教師資格考試考試《小學教育心理學》鞏固階段檢測題含答案

教師資格考試考試《小學教育心理學》鞏固階段檢測題含答

案

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、布魯納在教學上提倡()oPage)

A、指導法

B、討論法

C、發(fā)現(xiàn)法

D、接受法

【參考答案】：C

【解析】：布魯納在教學上提倡發(fā)現(xiàn)法。

2、()是最低水平的認知學習結果。

A、領會

B、應用

C、知識

D、分析

【參考答案】：C

【解析】：知識指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念

和原理的回憶、其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結果。

3、個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果

斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的()

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、認知特征

【參考答案】：A

4、下列不是根據(jù)實施教學評價的時機不同分類的是()o

A、準備性評價

B、形成性評價

C、過程性評價

D、總結性評價

【參考答案】：C

5、學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動

作，這是什么性質(zhì)的問題？()

A、動作幅度

B、動作結構

C、動作力量

D、動作速度

【參考答案】：B

【解析】：學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點

可知應為動作結構。

6、從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和()之分。

A、總結性評價

B、診斷性評價

C、準備性評價

D、標準參照評價

【參考答案】：A

7、布魯姆的教育目標分類系統(tǒng)中，代表最低水平的認知學習結果的是()

A、知識

B、領會

C、應用

D、評價

【參考答案】：A

8、格式塔心理學家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進

行了一系列的實驗研究，從而提出了()

A、頓悟說

B、聯(lián)結說

C、認知說

D、結構說

【參考答案】：A

9、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”

概念，這種學習是()o

A、上傳學習

B、下位學習

C、并列結合學習

D、歸屬學習

【參考答案】：A

【解析】：上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾.個觀念的

基礎上學習一個包容性程度高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀

念是總括性觀念。

10、培養(yǎng)學生的自我效能感最好是令其()O

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認識自己

【參考答案】：C

11、健康的概念是指()O

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

【參考答案】：D

【解析】：健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

12、到工廠進行參觀訪問屬于()o

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

【參考答案】：D

13、口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的()o

A、指向功能

B、激活功能

C、強化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

14、長時記憶中信息的儲存方式是()o

A、形象編碼

B、物理編碼

C、意義編碼

D、語音編碼

【參考答案】：C

【解析】：長時記憶中信息的儲存方式是意義編碼。

15、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學生看清題目，必要時可以畫一些

示意圖，這樣做的目的是為了()

A、牢記題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計算技能

【參考答案】：B

【解析】：B進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸

筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形

式來表述問題。

16、個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么

和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為OO

A、感性知識

B、理性知識

C、描述性知識

D、程序性知識

【參考答案】：C

【解析】：主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和

辨別事物的知識稱為描述性知識，主要區(qū)別于程序性知識。

17、美國心理學家耶克斯和多德森認為，當學生遇到很難的作業(yè)或困難時，

教師應使其心理緊張度控制在()

A、最高水平

B、較高水平

C、中等水平

D、較低水平

【參考答案】：D

18、先行組織者教學策略是給學習者提供()o

A、圖表

B、新知識

C、認知框架

D、以上都對

【參考答案】：C

19、形式訓練說的代表人物是()o

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：A

【解析】：形式訓練說的代表人物是18世紀德國心理學家沃爾夫，理論基

礎是官能心理學。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓練而

整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓練說。

20、根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()o

A、正遷移和負遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學習遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負遷移；根據(jù)

遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷

移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移

和非特殊遷移。

21、為了打擊社會不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可

能是()

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反應

C、人的悟性

D、替代懲罰

【參考答案】：D

【解析】：在替代學習中，他人的行為受到了強化或懲罰，就相當于觀察者

也受到了獎懲，因而這種獎懲又叫替代性的強化或替代性的懲罰。

22、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()

A、感覺登記

B、注意

C、組塊

D、復述

【參考答案】：C

23、學生中常見的焦慮反應是()o

A、交往焦慮

B、上學焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

24、從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于()。

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

【參考答案】：A

25、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過

程，這是操作技能形成的()

A、操作定向階段

B、操作模仿階段

C、操作整合階段

D、操作熟練階段

【參考答案】：A

26、在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是()。

A、課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)

B、放任型的教師領導方式所形成的課堂氣氛最佳

C、對于學生消極的課堂行為。教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段

D、教學班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強，教學效果越好

【參考答案】：A

27、從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。

A、理解問題

B、提出假設

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗假設

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。

28、下面有關操作的特點正確的是()o

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

D、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

【參考答案】：A

【解析】：操作的特點是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

29、利用課余時間讀短篇文章或閱讀報紙雜志，拓寬自己的知識面，屬于()

A、計劃策略

B、組織策略

C、學習時間管理策略

D、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：C

【解析】：C學習時間管理策略包含：統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時

間、靈活利用零碎時間。利用課余時間讀短篇文章或閱讀報紙雜志，拓寬自己的

知識面，充分體現(xiàn)了靈活利用零碎時間，故選C。

30、教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出

判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為()O

A、教育機智

B、教育創(chuàng)新

C、教育威信

D、教育管理

【參考答案】：A

【解析】：見學習精要中教育機智的定義。

31、下列哪一個學說認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能？()

A、生物起源說

B、神話起源說

C、心理起源說

D、勞動起源說

【參考答案】：A

【解析】：生物起源說認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能，是一個生物學的

過程。

32、對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就

測驗和()O

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

【參考答案】：A

33、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱為()o

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則。

34、技能學習的最基本的條件是()o

A、講解

B、示范

C、練習

D、反饋

【參考答案】：C

【解析】：技能是通過練習獲得的，這是技能學習最基本的條件。

35、有研究表明，兒童學習書面語言的關鍵期是()

A、2歲

B、3歲

C、4?5歲

D、10歲

【參考答案】：C

36、下面不是問題的必需成分的是()o

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

【參考答案】：D

【解析】：每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成

分。

37、運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結果其智

力年齡為12歲，那么其智商則為()

A、83

B、100

C、120

D、140

【參考答案】：C

38、有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生

的行為稱作()o

A、沖動型問題行為

B、擾亂性的問題行為

C、多動型問題行為

D、自律障礙行為

【參考答案】：B

【解析】：美國心理學家威克曼把破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行

為學生的行為歸納為擾亂性的問題行為。

39、埃里克森認為兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為

()O

A、八個階段

B、五個階段

C、四個階段

D、三個階段

【參考答案】：A

40、基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的

掌握程度，這種教學評價屬于()O

A、總結性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標準參照評價

【參考答案】：D

【解析】：標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學等密

切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度?？偨Y性評價又稱“事后評價”，一般是在

教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。

二、多選題

1、個體創(chuàng)造性的標志有()O

A、創(chuàng)造態(tài)度

B、發(fā)散思維

C、創(chuàng)造能力

D、創(chuàng)造性開發(fā)

【參考答案】：A,C

創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。

2、教學評價包括哪三個方面？()

A、認知

B、情感

C、技能

D、道德

【參考答案】：A,B,C

與教學目標相一致，教學評價也包括認知、情感和技能。

3、教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛？()

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

【參考答案】：A,B,C,D

現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸入;

輸出。

4、結構化指教材內(nèi)容的各閡成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)

事物各種內(nèi)在關系，如()O

A、上下關系

B、平行關系

C^并列關系

D、網(wǎng)絡關系

E、交叉關系

【參考答案】：A,C,E

教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關系。

5、知覺的特性包括()

A、知覺選擇性

B、知覺整體性

C、知覺理解性

D、知覺恒常性

【參考答案】：A,B,C,D

6、將成功歸因于任務難度低，這種歸因是()

A、不可控的

B、可控的

C、內(nèi)部的

D、外部的

E、不穩(wěn)定的

【參考答案】：A,D

7、按照所要測量的特征，測驗可分為Oo

A、創(chuàng)造力測驗

B、認知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

【參考答案】：B,C

按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

8、學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅力組成，即()o

A、強化的內(nèi)驅力

B、認知的內(nèi)驅力

C、好奇的內(nèi)驅力

D、自我提高的內(nèi)驅力

E、附屬的內(nèi)驅力

【參考答案】：B,D,E

成就動機主要由認知的內(nèi)驅力、自我提高的內(nèi)驅力和附屬的內(nèi)驅力組成。

三、填空題

1、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為和兩種。

【參考答案】：促進阻礙

2、具有直接的社會意義，是人格的核心。

【參考答案】：性格

3、皮亞杰認為。是智慧的最高表現(xiàn)。

【參考答案】：邏輯思維

4、按照心理測量的特征可祝心理測驗分為認知測驗、和

__________O

【參考答案】：人格測驗，神經(jīng)心理測驗；

5、建國后，我國主要學習和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學理論和研究，做了一

些有關和的實驗研究。

【參考答案】：教學改革兒童入學年齡

6、教師期望應通過四種途徑影響課堂氣氛：接受、、輸入和輸

出。

【參考答案】：反饋

7、最有利于學習效果提高的動機水平為的動機激起水平。

【參考答案】：中等程度

8、早期的遷移理論主要包名形式訓練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與

_________說等。

【參考答案】：關系轉換

9、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是o

【參考答案】：維果茨基

10、問題解決的過程可分為四個階段，即、理解問題、提出假設

和檢驗假設。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

11、教學設計主要體現(xiàn)在、組織教學過程和三個方面。

【參考答案】：設置教學目標

選擇教學策略

12、在學生行為改變的方式中，如果一個學生不敢同教師說話。學習上遇到

了疑難問題也沒有勇氣向教師求教，當他一旦敢于主動向教師請教，教師就給予

表揚，并耐心解答問題，這個學生就能學會主動向教師請教，這種方法是

_________法。

【參考答案】：強化

13、學習理論認為，學生的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通

過對社會環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得的，因此，教師的榜樣對學生的發(fā)展將產(chǎn)

生十分重要的影響。

【參考答案】：社會

14、在西方心理學的學習分類中，加涅先后提出的分類和學習結

果分類影響較大。

【參考答案】：學習層次

15、聯(lián)結主義學習理論的代表人物是______o

【參考答案】：桑代克

16、通常在一門課程或教學活動結束后進行的教學評價，稱之為

評價。

【參考答案】：總結性

17、對成人解決無結構的問題的過程進行了口語報告分析，她發(fā)

現(xiàn)，這種問題解決過程包含了大量的辯證思維活動，問題解決者需要自己來明確

問題，創(chuàng)建問題表征，需要權衡問題的不同側面，設計不同的解決方案，并對各

種方案進行比較和衡量。

【參考答案】：西諾特

18、最早對學習遷移作出系統(tǒng)解釋的是o

【參考答案】：形式訓練說

19、奧蘇伯爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結構的過程,

是一種積極的遺忘。

【參考答案】：簡化

20、一般而言，知識需要借助于某種作業(yè)形式間接推測。

【參考答案】：程序性

21、對小學生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在和上。

【參考答案】：集中注意領會監(jiān)控

22、“PQ4R”閱讀策略，包括預覽、、閱讀、、背

誦、等六個步驟。

【參考答案】：提問；反思；復習

23、皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展分四個階段：感知運算階段、

具體運算階段、形式運算階段。

【參考答案】：前運算階段

24、問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達—的

過程。

【參考答案】：目標狀態(tài)

25、兒童自我意識包括自我認識、、自我監(jiān)控三個方面。

【參考答案】：自我體驗

26、一般認為態(tài)度是通過而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部

準備狀態(tài)或反應的傾向性。

【參考答案】：學習

27、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了、聯(lián)合群體和集體等三個階段。

【參考答案】：松散群體

28、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新

教師作為教師隊伍的補充，二是通過提高在職教師。

【參考答案】：實踐訓練

29、斯金納是著名的心理學家，他認為，人和動物的

行為有兩類：和0

【參考答案】：美國行為主義應答性行為操作性行為

30、學習動機的兩個基本成分是和o

【參考答案】：學習需要學習期待

31、提出“同化”和"順應”的是o

【參考答案】：皮亞杰

32、創(chuàng)造性的主要特征有、和獨創(chuàng)性。

【參考答案】：流暢性；變通性

33、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這就是

【參考答案】：替代強化

34、區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的_______或o

【參考答案】：區(qū)分程度鑒別能力

35、是個體對自己的認識和態(tài)度，是使人格各部分整合統(tǒng)一起來

的核心力量。

【參考答案】：自我意識

36、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是程度的激活或

喚起，此時對學習具有最佳效果。

【參考答案】：中等

37、聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過作用，在

和之間建立直接聯(lián)結的過程。

【參考答案】：條件刺激反應

38、班內(nèi)的學生對教師的課堂行為同樣會形成o

【參考答案】：定型的期望；

39、性別的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和_________差異兩個方面。

【參考答案】：性格類型

40、教師要求某學生，認真完成了作業(yè)就可以參加興趣組的活動，該教師依

據(jù)的是o

【參考答案】：普雷馬克原理

四、判斷題

1、課程計劃是以綱要的形式編寫的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學科課程標準即教學大綱是以綱要的形式編寫的有關學科教學內(nèi)

容的指導性文件。

2、一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系。()

【參考答案】：正確

3、英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：《愛彌兒》的作者是法國教育家盧梭。

4、依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)

度和他人相接近。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自

己的態(tài)度和他人相接近。

5、奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產(chǎn)生的，不

受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習

必然包括遷移。

【參考答案】：答：正確。

這是奧蘇貝爾的觀點，他認為一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產(chǎn)

生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意

義的學習必然包括遷移。

6、對于多數(shù)學生而言，集中復習的效果優(yōu)于分散復習。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：對于大多數(shù)學生而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習。

7、知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。()

【參考答案】：對

8、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈

負加速型。()

【參考答案】：正確

9、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生背結論。能超群()

【參考答案】：答：錯

教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

10、人際關系的形成與變化，取決于交往雙方的身份和地位。()

【參考答案】：錯誤

人際關系的形成與變化，取決于需要滿足的程度。

11、感性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形

式。()

【參考答案】：錯

理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。

12、學習者如果把學習成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學習結果不會對其自我

意象產(chǎn)生影響。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：歸因于自身內(nèi)在因素，則會產(chǎn)生積極的自我價值感或形成消極的

自我意象。

13、現(xiàn)在大多數(shù)心理學家認為，長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最

重要原因。()

【參考答案】：正確

14、依從階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

()

【參考答案】：對

15、教師的教學策略主要有兩種，一是以教師為主導的教學策略，二是以學

生為中心的教學策略。()

【參考答案】：錯

教師的教學策略可以分為三種，一是以教師為主導的教學策略，二是以學生

為中心的教學策略，三是個別化教學。

五、定義題

1、人格

【參考答案】：人格：又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為

并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

2、教師人格

【參考答案】：以教師角色為其重要的社會角色的教師主體，在其生理素質(zhì)

的基礎上，在履行角色責任和義務中自覺形成的相應的和相射的心理特征的總和。

3、計算機輔助教學

【參考答案】：計算機輔助教學：（簡稱CA1）是使用計算機作為一個輔導者,

以呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生的成績以及提供額外的教學。

4、刺激分化

【參考答案】：刺激分化：通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激

和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

5、組塊

【參考答案】：指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)

驗，對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較

大單位的過程。

六、概念題

1、簡述操作整合階段的動作特點。

【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作

成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點有：

①動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)

生變化時，動作的這些特點都有所降低。

②動作結構：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相互

干擾減少，多余動作也有所減少。

③動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準

確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

④動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有

完全消除。

2、簡述影響自我效能感形成的因素。

【參考答案】：答：第一，個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自

我效能感的影響最大。（2分）

第二，替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一

個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。（1分）

第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎的

言語暗示效果是不鞏固的。（1分）

第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自

我效能感。（1分）

3、簡述小學生心理發(fā)展的四個基本特征。

【參考答案】：（1）連續(xù)性與階段性（2分）；（2）定向性與順序性（1分）；（3）不平

衡性（1分）；（4）差異性（1分）。

4、簡述教師應具備的知識結構。

【參考答案】：知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法

勝任教育教學的各項工作。以下四個方面的知識基礎是提高教師素質(zhì)所必需的。

（1）掌握精深的專業(yè)知識。在本學科方面具有精深的專業(yè)造詣是教師知識結

構的核心。教師還要具備一定的與本專業(yè)相鄰的學科知識，以便適應學科分化與

綜合的需要。

（2）廣博的知識領域。具備淵博的知識，對于教師做好教書育人工作具有重

要意義，可以有效地激發(fā)學生的求知欲望，增強教師教育教學的效果。

（3）必備的教育科學理論。教師只有熟悉學生的生理、心理特點和個別差異,

切實按照教育學、心理學、教材教法所揭示的規(guī)律組織教育教學活動，才能取得

理想的效果。

（4）豐富的個體實踐知識。個體實踐性知識是指教師在教學實踐中不斷獲得

的對學生學習風格、興趣、需要、潛力、困難的洞察力和全套教學技術和課堂管

理技能。這種知識是教師在對本體性知識深刻了解的基礎上通過一定的教學情境、

時間與經(jīng)驗而形成的。

5、簡述暈輪效應在教育過程中有何不良影響。

【參考答案】：教師在與學生交往過程中，如果對學生的某個特征產(chǎn)生強烈

的印象，以這個印象為中心而形成總體印象，從而掩蓋了學生的其他特征，這種

以點概面的偏覓

叫暈輪效應。暈輪效應的產(chǎn)生往往是由于教師掌握學生的信息很少而作出總

體判斷，它使教師難以正確地了解學生和公正地評價學生?？朔炤喰年P鍵

是教師和學生打成一片，實事求是、全面地掌握學生的信息，切忌一葉障目。

6、簡述學習動機的分類。

【參考答案】：學習動機的分類：

(1)高尚的動機與低級的動機。根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高

尚的與低級的動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國

家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學

習動機只來源于自己眼前的利益。

(2)近景的直接性動機和遠景的間接性動機。根據(jù)學習動機的作用與學習活

動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機

是與學習活動直接相關聯(lián)的。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前

途相關聯(lián)的。

(3)內(nèi)部學習動機和外部學習動機。根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內(nèi)

部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部

動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

7、簡述小學生品德培養(yǎng)的常用方法。

【參考答案】：答：①有效的說服；

②樹立良好的榜樣；

③利用群體約定；

④給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。

8、教師如何提高課堂里群體的凝聚力？

【參考答案】：教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。

(1)要全面、及時了解群體的凝聚力情況。

(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評

論，形成認同感。

(3)引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬

感。

(4)當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，

使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

七、論述題

1、年輕教師小王渴望提高芻己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中

有關學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你

從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

【參考答案】：(1)學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習

活動中有目的、有意識地制定和使用有關學習的方式和方法，包括學習者在學習

過程中有效學習的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學習策略

是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的

復雜的方案。

(2)一般來說，學習策略可分為：

認知策略：復述策略；精細加工策略；組織策略元認知策略：計劃策略；監(jiān)

視策咯；調(diào)節(jié)策略資源管理策略

(3)影響掌握學習策略的主要因素有：

為部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知識經(jīng)驗和學習者的認知發(fā)

展水平等。外部因素：教師的教學模式、學習策略的教學方式等。

(4)促進學習策略教學的有效措施包括：

①確定學習策略；

②科學教授學習策略；

③提供元認知指導；

④豐富與完善學生的知識結構。