2015年-2019年初中生物學科知識歷年真題及解析

答案在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用28鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1．電子顯微鏡下，在支原體、肺炎雙球菌和骨骼肌細胞中都能觀察到的結構是()。A．核糖體C．葉綠體D．細胞核2．在生物體內，下列生理活動只能單向進行的是()。A．質壁分離過程中水分子的擴散B．生長素在胚芽鞘中的極性運輸C．肝細胞中糖原與葡萄糖的轉化3．異體器官移植時會發(fā)生組織器官的排斥，該排斥反應依靠細胞的識別功能。與這種功能直接相關的物質是()。A．組成細胞膜的糖蛋白B．組成細胞膜的磷脂分子C．組成細胞膜的氨基酸分子D．組成細胞膜的膽固醇分子4．用差速離心法分離出某動物細胞的三種細胞器：甲、乙、丙。經(jīng)測定，三種細胞器中蛋白質、脂質和核酸的含量如圖1所示。下列說法正確的是()。A．細胞器甲可能是線粒體B．細胞器乙可能是核糖體C．細胞器丙可能是內質網(wǎng)D．葉綠體的成分與乙相似5．下列關于細胞分裂的敘述，正確的是()。A．有絲分裂的核質分裂過程長于物質準備的過程B．細胞分裂都有染色體的復制、聯(lián)會和均分行為C．真核生物能夠通過減數(shù)分裂形成有性生殖細胞D．原核生物的細胞分裂有遺傳物質的復制和紡錘體的形成6．顯微鏡下葉片結構如圖2所示，下列敘述正確的是()。A．①是表皮細胞，富含葉綠體B．②是柵欄組織細胞，主要起支持作用C．由③可知，該葉片可能是黑藻的D．結構⑤的開關與④的水勢有關7．下列屬于細胞分化、衰老和癌變的共同表現(xiàn)的是()。A．遺傳物質發(fā)生改變B．細胞核的大小始終不變C．細胞的新陳代謝速度減慢D．細胞的形態(tài)、結構和功能發(fā)生改變8．在完全顯性條件下，AaBbcc與aaBbCC的個體雜交(無連鎖)，其子代中表現(xiàn)型不同于雙親的個體占全部子代的比例是()。A．B．C．D．9．圖3為某種高等動物生殖器官內一個正在進行減數(shù)分裂的細胞示意圖。下列敘述正確的是()。A．該生物可能是雌性個體B．該細胞處于減數(shù)第二次分裂后期C．經(jīng)過此次分裂，子細胞中遺傳信息彼此相同D．經(jīng)過此次分裂，兩個子細胞中DNA數(shù)量相等10．基因分離定律是遺傳學三大定律之一，它由孟德爾經(jīng)豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)。后來的細胞學研究揭示出基因分離定律的實質是()。A．子代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象B．子代表現(xiàn)型數(shù)量比為3：1C．產(chǎn)生配子時，控制不同性狀的基因彼此分離D．產(chǎn)生配子時，控制同一性狀不同表現(xiàn)型的基因彼此分離11．圖4表示人體基因Y表達合成促甲狀腺激素的過程。下列敘述正確的是()。A．①在細胞核中進行，需要4種游離的核糖核苷酸B．②在細胞質中進行，需要RNA酶的催化作用C．③在甲狀腺細胞中進行，需要核糖體參與D．④在內質網(wǎng)和高爾基體中進行，不需要ATP參與12．生物的生命活動會因環(huán)境的改變而發(fā)生改變。將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時間后，測定根吸收某一礦質元素離子的量，培養(yǎng)條件及實驗結果見下表。下列分析正確的是 ()。A．該植物幼根對離子的吸收與氧氣無關B．3℃時該植物幼根細胞吸收離子不消耗ATPC．①與②相比，說明空氣環(huán)境更有利于該植物幼根對離子的吸收D．②與③相比，說明低溫環(huán)境更有利于該植物幼根對離子的吸收13．下列關于神經(jīng)興奮的敘述，正確的是()。A．興奮在神經(jīng)元之間的傳遞和神經(jīng)纖維上的傳導都是單向的B．突觸前膜釋放神經(jīng)遞質，實現(xiàn)了由化學信號到電信號的轉變C．神經(jīng)元細胞膜內外Na+、K+分布的改變是形成動作電位的基礎D．神經(jīng)遞質與突觸后膜上的受體結合，總是引起下一神經(jīng)元的興奮14．從極地植物細胞內分離出抗寒基因，并成功導入水稻體內，從而使水稻的抗寒能力增強。下列分析正確的是()。A．只要導入抗寒基因，水稻的抗寒性就能增強B．該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位C．構建表達載體所用的酶是限制酶和DNA聚合酶D．轉基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結果15．家蠅對擬除蟲菊酯類殺蟲劑產(chǎn)生抗性，原因是神經(jīng)細胞膜上某通道蛋白中的一個亮氨酸替換為苯丙氨酸。下表是對某市不同地區(qū)家蠅種群的敏感性和抗性基因型頻率調查分析的結果。下列敘述正確的是()。A．甲地區(qū)家蠅種群中抗性基因頻率為22％B．丙地區(qū)敏感性基因頻率高是自然選擇的結果C．產(chǎn)生的抗性基因是基因堿基對缺失的結果D．比較三地區(qū)抗性基因頻率可知，乙地區(qū)抗性基因突變率最高16．有研究者研究生長素對棉花生長的影響，圖5是不同品種的棉花開花天數(shù)與生長素含量關系圖。下列敘述正確的是()。A．無纖維棉花不產(chǎn)生生長素B．普通棉花開花后，生長素含量持續(xù)上升C．棉花纖維的長度和品質與生長素含量負相關D．與其他品種相比，優(yōu)質棉花開花后的生長素含量較高17．某沙漠自然群落中，有一種以種子繁殖的灌木，其分布型隨著生長進程會發(fā)生改變：幼小的植株呈集群分布，中等植株呈隨機分布，大型植株呈均勻分布。下列敘述正確的是()。A．這種改變是群落演替所引起的結果B．該沙漠中的所有灌木構成了一個種群C．均勻分布的形成原因主要是互利共生D．集群分布主要是種子沒有遠離母株所致18．下列有關顯微鏡的使用的敘述中，不正確的是()。A．觀察質壁分離時不一定使用高倍鏡，因為洋蔥鱗片葉表皮細胞較大B．觀察切片時，先低倍鏡后高倍鏡是因為低倍鏡下易找到要觀察的目標C．低倍鏡視野中右上角有一待觀察目標，應向左下方移動裝片進行觀察D．換用高倍鏡后視野將變暗，為提高亮度，可用大光圈或換用凹面鏡采光19．艾滋病是由于感染艾滋病病毒而引起的傳染病。下列行為可能傳播艾滋病的是()。A．與艾滋病患者擁抱B．與艾滋病患者共用注射器C．與艾滋病患者共用抽水馬桶D．觸摸艾滋病患者摸過的門把手20．《朱砂魚譜》是我國最早的一本論述金魚生態(tài)習性和飼養(yǎng)方法的書籍。書中總結金魚選種的經(jīng)驗時寫道：“須每年夏間市取數(shù)千頭，分數(shù)十缸飼養(yǎng)，逐日去其不佳者，百存一二并作兩三缸蓄之，加意愛養(yǎng)自然奇品悉具?！蔽闹小爸鹑杖テ洳患颜摺钡淖饔檬?)。B．人工選擇C．生殖隔離D．地理隔離21．《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中的一項內容標準為“概述血液循環(huán)”。下列關于該內容知識目標的描述，與課程標準要求一致的是()。A．說出血液循環(huán)的路徑B．闡明血液循環(huán)的基本過程C．描述體循環(huán)和肺循環(huán)的大致過程D．分析皮下注射的藥物到達肺部的路徑22．科學探究包括提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等環(huán)節(jié)。下列說法正確的是()。A．提出問題包括描述已知科學知識與發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在B．實施計劃不包括評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性C．得出結論就是應用已有知識對問題的答案提出可能的設想D．學生在每一次科學探究活動中一定要親歷上述的所有環(huán)節(jié)23．某教師在講授“光合作用”一節(jié)內容時，首先介紹了l7世紀以前人們對植物生長所需物質來源的看法，“植物是從土壤中獲得生長所需要的特殊物質”，然后依次介紹了海爾蒙特的柳樹實驗、普利斯特利的小鼠實驗和英格豪斯的實驗，最終幫助學生形成關于光合作用過程的概念。從科學本質的角度看，這一教學設計的主要教育價值包括()。①幫助學生掌握實驗設計的基本原則②幫助學生理解科學知識是不斷變化和發(fā)展的③幫助學生理解科學的發(fā)展與當時的社會文化有關④幫助學生理解科學研究是眾多科學家多年工作的積累A．①④B．①②④C．②③④D．①②③④24．下面題目所考查的知識屬性和認知水平分別是()。A．概念性知識，識記B．程序性知識，識記C．概念性知識，理解D．程序性知識，理解25．某師范生擬通過訪談法開展“初中生物學課程內容適切性”的研究。他首先確定了內容及結構的合理性、內容的多少、內容的難易度、內容的銜接性4個維度，然后再據(jù)此設計8個具體的訪談問題。確定上述4個維度的首要依據(jù)是()。A．關于課程內容的文獻研究結果B．針對一線教師和學生的嘗試性訪談結果C．“初中生物學課程內容適切性”的問卷調查結果D．關于不同國家初中生物學課程標準框架的比較研究結果26．熱帶雨林中的某種昆蟲翅色受一對常染色體上的等位基因控制，紅翅(M)對黑翅(m)為顯性。科學家對該種昆蟲35年的跟蹤研究，記錄了M基因頻率的變化。結果如圖6所示。(1)依據(jù)圖6可推斷，該昆蟲種群的紅翅(M)和黑翅(m)基因在_______(填“Ⅰ”“Ⅱ”或“Ⅲ”)時期符合“哈迪一溫伯格定律”。(3分)(2)在1980年，黑翅昆蟲占_______％，有_______％的昆蟲是雜合子。(6分)(3)1985--2000年期間，M基因頻率急劇上升，據(jù)此推測越來越容易發(fā)現(xiàn)并捕獲_______翅昆蟲。從影響基因頻率因素的角度推測，發(fā)生這種變化可能的原因是_______。(6分)27．腎小管上皮細胞主要利用細胞膜上的“水通道蛋白”重吸收原尿中的水分。圖7表示抗利尿激素促進腎小管細胞重吸收水分的調節(jié)機制(A表示某種體液，Ⅰ、Ⅱ表示過程)。(1)圖中A是指內環(huán)境成分中的_______。(3分)(2)原尿流經(jīng)腎小管后，濃度肯定會上升的物質是_______。(3分)(3)食物過咸時，過程Ⅱ會_______(填“加強”或“減弱”)。(3分)(4)據(jù)圖分析，抗利尿激素促進腎小管細胞對水的重吸收的機制：改變細胞中某些酶的活性，一方面促進_______，另一方面促進儲存水通道蛋白的囊泡與細胞膜融合，從而增加細胞膜上_______。(6分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料。并回答問題。28．材料：內后，還要經(jīng)過順利表達才能使水稻的抗寒性增強，A項錯誤。DNA聚合酶用于DNA復制，C項錯誤。轉基因植物性狀的定向改變是基因重組的結果，D項錯誤。注：A、B、C是《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中的重要概念1~4是教科書中用黑體字呈現(xiàn)的概念①~⑧是該教師根據(jù)教科書內容提煉的概念(1)根據(jù)上述材料，簡要分析教師設計該概念結構圖的主要步驟。(10分)(2)簡要分析教師在教學中應如何用該概念結構圖幫助學生形成重要概念。(10分)29．材料：根據(jù)回答問題的難易程度，通常將所研究的問題分為事實性問題、相關性問題和探索性問題。對于事實性問題，通過基本的觀察、測量即可得到問題的答案；對于相關性問題，通常要研究兩個變量之間的相關性；對于探索性問題，通常需要研究多個因素對某一變量的影響，最終得到問題的答案。(1)結合材料2，分析材料1中的問題a~f分別屬于哪種類型的問題。(12分)(2)分析“生3”提出的問題是否適合在本節(jié)課進行探究，簡要說明理由。(8分)四、教學設計題(本大題共l小題，30分)30．在29題的材料中，學生提出的問題“鼠婦為什么喜歡陰暗潮濕的地方?”屬于探索性問題，難以在課堂中得到完整的回答，但這是良好的生成性課程資源。教師可以利用這一資源，引導學生嘗試提出相關性研究問題，并開展探究活動。要求：(1)“嘗試提出相關性研究問題”是教師制訂的教學目標之一。設計并完善本節(jié)課的教學目標。(10分)(2)寫出相關教學活動的基本思路，以達成“嘗試提出相關性研究問題”的教學目標。(20分)2019年上半年中小學教師資格考試生物學科知識與教學能力試題(初級中學)參考答案及解析一、單項選擇題1．【答案】A。解析：支原體、肺炎雙球菌屬于原核生物。原核生物的細胞中無成形的細胞核，有擬核；無線粒體、葉綠體、內質網(wǎng)等復雜的細胞器，有核糖體。骨骼肌細胞屬于真核細胞，真核細胞中有成形的細胞核，有多種復雜的細胞器。三者都有的細胞結構是核糖體，故本題選A。2．【答案】B。解析：水分子出入細胞的方式更多的是借助細胞膜上的水通道蛋白進行協(xié)助擴散，水分子的擴散是雙向的。質壁分離過程中，水分子不斷進出細胞，但由于外界溶液濃度高，從細胞中出去的水分子多于進入細胞的水分子，A項錯誤。生長素在胚芽鞘尖端中的極性運輸指生長素只能從植物形態(tài)學的上端運輸?shù)较露?，屬于單向運輸，B項正確。當血液中的血糖濃度偏高時，機體通過調節(jié)促進葡萄糖合成肝糖原；當血液中血糖濃度偏低時，胰高血糖素能促進肝糖原分解成葡萄糖，從而使機體血糖濃度升高。所以，肝細胞中糖原與葡萄糖的轉化是雙向的，C項錯誤。當細胞內有耗能反應發(fā)生時，會發(fā)生ATP水解產(chǎn)生ADP、Pi并釋放能量的反應；當細胞內發(fā)生儲能反應會發(fā)生將ADP、Pi與能量合成為ATP的反應。所以，活細胞內ATP與ADP的轉化是雙向的，D項錯誤。3．【答案】A。解析：細胞膜的主要成分是蛋白質和脂質，還有少量的糖類。磷脂雙分子層是細胞膜的基本骨架。蛋白質的主要作用是運輸物質和傳遞信息。細胞膜外側有的蛋白質與多糖結合形成糖蛋白，又叫糖被，其主要作用是識別。消化道和呼吸道上皮細胞的糖蛋白有保護和潤滑作用。細胞膜的成分中有少量膽固醇，其作用是穩(wěn)定細胞膜的結構。綜上所述，與細胞的識別功能直接相關的物質是糖蛋白，故本題選A。4．【答案】A。解析：根據(jù)題干信息，實驗材料為動物細胞，而動物細胞內含有的細胞器有線粒體、內質網(wǎng)、核糖體、高爾基體等。線粒體是細胞有氧呼吸的主要場所，雙層膜結構，含有少量DNA和RNA。其與有氧呼吸有關的酶的化學本質為蛋白質；生物膜的主要組成成分是蛋白質和脂質；DNA和RNA屬于核酸，故線粒體所含成分與細胞器甲相符，A項正確。核糖體是合成蛋白質的場所，無膜結構，組成成分是蛋白質和rRNA。rRNA屬于核酸。據(jù)圖可知，細胞器乙不含核酸，不可能是核糖體，B項錯誤。內質網(wǎng)是蛋白質加工以及脂質合成的場所，是單層膜結構，主要組成成分是蛋白質和脂質。細胞器丙不含脂質，不可能是內質網(wǎng)，C項錯誤。葉綠體是植物細胞進行光合作用的場所，含有少量DNA和RNA，其組成成分與線粒體(即甲)相似，D項錯誤。5．【答案】C。解析：細胞的有絲分裂分為分裂間期和分裂期兩個階段。其中，分裂間期是物質準備過程；分裂期為核質分裂過程，這一時期又可分為前期、中期、后期和末期四個階段。分裂間期要經(jīng)過復雜的物質準備過程，所需時間是分裂期的數(shù)倍，A項錯誤。真核細胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂等類型，其中，只有減數(shù)分裂過程中會發(fā)生同源染色體聯(lián)會，B項錯誤。真核生物能夠通過減數(shù)分裂形成有性生殖細胞，C項正確。原核生物的細胞分裂方式為二分裂，且原核細胞沒有中心體等復雜細胞器，不會有紡錘體的形成，D項錯誤。6．【答案】D。解析：圖中①為上表皮細胞，②為葉肉細胞，③為葉脈，④為保衛(wèi)細胞，⑤為氣孔。表皮細胞通常不含葉綠體，外有角質層，可防止水分散失并起保護作用，A項錯誤。葉肉由柵欄組織和海綿組織構成，其細胞內含有大量的葉綠體，主要功能是進行光合作用制造有機物?？拷媳砥ぃ毎蕡A柱狀，排列緊密的是柵欄組織，含大量葉綠體；靠近下表皮，細胞排列疏松且不規(guī)則的是海綿組織，含少量葉綠體。圖中②所指上半部分為柵欄組織細胞，下半部分為海綿組織細胞，B項錯誤。葉脈內有導管和篩管，主要起支持和輸導作用。黑藻是一種常見的單子葉多年生沉水植物。多年生沉水植物的葉肉組織中沒有明顯的柵欄組織和海綿組織的分化，同時葉脈中沒有明顯的機械組織和導管的發(fā)育與分化。該圖中③為葉脈，其含有機械組織以及導管，故該葉片不是黑藻的，C項錯誤。保衛(wèi)細胞的外壁厚(靠近氣孔的一側)、內壁薄(背氣孔的一側)，細胞吸水后較薄的壁膨脹較多，于是細胞弓起來，氣孔張開；細胞失水時，細胞失去膨脹狀態(tài)，氣孔關閉。故氣孔的開關與保衛(wèi)細胞的水勢相關，D項正確。7．【答案】D。解析：細胞分化指細胞在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，是基因選擇性表達的結果，遺傳物質沒有發(fā)生改變。細胞衰老指細胞在執(zhí)行生命活動的過程中，細胞增殖與分化能力和生理功能逐漸發(fā)生衰退的變化過程。細胞衰老的表現(xiàn)有細胞萎縮、新陳代謝速率減慢、細胞核體積增大、細胞膜通透性改變等。細胞癌變指細胞受致癌因子的作用，遺傳物質發(fā)生變化，變成不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞的過程。癌細胞的主要特點有形態(tài)結構發(fā)生明顯變化、細胞膜上的糖蛋白等物質減少等。綜上所述，細胞分化、衰老、癌變的共同表現(xiàn)是細胞的形態(tài)、結構和功能發(fā)生改變，故本題選D。8．【答案】D。解析：如圖所示，細胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒有發(fā)生分離，說明該細胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過程發(fā)生時，細胞質為均等分裂，說明該生物是雄性個體。經(jīng)過此次分裂后，同源染色體上的等位基因分離，兩個子細胞中DNA的數(shù)量相等。因為等位基因的顯隱性不一定相同，所以經(jīng)過此次分裂，子細胞中的遺傳信息不一定相同。綜上所述，A、B、C三項敘述錯誤，D項敘述正確。10．【答案】D。解析：基因分離定律的實質是經(jīng)減數(shù)分裂形成配子的過程中，在減數(shù)第一次分裂后期，控制同一性狀不同表現(xiàn)型的等位基因隨同源染色體的分離而彼此分離。分離的結果是產(chǎn)生兩種配子，比例為1：1。11．【答案】A。解析：圖中①表示轉錄過程，在細胞核中進行，需要4種游離的核糖核苷酸，正確。②表示mRNA修飾加工過程，需要RNA酶的催化，此過程發(fā)生在細胞核，錯誤。③表示翻譯過程，此過程需要核糖體的參與，因得到的產(chǎn)物是促甲狀腺激素，發(fā)生該過程的細胞應是垂體，錯誤。④表示蛋白質的加工過程，此過程中需要內質網(wǎng)和高爾基體的參與，消耗ATP，錯誤。12．【答案】C。解析：該實驗設置了兩組對照，分別是①與②、①與③。①與②相比，唯一變量是培養(yǎng)瓶中氣體的種類。實驗結果表明，在空氣環(huán)境下，離子的相對吸收量遠高于在氮氣中的吸收量?？諝馀c氮氣相比，多了約21％的氧氣和少量二氧化碳、水蒸氣等。這說明植物幼根對離子的吸收與氧氣有關，幼根需要氧氣進行有氧呼吸為離子吸收提供能量。故A項錯誤，C項正確。①與③相比，唯一變量為溫度。在低溫條件下，離子相對吸收量較少，說明低溫不利于離子的吸收。但表中數(shù)據(jù)顯示，植物幼根吸收了離子，而吸收離子需要消耗ATP，故B項錯誤。對照實驗應遵循單一變量原則，②與③相比，有兩個不同變量，故不能將其結果進行直接比較，D項錯誤。13．【答案】C。解析：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞到下一個神經(jīng)元的細胞體或樹突；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導是雙向的，A項錯誤。當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，會釋放神經(jīng)遞質。突觸前膜接收到的為電信號，釋放遞質時將電信號轉化為了化學信號，B項錯誤。當神經(jīng)元處于靜息狀態(tài)時，K+外流，膜外陽離子濃度高于膜內(外正內負)；當其受到刺激時，細胞膜對Na+的通透性增加，Na+內流，使興奮部位膜內側陽離子濃度高于膜外側(內正外負)，興奮部位與相鄰部位產(chǎn)生電位差，即形成動作電位，c項正確。神經(jīng)遞質分為興奮型遞質(如乙酰膽堿)和抑制型遞質(如去甲腎上腺素)。當抑制型遞質傳遞到突觸后膜，不會引起下一神經(jīng)元的興奮，D項錯誤。14．【答案】B。解析：基因工程是在DNA分子水平上進行的，又叫DNA重組技術，其原理是基因重組?；蚬こ痰某晒\用，說明了基因是控制生物性狀的功能單位?；蚬こ痰幕静僮鞒绦虬康幕虻墨@取、基因表達載體的構建、將目的基因導入受體細胞、目的基因的檢測和表達。在獲取目的基因和構建表達載體時，要用到的酶是限制性核酸內切酶(限制酶)、DNA連接酶，常用的載體是質粒?？购虮粚胨倔w15．【答案】B。解析：，A項錯誤。根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，基因頻率的變化是自然選擇的結果，B項正確。由“一個亮氨酸替換為苯丙氨酸”可知，基因中核苷酸數(shù)目沒變，抗性基因的產(chǎn)生是由于堿基對的替換引起了基因突變，c項錯誤。三個地區(qū)中，乙地區(qū)抗性基因頻率最高。抗性基因頻率與自然選擇有關，而與基因突變率無直接關系，D項錯誤。16．【答案】D。解析：由圖中信息可知，無纖維棉花可以產(chǎn)生少量生長素，且開花后生長素含量有上升趨勢；普通棉花產(chǎn)生的生長素較無纖維棉花多，開花后生長素含量持續(xù)下降；優(yōu)質棉花產(chǎn)生的生長素最多，開花后生長素含量下降，但與其他品種相比，其生長素含量仍最高。綜上所述，棉花纖維的長度和品質越好，其生長素的含量越高，兩者呈正相關。故A、B、C三項錯誤，D項正確。17．【答案】D。解析：演替是隨時間推移，一個群落被另一個群落代替的過程。群落指同一時間內聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征。題干所述為某種灌木空間分布上的變化，這種變化不是演替所致，而是該灌木種群內的種內斗爭、種子的傳播等因素引起的，A項錯誤。種群指在一定的空間和時間內的同種生物個體的總和。該沙漠中的所有灌木包括多種植物，應是多個種群，B項錯誤?；ダ采竷煞N生物相互依賴、彼此有利，如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨立生存，如大豆和根瘤菌。題干中，大型植物屬于同種生物，其均勻分布的形成原因是種內斗爭，因為一個種群種內斗爭加劇，不利于集群分布，而均勻分布能降低種內斗爭，C項錯誤。植物通過風、動物攜帶等方式傳播種子，如果種子傳播能力弱，不能遠離母株，則易造成集群分布，D項正確。18．【答案】C。解析：在觀察植物細胞質壁分離時，用低倍鏡觀察要比用高倍鏡觀察的效果好，原因是洋蔥鱗片葉的外表皮細胞比較大，低倍鏡放大倍數(shù)適中，便于觀察，A項正確。在用顯微鏡觀察切片時，先用低倍鏡再換用高倍鏡的主要原因是低倍鏡下觀察視野大，易找到所要觀察的目標。若直接用高倍鏡，會因視野小而不易找到目標，B項正確。顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即與實物相比，上下左右均是顛倒的。目標在顯微鏡下的像偏右上方，實際該目標位于載玻片的左下方，要將其移至視野中央，應將載玻片向右上方移動，C項錯誤。將低倍鏡換成高倍鏡后，視野將變暗，為提高亮度，可用換大光圈或將反光鏡由平面換成凹面以增加反射光，D項正確。19．【答案】B。解析：艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起的。HIV是一種RNA病毒，HIV進人人體后，主要攻擊人體的T細胞，導致患者幾乎喪失免疫功能。艾滋病的主要傳播途徑是性接觸傳播、血液傳播和母嬰傳播，握手、擁抱、游泳等日常接觸不會傳播。選項中，A、C、D三項屬于日常接觸，B項屬于血液傳播。20．【答案】B。解析：達爾文把選擇分為兩種：一是自然選擇，指自然環(huán)境中緩慢發(fā)生著的生物適者生存、不適者淘汰的演化過程；二是人工選擇，指通過人工方法保存具有有利變異的個體和淘汰具有不利變異的個體，以改良生物的性狀和培育新品種的過程，即培養(yǎng)適合人類需要的生物品種或性狀。隔離是新物種形成的必要條件，隔離分為兩種：一是生殖隔離，指不同種群的個體不能自由交配或交配后產(chǎn)生不可育后代的現(xiàn)象；二是地理隔離，指同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。題干中，“逐H去其不佳者”的意思是飼養(yǎng)者每天把生活狀況不良的金魚拿出魚缸，只留下狀態(tài)良好的金魚，其作用是人工選擇。21．【答案】B。解析：知識目標分為三個學習水平：了解、理解和應用。了解水平指學生能再認或回憶，識別、辨認事實或證據(jù)，舉出例子，描述對象的基本特征等。表述了解水平目標常用的行為動詞有描述、簡述、說出、列舉等。理解水平指學生能把握知識的內在邏輯聯(lián)系，能進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展，收集、整理信息等。表述理解水平目標常用的行為動詞有概述、闡明、比較、解釋、查找等。應用水平指學生能在新的情境中使用抽象的概念、原則，進行總結、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。表述應用水平目標常用的行為動詞有分析、評價、總結、得出、擬定等。題干中，“概述血液循環(huán)”屬于理解水平的知識目標。選項中，A、C兩項屬于了解水平的知識目標，B項屬于理解水平的知識目標，D項屬于應用水平的知識目標。22．【答案】A。解析：《義務教育生物學課程標準(2011年版)》明確提出了科學探究能力的基本要求。提出問題的基本要求包括以下幾點：①嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或學習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題；②嘗試書面或口頭表述這些問題；③描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。做出假設的基本要求包括以下幾點：①應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想；②估計假設的可檢驗性。制訂計劃的基本要求包括擬訂探究計劃、列出所需要的材科與用具、選出控制變量、設計對照實驗。實施計劃的基本要求包括以下幾點：①進行觀察、實驗；②實施計劃收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；③嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結論的基本要求包括描述現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結論。表達和交流的基本要求包括寫出探究報告、交流探究過程和結論。綜上所述，A項正確，B、C兩項錯誤。學生在每一次科學探究活動中不一定要親歷上述的所有環(huán)節(jié)，如提出問題可以由教師完成，D項錯誤。23．【答案】B。解析：科學的本質包括以下幾點：①定量化，指科學依賴于定量化的工作、精確的測量；②觀察與實驗，指科學家研究過程中要進行實驗和嚴格細致的觀察；③人們在研究自然界的過程中對預期的要求，而預期常常是根據(jù)假設做出的，要經(jīng)得住實驗的檢驗；④在自我更正的過程中積累，即科學研究結果隨著時間的推移不斷被修改或糾正；⑤科學過程，即科學家們的不懈努力，以及他們在思考和解決問題過程中所運用的思維方式和工作方法。題干中，該教師的教學設計講述了光合作用的研究過程及研究結果，可以幫助學生理解科學知識是不斷發(fā)展和變化的，認識到科學研究是眾多科學家多年工作的積累，②④正確。教學設計中的幾個實驗都涉及實驗設計的對照原則，可以幫助學生掌握實驗設計的基本原則，①正確?？茖W本質未涉及科學發(fā)展與當時社會文化的關系，該教學設計也未體現(xiàn)這一特點，③錯誤。故本題選B。24．【答案】B。解析：概念性知識即抽象知識，指一個整體結構中基本要素之間的關系，表明某一個學科領域的知識是如何加以組織的，如何發(fā)生內在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式，包括抽象的概念、原理、法則、規(guī)律等，如細胞呼吸作用的原理、遺傳的中心法則等。程序性知識也叫操作性知識，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。認知的識記水平指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶。認知的理解水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據(jù)，對材料進行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。題中所示題目考查的知識為實驗操作方法，屬于程序性知識；該題目只要求回憶起葉片橫切的方法，認知水平屬于識記，故本題選B。25．【答案】A。解析：用訪談法開展教育研究，需要進行的主要準備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是列出研究者想要了解的主要問題。訪談問題是在研究問題的基礎上轉換而成的，是為了回答研究問題而設計的。該師范生擬通過訪談法開展“初中生物學課程內容適切性”的研究，并確定了訪談問題的維度，說明他不僅選定了要研究的課題，還進行了相關研究內容的學習。文獻是進行教育科學研究的基礎，該師范生所設計的問題維度，都是圍繞課程內容設置的，其首要依據(jù)是關于課程內容的文獻研究結果。故本題選A。二、簡答題26．【答案】)Ⅰ和Ⅲ2)49；42解析：(1)“哈迪一溫伯格定律”(又譯為“哈代一溫伯格定律”)是指在理想狀態(tài)下，各等位基因的頻率和等位基因的基因型頻率在遺傳中是穩(wěn)定不變的，即保持著基因平衡。圖6中，Ⅰ和Ⅲ時期，M基因頻率穩(wěn)定不變，說明這兩個時期內基因符合“哈迪一溫伯格定律”。(2)1980年在1時期，基因符合“哈迪一溫伯格定律”，此時M基因頻率為0．3，則m基因頻率為0．7，基因型MM(紅翅)的頻率為0．3×0．3=0．09，基因型Mm(紅翅)的頻率為2×0．7×0．3=0．42，基因型mm(黑翅)的頻率為0．7×0．7=0．49。所以，黑翅昆蟲占49％，有42％的昆蟲是雜合子。(3)1985--2000年期間，M基因頻率急劇上升，則m基因頻率在急劇下降，說明基因型為mm(黑翅)的個體在急劇減少，黑翅變成了不利于生存的性狀，也就是說黑翅昆蟲越來越容易被發(fā)現(xiàn)并捕獲。根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導致生物朝著一定的方向不斷進化。圖中M基因頻率逐漸上升，最終趨于穩(wěn)定，說明起作用的是自然選擇。27．【答案】(2)尿素、尿酸(4)水通道蛋白的合成；水通道蛋白的數(shù)量解析：本題考查水平衡的激素調節(jié)過程。水分調節(jié)過程：飲水過少、食物過咸等一細胞外液滲透壓升高一下丘腦滲透壓感受器接受刺激一垂體釋放抗利尿激素一腎小管和集合管重吸收作用增強一細胞外液滲透下降、尿量減少。(1)內環(huán)境包括血漿、組織液和淋巴。下丘腦合成的抗利尿激素儲存在垂體中，在適宜的刺激下，由垂體釋放入血，抗利尿激素參與血液循環(huán)。當血液流經(jīng)腎小管周圍的毛細血管時，抗利尿激素與腎小管上皮細胞的特異性受體結合，發(fā)揮作用。根據(jù)圖中的組織關系，可判斷A為血漿。(2)原尿的主要成分包括水、葡萄糖、尿素、尿酸、無機鹽。腎小管的重吸收作用會吸收原尿中大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽，尿素、尿酸不會被重吸收。所以，原尿流經(jīng)。腎小管后，濃度肯定會上升的物質是尿素、尿酸。(3)食物過咸時，細胞外液滲透壓升高，機體會增強對水的重吸收作用，抗利尿激素的分泌會增多，即過程Ⅱ會加(4)據(jù)圖可知，原尿中水的重吸收依賴于腎小管上皮細胞表面的水通道蛋白。腎小管上皮細胞膜上的受體與抗利尿激素結合后，作用于酶，這些酶有兩方面的“+”作用(即促進作用)：一方面作用于細胞核，促進細胞核內的遺傳物質指導水通道蛋白的合成；另一方面作用于儲存水通道蛋白的囊泡，促進其與細胞膜的融合，從而增加細胞膜上水通道蛋白的數(shù)量。三、材料分析題28．【參考答案】(1)繪制概念結構圖的主要步驟：①確定本節(jié)內容所要用到的概念。該教師圍繞微生物相關領域，依據(jù)課程標準及本節(jié)教材，確定了概念結構圖中所要用到的概念，包括《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中與本節(jié)內容相關的重要概念，教科書上的重點概念以及教師自己提煉的概念。②根據(jù)概念的概括性關系排列概念。該教師將概念A確定為最上位的概念，以此類推，根據(jù)這些概念的概括性，對這些概念進行上下位置的大致排列。③畫出概念圖的草圖，并對草圖進行修正。在步驟②的基礎上，對概念的排列順序以及關系進行修正。④尋找交叉連接。該教師將概念①~⑧按照邏輯關系與概念1—4、概念c建立了交叉聯(lián)系，反映出了各知識點之間的相互關系。⑤對概念圖進行修正和裝飾，最終優(yōu)化概念間的關系。(2)教師在教學中可通過如下方式用該概念結構圖幫助學生形成重要概念，提高學生生物科學素養(yǎng)。①向學生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐。教師可向學生提供常見的、有代表性的病毒、真菌、細菌的結構組成與分布特點資料，為學生提供概念支撐。②通過對事實的抽象和概括，幫助學生建立生物學概念，并以此來建構合理的知識框架，為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。用材料中的概念結構圖進行教學，教師需要先對微生物的相關事實進行抽象和概括，如形態(tài)特征、生活方式、分布、與人類生活的關系等，幫助學生建立微生物相關下位概念，進而找出各下位概念間的關系，最終理解上位概念。③通過幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念。本節(jié)內容中，學生可能會有“細菌都是有害的”“微生物就是細菌”等錯誤觀念，教師可通過微生物用于生產(chǎn)實踐的實例，幫助學生糾正錯誤概念，進而幫助學生理解“微生物是生物圈不可或缺的一個重要組分”。29．【參考答案】(1)a、c屬于探索性問題。探索性問題，通常要研究多個因素對某一變量的影響，最終得到問題的答案。影響鼠婦縮成球的原因可以從陽光、溫度等多個方面進行探索。同樣的，問題c，溫度對鼠婦生活的影響，可從鼠婦的取食及分布等方面進行探索。所以，這兩個問題屬于探索性問題。b、d、e屬于事實性問題。事實性問題可以通過基本的觀察、測量得到問題的答案。鼠婦有無耳朵、眼睛，有幾對足以及鼠婦的食性，可通過觀察和測量得出結論，所以這些問題屬于事實性問題。f屬于相關性問題。相關性問題，通常要研究兩個變量之間的相關性。問題f是通過研究昆蟲和鼠婦的“足”的相關性提出的問題，屬于相關性問題。(2)提出問題是開展科學探究的前提，應注重提問的有效性。生3提出的問題為“鼠婦會游泳嗎?”，該問題不適合在本節(jié)課進行探究。本節(jié)課的探究主題為“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，環(huán)境因素包括光照、水分、溫度等，學生提問題時應圍繞外界環(huán)境中哪些因素會對鼠婦的生活造成影響。鼠婦是否會游泳屬于生物的運動方式范疇，與影響鼠婦生活的環(huán)境因素無關，所以該問題不適合在本節(jié)課進行探究。四、教學設計題30．【參考答案】(1)教學目標：知識目標：①說出科學探究的一般方法；②設計實驗探究方案；③評價其他小組的探究方案。能力目標：①嘗試提出相關性研究問題；②進行小組合作探究。情感態(tài)度與價值觀目標：①體驗合作學習的樂趣；②確立生物與環(huán)境是一個不可分割的整體的觀念；③形成嚴謹?shù)目茖W探究的態(tài)度。(2)教學活動思路：①利用29題材料中生8提出的問題“鼠婦為什么喜歡陰暗潮濕的地方”，教師可以引導學生說出光和水分可能是影響鼠婦分布的因素。②教師根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)鼠婦的時間和地點等引導學生說出影響鼠婦分布的其他相關性因素，如土壤酸堿性、溫度等。③引導學生提出“到底是水還是光對鼠婦產(chǎn)生了影響?”并引導學生設計實驗，探究學生提出的問題。a．運用單一變量原則，設計無光和有光兩種環(huán)境來判斷光對鼠婦的影響。b．運用單一變量原則，設計多水、潮濕和無水三種環(huán)境來判斷水分對鼠婦的影響。c．設計有光多水、有光潮濕、有光無水、無光多水、無光潮濕、無光無水六種環(huán)境來判斷鼠婦最喜歡的環(huán)境。④分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論：鼠婦喜歡生活在無光潮濕的環(huán)境。⑤如果條件允許，可以用相同的方法設計實驗來探究土壤酸堿性、溫度等因素對鼠婦的分布是否會造成影響。⑥教師提問：“喜歡陰暗潮濕環(huán)境的生物還有哪些?”學生回答：“蚯蚓、蟑螂。”教師讓學生自行討論，引導學生將三者聯(lián)系在一起，提出問題：“蚯蚓、蟑螂也跟鼠婦的喜好一樣嗎?”⑦教師讓學生課下查閱資料，驗證蚯蚓和蟑螂的生活環(huán)境是否與鼠婦一致。2018年下半年中小學教師資格考試生物學科知識與教學能力試題(初級中學)1．在市場上若有人出售下列蜂蜜，從植物學知識來判斷，一定為假冒產(chǎn)品的是()。A．棗花蜜B．槐花蜜C．柳花蜜D．油菜花蜜2．食用甘薯屬于塊根，含有的有機物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質是通過圖中某一部位從葉片上運輸下來的，該部位是()。A．a(chǎn)B．bC．cD．d3．某同學喜歡吹笛子，當他吹氣使笛子發(fā)出聲音時，身體發(fā)生的相應變化是()。A．膈肌頂部逐漸下降B．胸廓上下徑逐漸縮小C．肋骨逐漸向上和向外運動D．肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮4．某人的血清與B型血的紅細胞不發(fā)生凝集反應，但其紅細胞與B型血的血清能發(fā)生凝集反應，可判斷此人的血型是()。5．下列示意圖能表示兩棲類動物心臟的是()。A．B．D．6．微生物在一定條件下能形成具有穩(wěn)定特征的菌落。固體培養(yǎng)基上的一個單菌落屬于()。A．組織B．種群C．群落D．生態(tài)系統(tǒng)7．圖2為光學顯微鏡的4個鏡頭，若要在視野內看到最多的細胞，應選用的鏡頭組合是()。C．乙和丙D．乙和丁8．圖3為蘋果酒的發(fā)酵實驗裝置示意圖，下列敘述正確的是()。A．發(fā)酵過程中酵母菌種群數(shù)量不斷增長B．發(fā)酵過程中酒精的產(chǎn)生速率越來越快C．集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2D．若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，原因可能是發(fā)酵瓶漏氣9．下列有關細胞的敘述，正確的是()。A．都具有細胞核但遺傳物質不一定是DNAB．都具有細胞膜但不一定具有磷脂雙分子層C．都能合成蛋白質但合成場所不一定是核糖體D．都能進行細胞呼吸但不一定發(fā)生在線粒體中10．人體縮手反射完成時，效應器上完成的信號轉換為()。A信號D．化學信號→電信號→化學信號11．將一株銀邊天竺葵(邊緣呈白色)在黑暗中放置24小時后，選一正常葉片，用透氣但不透光的黑紙將1處正反兩面遮住(如圖4)，然后將植株移到陽光下。4小時后，將葉片摘下，酒精脫色后用碘蒸氣處理，下列敘述正確的是()。A．碘蒸氣處理后，2、3處變藍B．用不透光的黑紙把1處從正反兩面遮住，是為了與3處對照C．將天竺葵在黑暗中放置24小時，是為了耗盡葉片中的有機物D．1處顏色不變藍，原因是沒有光照，不能通過光合作用產(chǎn)生淀粉12．下列有關生長素的敘述，正確的是()。A．植物向光生長能夠說明生長素作用的兩重性B．生長素運送到作用部位會對代謝起催化作用C．相同濃度的生長素對不同器官的作用效果相同D．缺氧狀態(tài)會影響植物體內生長素的極性運輸速率13．下列生命活動發(fā)生在內環(huán)境的是()。A．T2噬菌體的增殖B．抗體與抗原的結合C．氧合血紅蛋白的形成D．食物中蛋白質的消化14．已知豌豆的高莖與矮莖受一對等位基因控制，且高莖對矮莖為顯性?，F(xiàn)將一高莖豌豆群體中的植株分別與矮莖植株雜交，所得F1中高莖和矮莖的比值為3：1。如果將親本高莖植株自交，子代中高莖和矮莖的比值為()。A．2：1B．3：1C．7：1D．15：115．玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：1。若重復該雜交實驗時，發(fā)現(xiàn)有一F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結果最可能的原因是()。A．染色體發(fā)生了易位B．染色體組數(shù)目整倍增加C．基因中堿基對發(fā)生了替換D．基因中堿基對發(fā)生了增減16．在不受干擾的情況下，基因型為Aa的個體連續(xù)自交多代，下列敘述正確的是()。A．基因型比例保持不變B．A基因頻率保持不變C．純合子比例不斷降低D．不會發(fā)生等位基因分離17．下列關于基因突變和染色體變異的敘述，正確的是()。A．基因突變和染色體數(shù)目變異導致基因數(shù)量的改變B．基因突變與染色體數(shù)目變異都導致堿基序列的改變C．基因突變與染色體結構變異都可用光學顯微鏡觀察到D．基因突變和染色體變異可發(fā)生在有絲分裂過程中18．下表是某患者血液中激素水平檢驗報告單的部分內容，下列分析錯誤的是()。檢驗名稱結果單位參考范圍甲狀腺激素98.5pmol／L9.01~19.5促甲狀腺激素0.09pmol／L0.35~4.94A．患者的細胞代謝速率高于正常水平B．患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高C．患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D．患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的19．下圖表示EcoRI限制酶切割某DNA的過程，該限制酶能識別的堿基序列及切點分別是()。20．動物行為中，全部屬于學習行為的一組是()。A．蜜蜂采蜜飛蛾撲火孔雀開屏B．貓捉老鼠蜘蛛結網(wǎng)鸚鵡學舌C．狗辨主客蜻蜓點水大雁南飛D．望梅止渴談虎色變老馬識途21．下列符合《義務教育生物學課程標準(2011年版)》評價建議的敘述是()。A．重視對學生的探究能力進行評價B．倡導過程性評價替代終結性評價C．在不同內容的教學中采用相同的評價策略D．根據(jù)實驗結果，評價學生的實驗操作技能22．某教師設計了一系列學生與家長共同完成的學習活動，如下表：活動主題活動內容個體間性狀的比較調查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀測量血壓和脈搏測量家庭成員的血壓和脈搏人工呼吸使用學校實驗室器材，模擬急救疾病和預防調查周圍親友的健康狀況和生活習慣鳥的生殖與發(fā)育參觀當?shù)氐酿B(yǎng)雞場上述活動運用的課程資源包括()。①家庭課程資源②社區(qū)課程資源③隱性課程資源④學校課程資源A．①②B．①②③C．①②④D．①②③④23．某學校學生在“合理膳食”這部分內容的學習中存在的錯誤認識相似，而其他學校學生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯誤認識形成的原因，最適合的研究方法是()。A．文獻法B．實驗法C．訪談法24．教師設計的“人體的呼吸”調查問卷如下：“人體的呼吸”調查問卷(1)呼吸作用就是人們常說的呼吸。()(2)人體呼出的氣體中，二氧化碳比氧氣含量高。()(3)呼吸時，吸入氣體，使胸廓增大。()下列敘述正確的是()。A．該調查能診斷學生的前科學概念B．該調查不能用于學生的自我評價C．該調查突出了探究性學習的理念D．該調查不利于幫助學生建構科學概念25．下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學目標要求的是()。①積極主動地完成垃圾分類的任務②設計垃圾處理與環(huán)境污染相關性的實驗探究方案③在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議④在調查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④26．在條件穩(wěn)定的情況下，對某森林生態(tài)系統(tǒng)中的兩種植物進行種群密度調查后，得到如下統(tǒng)計數(shù)據(jù)：種群第一年第二年第五年第八年第十一年A種群7658520143203B種群0260265646537355(1)該調查可采用的方法為__________，A種群與B種群之問存在的__________關系可能是導致A種群密度變化的重要因素。影響B(tài)種群數(shù)量變化的可能的非生物因素是__________。(9分)(2)A種群逐漸減少，甚至可能滅絕的情況，給該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物可能造成的影響是__________，最終可能導致生態(tài)系統(tǒng)的__________穩(wěn)定性下降。(6分)27．應用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率。通常需測定酶的最佳溫度范圍。圖6中的曲線①表示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長的時問，再在最適溫度下測其殘余酶活性，繪制成曲線②。(1)曲線②中數(shù)據(jù)點是在__________℃測得的，該酶的殘余酶活性在__________℃后急劇降低。(6分)(2)若測定曲線①時，反應前延長各組酶的保溫時間，測得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比__________(填“保持不變”“相對偏高”或“相對偏低”)。(3分)(3)綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時的最佳溫度范圍是__________(填“20~30℃”“40~50℃”“50~60℃”或“60~70℃”)，原因是__________。(6分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料。并回答問題。28．材料：某教師在“人體內廢物的排出”一節(jié)復習課的教學中，基于電子書包開展教學。該電子書包是一個基于網(wǎng)絡平臺，包含電子書、視頻、圖片、練習等豐富學習資源，能實現(xiàn)在線實時交互的教學系統(tǒng)，具體流程如下：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習檢測通過云平臺推送10道選擇題到學生的Pad終端，學生提交后系統(tǒng)自動統(tǒng)計正誤情況，教師發(fā)現(xiàn)共性和個性問題，有針對性地復習利用原有知識基礎，快速完成檢測練習導入播放自制短片．導入復習課“人體內廢物的排出”滲透復習目標觀看短片資料，回答Pad中的問題：尿毒癥是人體的哪個器官出了問題?閱讀目標，開展學習人體的廢物及排出途徑①Flash思維導圖的填空②選擇性投影學生個人屏幕進行答案的①Flash界面進行答案的拖移，遇到困難時閱讀電子書的相應內容②評價同學的答案，并糾正自己的錯誤泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位①Flash“泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位”思維導圖填空②教師切換到小組屏，同時投影四位學生屏幕一起點評①完善思維導圖，如遇困難及時閱讀電子書，或觀看微視頻②根據(jù)屏幕投影點評同學的答案。并及時糾正自己的錯誤尿液的形成①板圖腎單位，請學生代表描述尿液的形成過程②尿液的形成過程模型建構：出示磁性板活動要求①自學電子書及微視頻了解尿液的形成過程②模型建構：分組進行磁性板活動，移動磁性貼展示尿液形成的過程，并回答教師提出的問題課堂練習推送練習游戲，大屏投影完成情況完成練習游戲拓展研討研討的問題：①如何關注泌尿系統(tǒng)的健康②人糞尿如何處理才能排入環(huán)境分組進行研討，組間可以互相點評(1)結合材料分析電子書包用于生物學教學的優(yōu)點。(10分)(2)結合材料分析教學中使用電子書包應注意的問題。(10分)29．材料：某教師在生物學課程學業(yè)評價中設計了如下評測表：(1)分析上述材料中包含的評價類型，并舉例說明。(10分)(2)分析該學業(yè)評價的主要特點。(10分)本大題1小題，30分)30．“動物體的結構層次”在課程標準中的相關內容：重要概念：多細胞生物具有一定的結構層次，包括細胞、組織、器官(系統(tǒng))和生物個體。具體內容：描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。某版本七年級上冊教材“動物體的結構層次”中主要內容如下：動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵。下面我們以人體為例，探討從細胞到個體的結構層次。細胞分化形成不同的組織受精卵通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞。這些細胞起初在形態(tài)、結構方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞的形態(tài)、結構和功能都發(fā)生了變化。在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫作細胞分化。細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫作組織。多細胞生物體都是通過細胞分裂增加細胞數(shù)目，經(jīng)過細胞生長和分化就形成了生物體內多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成各種組織。人體有四種基本組織，它們分別是上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經(jīng)組織。實驗：觀察人體的基本組織目的要求：觀察人體基本組織的玻片標本，認識人體的四種基本組織。材料用具：人體四種基本組織的永久玻片標本，顯微鏡。方法步驟：用顯微鏡分別觀察四種基本組織的玻片標本。觀察時，可對照課本上的插圖，辨認四種基本組織。討論：人體的四種基本組織分別具有什么功能?組織進一步形成器官人體具有大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳、甲狀腺、唾液腺等許多器官。大腦主要由神經(jīng)組織和結締組織構成，胃由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經(jīng)組織構成。像這樣，由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構。叫作器官。器官構成系統(tǒng)和人體口腔、咽、食道、胃、腸、肛門以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它們有一個共同特點：都是在食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程中起作用。像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起。就構成了系統(tǒng)。上述消化和吸收的器官組合在一起，就構成了消化系統(tǒng)。此外，人體還有消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)既有分工又協(xié)調配合，使人體各種復雜的生命活動能夠正常進行。要求：(1)確定該教學內容的教學重點。(8分)(2)確定該教學內容的教學難點，并說出理由。(10分)(3)設計并畫出該教學內容的概念圖。(12分)2018年下半年中小學教師資格考試生物學科知識與教學能力試題(初級中學)參考答案及解析一、單項選擇題1．【答案】C。解析：與其他幾種植物不同，柳樹的花是風媒花，不需要蜜蜂為其傳粉，所以沒有柳花蜜。2．【答案】C。解析：甘薯的塊根屬于次生結構。圖中b呈環(huán)狀，可判斷為形成層。形成層以內為木質部(a)，形成層以外為韌皮部(c)，d為木質部中的導管。木質部由導管、管胞、木質纖維等組成，是根內輸導水分和無機鹽的組織。韌皮部由篩管、伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成，是根內運輸有機物和某些礦質元素離子的組織。植物根、莖、葉的導管和篩管是相通的，根吸收的水分可通過木質部運輸?shù)饺~，葉制造的有機物可通過韌皮部運輸?shù)礁?。故本題選C。3．【答案】B。解析：由題可知，吹笛子屬于呼氣。人體呼出氣體時，肋問肌和膈肌舒張，膈肌頂部上升，胸廓前后徑、左右徑、上下徑都縮小，肋骨向內向下運動。故本題選B。4．【答案】C。解析：紅細胞上只有凝集原A的為A型血，其血清中有抗B凝集素。紅細胞上只有凝集原B的為B型血，其血清中有抗A的凝集素。紅細胞上有A、B兩種凝集原的為AB型血，其血清中無抗A、抗B凝集素。紅細胞上A、B兩種凝集原皆無的為O型血，其血清中有抗A、抗B凝集素。具有凝集原A(B)的紅細胞會與含抗A(B)凝集素的血清發(fā)生凝集反應。某人紅細胞與B型血清能發(fā)生凝集反應，說明此人紅細胞含有A型凝集原；其血清與B型血的紅細胞不發(fā)生凝集反應，說明此人血清中不含抗B型凝集素。所以，此人的血型為AB型。5．【答案】A。解析：A項的心臟有兩心房一心室，屬于兩棲動物的心臟。B項的心臟是兩心房一心室，心室內有不完全的隔膜，屬于爬行動物的心臟。C項的心臟是兩心房兩心室，是哺乳動物和鳥類的心臟。D項的心臟為一心房一心室，是魚類的心臟。故本題選A。6．【答案】B。解析：固體培養(yǎng)基上的一個單菌落是由一個微生物不斷分裂繁殖而來的，菌落里的微生物屬于同種生物。一個單菌落屬于種群。故本題選B。7．【答案】B。解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，視野中觀察到的細胞數(shù)目越多。圖中甲、乙鏡頭的一端無螺紋，為目鏡；丙、丁鏡頭有螺紋，為物鏡。目鏡越短，放大倍數(shù)越大；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。所以，若要在視野內看到最多的細胞，應選擇放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡，即長目鏡和短物鏡。故本題選B。8．【答案】D。解析：發(fā)酵瓶中的營養(yǎng)物質和氧氣是有限的，初期瓶中有氧氣，酵母菌進行有氧呼吸，大量增殖。氧氣消耗完后，酵母菌進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精。因環(huán)境和食物都是有限的，酵母菌種群數(shù)量會呈“S”型增長，最終達到一個最大值，A項錯誤。酒精發(fā)酵過程中，開始時酒精的產(chǎn)生速率逐漸加快，后來保持相對穩(wěn)定，最后由于營養(yǎng)物質逐漸被消耗等原因，酒精的產(chǎn)生速率逐漸減慢，B項錯誤。氧氣被消耗后，酵母菌進行無氧呼吸，所以集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生的CO2，C項錯誤。若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，最可能的原因是發(fā)酵瓶漏氣，在氧氣充足的條件下，酵母菌大量繁殖，D項正確。9．【答案】D。解析：A項，原核細胞沒有細胞核，真核細胞和原核細胞既有DNA又有RNA，遺傳物質是DNA，錯誤。B項，細胞膜的結構都是以磷脂雙分子層作為基本骨架，錯誤。C項，蛋白質的合成場所是核糖體，核糖體是原核和真核細胞共有的細胞器，錯誤。D項，真核細胞進行呼吸作用的場所主要是線粒體，原核細胞沒有線粒體，進行呼吸作用的場所是細胞質基質和細胞膜，正確。故本題選D。10．【答案】C。解析：效應器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成的突觸結構。突觸上的信號轉換過程：當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(電信號)傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經(jīng)遞質(化學信號)，神經(jīng)遞質經(jīng)胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結合，引發(fā)突觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應器上完成的信號轉換為電信號→化學信號→電信號。故本題選C。11．【答案】D。解析：光合作用是植物利用光照，以水和二氧化碳為原料制造有機物的過程。光合作用的反應場所是細胞中的葉綠體。題干中的實驗目的是證明光合作用產(chǎn)生了淀粉。實驗中首先將天竺葵在黑暗中放置24小時是為了通過呼吸作用消耗葉片中原本含有的淀粉，保證自變量的唯一。銀邊天竺葵的邊緣呈白色，不含葉綠體，不會進行光合作用。將黑紙遮住1處是為了與2處進行有無光照的對照。4小時后，將葉片摘下，酒精脫色后用碘蒸氣處理，是利用淀粉遇碘會變藍的原理。實驗結果是：1、3兩處因沒有進行光合作用，無淀粉產(chǎn)生，不會變色；2處進行了光合作用，有淀粉產(chǎn)生，會變色。綜上所述，A項“3處變藍”的說法錯誤；B項“與3處對照”的說法錯誤；C項“耗盡葉片中的有機物”的說法錯誤，因為葉片中的有機物不只包含淀粉，不會耗盡；D項說法正確。故12．【答案】D。解析：植物的向光生長是由于生長素由向光側運向背光側，造成背光側生長素濃度高而生長速度快，向光側生長素濃度低而生長速度慢，不能夠說明生長素作用的兩重性，A項錯誤。生長素運送到作用部位會對代謝起調節(jié)作用而無催化作用，起催化作用的是酶，B項錯誤。同一植株不同器官對生長素的敏感性不同，敏感性由高到低為根、芽、莖。所以，相同濃度的生長素對不同器官的作用效果不同，C項錯誤。生長素的極性運輸屬于主動運輸，需消耗能量，故缺乏氧氣會影響植物體內生長素的極性運輸，D項正確。13．【答案】B。解析：內環(huán)境即細胞外液，是由組織液、淋巴、血漿組成的液體環(huán)境。T2噬菌體是一種細菌病毒，需寄生在活細胞內，其增殖發(fā)生在細胞內，A項錯誤。抗體和抗原的結合主要發(fā)生在組織液中，屬于內環(huán)境，B項正確。氧氣和血紅蛋白結合成氧合血紅蛋白的場所是紅細胞細胞質，C項錯誤。食物中的蛋白質經(jīng)消化被分解發(fā)生在消化道中，消化道不屬于內環(huán)境，D項錯誤。14．【答案】C。解析：假設控制高莖和矮莖的基因分別為D、d，則由題干可知，高莖植株的基因型為DD和Dd，矮莖植株的基因型為dd。讓高莖植株和矮莖植株雜交，雜交組合為DD×dd，Dd×dd，只有Dd×dd能產(chǎn)生矮將親本高莖植株自交，DD自交后，后代全為高莖；Dd自交產(chǎn)生的子代中，高莖和矮莖的比值為3：1。所以，全部子代中高莖和矮莖的比值為7：1。故本題選C。15．【答案】A。解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一F1植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒兩種表現(xiàn)型，設F1的基因型為AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B項，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項，堿基的替換和增減在一定程度上影響蛋白質的結構和種類。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的改變對性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。16．【答案】B。解析：在不受干擾的情況下，Aa個體連續(xù)自交多代，純合子比例不斷增加，雜合子比例不斷減少，但A、a的基因頻率保持不變，A、C兩項錯誤，B項正確。Aa連續(xù)自交會發(fā)生等位基因的分離，遵循基因分離定律，17．【答案】D。解析：基因突變是指某個基因堿基序列的改變，基因的數(shù)量不會改變，A項錯誤。染色體數(shù)目變異包括個別染色體的增添或缺失和染色體組成倍的增加或減少，不會導致堿基序列的改變，B項錯誤。用光學顯微鏡能直接觀察到染色體數(shù)目變異，但是不能觀察到基因突變，C項錯誤?；蛲蛔冎饕l(fā)生在有絲分裂的間期，染色體變異可能發(fā)生在有絲分裂前期或后期，D項正確。18．【答案】D。解析：甲狀腺激素的主要作用是促進代謝活動、促進生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠遠高于正常值，所以患者的細胞代謝速率和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項正確。當血液中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負反饋調節(jié)作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進而控制促甲狀腺激素的釋放，C項正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負反饋調節(jié)，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項錯誤。CDNAGAGA左向右讀，下端鏈從右向左讀可得，該限制酶能識別的堿基序列為GAATTC。故本題選C。20．【答案】D。解析：先天性行為是與生俱來的，由動物體內的遺傳物質決定行為，主要有覓食行為、生殖行為、防御行為等。學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。A項都屬于先天性行為。B項，蜘蛛結網(wǎng)屬于先天性行為。C項，蜻蜓點水和大雁南飛屬于先天性行為。D項全部屬于學習行為。故本題選D。21．【答案】A。解析：《義務教育生物學課程標準(2011年版)》中的評價建議包括評價內容和評價方式兩方面。評價的內容：①重視對學生的探究能力進行評價；②重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價；③重視檢測學生知識目標達成。評價的方式：①倡導評價方式多元化，注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合；②倡導采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展。根據(jù)上述內容可判斷，A項敘述正確，B、C、D三項敘述錯誤。故本題選A。22．【答案】c。解析：根據(jù)表中的活動內容可知，“調查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測量家庭成員的血壓和脈搏”“調查周圍親友的健康狀況和生活習慣”均是運用家庭課程資源?！笆褂脤W校實驗室器材，模擬急救”屬于運用學校課程資源?！皡⒂^當?shù)氐酿B(yǎng)雞場”屬于運用社區(qū)課程資源。23．【答案】c。解析：文獻法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準確進行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調查方法。內容分析法是一種主要以各種文獻為研究對象的研究方法，通過對文獻的定量分析、統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學認識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過調查找出本校學生與其他學校學生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。本題不是教師要形成科學性事實認識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內容分析法和實驗法，故本題選C。24．【答案】A。解析：許多學生在進入課堂之前就已經(jīng)思考過一些在生活中所見到的生物學(科學)現(xiàn)象，并形成了一些想法來解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象，這就是“前科學概念”。該調查問卷中的試題主要涉及“人體的呼吸”的相關概念及過程。該問卷可以診斷出學生是否對“人體的呼吸”有科學認識，或是存在哪些前科學概念。教師可以利用該問卷的結果幫助學生建構科學概念，學生則可以進行自我評價，故A項正確，B、D兩項錯誤。探究性學習是指學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動，C項錯誤。25．【答案】C。解析：情感態(tài)度與價值觀目標強調在教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀?！读x務教育生物學課程標準(2011年版)》中提出了情感態(tài)度與價值觀的具體目標?！胺e極主動地完成垃圾分類的任務”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護意識”；“在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。“設計垃圾處理與環(huán)境污染相關性的實驗探究方案”體現(xiàn)的是能力目標中的“初步學會生物科學探究的一般方法”。故本題選C。二、簡答題26．【答案】(1)樣方法；競爭；光、溫度、水等(2)以A種群為食物的生物種類和數(shù)量減少；抵抗力解析：(1)樣方法適用于對植物的種群密度進行調查，調查時應該隨機取樣，樣方數(shù)量盡量多，即樣本量足夠大。表格中的數(shù)據(jù)顯示，A種群與B種群的數(shù)量“此消彼長”，可以判斷二者之間存在競爭關系，這可能是導致A種群密度變化的重要因素。影響植物種群數(shù)量變化的非生物因素主要是光、溫度、水等。(2)A種群屬于生產(chǎn)者，所以A種群逐漸減少甚至可能滅絕的情況，對其他生物最直接的影響是以A種群為食物的生物種類和數(shù)量減少。生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類減少，可能導致生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力減弱，抵抗力穩(wěn)定性下降。27．【答案】1)70；60(2)相對偏低(3)50~60℃；在該溫度范圍內，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求解析：(1)曲線①表示酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70℃時酶相對活性接近100％，即70℃為該酶的最適溫度。曲線②是在最適溫度下測得的殘余酶活性，因此曲線②中的數(shù)據(jù)點是在70℃下測得的。觀察圖中曲線②可知，60℃后該酶的殘余酶活性急劇降低。(2)由曲線②可知，隨溫度的升高，尤其是60℃后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急劇下降。若反應前延長各組酶保溫時間，各組酶的催化效率較原來保溫時間均有所下降。60℃后酶的催化效率將急劇降低。根據(jù)(1)分析可知，該酶的最適溫度為70℃，此溫度下酶熱穩(wěn)定性不足，催化效率很低。所以實驗中觀察到此時的催化效率反而沒有溫度稍低時的高，即測得的最適溫度將低于70℃。(3)應用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對應題中曲線①，用相對酶活性表示)，又要求酶能較長時間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對應題中曲線②，用不同溫度處理后殘余酶活性表示)。結合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是50~60℃，因為此溫度范圍內酶的相對酶活性和殘余酶活性都較高，即酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求。三、材料分析題28．【參考答案】(1)材料中，教師根據(jù)教學目標和教學對象的特點，將電子書包用于生物學科教學，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，形成了合理的教學過程結構，從而達到最優(yōu)化的教學效果。具體而言，有如下優(yōu)點：①電子書包整合了多種資源，為教學提供了豐富的資源。材料中，教師在教學時可呈現(xiàn)給學生習題、動畫、游戲、思維導圖等各類學習材料，學生遇到學習困難時可以通過閱讀電子書或觀看微視頻等進行自學。②電子書包可以創(chuàng)設生動的教學情境，活躍課堂氣氛。材料中，教師在導入部分播放短片，以達到激起學生學習興趣的目的；在課堂練習時推送游戲，讓學生在輕松的氛圍中鞏固所學知識。③電子書包有助于教師了解學生對知識的掌握情況。材料中，教師通過云平臺向學生的終端推送練習題，通過學生的作答情況，教師可以快速獲得最有價值的反饋，以便對后續(xù)教學計劃及教學進度進行調整。④電子書包使教學內容的展示更簡捷。材料中，教師兩次使用Flash思維導圖填空，這樣可以更加直觀地呈現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，也可以激發(fā)學生的自主學習，推動教學進程。⑤電子書包能夠快速而有效地增強師生的交互。材料中，教師可切換到學生個人屏幕或小組屏幕，給予學生個性化的點評和指導。另外，教師通過分組功能，將學生分成學習小組，各小組內部、小組之間可進行團隊學習，組內可通過語音、文字等方式進行自由研討。(2)在教學過程中使用電子書包應該注意以下幾點：①事先的準備工作要充足。電子書包的使用涉及網(wǎng)絡的使用以及各種動畫、文字、視頻的運用，因此在授課前，要保證網(wǎng)絡良好以及備課充分，不耽誤教學進度。材料中，教師全程都采用電子書包教學，因此需要一直用到網(wǎng)絡，要做好這方面的準備，保證自己及所有學生的網(wǎng)絡、設備都能在課堂內正常運行。②要重視語言直觀。教學過程中，教師的語言引導學生對已知事物或者現(xiàn)象進行描述，加強學生的理解。材料中，教師的活動主要是出示相關教學材料，學生的主要活動是自學，整個教學過程中，教師缺少一定的知識講解與學習指導。③要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。應用電子書包要充分考慮培養(yǎng)學生的動手操作以及實驗探究的能力。材料中，教師過于依賴媒體，在講解尿液的形成過程時，應適當運用實物教學，讓學生真正動手構建模型。④電子書包的使用要符合學生的年齡特征和認識水平。材料中，對于本課重點內容的教學，教師都是采用學生自學、教師點評的方式，但不同學生在學習基礎與自學能力等方面會存在一定的差異。教師應根據(jù)不同學生的學習水平，采取有針對性的教學方式，做到因材施教。29．【參考答案】(1)材料中包含的評價類型有三方