2021中學(xué)教師資格證考試初中高中教師資格證考試教育知識與能力真題解析帶答案

教師資格證-中學(xué)科目二

《教育知識與能力》

真題解析班

一、單項(xiàng)選擇題

(本大題共21小題,每小題2分，共42分)

L世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是()

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

答案：A

解析：《學(xué)記》是我國也是世界最早的一篇教育專著6

2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)年用的因素是()

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.教育

0.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

答案：C

解析：在個(gè)體身心發(fā)展的過程中，遺傳是前提條件，提供了可能性；環(huán)境將可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，

教育起到了主導(dǎo)作用。

3.我國當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？()

A.生產(chǎn)力發(fā)展

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.人口

答案；A

解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要大批技術(shù)精湛

的藍(lán)領(lǐng)工人，因此，當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育。

4.在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，高中以后可

以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于()

A.單軌學(xué)制

B.雙軌學(xué)制

C.多軌學(xué)制

D.分支型學(xué)制

答案：D

解析：分支制學(xué)制是指在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和

普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。代表國家；前蘇聯(lián)、中國。

5.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的現(xiàn)屬于O

A.社會(huì)本位論

B.個(gè)人本位論

C.宗教本位論

D.臼然本位論

答案:B

解析：個(gè)人本位論是指教育目的從人的本性、本能需求出發(fā)，代表人物有：盧梭、洛克、夸美

紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟子。

6.設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修課，其開設(shè)

的范圍是（）

A.從幼兒園到初中

B.從小學(xué)到初中

C.從初中到高中

D.從小學(xué)到高中

答案：D

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是必修課：從小學(xué)到高中都有。

7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的蚱用，就必須編制好三個(gè)文本，這三個(gè)文本是（）

A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容

B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容

D.課程方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)

答案，B

解析；充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，主要的依據(jù)為；課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。

8,20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個(gè)人

自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)組形式是（）

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.貝爾―蘭卡斯特制

答案：A

解析：特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課（占40%）、小班研究（占20%）和個(gè)別

教學(xué)（占40%）三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

9.新課程改革以來，不少中學(xué)把“當(dāng)案袋評價(jià)”作為評價(jià)學(xué)生的方式之一，這種評價(jià)屬于

（）

A.診斷性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)

答案；B

解析;形成性評價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的

評價(jià)，比如檔案袋、自評等。

10.班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以

示獎(jiǎng)助。王老師運(yùn)用的方法是()

A.說服教育法

B.實(shí)際鍛煉法

C.品德評價(jià)法

D.情感陶冶法

答案：C

解析：品德評價(jià)法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)。王

老師對表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，是對學(xué)生的正面評價(jià)，因此，答案選C。

11.子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣長得直：砍來當(dāng)箭，照樣

能穿透犀牛皮?？鬃訉λf：若是將砍來的竹子刮光，裝上箭頭，磨得很利，豈不射得更深

嗎？子路接受了孔子的教誨，成了孔門的學(xué)生。孔子的做法體現(xiàn)了哪一德育原則？()

A.教育影響的一致性、連貫性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.長善教失原則

D.疏導(dǎo)原則

答案：D

解析：疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教

育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想，說服他重視教育，最終成為

自己的學(xué)生，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

12.建華在聽課過程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于()

A.注意集中

B.注意分散

C.注意分配

D,注意轉(zhuǎn)移

答案；B

》析;注意分散是指離開當(dāng)前對象而被無關(guān)刺激吸引走，是被動(dòng)地，題中關(guān)鍵詞“不由自

主”，則屬于注意分散。注意轉(zhuǎn)移是指主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活

動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對象與

活動(dòng)。因此，答案選B。

13.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的

這種做法符合()

A.人本主義學(xué)習(xí)觀

B.行為主文學(xué)習(xí)觀

C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

答案；B

解析；“張老師經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”屬于行為主義學(xué)習(xí)觀中的正強(qiáng)化。

14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于

()

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理性內(nèi)驅(qū)力

答案：C

答案：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的

一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。

15.夢佳理解了“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)〃的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理

論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

a具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

答案；D

而析；形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)；（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）可

逆性、補(bǔ)償性和靈活性?！拔镔|(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”屬于抽象邏輯思維，因此，夢

佳的思維發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段。

16.曉軍.匕中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評價(jià)越來越客觀、全面，自我控制能力明顯提高。

這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展？（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社會(huì)自找

D.物質(zhì)自我

答案，B

解析；自我意識的發(fā)展包括生理自我（卜3歲），社會(huì)自我（3歲-少年期）和心理自我（青春

期以后）。曉軍己經(jīng)上了中學(xué)，而中學(xué)階段屬于自我意識發(fā)展的第三階段，即心理自我。

17,高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績

不理想而情緒低落。心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理

輔導(dǎo)方法是（）

A.理性情緒療法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.陽性強(qiáng)化法

D.來訪者中心療法

答案：A

解析：理性情緒療法（ABC理論）是用來糾正不合理觀念，從而消除消極情緒。

18.如果一個(gè)家長想用玩游戲來強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子

（）

A,玩完游戲后做作業(yè)

B.自己規(guī)定游戲時(shí)間

C,邊玩游戲邊做作業(yè)

D.完成作業(yè)后玩游戲

答案：D

解析：正強(qiáng)化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答

案選D。

19.曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的

贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理淪，她的道德發(fā)展處于()

A.社會(huì)契約取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

答案：C

解析;根據(jù)柯爾伯格的三水平六階段理論，題干中曉旭處在好孩子道德定向階段，即尋求認(rèn)可

取向階段。

20.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課

堂氣氛屬于()

積極型

A.

型

B.對抗

型

C.消極

型

D.失控

答案：C

莓析;課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據(jù)題干所得，學(xué)生出現(xiàn)各種消極情緒，

這種課堂氣氛屬于消極型。

21.王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的

哪一方面能力突出？()

A.教學(xué)操作

B.教學(xué)歸因

C.教學(xué)遷移

D.教學(xué)反思

答案；A

解析；根據(jù)題干所示，王老師采用各種的教學(xué)策略屬于教學(xué)操作。教學(xué)歸因是指教師對學(xué)生學(xué)

習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

二、辨析題

(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由e

22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。

答案：錯(cuò)誤。教育是人類特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育，所以母猴帶著小猴爬樹并不是教

育。

L教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具有目的性

和社會(huì)性，只有人類社會(huì)存在教育活動(dòng)。

2.母猴帶著小猴爬樹是動(dòng)物界種族延續(xù)的本能行為，和人類的教育活動(dòng)有本質(zhì)區(qū)別。

因此，本題的說法是錯(cuò)誤的。

23.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

答案：錯(cuò)誤。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不僅是思想品德教師的工作，而是學(xué)校所有老師的共同

工作。

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途

徑。

（2）教學(xué)雖然是思想品德教育最直接有效的途徑，但還要通過其他途徑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志

愿者活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)、班主任工作、志愿者活動(dòng)、勞動(dòng)等。

由此可見，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達(dá)到教育合力。

因此，本題的說法是錯(cuò)誤的。

24.順向遷移就是正遷移。

答案：錯(cuò)誤。正遷移與順向遷移是兩個(gè)不同的概念。

1.正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；順向指先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。

2.正向遷移側(cè)重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側(cè)重遷移的因此本題說法錯(cuò)誤。

25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。

答案；正確。思維定勢對問題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響。

思維定勢又稱反應(yīng)定勢，它是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問題的恢向性。定勢的作用存

在兩面性；一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效

率；另一方面，對于非常規(guī)問題，志維定勢會(huì)限制人的思維，不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此

可見，心理定勢具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，因而題中的說法是正確的。

三、簡答題

（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述教育的文化功能。

答案；

（1）教育對文化的篩選和整理

（2）教育對文化的傳遞和保存

（3）教育對文化的傳播和交流

（4）教育對文化的更新和創(chuàng)造

27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些？

答案：

（1）了解學(xué)生，這是班主任工作的前提條件

（2）組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心內(nèi)容

（3）建立學(xué)生檔案

（4）個(gè)別教育，這是指對全體學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)教育

（5）班會(huì)活動(dòng)

（6）協(xié)調(diào)各種教育影響，包括對社會(huì)、家庭的協(xié)調(diào)教育

（7）操行評定

（8）寫好工作計(jì)劃與總結(jié)

28.簡述能力發(fā)展的個(gè)體差異。

答案：

<1）能力發(fā)展水平的差異：能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力

不足。

（2）能力發(fā)展的類型差異：能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu)上的差異。正

如加德納的多元智力理論所論述的：有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂智力方面表現(xiàn)

優(yōu)異。

（3）能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧，有的

人大器晚成。

（4）能力的性別差異。

29.教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些？

答案：教師職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

（1）情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面，它是職業(yè)倦怠的核心成分。

（2）去個(gè)性化，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度

和情感對待學(xué)生。

（3）個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。

30.周老師教高一（5）班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的是知識基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程度不同

的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的6位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書館

查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍經(jīng)過三學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選做了一些難度更

大的習(xí)題。對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周

老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他

們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，周老師耐心加以輔

導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，找到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題，獲得知識，完成了

學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、材料分析題

問題：

（1）周老師貫徹了哪些教學(xué)原則？（8分）

（2）請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。（10分）

答案；

（1）周老師貫徹的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、量力性原則。

（2）①周老師貫徹了直觀性原則。直觀性是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事務(wù)，豐富學(xué)生的感

性認(rèn)識。材料中的周老師采用多媒為教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加直觀生動(dòng)。

②周老師貫徹了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引

發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。材料中的周老師用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問

題。

③周老師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)別差異，針對性地采

取教學(xué)措施。周老師根據(jù)學(xué)生的不同任務(wù)和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的

表現(xiàn)。

④周老師貫徹了量力性原則。量力性原則是適合學(xué)生的發(fā)展水平。周老師給每個(gè)學(xué)生布置適合

他們各自發(fā)展水平的作業(yè)。

31.材料：下面是一位學(xué)生給老師的求助信。

許老師，您好！

我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒

考好，這讓我很沮喪，越來越不自信?，F(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不

能把成績提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我都能很好地理解知識、完成作業(yè)