出掂量得出的結(jié)果還是

不能統(tǒng)一。

探究活動(dòng)三：

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們掂量了五個(gè)物體的輕重，結(jié)果還是不

一樣，古時(shí)候人們用一種簡(jiǎn)單的工具一一古代衡器，

看看這個(gè)儀器能不能幫助我們解決問(wèn)題？

2.介紹古代衡器的制作原理。兩邊一樣重，平衡。哪

邊重，哪邊就下垂。

3.古代衡器已經(jīng)很難找到了，看看這個(gè)簡(jiǎn)易天平能不

能代替古代衡器，稱(chēng)出誰(shuí)輕誰(shuí)重？

4.演示：利用簡(jiǎn)易天平來(lái)比較木塊和塑料的輕重。

5.思考：利用回形針，怎樣的稱(chēng)量方法能夠幫助我們

更快速的知道五個(gè)物體的輕重。

6.利用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量五個(gè)物體

7.交流匯報(bào)，五種物體的輕重達(dá)成共識(shí)。

研討：

1.展示一位學(xué)生的記錄表，看看我們的三次排序都一

樣嗎？

2.哪種方法更準(zhǔn)確，說(shuō)說(shuō)你的看法。

生活

應(yīng)用

1.出示兩個(gè)碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？

課后活動(dòng)

2.用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重不同，你

還能舉出類(lèi)似的例子嗎？

2誰(shuí)輕誰(shuí)重

預(yù)測(cè)結(jié)果掂量結(jié)果稱(chēng)量一簡(jiǎn)易

天平

大橡皮

板書(shū)設(shè)計(jì)小橡皮

乒乓球

木塊

塑料塊

課后反思

教學(xué)課題第三課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》

1.科學(xué)概念目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之

O

意識(shí)到物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

能用簡(jiǎn)單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。

教學(xué)目標(biāo)了解不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接

或堆放的方式不同。

認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度

教學(xué)重難點(diǎn)理解形狀是物體的重要特征之一。探究多種“平鋪”方式，意

識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。

方盒子每組4個(gè)；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納

教學(xué)準(zhǔn)備

盒每組1個(gè)。

1課時(shí)

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)我們?cè)诘谝还?jié)課比較不同的物體時(shí)，發(fā)現(xiàn)物體的形狀

課前指導(dǎo)

指導(dǎo)都一樣嗎？

聚焦11.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧第1課的活動(dòng)，出示圖片后提

（導(dǎo)問(wèn)：“我們?cè)诘谝还?jié)課比較不同的物體時(shí)，發(fā)現(xiàn)物體

入）的形狀都一樣嗎？”學(xué)生看圖回憶后將會(huì)說(shuō)出：“物

體的形狀可能不同，有些物體是球形的、有些是方形

的……”

2.教師依次出示四種材料并提問(wèn)：“它是什么形狀

的？”

3.教師引出課題：“形狀、輕重，都是物體的重要特

課中活動(dòng)

征。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》?！保ò鍟?shū)

課題）

預(yù)習(xí)提出問(wèn)題。教師出示盒子，提問(wèn)：“這里有四個(gè)同樣

檢測(cè)大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝

進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？”學(xué)生交流裝盒子的

方式，教師肯定學(xué)生說(shuō)出的多種裝入的方法，最后統(tǒng)

一規(guī)定用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。

探究活動(dòng)一.

1.教師利用課件進(jìn)行平鋪方法的指導(dǎo)。（課件出示：

探究乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）

活動(dòng)2.組織分組活動(dòng)：把四種物體分別放入盒子里。教師

提醒學(xué)生記錄在《活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)。

探究活動(dòng)二：

3.小組活動(dòng)結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個(gè)盒

子有序擺放在桌上，統(tǒng)計(jì)各小組的數(shù)據(jù)，填好班級(jí)記

錄表。（將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的數(shù)

據(jù)會(huì)相同；而螺帽和橡皮，由于各組可能會(huì)用不同的

側(cè)面去平鋪，數(shù)據(jù)可能會(huì)不同。）

4.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)記錄表。提問(wèn)：“現(xiàn)在，每

個(gè)盒子里都分別平鋪這四種物體，大家平鋪的結(jié)果一

樣嗎？”“還能繼續(xù)平鋪進(jìn)去嗎？為什么不能了呢？”

學(xué)生回答后教師梳理與提升：“現(xiàn)在，大家盒子里都

不能繼續(xù)平鋪進(jìn)去物體了，因?yàn)楹凶泳瓦@么大，這些

物體的形狀又都是固定的，所以就擠不進(jìn)去了?！?/p>

5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄單中的乒乓球和木塊,提問(wèn)：

“這兩個(gè)物體的大小其實(shí)差不多，我們來(lái)比一比：放

的數(shù)量一樣多嗎？”“為什么木塊的數(shù)量要多呢？”

學(xué)生回答后教師梳理與提升：“乒乓球與木塊的形狀

不同，乒乓球平鋪時(shí)中間有空隙，無(wú)法填平盒子的空

間，而木塊平鋪后中間沒(méi)有空隙，基本填平了盒子的

空間?！?/p>

探究活動(dòng)三：

1.提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察班級(jí)記錄表。提

問(wèn)：“為什么螺母和橡皮的數(shù)量，各個(gè)小組會(huì)不一樣

呢？”在學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“可能是螺

母和橡皮的擺放方式不同造成的（有的是“躺著”的，

有的是“立著”的）?！?/p>

2.組織分組活動(dòng)。教師提問(wèn)：“同一種物體，怎樣平

鋪會(huì)裝得更多呢？讓我們?cè)賮?lái)試試！”教師組織學(xué)生

通過(guò)再次擺放來(lái)驗(yàn)證自己的猜想：用不同的方法把四

種物體分別鋪在盒子里，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。（課件

出示：螺母的兩種平鋪方法。）

3.各組完成后，教師組織學(xué)生填好班級(jí)記錄表。（將

會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)

都會(huì)相同，螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會(huì)不同）

研討：

同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？

生活回家用兩種物體進(jìn)行比較。

應(yīng)用

1.展示一位學(xué)生的記錄表，看看我們的三次排序都一樣嗎？

課后活動(dòng)

2.哪種方法更準(zhǔn)確，說(shuō)說(shuō)你的看法。

螺母木塊橡皮乒乓球

第1第2第1第2第1第2第1第2

次次次次次次次次

第1

組

第2

組

板書(shū)設(shè)計(jì)第3

組

第4

組

第5

組

第6

組

課后反思

教學(xué)課題第四課《給物體分類(lèi)》

科學(xué)概念目標(biāo)

1.了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。

2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

2.了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所

不同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。

重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、

大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、

教學(xué)準(zhǔn)備

紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、

若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。

1課時(shí)

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)

課前指導(dǎo)

指導(dǎo)

聚焦1.老師想去買(mǎi)點(diǎn)水果，你覺(jué)得哪張圖片里擺放的水果，

（導(dǎo)更方便老師挑選呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

入）分類(lèi)）（播放課件）

2.回想一下，你曾經(jīng)有給自己的東西分過(guò)類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)

你是怎么給他們分類(lèi)的？（出示課題：給物體分類(lèi)）

預(yù)習(xí)

檢測(cè)

探究探究活動(dòng)一：

活動(dòng)1.描述物體特征。

這些都是我們之前研究過(guò)的材料，今天我們也要來(lái)給

它們分分類(lèi)。但在分類(lèi)前，老師想先請(qǐng)大家來(lái)描述一

下它們都有哪些特征？（板書(shū)學(xué)生說(shuō)的特征）

課中活動(dòng)這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

探究活動(dòng)二：

2.小組討論。

（1）小組討論決定：選擇其中一項(xiàng)特征對(duì)物體進(jìn)行分

類(lèi)；

（2）請(qǐng)一個(gè)小組向全班示范如何分類(lèi)。

（3）交流如何更好的進(jìn)行分類(lèi)（教師適時(shí)引導(dǎo)要對(duì)物

體進(jìn)行“編號(hào)”）

探究活動(dòng)三：

3.小組活動(dòng)

（1）根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。（明

確實(shí)驗(yàn)要求）

（2）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。（教師適時(shí)指

導(dǎo)）

研討：

根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？

生

活

應(yīng)

用

1.觀察生活中的分類(lèi)：來(lái)看看，我們生活中其實(shí)還有很多的分

課后活動(dòng)類(lèi)。（出示課件）

2.看圖交流：是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)便利的？

給物體分類(lèi)

特征分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

板書(shū)設(shè)計(jì)輕重輕重

形狀方形球形

大小大小

顏色

課后反思

教學(xué)課題第五課《它們?nèi)ツ睦锪恕?/p>

L科學(xué)概念目標(biāo)

水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明

教學(xué)目標(biāo)

等。

水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。但與木塊等物體相

比，水沒(méi)有固定的形狀。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗

發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同

之處和不同之處。

在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi)。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。

樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。

知道有些物體能溶解，有些物體則很難溶解；

教學(xué)重難點(diǎn)

觀察和描述溶解前、中、后物體和水的變化。

學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪

教學(xué)準(zhǔn)備拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。

1課時(shí)

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)

課前指導(dǎo)

指導(dǎo)

聚焦1.故事引入：我們都知道小馬剛好能過(guò)這個(gè)河。一天，

（導(dǎo)媽媽把小馬叫到身邊，讓小馬把一袋鹽、一袋紅糖、

入）和一袋小石子背過(guò)河，你覺(jué)得小馬能背過(guò)去嗎？鹽、

紅糖、小石子會(huì)有變化嗎？

2.如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)

生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)

發(fā)生變化嗎？

3.揭示課題一一它們?nèi)ツ睦锪恕?/p>

預(yù)習(xí)

課中活動(dòng)

檢測(cè)

探究探究活動(dòng)一：

活動(dòng)1.老師為每組都準(zhǔn)備了這三樣物品，鹽、紅糖和小石

子，布置觀察要求。

①放入前，先仔細(xì)觀察并記錄。

②領(lǐng)取一杯水，放入一種物體，觀察并記錄。

③3分鐘后，學(xué)生領(lǐng)取攪拌棒，攪拌并繼續(xù)觀察。

④觀察完一種物體，再觀察另一種物體。

探究活動(dòng)二：

2.記錄的要求：

①用小點(diǎn)的大小表示顆粒大小。

②用斜杠的多少表示顏色深淺。

提示：教師要提示，三次放入物體的量要差不多，每

一步必須記錄完成才能進(jìn)行下一步操作。攪拌棒可以

根據(jù)學(xué)生記錄情況適時(shí)發(fā)放。

探究活動(dòng)三：

3.小組活動(dòng)，教師巡視。

研討：

我們來(lái)交流：

把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)

象？

放入前，食鹽（紅糖、小石子）……

攪拌時(shí)，食鹽（紅糖、小石子）……，水……

攪拌后，食鹽（紅糖、小石子）……，水……

生活還有什么能溶于水中

應(yīng)用

我們已經(jīng)知道了鹽、紅糖可以溶解在水中，那么還有哪些物體

課后活動(dòng)可以溶解在水中，哪些物體不能溶解在水中呢？有興趣的同學(xué)

可以課外繼續(xù)去嘗試。

6、它們?nèi)ツ抢锪?/p>

4/W4|ZV?

00^00

板書(shū)設(shè)計(jì)

^00^0

課后反思

教學(xué)課題第七課《認(rèn)識(shí)一袋空氣》

L科學(xué)概念目標(biāo)

知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體；

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到空氣的一些特征是可以被觀察和描述的，空氣與木塊、

水相比有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。

觀察和描述空氣的一些特征。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生對(duì)探究水、空氣等物質(zhì)的興趣。

意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)到空氣與人的生活密切相關(guān)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

教學(xué)重難點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是可通過(guò)科學(xué)的

研究方法進(jìn)行研究。

1.小組（兩兩合作）：透明塑料袋、皮筋、透明燒杯或塑料杯、

教學(xué)準(zhǔn)備水、木塊。

2.全班：課件、班級(jí)記錄表

1課時(shí)

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)

課前指導(dǎo)

指導(dǎo)

聚焦1.教師提問(wèn)：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到過(guò)哪些

（導(dǎo)研究方法？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)用過(guò)的研究方法，如：

入）利用感官觀察；借助一些工具進(jìn)行對(duì)比觀察。（出示

有關(guān)觀察方法的圖片：看、聞、摸、比較）

2.教師提問(wèn)：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用來(lái)描述物

體特征的科學(xué)詞匯有哪些？”教師根據(jù)學(xué)生的回答把

相關(guān)詞匯呈現(xiàn)在黑板上。

3.教師出示課本第18-19頁(yè)的圖片，提問(wèn)：“這是什

么？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“氣球”、“空氣”時(shí)，教師可以

接著提問(wèn)：“氣球里面有什么？”“我們周?chē)锌諝?/p>

嗎？空氣是什么樣的？”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)

課中活動(dòng)說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，如：“我們周?chē)锌諝??！薄翱諝?/p>

是看不見(jiàn)的?！薄翱諝馐敲恢?。”

預(yù)習(xí)

檢測(cè)

探究探究活動(dòng)一：

活動(dòng)1.教師講述：“空氣看不見(jiàn)也摸不著，要想好好觀察、

認(rèn)識(shí)它，可以把它裝在袋子里?！保ǔ鍪疽淮呀?jīng)裝

好的空氣，板書(shū)課題）

2.教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料袋收集空氣：兩人合作，其中

一個(gè)同學(xué)打開(kāi)袋子，在空中用力兜一下再收緊，另一

個(gè)同學(xué)用皮筋扎緊袋口。（出示相關(guān)圖片）

3.教師提問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣

的特征？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，比如：用眼睛看

顏色、形狀、是否透明等；用鼻子聞氣味；用手摸一

摸是否粗糙；用手捏一捏軟硬；用天平去稱(chēng)一稱(chēng)輕重。

教師對(duì)學(xué)生的想法予以肯定，并把這些方法以關(guān)鍵詞

的形式補(bǔ)充呈現(xiàn)在黑板上。

4.組織學(xué)生從整體上觀察一袋空氣的特征。

5.組織學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的

發(fā)現(xiàn)。

探究活動(dòng)二：

1.教師出示一袋水和一塊木塊，提問(wèn)：“我們剛才觀

察了一袋空氣，如果把它和這里的水、木塊比一比，

會(huì)有哪些相同和不同的特點(diǎn)呢？”

2.提問(wèn)：“我們可以怎樣比較呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀

看圖片后回答，如：“可以從顏色、是否透明、輕重、

氣味、是否流動(dòng)等多個(gè)角度觀察空氣與水和木塊的異

同?！薄叭绻謩e把水和空氣倒人杯中，可以比較它

們的流動(dòng)性。”“用耳朵聽(tīng)空氣流動(dòng)的聲音?！钡鹊龋?/p>

教師把這些方法以關(guān)鍵詞的形式補(bǔ)充呈現(xiàn)在黑板上。

3.組織學(xué)生分組活動(dòng)：比較空氣與水、空氣與木塊的

相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4.學(xué)生交流觀察到的信息。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)新的發(fā)

現(xiàn)。如：水和空氣都會(huì)流動(dòng)，水在流動(dòng)時(shí)是從上向下

的，空氣的流動(dòng)方向卻無(wú)法被觀察到。

探究活動(dòng)三：

1.教師出示第1、5課的班級(jí)記錄單或引導(dǎo)學(xué)生看《活

動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)的記錄表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)木塊與水的特

征。

2.教師組織學(xué)生描述空氣的特征，并在《活動(dòng)手冊(cè)》

第1頁(yè)的表格中進(jìn)行記錄。

3.教師組織學(xué)生匯報(bào)記錄的內(nèi)容，引導(dǎo)他們描述空氣

的特征，同時(shí)說(shuō)出是通過(guò)什么方法觀察到特征的。

4.用詞匯記錄空氣的特點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明、很輕、

流動(dòng)、氣體

5.觀看科學(xué)閱讀的資料，說(shuō)說(shuō)空氣的顏色變了，我們

有什么感受。

研討:

教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體研討：“空氣有什么特

征？”“我們是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生不僅能描述

空氣的特征，還能說(shuō)出是通過(guò)什么方法觀察到特征的，

從而對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

生活

應(yīng)用

“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體？”“可以用

哪些詞匯描述它們的特征？”教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)描

課后活動(dòng)述，如：像木塊一類(lèi)的物體可以用哪些詞匯描述，像水一類(lèi)的

物體可以用哪些詞匯描述，像空氣一類(lèi)的物體還可以用哪些詞

匯描述。

第1次觀察第2次觀察

第1組

第2組

第3組

板書(shū)設(shè)計(jì)第4組

第5組

第6組

課后反思

（一）單元設(shè)計(jì)

第二單元單元分析

從本單元每課的編排特點(diǎn)、主要內(nèi)容、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)

容、單元核心概念、重難點(diǎn)、前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)、學(xué)生學(xué)習(xí)本單元

后的增量等方面進(jìn)行分析。

內(nèi)容分析

側(cè)重一兩個(gè)點(diǎn)來(lái)表述

學(xué)情分析

單元目標(biāo)

單元重難點(diǎn)

以五育融合的理念去解讀、運(yùn)用教材，把可滲透的“五

育”元素清楚地表述出來(lái)，特別說(shuō)明：根據(jù)本單元的實(shí)際進(jìn)行

分析，不用強(qiáng)加“五育”，不要求面面俱到。

五育融合點(diǎn)

二1我們知道的動(dòng)物（一課時(shí)）

二2校園里的動(dòng)物（一課時(shí)）

二3觀察一種動(dòng)物（一課時(shí)）

課時(shí)安排

二4給動(dòng)物建一個(gè)家（一課時(shí)）

二5觀察魚(yú)（一課時(shí)）

二6給動(dòng)物分類(lèi)（一課時(shí)）

(-)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題第八課《我們知道的動(dòng)物》

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道動(dòng)物是有生命的。

2.能說(shuō)出動(dòng)物具有某些共同特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。

教學(xué)目標(biāo)2.能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言、圖示描述觀察和發(fā)現(xiàn)的特征。

3.通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較，學(xué)習(xí)用證據(jù)來(lái)支持自己的看法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

培養(yǎng)在生活中親近動(dòng)物、研究、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語(yǔ)言和圖示

描述其特征。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊

不是動(dòng)物的理由。

學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：動(dòng)物卡片、標(biāo)本、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)

課前指導(dǎo)

指導(dǎo)

聚焦一、聚焦：說(shuō)說(shuō)我們知道和喜歡的動(dòng)物

（導(dǎo)1.根據(jù)你看到的圖片，猜一猜，它可能是什么動(dòng)物？

入）（PPT分別出示教材23、24頁(yè)上的長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大

熊貓）追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)它還有哪些特

點(diǎn)嗎？

2.你有自己喜歡的動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)它是怎樣的？（教師

可以引導(dǎo)：它生活在哪里？它的皮毛顏色如何？……）

3.（課件出示幾種常見(jiàn)的動(dòng)物，還要出示一些不常見(jiàn)

但非常有特點(diǎn)的動(dòng)物的圖片）這里還有些動(dòng)物，你能

課中活動(dòng)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎？（激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的探索興

趣，也為后續(xù)學(xué)生的自主觀察描述做鋪墊）

預(yù)習(xí)

檢測(cè)

探究探究活動(dòng)一：

活動(dòng)觀察并描述一種動(dòng)物

1.教師出示實(shí)體動(dòng)物（蝸牛、螞蟻、金魚(yú)）和標(biāo)本（鳥(niǎo)、

蝴蝶、兔子），讓學(xué)生分組觀察一種動(dòng)物。

2.要求學(xué)生在觀察的時(shí)候，在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)一畫(huà)這些

動(dòng)物（引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察，特別要畫(huà)出顯著的特

點(diǎn)，教師最好先進(jìn)行范畫(huà)，盡可能給予多的時(shí)間，培

養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣）

3.小組展示活動(dòng)手冊(cè)的記錄，并進(jìn)行匯報(bào)交流。交流

的方式也可以多樣：

（1）你們組畫(huà)的是哪個(gè)動(dòng)物？你們畫(huà)了它身上的哪些

結(jié)構(gòu)或者特點(diǎn)？

（教師要適時(shí)引導(dǎo)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能的關(guān)系：

鳥(niǎo)的翅膀有什么作用？螞蟻的觸角可能是用來(lái)干嘛

的？……）

（2）猜猜它是誰(shuí)？

①請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，畫(huà)上是哪種動(dòng)物？（指向畫(huà)得

像不像）

②你覺(jué)得畫(huà)得好，好在哪里？（指向有沒(méi)有突出動(dòng)物

的特征）

③你覺(jué)得畫(huà)得不好，不好在哪里？能指出問(wèn)題在哪里

嗎？（指向真實(shí)記錄）

④讓學(xué)生簡(jiǎn)單修正一下自己的畫(huà)。

探究活動(dòng)二：

概括動(dòng)物的共同特征

1.（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)

物，你能分辨出來(lái)嗎？

研討：

2.匯報(bào)交流。

3.玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一

下？

4.教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來(lái)玩具熊是沒(méi)有生命的，

它不會(huì)動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì)長(zhǎng)大，所以它不是動(dòng)

物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

5.剛才我們說(shuō)的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你

能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級(jí)記錄單，參考課件

內(nèi)容）

生活

應(yīng)用

拓展：用橡皮泥捏個(gè)小動(dòng)物

課后活動(dòng)1.你肯機(jī)用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來(lái)嗎？

2.請(qǐng)與自生參照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一個(gè)動(dòng)物模型。

我們知道的動(dòng)物

動(dòng)物的特點(diǎn)（班級(jí)記錄單）日期：

板書(shū)設(shè)計(jì)1.能自己運(yùn)動(dòng)5.會(huì)繁殖

2.會(huì)長(zhǎng)大6.會(huì)排泄

3.吃食物7.有生命

4.需要空氣

課后反思

教學(xué)課題第九課《校園里的動(dòng)物》

1.科學(xué)概念目標(biāo)

校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。

不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境里。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其特征。

能利用簡(jiǎn)單的工具觀察動(dòng)物的外部形態(tài)及運(yùn)動(dòng)特征。

教學(xué)目標(biāo)能用示意圖來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)實(shí)地觀察動(dòng)物，增強(qiáng)探索動(dòng)物的興趣。

愿意與同伴分享有關(guān)校園動(dòng)物的觀察發(fā)現(xiàn)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到校園動(dòng)物的多樣性，在觀察過(guò)程中，能保護(hù)身邊的動(dòng)物，

不傷害動(dòng)植物，形成珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

L教學(xué)重點(diǎn)：利用簡(jiǎn)單工具觀察動(dòng)物的特征，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是多

教學(xué)重難點(diǎn)種多樣的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：不同的動(dòng)物生活在不同環(huán)境中。

1.小組活動(dòng)：放大鏡每組1個(gè)，棉簽每人一根

教學(xué)準(zhǔn)備

2.教師準(zhǔn)備：課件，尋訪(fǎng)場(chǎng)地

1課時(shí)

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)

課前指導(dǎo)

指導(dǎo)

聚焦一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)6分鐘）

（導(dǎo)1.簡(jiǎn)單回顧一上1-6《校園里的植物》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

入）2.引出課題一下2-2《校園里的動(dòng)物》，提問(wèn)：校園

里生活著哪些動(dòng)物呢？

3.猜測(cè)課件圖片上的動(dòng)物會(huì)不會(huì)是校園里的動(dòng)物，學(xué)

生用對(duì)或錯(cuò)的手勢(shì)來(lái)判斷，有爭(zhēng)議的地方可以讓學(xué)生

說(shuō)明理由，教師不去作評(píng)價(jià)。

預(yù)習(xí)

課中活動(dòng)檢測(cè)