《社戲》教學(xué)課件

第一單元

1社

戲

《社戲》是魯迅用少年的眼光，體察平橋村的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情,感受水鄉(xiāng)特有風(fēng)光和淳樸和諧民風(fēng)寫成的一篇文章。教學(xué)此課，在理解民俗文化的意義和價值的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將重點放在領(lǐng)會文學(xué)形象.思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上,并體會恰當(dāng)?shù)剡\用多種表達方式渲染環(huán)境、表達情感的理念和方式。設(shè)計說明1.通過朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、故事情節(jié)、自然環(huán)境和社會環(huán)境，體會其中蘊含的思想情感。2.學(xué)習(xí)本文以記敘為主，恰當(dāng)穿插描寫、議論和抒情等表達方式來烘托氣氛、凸顯主題、傳達情感的寫作手法。3.提高學(xué)生品味語言的能力，領(lǐng)悟并運用本文詳略得當(dāng)、疏密有致等寫作特色。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的作用，感知舊時江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài)，理解當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗。2.使學(xué)生梳理并掌握起伏的情節(jié)，理解課文的兒童敘述視角,體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。3.引導(dǎo)學(xué)生理解文中多種表達方式的恰當(dāng)運用。學(xué)習(xí)重難點第一課時社，地主也。——《說文》“社”在古代指土地神和祭祀土地神的地方，后來發(fā)展為地方基層組織或區(qū)域的名稱，接近村莊的概念。社，在浙江紹興，指一種居住區(qū)域，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。回顧復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)情境看來大家對戲曲這種藝術(shù)形式并不是很熟悉,平時也不會專門花時間聽?wèi)?，可能是戲曲的唱腔和唱調(diào)不太符合大家的聽覺審美。但是離開家鄉(xiāng)的魯迅，為什么多年后還對故鄉(xiāng)的社戲念念不忘呢？他思念的究竟是什么呢？今天，讓我們走進《社戲》，探究魯迅寄寓其中的情感?；仡檹?fù)習(xí)學(xué)習(xí)情境回顧復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)撮

憚

棹

楫

行輩

欺侮攛掇

歸省

鳧水

潺潺

屹立桕樹

踴躍

家眷

好歹cuōdànzhàojíhánɡwǔcuānxǐnɡfúchányìjiùyǒnɡjuàndǎi回顧復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)避暑:回家探望父母:從旁鼓動人做某事:游泳:在潮水中搏擊、嬉戲:形容爭先恐后,積極熱烈:像山峰--樣高聳而穩(wěn)固地立著。比喻堅定不可動搖:明亮而潔白:根據(jù)釋義明確詞語消夏歸省攛掇鳧水弄潮踴躍屹立皎潔回顧復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽為“民族魂”。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。回顧復(fù)習(xí)背景鏈接

本文選自《吶喊》，有刪節(jié)。文章寫于1922年。當(dāng)時辛亥革命已經(jīng)過去10余年，但由于革命不夠徹底，當(dāng)時的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲幸黄；仡檹?fù)習(xí)文體知識——小說定義三要素人物情節(jié)環(huán)境按篇幅及容量按體制按語言形式以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物描寫方法：正面描寫（外貌、動作、神態(tài)、語言、心理等）；側(cè)面描寫。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的還包括序幕、尾聲）自然環(huán)境、社會環(huán)境長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說文言小說和白話小說學(xué)生活動一

【一起探究】1.自讀課文，讀出節(jié)奏，體會作者寄寓其中的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)[朗讀指導(dǎo)]①長句停頓要得當(dāng)。②節(jié)奏要依據(jù)感情抒發(fā)緩急有序。③讀準(zhǔn)字音，明確詞義。④注意語氣、語調(diào)。學(xué)生活動一

【一起探究】2.思考:此文寫了哪幾件事情？哪些是詳寫？哪些是略寫？并按照時間順序給課文分段，歸納段意和層意.學(xué)習(xí)任務(wù)小組討論交流，展示總結(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)（1）概括此文作者所寫事件：①平橋概況；②伙伴游玩；③無船可行；④夏夜行船；⑤趙莊看戲；⑥歸航偷豆；⑦深夜返回；⑧再談吃豆；墨劍飄雨liyongqiang李永強平橋概況伙伴游玩無船可行趙莊看戲停船吃豆深夜返回夏夜行船再談吃豆詳作者在選材中，為什么要這樣安排詳略？？

[點撥]此文主要寫去趙莊看社戲一事，圍繞看社戲，詳寫看戲前的波折、看戲途中、月夜歸航，突出了文章的中心。其他內(nèi)容作為補充和余韻，則采用了略寫的方式。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)(3)為課文劃分段落，并歸納、概括段意和層意。按時間順序總結(jié)歸納:第一部分(1-3)：寫隨母親歸省的生活,交代看社戲的時間、地點、緣由和人物。第二部分(4-30)：寫到趙莊看社戲的全過程。第三部分(31-40)：寫看戲后的余波。學(xué)習(xí)任務(wù)(3)為課文劃分段落，并歸納、概括段意和層意。第二部分又可以分層為：第一層(4一9):寫看戲前的波折。第二層(10-13):寫看戲途中的見聞和感受。第三層(14--21):寫“我們”在趙莊看社戲。第四層(22--30):寫歸航偷豆。學(xué)生活動二

【自讀課文

合作探究】1.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？學(xué)習(xí)任務(wù)(1)“我”在這里是客人，可以得到優(yōu)待；小伙伴們對“我”進行了無微不至的體貼照顧。(2)可以免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。(3)可以掘蚯蚓、釣蝦、放牛、體驗鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣學(xué)生活動二

【自讀課文

合作探究】2.概括出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說說這樣詳寫的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)“我”的心情變化：盼望一焦急一失望一猜測一沮喪、賭氣一高興、有希望一興高采烈。這樣寫突出了“我”要去看社戲的迫切心情，為下文寫看社戲的樂趣作鋪墊。學(xué)生活動二

【自讀課文

合作探究】3.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折?學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動二

【自讀課文

合作探究】學(xué)習(xí)任務(wù)叫不到船八叔的航船回來了外祖母和母親不同意雙喜寫包票，伙伴們集體爭取由于各種原因，戲的內(nèi)容不甚滿意返回時，“偷”羅漢豆煮了吃，盡興而歸學(xué)生活動二

【自讀課文

合作探究】3.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折?學(xué)習(xí)任務(wù)(3)詳寫波折的作用：①為下文寫看戲途中的好心情作鋪墊；②初步表現(xiàn)小伙伴們的熱情、能干等特點；③使文章情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。【提示】詳略結(jié)合的好處：使文章主次分明，重點突出；詳和略互為補充，相輔相成，使讀者感到文章更加清晰有序。學(xué)習(xí)任務(wù)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可知，作者按照時間順序組織材料，將看社戲的過程寫得一波三折，情節(jié)跌宕起伏，但總體敘述井然有序，令人身臨其境，意味無窮；整篇文章詳略得當(dāng)，簡則不多一字，繁則濃墨重彩，重點突出，令讀者印象深刻。課堂小結(jié)板書設(shè)計

看戲前的波折（1-3）繁簡適當(dāng)

社戲

看戲途中的期待（4-30）

看戲后歸航偷豆(31-40)主次分明第二課時上節(jié)課，我們重點講述了小說《社戲》的故事情節(jié)和行文思路，知道了課文是按照“盼社戲一看社戲一憶社戲”來組織材料的。這節(jié)課，讓我們一起來聚焦“看社戲”這一部分，感受“看社戲”的趣味?；仡檹?fù)習(xí)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)(一)賞“看社戲”途中美景。1.自讀課文，勾畫出文中描寫江南水鄉(xiāng)美好景致的句子。2.小組合作，探究景物描寫及其作用。[點撥]從不同感官的角度出發(fā)思考和分析。學(xué)習(xí)任務(wù)(1)賞美景之月夜行船。視覺：朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火。嗅覺：豆麥、水草的清香。聽覺：宛轉(zhuǎn)、悠揚的聲音。想象：幾點火,料想便是戲臺。比喻、以動寫靜：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的曾脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。學(xué)習(xí)任務(wù)作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,寫出了行船之快。融情于景,情景交融。同時烘托出“我”去看社戲時急切、興奮的心情。學(xué)習(xí)任務(wù)(2)賞美景之月下歸航。視覺、比喻：在燈光里的戲臺像仙山樓閣，航船像大白魚“在浪花里躥”。聽覺：悠揚的橫笛聲、老漁父喝彩。作用：運用比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情，生動形象地寫出了船行速度之快。老漁父的“喝采”，屬于側(cè)面描寫，從側(cè)面襯托了孩子們劃船本領(lǐng)的高超。學(xué)習(xí)任務(wù)(二)品“看社戲”時的感受。自讀課文，小組合作，討論探究：不好看墨劍飄雨①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見出來。③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺并不停地唱著。正面描寫④文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也表現(xiàn)了戲不好看。側(cè)面描寫1.社戲好看嗎？從哪里可以看出來?知識鏈接墨劍飄雨老生：又稱須生，正生，或胡子生，扮演中年以上男子。小生：扮演年輕男子。知識鏈接墨劍飄雨老旦：扮演老年女子。小旦：扮演年輕女子。小丑：又稱小花臉，扮演滑稽人物。學(xué)習(xí)任務(wù)2.小伙伴們熱衷看戲的真實原因是什么?小伙伴們熱衷看戲的真實原因：①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；②孩子們更在乎的是在看戲途中可以無拘無束、自由自在地玩耍，更喜愛的是看戲前后輕松愉悅的氛圍。學(xué)習(xí)任務(wù)(三)評“看社戲”后的“偷豆”事件。自讀課文,小組合作，討論探究:提示：(1)梳理該事件的前因后果，熟悉文本。(2)從人物塑造和主題情感角度思考。1.你如何看待“偷豆”這一事件?學(xué)習(xí)任務(wù)1.對“偷豆”這一事件進行分析和評價：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西，偷的是自家的豆，是大家吃的，偷豆請客，理所當(dāng)然；況且六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算是偷竊行為。從文中我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。“偷”一改原本的殘酷、自私、遭人唾棄的性質(zhì)，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。學(xué)習(xí)任務(wù)(三)評“看社戲”后的“偷豆”事件。2.文章的結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！薄拔摇庇X得那時豆好，戲好。如何理解？學(xué)習(xí)任務(wù)“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系，以及人們的樸實、善良。這表達了作者對“看社戲”往事的深情回憶，以及對自由美好生活的向往之情。這節(jié)課我們梳理了看社戲的所見所感和看社戲后的“偷豆”事件，體會了平橋村的環(huán)境美、人情美、氛圍美。作者抓住了景物的突出特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭手法，情景交融，描繪了一幅朦朧優(yōu)美的月夜行船圖?？瓷鐟蚝蟮摹巴刀埂笔录仁乔楣?jié)的高潮，也是輕松愉悅氛圍美的延續(xù)和淳樸善良人情美的體現(xiàn)。課堂小結(jié)板書設(shè)計月夜行船：景色優(yōu)美景美

船頭看戲：見聞感受月夜歸航：偷豆事件第三課時上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的環(huán)境和社戲這一民俗。這節(jié)課讓我們一起去感受作者筆下的水鄉(xiāng)人有著怎樣的溫情。回顧復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)情境學(xué)生活動一

【探究人情美】找出描寫小伙伴和鄉(xiāng)民的情節(jié)，閱讀體會其中的人情美。思考：小說描寫了哪些人物？他們具有怎樣的品質(zhì)?學(xué)習(xí)任務(wù)【點撥】文中寫了雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公等學(xué)習(xí)任務(wù)(1)雙喜：看戲前，建議用八叔的航船，寫包票，表現(xiàn)了雙喜的聰明機靈、熱情能干。看戲時，分析了鐵頭老生不肯翻筋斗的原因，有理有據(jù)，表現(xiàn)了雙喜熱情友愛、善解人意，對“我”極其體貼愛護?？磻蚝?，建議大家不要只在一個地方偷豆等細節(jié)，表現(xiàn)了雙喜細心周到、慮事周全。學(xué)習(xí)任務(wù)(2)桂生：因沒有給“我"買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝；為補償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見他的純樸、熱忱。(3)阿發(fā)：提議偷他們家的豆，表現(xiàn)了他純真無邪、憨厚可愛的一面。(4)六一公公：對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘,踏壞了不少”；聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情好客；“我”夸了他一句，他“競非常感激起來”，表現(xiàn)了他老實厚道的農(nóng)民本色。他是樸實善良的鄉(xiāng)民代表。學(xué)生活動二

【感受童真童趣】學(xué)生朗讀、揣摩下面的語句,體會“我”的心理,感受其中的童真童趣。學(xué)習(xí)任務(wù)“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及朋友們喝豆?jié){的情景，表達了一個孩子悲傷、失落的情緒。學(xué)習(xí)任務(wù)1.到下午,我的朋友都去了,戲已經(jīng)開場了,我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。(這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的情緒？)2.我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？)學(xué)習(xí)任務(wù)“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，“說不出的大”夸張地突出了“我”歡喜輕快的心情。3.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(從修辭手法的角度賞析句子)學(xué)習(xí)任務(wù)運用比喻的修辭手法，用遠山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、興奮、喜悅的心情。4.母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換。(句中哪幾個動詞用得巧妙？妙在哪里？)學(xué)習(xí)任務(wù)“點”“磕”“退”"上”“架”等動詞用得巧妙，十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船技術(shù)的熟練，同時也表達了大家去看戲時的愉悅心情。5.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(這句話的作用是什么？)學(xué)習(xí)任務(wù)這是半想象、半寫實的描寫。運用了比喻的修辭手法，將月色中穿行的白船比作“一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，既生動形象地寫出了船行速度之快，又符合兒童的視角和心理，突出了一群孩子看戲歸來的愉悅。學(xué)生活動三

【分析表達方式】合作探究、自由發(fā)言,結(jié)合具體語句分析文中不同的表達方式，完善批注，加深理解。學(xué)習(xí)任務(wù)(1)記敘學(xué)習(xí)任務(wù)第一段為記敘，從地理位置、村莊規(guī)模和村民生計三個方面介紹了平橋村。此外，文章整體敘事波瀾起伏，突出了看社戲的波折和“我"的